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Currículo Oficial do Estado de São Paulo

PCNP Cleide AntunesJunho/2012

LÍNGUA ESTRANGEIRA

LÍNGUA ESTRANGEIRA

MODERNA – INGLÊSMODERNA – INGLÊS

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS

TECNOLOGIAS

CURRÍCULO

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS

TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

MATEMÁTICA CURRÍCULO

Língua PortuguesaEducação FísicaLEM (INGLÊS/ESPANHOL)Arte

Ênfase estruturalista

Ênfase comunicativa

Ênfase no letramento

Main Methodologies

A partir de 1855, o ensino de LEM foi implementado no currículo das escolas secundárias no Brasil;

Desde então, existem as seguintes orientações para o ensino de LEM:

1. Estruturalista: centrada no SABER (sistema de regras; descrição da estrutura da língua; preenchimento de lacunas; formação de tempos verbais; exercícios descontextualizados);

“A língua, distinta da fala, é um objeto que se pode estudar separadamente”

Ferdinand de Saussure

Ampliação do repertório de estruturas gramaticais

analisadas em textos escritos

•Explicitações de regras

•Procedimentos trabalhados à

exaustão

O conhecimento da língua enquanto

sistema de regras.

SABER

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE ESTRUTURALISTA

EXEMPLIFICANDO...

1. Complete with I, You, He or She.

a. I am a studentb. You are my boss.c. He is my boyfriendd. She is my daughter

2. Comunicativa: centrada no FAZER (língua em uso; currículo contempla atividades de cumprimentar, trocar informações pessoais, perguntar e responder sobre acontecimentos; teatralização da vida – reprod. das realizações comunicativas); 4 habilidades: ler, falar, ouvir e escrever, mas a ênfase é na fala. No entanto, essa orientação não se instalou nas escolas, ficando reduzida a algumas funções comunicativas influenciadas pelo estruturalismo;

distinguir entre “aprender o quê” e “aprender

como”.

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE COMUNICATIVA

David Nunan“...Temos de

discernir entre o conhecimento de

várias regras gramaticais e a

capacidade de usá-las eficiente e

apropriadamente para a

comunicação...”

uma ênfase no aprender a comunicar-se através da interação com a língua-alvo;

FAZER

EXEMPLIFICANDO...

Hi John, are you coming to the party tonight ?

Hi John, are you coming to the party tonight ?

Sure, Carol. I wouldn’t miss a chance to make new friends and a have good time.

Orientação do Currículo do Estado de São Paulo:

3. Letramentos múltiplos: múltiplas linguagens e gêneros discursivos; o objetivo é promover autonomia e capacidade de reflexão dos aprendizes.

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE NO LETRAMENTO

•Língua é meio e não o fim.•Relações entre “forma” e “uso”•Promover autonomia intelectual e maior capacidade de reflexão dos aprendizes•Foco = Gêneros Textuais

SABER FAZER

Considerações A maior contribuição do material proposto pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo está em permitir um encadeamento de conteúdos e vivências, por meio de diferentes gêneros discursivos, de acordo com os níveis de desenvolvimento de cada série.

Tendo em vista que a maioria dos professores de LEM não trabalhava com livros didáticos, os conteúdos acabavam se repetindo em séries diferentes. Desse modo, os cadernos do professor e do aluno constituem-se como um importante apoio para o trabalho do professor, ao apresentar uma sequência de conteúdos relevantes e condizentes com as necessidades dos alunos nos Ensinos Fundamental e Médio.

O Currículo da Disciplina LEM – Inglês visa a desenvolver no aluno principalmente as competências leitora e escritora, por meio do trabalho com diferentes gêneros textuais que circulam no entorno social.

Mas, o professor também pode – e deve - criar mais contextos para a aprendizagem e o desenvolvimento das competências de ouvir e falar a língua-alvo.

Conteúdos dos Cadernos

5ª SÉRIE EF

1º Bimestre

Primeiros contatos

2º Bimestre

A língua estrangeira ao nosso redor

3º Bimestre

A escola

4º BimestreDiferentes

lares

6ª SÉRIE EF

1º Bimestre

Meu bairro, minha comunidade

2º Bimestre

Inglês e Esportes

3º Bimestre

Lazer na cidade

4º Bimestre

Meu perfil, minhas preferências

7ª SÉRIE EF1º Bimestre

Comemorações ao redor do mundo

2º Bimestre

Rotinas de jovens em diferentes

lugares do mundo.

3º Bimestre

Hábitos de alimentação

4º Bimestre

Infância e adolescência ontem

e hoje

8ª SÉRIE EF1º Bimestre

Biografias de pessoas

marcantes

2º Bimestre

Inventores famosos

3º Bimestre

Narrativas pessoais

4º Bimestre

O mundo ao meu redor

1ª SÉRIE EM1º Bimestre

A língua inglesa pelo mundo:

interações culturais

2º Bimestre

Jornal

3º Bimestre

Caderno de entretenimento (informações sobre cultura

e entretenimento)

4º Bimestre

Leads

2ª SÉRIE EM1º Bimestre

Filmes e programas de TV

3º Bimestre

Cinema e Preconceito

2º Bimestre

Propagandas e peças publicitárias

4º Bimestre

Cinema e Literatura

3ª SÉRIE EM1º Bimestre

Trabalho voluntário como experiência

profissional

2º Bimestre

Primeiro emprego

3º Bimestre

Profissões do século XXI

4º Bimestre

Construção do Currículo

ESPANHOLESPANHOL1. Competência Comunicativa2. Compreensão oral3. Produção de Significados e de oralidade4. Promover situações de aprendizagem que

geram motivação nos alunos em continuar aprendendo a língua.

5. Promover a Competência Leitora6. Promover situações de uso da língua em

contextos reais

A FINALIDADE DO CURRÍCULOA FINALIDADE DO CURRÍCULO

O FOCO DO CURRÍCULOO FOCO DO CURRÍCULO

TRABALHO E RESULTADOTRABALHO E RESULTADO

A FINALIDADE DO CURRÍCULOA FINALIDADE DO CURRÍCULO

O Real ... O Possível ... e o NecessárioO Real ... O Possível ... e o Necessário

Bibliografia•Lei Federal nº 11.161 de 05 de Agosto de 2005.•Resolução SE nº 5, de 14-01-2010•BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais, Linguagem, códigos e suas tecnologias. Língua estrangeira moderna. Brasília: MEC, 1999.•SÃO PAULO, Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Inglês / Coord. Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2008.•http://revistaescola.abril.com.br/lingua-estrangeira/fundamentos/alem-gramatica-426788.shtml

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antunes.cleide@gmail.com2461-5784 – NPE7633-7525 - Cel

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