critérios específicos de avaliação
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1
AE FRANCISCO DE HOLANDA
Critérios Específicos de Avaliação 2015/2016
2
Índice:
1. Primeiro ciclo:........................................................................................................................ 3
2. Departamento de matemática .............................................................................................. 4
3. Departamento de Línguas Germânicas ................................................................................. 7
4. Departamento de Educação Física e Educação Especial ..................................................... 10
5. Departamento de História e Geografia ............................................................................... 14
7. Departamento de Ciências Naturais ................................................................................... 21
8. Departamento Filosofia e Religiões .................................................................................... 23
9. Departamento de Línguas Clássicas e Novilatinas .............................................................. 28
10. Departamento de economia e Sociedade ........................................................................... 32
11. Departamento de Física e Química: .................................................................................... 35
3
1. Primeiro ciclo:
Disciplinas
Itens Português Matemática
Estudo do
Meio
Cognitivo/
Psicomotor
Compreensão e aquisição de
conhecimentos 40% 40% 40%
Aplicação de conhecimentos 35% 35% 35%
Socioafetivo
Assiduidade pontualidade 2% 2% 2%
Comportamento/
Respeito por normas e valores 7% 7% 7%
Atenção, interesse, empenho e
responsabilidade 12% 12% 12%
Organização 4% 4% 4%
Percentagem total 100% 100% 100%
Disciplina
Itens Expressões
Cognitivo/
Psicomotor
Criatividade 15%
Capacidade de reproduzir 15%
Compreensão de técnicas e
formas específicas 15%
Manipulação de materiais 15%
Conhecimento 15%
Socioafetivo
Assiduidade pontualidade 2%
Comportamento/Respeito por
normas e valores 7%
Atenção, interesse, empenho e
responsabilidade 12%
Organização 4%
Percentagem total 100%
4
2. Departamento de matemática
2º e 3º ciclo:
Testes escritos 75%
Observação do trabalho na aula Questões aula,
trabalho individual/grupo e uso das tecnologias 10%
Assiduidade, pontualidade, empenho, organização,
comportamento, realização dos trabalhos de casa 15%
Nos cursos científico-humanísticos:
Testes escritos 85%
Relatórios, trabalhos de grupo, composições
matemáticas, uso das tecnologias e fichas de
trabalho, observação do trabalho na aula
10%
Assiduidade/pontualidade, empenho e participação,
realização dos trabalhos de casa e comportamento na
sala de aula
5%
Nos cursos profissionais:
Testes escritos 60%
Questões aula, relatórios, trabalhos de grupo,
composições matemáticas, uso das tecnologias e
fichas de trabalho, defesa oral de trabalhos
30%
5
desenvolvidos1
Observação do trabalho na aula
Assiduidade/pontualidade, empenho e participação,
realização dos trabalhos de casa e comportamento na
sala de aula.
10%
Nos cursos profissionais será ainda considerado o seguinte:
a) Um aluno tem a possibilidade de realizar até dois testes de recuperação
em cada módulo da disciplina se não atingir uma classificação final (incluindo
todos os parâmetros) superior ou igual a 9,5 Valores;
b) A classificação dos testes de recuperação será um valor inteiro de 0 a 20;
c) Em cada módulo, a classificação dos testes de recuperação substituirá a
média obtida nos testes escritos, refazendo-se os cálculos para a respetiva
classificação final;
Na correção e classificação das provas de avaliação, serão adotados os seguintes critérios gerais:
a) Será, sempre, destinada uma percentagem de 5% da cotação total para o
domínio da língua portuguesa, designadamente a ortografia, a sintaxe, o rigor
e a clareza da linguagem utilizada;
b) A classificação não será prejudicada pela utilização de dados incorretos
obtidos em situações anteriores, desde que a lógica de resolução da questão
se mantenha certa e não se verifique uma diminuição evidente do grau de
dificuldade;
c) As cotações atribuídas a cada questão serão subdivididas pelas etapas que o
aluno deverá percorrer com vista à solução. Assim, se uma etapa estiver
incompleta ou incorreta, levar-se-á em consideração o grau de incompletude
e/ou a importância dos erros cometidos;
d) Se o aluno, ao resolver uma questão, não percorrer explicitamente todas as
etapas previstas, mas a sua utilização e/ou conhecimento estiverem implícitos
na resolução, receberá a totalidade da cotação indicada;
1 Em cada módulo será feita pelo menos uma avaliação nestes moldes
6
e) Um erro cometido numa das etapas não prejudicará as etapas subsequentes,
desde que o grau de dificuldade não tenha diminuído e o aluno as execute
corretamente, de acordo com o erro que cometeu;
f) Nos casos em que as questões podem ser corretamente resolvidas por mais
do que um processo, mesmo que a resolução não esteja totalmente correta,
as cotações serão fracionadas, de modo a contemplar os conhecimentos
revelados na resposta.
7
3. Departamento de Línguas Germânicas 1º Ciclo: Inglês
Domínio Cognitivo
Competências (Skills) Instrumentos 80%
Compreensão oral
Testes de compreensão oral
25%
Interação oral e produção oral
Expressão oral programada Participação solicitada/voluntária na
sala de aula
25%
Leitura e escrita Testes de leitura e escrita 25%
Domínio Socioafetivo
Competências Instrumentos 20%
Autonomia Participação Responsabilidade Observação direta na sala de aula
5%
5%
5%
Comportamento 10%
2º e 3º ciclo: Inglês
Domínio Cognitivo
Competências (Skills) Instrumentos 80%
Leitura e compreensão, funcionamento da língua (Reading, writing and english language)
Teste(s)/ficha(s) de avaliação
sumativa
60%
Leitura, Compreensão e expressão oral (listening and speaqking)
Teste(s) de compreensão oral (listening)
8%
Leitura e expressão oral 8%
Participação solicitada / voluntária na sala de aula
4%
Domínio Socioafetivo
Competências Instrumentos 20%
Empenhamento Organização Responsabilidade
Trabalho de casa Materiais/caderno diário/ portefólio
Pontualidade
5%
5%
5%
Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal
Observação direta na sala de aula
5%
8
Secundário, CCH: inglês
Domínio Cognitivo
Competências (Skills) Instrumentos 90%
Leitura e compreensão, funcionamento da língua (Reading, writing and english language)
Teste(s)/ficha(s) de avaliação
sumativa
50%
Leitura, Compreensão e expressão oral (listening and speaqking)
Teste(s) de compreensão oral (listening)
10%
Leitura e expressão oral 20%
Participação solicitada / voluntária na sala de aula
10%
Domínio Socioafetivo
Competências Instrumentos 10%
Empenhamento Organização Responsabilidade
Trabalho desenvolvido pelo aluno 5%
Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal
Observação direta na sala de aula
5%
Ensino Profissional:
Domínio Cognitivo
Competências (Skills) Instrumentos 90%
Leitura e compreensão, funcionamento da língua (Reading, writing and english language)
Teste(s)/ficha(s) de avaliação sumativa Expressão escrita – trabalhos de casa,
de escrita, de pesquisa…
60%
7,5%
Leitura, Compreensão e expressão oral (listening and speaqking)
Teste(s) de compreensão oral (listening)
15%
Participação solicitada / voluntária na sala de aula/ apresentação oral de
trabalhos, roleplay, debates 10%
Domínio Socioafetivo
Competências Instrumentos 10%
Empenhamento Organização Responsabilidade
Trabalho desenvolvido pelo aluno 5%
Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal
Observação direta na sala de aula
5%
9
3º ciclo - Alemão Domínio Cognitivo
Competências (Skills) Instrumentos 80%
Leitura e compreensão, funcionamento da língua e expressão escrita
(Leseverständnis, Grammatik und Schreiben)
Teste(s)/ficha(s) de avaliação
sumativa
60%
Leitura, Compreensão e expressão oral (Lesen, Hörverständnis und Sprechen)
Teste(s) de compreensão oral (Hörverständnis)
8%
Leitura e expressão oral 8%
Participação solicitada / voluntária na sala de aula
4%
Domínio Socioafetivo
Competências Instrumentos 20%
Empenhamento Organização Responsabilidade
Trabalho de casa Materiais/caderno diário/ portefólio
Pontualidade
5%
5%
5%
Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal
Observação direta na sala de aula
5%
Cursos científico humanístico: 10º e 11º ano
Domínio Cognitivo
Competências (Skills) Instrumentos 90%
Leitura e compreensão, funcionamento da língua e expressão escrita
(Leseverständnis, Grammatik und Schreiben)
Teste(s)/ficha(s) de avaliação sumativa
50%
Expressão escrita 10%
Leitura, compreensão e expressão oral (Lesen, Hörverständnis und Sprechen)
Teste(s) de compreensão oral (Hörverständnis)
20%
Expressão oral 10%
Domínio Socioafetivo
Competências Instrumentos 10%
Empenhamento Autonomia Responsabilidade
Trabalho desenvolvido pelo aluno 5%
Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal
Observação direta na sala de aula
5%
10
4. Departamento de Educação Física e Educação Especial Educação Física
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO*
DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO
(Formação pessoal – Atitudes e valores)
Assiduidade.
Pontualidade.
Participação, interesse e responsabilidade.
Relações inter-pessoais e qualidades volitivas.
Participação em atividades extracurriculares Domínio COGNITIVO
(Domínio do conhecimento)
Conhecimento acerca da história, regras e procedimentos das modalidades.
Domínio da língua portuguesa e do vocabulário desportivo.
Realização de um trabalho escrito (temas definidos por ano escolaridade). Apresentação e defesa do trabalho perante o professor e colegas (última aula do período).
* Ao abrigo destes parâmetros de avaliação encontram-se os alunos com atestado
médico anual, por período ou os que realizem menos de 50% das aulas em cada período.
DOMÍNIOS % Instrumentos
Domínio Cognitivo 50%
Conhecimento acerca da história, regras e procedimentos das modalidades.
Domínio da língua portuguesa e do vocabulário desportivo.
Realização de um trabalho escrito. Defesa do trabalho.
30
10 40 30
. Observação direta na aula - Trabalho escrito
Domínio Sócio Afetivo 50%
Assiduidade.
Pontualidade.
Participação, interesse e responsabilidade.
Relações inter-pessoais e qualidades volitivas.
Participação em atividades extracurriculares
25 15 30 15 15
. Observação direta na aula
11
2º Ciclo
DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO
(Formação pessoal – Atitudes e valores) .
Assiduidade / Pontualidade.
Comportamento e respeito por normas e valores.
Atenção, interesse, respeito e responsabilidade.
Organização.
DOMÍNIO COGNITIVO
(Domínio do conhecimento) .
Questionários orais e escritos.
Teste escrito e/ou trabalhos.
DOMÍNIO PSICO-MOTOR
(Desempenho motor – aptidões e capacidades)
Execução dos vários elementos técnicos.
Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos.
Capacidades físicas (condicionais e coordenativas).
Progressão na aprendizagem.
DOMÍNIOS % Instrumentos
Psico-Motor 60%
Execução dos vários elementos técnicos
Aplicação dos princípios tácticos individuais, de grupo e colectivos
Capacidades físicas (condicionais e coordenativas)
Progressão na aprendizagem
60%
Observação direta de exercícios critério em situação individual e grupo
Domínio Cognitivo 15%
Questionários orais e escritos
Teste escrito e/ou trabalhos 15%
Fichas de avaliação escrita e oral
Domínio Sócio-Afetivo 25%
Assiduidade / Pontualidade
Comportamento e respeito por normas e valores
Atenção, interesse, respeito e responsabilidade
Organização
2% 7%
12% 4%
Observação direta em contexto de aula
12
Ensino secundário DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO
(Formação pessoal – Atitudes e valores) .
Assiduidade
Pontualidade
Atitudes (espírito desportivo, participação, interesse, responsabilidade, relações inter-pessoais).
DOMÍNIO COGNITIVO
(Domínio do conhecimento) .
Domínio da língua portuguesa e do vocabulário desportivo
Conhecimento das regras e procedimentos técnico-táticos das modalidades desportivas
DOMÍNIO PSICO-MOTOR
(Desempenho motor – aptidões e capacidades)
Execução dos vários elementos técnicos.
Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos.
Capacidades físicas (condicionais e coordenativas).
Progressão na aprendizagem.
DOMÍNIOS % Instrumentos
Psico-Motor 70%
Execução dos vários elementos técnicos
Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos.
Capacidades físicas (condicionais e coordenativas).
Progressão na aprendizagem.
20 30 20 30
. Observação direta de exercícios critério em situação individual e grupo
Domínio Cognitivo 5%
Domínio da língua portuguesa e vocabulário desportivo.
Conhecimento das regras e procedimentos das modalidades desportivas
50 50
.Questões de aula :avaliação oral
Domínio Sócio-Afetivo 25%
Assiduidade.
Pontualidade.
Atitudes.
30 20 50
. Observação direta em contexto de aula
13
Cursos profissionais:
DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO
(Formação pessoal – Atitudes e valores) .
Assiduidade
Pontualidade
Atitudes (espírito desportivo, participação, interesse, responsabilidade, relações inter-pessoais).
DOMÍNIO COGNITIVO
(Domínio do conhecimento) .
Domínio da língua portuguesa e vocabulário desportivo
DOMÍNIO PSICO-MOTOR
(Desempenho motor – aptidões e capacidades)
Execução dos vários elementos técnicos.
Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos.
Capacidades físicas (condicionais e coordenativas).
Progressão na aprendizagem.
DOMÍNIOS % Instrumentos
Psico-Motor 65%
Execução dos vários elementos técnicos
Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos.
Capacidades físicas (condicionais e coordenativas).
Progressão na aprendizagem
20 30 20 30
. Observação direta de exercícios critério em situação individual e grupo
Domínio Cognitivo 5% .
Domínio da língua portuguesa e vocabulário desportivo
100
. Observação direta em contexto de aula
Domínio Sócio-Afetivo 30%
Assiduidade.
Pontualidade.
Atitudes
30 20 50
. Observação direta em contexto de aula
14
5. Departamento de História e Geografia
História:
Os critérios de avaliação de História dos 2º, 3º ciclos e secundário, estruturados de
acordo com os critérios gerais de avaliação, abrangem todas as atividades propostas
ao longo do ano, quer ao nível da sala de aula, quer ao nível da escola, no âmbito do
plano anual de atividades e/ou do projeto educativo.
Os critérios de avaliação definem-se pelos seguintes princípios:
a) Promoção do sucesso, fazendo o acompanhamento permanente da natureza e
qualidade de aprendizagem de cada aluno, como forma de melhorar a qualidade
do processo educativo;
b) Vivência democrática, estimulando e valorizando a autoavaliação dos alunos
no processo de avaliação;
c) Transparência, divulgando atempadamente os critérios e procedimentos
adotados nos diversos instrumentos de avaliação;
d) Contextualização, entendida como a consistência entre as atividades de
avaliação e as atividades de aprendizagem, numa perspetiva de integração do
ensino, da aprendizagem e da avaliação;
e) Equidade, utilizando instrumentos de monitorização e avaliação das
aprendizagens comuns à mesma disciplina no mesmo ano de escolaridade.
e) Diversificação de técnicas e instrumentos de avaliação, de acordo com a
natureza das aprendizagens e dos contextos em que ocorrem;
f) Valorização da informação sistemática ao aluno sobre o seu desempenho, com
vista à melhoria das aprendizagens.
g) Prática avaliativa de natureza iminentemente formativa – contínua e
sistemática.
h) Executada com espírito positivo, que acredite nos conhecimentos, capacidades
15
e competência dos alunos.
i) Classificação a atribuir numa escala de 0 a 20 valores, arredondada às
unidades, no ensino secundário, e de 1 a 5, no ensino básico, integrando toda a
informação recolhida ao longo do processo de avaliação, tanto acerca do
processo como do produto.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2º e 3º CICLOS
Domínios Peso/Pondera
ção
COGNITIVO Testes escritos e trabalhos Participação oral
Total
55% 20% 75%
SOCIOAFETIVO Assiduidade e pontualidade Comportamento/Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho e responsabilidade Organização
Total
2%
7% 12% 4%
25%
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO
A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação é distribuída do seguinte
modo:
Instrumentos de avaliação sumativa (testes escritos, trabalhos) - 75%
Trabalho individual – 15%
Atitudes e valores (responsabilidade, pontualidade, assiduidade) - 10%
COMPETÊNCIAS A AVALIAR NAS PROVAS ESCRITAS:
1 - Competências específicas das disciplinas - 90% da cotação
No âmbito destas competências, constituem critérios gerais:
- a relevância da resposta relativamente à questão formulada;
- a forma como a fonte é explorada, valorizando-se a interpretação e não a mera
paráfrase, bem como a correta transcrição de excertos usados como suporte de
argumentos;
16
- a mobilização de informação circunscrita ao assunto em análise e o domínio do
vocabulário específico da disciplina.
2 - Competências de comunicação em língua portuguesa -10% da cotação
A valorização das competências no domínio da língua portuguesas incide nos seguintes
aspetos:
- estruturação da composição;
- sintaxe;
- pontuação e/ou ortografia.
PROCEDIMENTOS A ADOTAR NOS MOMENTOS DE AVALIAÇÃO
1) A avaliação no final de cada período letivo deverá traduzir o trabalho do aluno,
desde o início do ano até esse momento específico de avaliação, tendo por
finalidade informar o aluno, o encarregado de educação e o próprio professor, da
aquisição dos conhecimentos e desempenho definidos;
2) Ao longo do ano letivo, devem ser promovidos com os alunos momentos de
autoavaliação e reflexão;
3) É obrigatória a realização de um número mínimo de duas provas escritas e/ou
outras práticas de avaliação, em cada período letivo.
4) No início de cada período letivo, os alunos deverão ser informados, pelo professor
de cada disciplina, sobre as datas de realização das provas escritas e/ou práticas de
avaliação, devendo as mesmas ser registadas pelo professor, em folha própria
existente no livro de ponto.
5) Só a título excecional poderão realizar-se duas provas escritas e/ou práticas de
avaliação no mesmo dia.
6) É obrigatória a entrega de todas as provas escritas e/ ou práticas de avaliação
(incluindo trabalhos individuais e/ou de grupo) devidamente corrigidas e
classificadas, sendo a sua entrega obrigatória no horário normal da turma.
7) A classificação das provas escritas é definida pela escala de 0 a 20 valores, no ensino
secundário, arredondada às unidades, e de 0 a 100, no ensino básico.
8) De forma a dar cumprimento ao caráter formativo da avaliação, os professores
devem:
- Proceder à apresentação, perante os alunos, da correção das provas escritas de
avaliação, de forma oral ou por escrito;
- Definir atividades de remediação e/ou enriquecimento em cada momento da
avaliação formativa;
17
- Proceder à entrega e correção de cada teste escrito devidamente corrigido num
prazo máximo de duas semanas a contar da data da sua realização.
- Dar a conhecer aos alunos todos os instrumentos de avaliação antes do final das
atividades letivas do período letivo em questão.
Nos casos omissos aplica-se a lei geral
Geografia
DOMÍNIOS Peso/
Ponderação
COGNITIVO PSICOMOTOR
Testes escritos e trabalhos Participação oral Total
55% 20% 75%
SOCIOAFETIVO
Assiduidade e pontualidade Comportamento/Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho e responsabilidade Organização Total
2% 7%
12% 4%
25%
Ensino secundário:
Os Critérios de avaliação da disciplina de Geografia, reiteram o carácter contínuo
global e formativo da avaliação, a qual deve abranger todas as atividades propostas ao
longo do ano, quer ao nível da sala de aula, quer ao nível da escola, no âmbito do
plano anual de atividades e/ou do projeto educativo.
18
1. A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação:
2. Competências a avaliarem nas provas escritas:
2.1 - Competências específicas das disciplinas – 90% da cotação
No âmbito destas competências, constituem critérios gerais:
A relevância da resposta relativamente à questão formulada;
A forma como a fonte é explorada, valorizando-se a interpretação e não a mera
paráfrase, bem como a correta transcrição de excertos usados como suporte de
argumentos;
A mobilização de informação circunscrita ao assunto em análise e o domínio
do vocabulário específico da disciplina.
2.2 - Competências de comunicação em língua portuguesa – 10% da cotação
A valorização das competências no domínio da língua portuguesas incide nos
seguintes aspetos:
Estruturação da composição
Competências/ Domínios
Instrumentos de avaliação Ponderaçã
o
Analítico/
Conceptuais
e
Metodológicas
Provas de avaliação escritas. 80%
Trabalho individual (participação na aula, trabalho de casa) Fichas de trabalho; Trabalhos de grupo; Debates; Relatórios, Trabalhos de pesquisa; etc.
15%
Atitudinais
Responsabilidade/Empenho nas atividades;
Pontualidade e Assiduidade;
Cooperação com os outros;
Tolerância e capacidade de diálogo crítico.
Materiais.
etc.
5%
Grelhas de
Observaçã
Grelhas de
Observação
19
Sintaxe;
Pontuação e/ou ortografia.
3. Competências a avaliar nos trabalhos de grupo, trabalhos de pesquisa e outros:
4. Competências a avaliar nos trabalhos de casa:
Avalia-se a frequência com que o aluno realiza as tarefas propostas
pelo docente e a qualidade das mesmas;
5. Competências a avaliar na participação na aula:
Avalia-se a disponibilidade que o aluno manifesta no trabalho da aula,
bem como, a qualidade das intervenções;
6. Competências a avaliar no domínio das atitudes:
As competências ao nível das atitudes são avaliadas através de grelhas
de observação.
Competências/ Domínios
Trabalho de Grupo Ponderaçã
o
Conhecimentos
adquiridos
Capacidades e
Competências
desenvolvidas
Recolha de Informação;
Aplicação dos conteúdos programáticos;
Produção textos (Relatório);
Elaboração/tratamento de cartografia, gráficos e
imagem;
Criatividade/Inovação;
Comunicação à Turma (expressão oral).
85%
Atitudes e valores
Empenho;
Cumprimento das tarefas e do plano estabelecido;
Trabalho de equipa.
15%
20
Área Projeto
Componente
cognitiva
(capacidades
e
conhecimentos)
Aquisição e compreensão dos
conhecimentos.
Aplicação dos conhecimentos: trabalho de
pesquisa, trabalho de grupo; fichas de
trabalho.
55%
Total
75%
Participação oral 20%
Componente
socioafetiva
(atitudes e
valores)
Pontualidade e assiduidade 2%
Total
25%
Comportamento /Respeito por normas e
valores 7%
Interesse/Atenção/Empenho/
Responsabilidade 12%
Organização (materiais/caderno diário) 4%
21
7. Departamento de Ciências Naturais
2º e 3º ciclos
O peso relativo dos diferentes domínios da avaliação será o expresso na Tabela.
Domínio Cognitivo Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos (testes escritos, questões de aula, trabalhos de pesquisa/relatórios).
75%
Domínio Psicomotor
Manuseamento de material de laboratório. Capacidade/destreza na execução de técnicas laboratoriais. Trabalho individual/grupo.
10%
Domínio Socioafetivo Assiduidade, pontualidade, empenho, organização, comportamento, realização dos trabalhos de casa.
15%
10º e 11º anos de Biologia e Geologia e 12ºano de Biologia
COMPETÊNCIAS PONDERAÇÃO INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Conceptuais:
Conhece, compreende e interpreta factos e conceitos.
Interpreta dados/resultados.
Aplica conhecimentos na resolução de problemas
65%
Testes (5 no mínimo)
Procedimentais
Seleciona, recolhe, organiza e apresenta informação.
Planifica, executa e discute o trabalho experimental/ de investigação.
30%
Relatórios
Trabalhos individuais/ de grupo/projeto
Grelhas de observação
Atitudes, valores e responsabilidades
Ser responsável.
Respeitar o outro.
Ser solidário e cooperativo.
Ser autónomo.
Ter espírito crítico.
5%
Grelhas de observação
22
Cursos profissionais
Avaliação Sumativa …………………………………………………………………………………………… 50%
Atividades propostas /trabalhos de grupo/ trabalhos de pesquisa/aulas prática. 40%
Atitudes/ valores ………………………………………………………………………….……………………10% Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando não consegue compreender,
responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza as
tarefas propostas, revela espírito crítico,…
Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas; interfere
positivamente na aula, toma nota de conteúdos pertinentes, empenha-se na
realização das atividades, tem comportamento adequado, realiza os trabalhos
opcionais,…
Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado, entrega
os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa, procura
aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas, …
Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da escola.
Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas, participa no
trabalho do grupo, revela sociabilidade, …
23
8. Departamento Filosofia e Religiões
PSICOLOGIA B – 12º ANO (Cursos diurnos e recorrente) A – Critérios específicos de avaliação
A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação é distribuída do seguinte modo: 1. Domínio escrito – Testes escritos sumativos – 75% (ou 50% caso exista outro tipo de actividade proposta pelo professor: ensaio, trabalho monográfico, dossiê temático, relatório de pesquisa, trabalho de grupo e/ou outros apresentados na aula);
- outros instrumentos de avaliação escritos a estabelecer por cada docente nas suas turmas: fichas formativas, trabalhos elaborados na sala de aula e ou em casa, relatório de aula, entre outros: 5%.
2. Domínio Oral – Atividades de oralidade – 10%
Critérios de oralidade: Mobilização de conhecimentos; Frequência; Criatividade; Rigor conceptual; Correcção linguística. 3. Domínio das Atitudes (empenho, responsabilidade, pontualidade, assiduidade, civilidade, relação do aluno com o professor, a turma e a comunidade educativa) – 10%. B – Critérios Específicos de Correção dos Testes Escritos
1. Uso pertinente dos conteúdos
1.1 Domínio dos conteúdos. 1.2 Aplicação dos conteúdos.
2. Reflexão pessoal 2.1 Competência argumentativa. 2.2 Capacidade crítica.
Domínio quanto aos Conteúdos (1 e 2) = 85%
3. Disciplina no ato de pensar
24
3.1 Clareza de raciocínio e rigor conceptual. 3.2 Adequação da resposta à questão proposta.
4. Domínio linguístico
4.1 Na utilização da Língua Portuguesa. 4.2 Na utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
Domínio quanto à Forma (3 e 4) = 15% C - Ponderação ao longo do ano letivo Os critérios acima propostos alicerçam-se em dois princípios fundamentais: 1. A avaliação dos alunos é um processo contínuo e formativo.
2. O peso relativo da avaliação dos alunos, quer em cada um dos períodos, quer na avaliação final, deve ter em conta: 2.1 a complexidade e relevância dos conteúdos lecionados e as competências a adquirir; 2.2 o desenvolvimento intelectual e cultural dos alunos; 2.3 o crescimento e desenvolvimento comportamental dos mesmos. D – Competências a avaliar:
As competências a avaliar estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas.
E – Procedimentos a adotar nos momentos de avaliação Os procedimentos a adotar nos momentos de avaliação estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas.
FILOSOFIA – 10º e 11º Anos A – Critérios específicos de avaliação A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação é distribuída do seguinte modo: 1. Domínio escrito – Testes escritos sumativos – 75% (ou 50% caso exista outro tipo de atividade proposta pelo professor: ensaio filosófico, trabalho monográfico, dossiê temático, relatório de pesquisa, trabalho de grupo e/ou outros apresentados na aula);
25
- Outros instrumentos de avaliação escritos a estabelecer por cada docente nas suas turmas, elaborados na sala de aula e/ou em casa - 5%.
2. Domínio Oral – Atividades de oralidade – 10% Critérios de oralidade:
- Mobilização de conhecimentos; - Frequência; - Criatividade; - Rigor conceptual; - Correção linguística.
3. Domínio das Atitudes (empenho, responsabilidade, pontualidade, assiduidade, civilidade, relação do aluno com o professor, a turma e a comunidade educativa) – 10%. B – Critérios Específicos de Correção dos Testes Escritos
5. Uso pertinente dos conteúdos Domínio dos conteúdos. Aplicação dos conteúdos.
6. Reflexão pessoal Competência argumentativa. Capacidade crítica.
Domínio quanto aos Conteúdos (1 e 2) = 85%
7. Disciplina no ato de pensar
Clareza de raciocínio e rigor conceptual. Adequação da resposta à questão proposta.
8. Domínio linguístico
Na utilização da Língua Portuguesa. Na utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
Domínio quanto à Forma (3 e 4) = 15% C - Ponderação ao longo do ano letivo
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Os critérios acima propostos alicerçam-se em dois princípios fundamentais:
a) A avaliação dos alunos é um processo contínuo e formativo. b) O peso relativo da avaliação dos alunos, quer em cada um dos períodos, quer
na avaliação final, deve ter em conta:
c) a complexidade e relevância dos conteúdos lecionados e as competências a adquirir;
d) o desenvolvimento intelectual e cultural dos alunos; e) o crescimento e desenvolvimento comportamental dos mesmos.
D – Competências a avaliar:
As competências a avaliar estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas. E – Procedimentos a adotar nos momentos de avaliação Os procedimentos a adotar nos momentos de avaliação estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas. Educação Moral Religiosa Católica 1º Ciclo do Ensino Básico
DOMÍNIOS Parâmetros Ponderação
COGNITIVO (capacidades e conhecimentos)
Observação direta. Análise de trabalhos realizados no contexto de sala de aula. Trabalhos individuais e/ou de pares. Jogos didáticos. Tarefas na sala de aula. Debates, interpretação e/ou análise de textos.
45%
LINGUÍSTICO Expressão oral e escrita 5%
SOCIOAFETIVO (atitudes e valores)
Respeito. Relação entre pares e/ou professor. Cumprimento das regras. Responsabilidade. Pontualidade. Assiduidade. Material. Participação/Interesse . Autonomia. Organização.
50%
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2º e 3º Ciclos do Ensino Básico
DOMÍNIOS Parâmetros Ponderação
COGNITIVO (capacidades e
conhecimentos)
Trabalhos individuais, de grupo, de pesquisa, outras atividades / tarefas. Participação
30% 20%
LINGUÍSTICO Expressão oral e escrita 10%
SOCIOAFETIVO (atitudes e valores)
Assiduidade Pontualidade Comportamento/Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho, e responsabilidade Organização
3% 3%
18% 12% 4%
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9. Departamento de Línguas Clássicas e Novilatinas
Critérios de avaliação:
2º Ciclo
Componente cognitiva
(capacidades e conhecimentos)
Compreensão e expressão escritas Gramática (testes escritos)
55% Total 75%
Leitura e expressão oral 10%
Compreensão oral 10%
Componente Socioafetiva
(atitudes e valores)
Pontualidade e assiduidade Comportamento /Respeito por normas e valores
10%
Total 25% Interesse/Atenção/Empenho/
Responsabilidade Organização (materiais/caderno diário)
15%
Português e Francês
3º Ciclo
Domínio cognitivo
Componente cognitiva (capacidades e conhecimentos)
Testes 70%
Total
85% Leitura, expressão oral, compreensão oral 15%
Domínio socioafetivo
Componente
socioafetiva
(atitudes e valores)
Pontualidade / Assiduidade Comportamento /Respeito por normas e valores
5% Total
15% Interesse/Atenção/Empenho/ Responsabilidade/ Organização (materiais/caderno diário)
10%
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Os critérios de avaliação a desenvolver organizam-se em torno das competências nucleares que derivam
do Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário (Despacho 15971/2012 de 14 de
outubro). Assim, a avaliação será organizada do seguinte modo:
10º ano
DISTRIBUIÇÃO DA AVALIAÇÃO
Domínio Cognitivo 90%
Competências Instrumentos %
Leitura (interpretação) Educação literária Gramática Expressão Escrita (Textos criativos e orientados)
Fichas de avaliação 70%
Oralidade (compreensão e expressão) Fichas de avaliação (Debates, entrevistas, fóruns, exposições, etc.)
20%
Domínio Socio-afetivo 10%
Competências Instrumentos %
Empenhamento, iniciativa e autonomia
Realização dos TPC 5%
Comportamento e atitudes (respeito por si e pelos outros)
Observação direta na sala de aulas.
5%
11º ano Português
Domínio Cognitivo 95%
Leitura, Funcionamento da língua Fichas de avaliação 55%
Expressão Escrita 15%
Oralidade (compreensão e expressão)*
Debates, entrevistas, exposições, fóruns… Fichas de avaliação
25%
Domínio Socioafetivo 5%
Competências Avaliação
. Empenhamento -Verificação dos TPC . Comportamentos e atitudes: - respeito por si e pelos outros - iniciativa - autonomia - participação ativa e construtiva na sala de aula
Observação direta na sala de aulas
30
*- No 3º Período, tendo em conta a elevada quantidade de conteúdos declarativos do 11º ano e a necessidade de fazer atividades de recapitulação dos conteúdos do 10º ano, não haverá momentos formais de avaliação da oralidade. Assim, a classificação a atribuir neste parâmetro será a média das classificações atribuídas no 1º e 2º Períodos.
12º ano Português
Domínio Cognitivo 95%
Leitura, funcionamento da língua e Fichas de avaliação 50%
expressão escrita (textos de escrita orientada) Fichas de avaliação 20%
Oralidade (compreensão e expressão)
Debates, entrevistas, exposições, fóruns… Fichas de avaliação
25%
Domínio Socioafetivo 5%
Competências Instrumentos
. Empenhamento
. Comportamentos e atitudes: - respeito por si e pelos outros - iniciativa - autonomia - participação ativa e construtiva na sala de aula
-Verificação dos TPC
- Observação direta
na sala de aulas
Observação:
A classificação da oralidade do 3º período será a média dos dois primeiros períodos,
visto que há necessidade de rever conteúdos dos 10º e 11º anos.
31
Literatura Portuguesa, 10º e 11º anos:
DISTRIBUIÇÃO DA AVALIAÇÃO
Domínio Cognitivo 95%
Competências Instrumentos %
Compreensão e interpretação de enunciados escritos Fichas de avaliação 45%
Produção de textos escritos sobre os conteúdos programáticos
Fichas de avaliação 15%
Compreensão de enunciados orais Fichas de avaliação 15%
Projeto individual de leitura
Verificação do portefólio individual
10%
Produção de textos orais (debates, apresentações,…)
10%
Domínio Sócioafetivo 5%
Competências Instrumentos %
Empenhamento Iniciativa Autonomia Comportamento e atitudes
Desenvolvimento de projetos de investigação Observação do comportamento e da participação
5%
Cursos profissionais:
Domínio Cognitivo 95%
Leitura, funcionamento da língua e Fichas de avaliação 50%
expressão escrita (textos de escrita orientada) Fichas de avaliação 20%
Oralidade (compreensão e expressão)
Debates, entrevistas, exposições, fóruns… Fichas de avaliação
25%
Domínio Socioafetivo 5%
Competências Instrumentos
. Empenhamento
. Comportamentos e atitudes: - respeito por si e pelos outros - iniciativa - autonomia - participação ativa e construtiva na sala de aula
-Verificação dos TPC - Observação direta na sala de aulas
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10. Departamento de economia e Sociedade
Parâmetros Descrição Avaliação (valores a aplicar)
1.Conhecimentos e
competências, de
acordo com os
objectivos definidos
na planificação.
1.1 Avaliação escrita (testes
de avaliação sumativa).
Média dos testes, arredondada à unidade.
Nota 1: Esta média constitui a base para o cálculo da
classificação a atribuir ao aluno.
Nota 2: 5% a 15% da cotação dos instrumentos de
avaliação devem reservar-se para a avaliação do domínio
da Língua Portuguesa, quer escrito, quer oral, conforme a
natureza desses instrumentos.
1.2 Avaliação oral (com
carácter sumativo).
Registo dos momentos de avaliação oral:
Maioritariamente negativo:...............................–1 ou –2
Maioritariamente positivo: .............................. +1 ou + 2
Totalmente negativo:.........................................……… –3
Totalmente positivo:................................................. +3
1.3 Trabalhos de estudo ou
pesquisa
Trabalho não entregue: ......................................... –2
Trabalho avaliado c/ negativa: …………………..... –1 a –2
Trabalho c/ avaliação mediana: ................................ + 1
Trabalho bom ou muito bom:.......................... + 2 ou +3
2. Atitudes e
comportamentos
2.1 Assiduidade e
pontualidade
Ponderação integrada no item seguinte (2.2) e definida
com razoabilidade por cada professor em função das
condições de cada disciplina.
2.2 Interesse, participação,
zelo, iniciativa, etc.
Negativo: ……………………....……. – 1 a – 3
Positivo: ……………………………………. +1 a +3
2.3 Comportamento
relacional (com o professor,
os colegas, a comunidade
escolar)
“Normal”………………………………….…………… 0
Negativo:……………………………….………….…. –1
Positivo: ………………………….………………..… +1
Muito negativo: …………….……………….… – 2 a – 4
Muito positivo: ………………………...……….. +2 a +3
Para calcular a classificação global a atribuir ao aluno no final de cada período e no final do ano letivo,
aplica-se a fórmula de ponderação
M + M + S 3
33
em que M é a média da cotação obtida nos testes de avaliação sumativa, arredondada às unidades; e S
é a soma de M com o valor resultante do somatório dos restantes parâmetros.
Testes de avaliação sumativa
Na correção e classificação dos testes de avaliação escrita sumativa, serão adotados os
seguintes critérios gerais:
1. Os enunciados deverão explicitar as cotações a atribuir a cada item ou pergunta
do teste, perfazendo o total de 200 pontos ou 20 valores.
2. A classificação total atribuída à prova do aluno deverá ser expressa em números
inteiros numa escala de 0 a 20 valores.
3. A classificação a atribuir às respostas a cada item ou pergunta serão distribuídas
em função da seguinte ponderação:
a) 50% a 60% para o domínio dos conteúdos (compreensão manifestada pelo
aluno, pertinência e amplitude dos conhecimentos mobilizados).
b) 40% a 30% para o domínio do discurso (rigor e clareza das noções e
argumentos, capacidade de articular informações, conceitos , teorias,
competência na aplicação dos conhecimentos adquiridos, mobilização do
vocabulário científico e técnico da disciplina).
c) 5% a 15% para o domínio da Língua Portuguesa (correção morfológica e
sintática, léxico, capacidade de interpretação dos enunciados e de
exposição escrita do pensamento).
4. No caso, porém, de se tratar de respostas a itens de escolha múltipla e de tipo
Falso/Verdadeiro, seguir-se-ão na correção as seguintes regras gerais:
a) As respostas incorretas são cotadas com zero (0) pontos.
b) É atribuída a cotação de zero (0) pontos às respostas em que o aluno
assinale ou registe mais do que uma opção, ainda que nelas esteja incluída
a opção correta.
d) A ambiguidade e/ou a ilegibilidade da resposta implicam a atribuição de
zero (0) pontos.
e) Nos itens de tipo V/F, quando todas as afirmações são identificadas como
verdadeiras ou falsas, a classificação a atribuir é de zero (0) pontos.
5. Nos casos de respostas a itens de associação, seguir-se-ão igualmente estas regras
gerais:
34
a) É atribuída a cotação de zero (0) pontos a qualquer das associações entre a
coluna A e a coluna B sempre que haja ambiguidade e/ou ilegibilidade na
indicação dos elementos pedidos.
b) É atribuída a cotação de zero (0) pontos às respostas em que o aluno
assinale ou registe mais do que uma opção, ainda que nelas esteja incluída
a opção correta.
NOTA: Os critérios e regras gerais acima previstos para a corricão dos testes escritos de
avaliação sumativa deverão ser aplicados, com as adaptações que o bom senso do
professor julgar convenientes, a quaisquer outras provas escritas, designadamente,
fichas de avaliação formativa ou testes de diagnóstico.
Trabalho(s)/Projeto(s)
1. Os trabalhos e projetos elaborados pelos alunos serão avaliados numa escala
de 0 a 20 valores, devendo a classificação ser expressa num número inteiro
segundo a mesma escala.
2. Essa classificação deverá refletir diversos critérios ou fatores de avaliação,
segundo a ponderação seguinte:
a) 20% para o domínio da motivação do aluno face ao trabalho a realizar (
10% para o esforço e empenho, comprovadamente dedicados pelo aluno
na realização do trabalho mais 10% para a sua atitude face ao trabalho de
grupo, ou seja, espírito de iniciativa, de cooperação, de criatividade, de
gestão de conflitos, etc.).
b) 30% para o domínio científico ou técnico do produto final realizado (rigor
metodológico, profundidade ou completude alcançada face ao tema
investigação, pertinência e mobilização de informações, conceitos, teorias e
vocabulário técnico, qualidade das fontes consultadas e correção da sua
citação bibliográfica).
c) 10% para o domínio da criatividade na abordagem do tema e para a
apresentação gráfica ou digital do trabalho.
d) 30% para a apresentação oral do trabalho (domínio dos conteúdos,
segurança na exposição, qualidade dos recursos utilizados, etc.).
e) 10% para o domínio da Língua Portuguesa.
35
11. Departamento de Física e Química:
3º Ciclo do Ensino Básico
Domínio
Cognitivo
Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos (testes escritos/ trabalhos de pesquisa/relatórios/questionários escritos e orais/outros)
75%
Psicomotor
Manuseamento de instrumentos e execução prática de técnicas laboratoriais 5%
Socioafetivo
Assiduidade / Pontualidade
Comportamento/ Respeito por normas e valores
Atenção/ Interesse/ Empenho
Organização/ Responsabilidade
20%
Para proceder à avaliação, os professores recorrerão à realização periódica de fichas de
avaliação individual (em média, 1 a 2 por período), para além da observação direta e
sistemática do desempenho, do comportamento, das competências e das atitudes
evidenciadas por cada aluno.
Para além destes, os professores recorrerão, sempre que pertinente, a outros instrumentos de
avaliação, tais como relatórios de atividades experimentais, trabalhos de pesquisa, ou outros,
que se mostrem adequados ao desenvolvimento do processo de ensino/aprendizagem.
Física e Química A (10º e 11ºAnos)
Como complemento dos critérios gerais de avaliação oportunamente definidos em
sede de Conselho Pedagógico e tendo em conta que a avaliação deve traduzir um juízo
globalizante sobre o desenvolvimento do aluno nos domínios do conhecimento
científico, competências adquiridas, capacidades desenvolvidas e das atitudes e
valores de cidadania, o grupo disciplinar de Física e Química aprovou as seguintes
orientações e critérios específicos para avaliação dos alunos dos 10º e 11º anos –
Curso de Ciências e Tecnologias:
36
A avaliação é contínua e reflete a progressão ou regressão do seu desempenho
nas fichas de avaliação sumativa, nas atividades e tarefas propostas, bem como
em ambiente sala de aula.
A avaliação sumativa nas disciplinas de Física e Química A (10º e 11º anos)
recorrerá à realização de duas fichas de avaliação por período, tendo como
regra geral o seu caráter global e a duração de 90 minutos, otimizando a
preparação dos alunos face a um melhor desempenho nos exames nacionais;
contudo, ficará ao critério do professor a articulação e adaptação dos
conteúdos a abordar em função das características específicas de cada turma.
Os testes intermédios, sejam de carácter nacional ou desenvolvidos apenas ao
nível da escola, substituem a realização de fichas de avaliação sumativa,
devendo assumir, como tal, a mesma ponderação que estas apresentariam na
avaliação do aluno na disciplina.
A avaliação da componente prático-experimental debruça-se sobre o
desempenho dos alunos no laboratório, elaboração de relatórios de atividades
experimentais, manuseamento de instrumentos para recolha de dados,
realização de questionários ou questões de aula, planificação de protocolos e
discussão de resultados, pesquisas propostas que complementem os trabalhos
desenvolvidos, assim como todas as atividades de carácter prático, individuais
ou em grupo, que se relacionem com os conteúdos curriculares a abordar no
laboratório.
(*)Atitudes, valores e responsabilidade
Elementos Considerados Ponderação na Classificação
Avaliação Sumativa 65%
Componente prático-experimental 30%
Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*)
5%
37
Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando evidencia dificuldades,
responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza
as tarefas propostas, revela espírito crítico.
Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas,
interfere positivamente no andamento da aula, evidencia autonomia no registo
de informações, empenha-se na realização das atividades, tem comportamento
adequado, realiza os trabalhos sugeridos ou tidos como opcionais.
Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado,
entrega os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa,
procura aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas.
Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da
escola, respeita os deveres e direitos que constam no Regulamento Interno da
escola
Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas,
participa no trabalho do grupo, revela sociabilidade.
2 - Critérios gerais de classificação das Fichas de Avaliação Sumativa
Tentando adaptar a preparação dos alunos às exigências com que terão que lidar
durante a realização de testes intermédios e exames nacionais, na correção e
classificação das fichas de avaliação sumativa serão adotados os seguintes critérios
gerais:
Todas as respostas devem estar legíveis e devidamente referenciadas de uma
forma que permita a sua identificação inequívoca. Caso contrário, é atribuída a
cotação de zero pontos à(s) resposta(s) em causa.
Se responder ao mesmo item mais do que uma vez, deve eliminar, clara e
inequivocamente, a(s) resposta(s) que considerar incorreta(s). No caso de tal
não acontecer, é cotada a resposta que surge em primeiro lugar.
Nos itens de resposta aberta, os critérios de classificação estão organizados por
níveis de desempenho, contemplando aspetos relativos aos conteúdos, à
organização lógico-temática, à utilização de terminologia científica e ao
domínio da língua portuguesa.
38
Nos itens de escolha múltipla, é atribuída a cotação total à resposta correta,
sendo as respostas incorretas cotadas com zero pontos, exceto se forem
selecionadas opções contraditórias que, neste caso, serão anuladas.
Nos itens de verdadeiro/falso, de associação e de correspondência, a
classificação a atribuir tem em conta o nível de desempenho revelado na
resposta
Nos itens de ordenamento, só é atribuída cotação se a sequência estiver
integralmente correta.
Nos itens fechados de resposta curta, caso a resposta contenha elementos que
excedam o solicitado, só são considerados para efeito da classificação os
elementos que satisfaçam o que é pedido, segundo a ordem pela qual são
apresentados na resposta. Porém, se os elementos referidos revelarem uma
contradição entre si, a cotação a atribuir é zero pontos.
Física (12ºAno)
Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando evidencia dificuldades,
responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza
as tarefas propostas, revela espírito crítico.
Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas,
interfere positivamente no andamento da aula, evidencia autonomia no registo
de informações, empenha-se na realização das atividades, tem comportamento
adequado, realiza os trabalhos sugeridos ou tidos como opcionais.
Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado,
entrega os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa,
procura aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas.
Elementos Considerados Ponderação na
Classificação
Avaliação Sumativa 65%
Componente prático-experimental 30%
Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*)
5%
39
Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da
escola, respeita os deveres e direitos que constam no Regulamento Interno da
escola.
Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas,
participa no trabalho do grupo, revela sociabilidade.
Química (12ºAno)
A avaliação é contínua e reflete a progressão ou regressão do seu
desempenho nas fichas de avaliação sumativa, nas atividades e tarefas
propostas, bem como em ambiente sala de aula.
Na disciplina de Química -12ºAno, a avaliação sumativa envolverá em,
cada período letivo, a realização de uma ficha de avaliação e de um
trabalho de pesquisa, com ponderação de 35% e 30%, respetivamente, na
avaliação final.
A avaliação da componente prático-experimental debruça-se sobre o
desempenho dos alunos no laboratório, elaboração de relatórios de atividades
experimentais, manuseamento de instrumentos para recolha de dados, realização
de questionários ou questões de aula, planificação de protocolos e discussão de
resultados, pesquisas propostas que complementem os trabalhos desenvolvidos,
assim como todas as atividades de carácter prático, individuais ou em grupo, que
se relacionem com os conteúdos curriculares a abordar no laboratório.
Elementos Considerados Ponderação na
Classificação
Avaliação Sumativa 65%
Componente prático-experimental 30%
Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*) 5%
40
Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando evidencia dificuldades,
responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza
as tarefas propostas, revela espírito crítico.
Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas,
interfere positivamente no andamento da aula, evidencia autonomia no registo
de informações, empenha-se na realização das atividades, tem comportamento
adequado, realiza os trabalhos sugeridos ou tidos como opcionais.
Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado,
entrega os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa,
procura aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas.
Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da
escola, respeita os deveres e direitos que constam no Regulamento Interno da
escola.
Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas,
participa no trabalho do grupo, revela sociabilidade.
2 - Critérios gerais de classificação das Fichas de Avaliação Sumativa
Tentando adaptar a preparação dos alunos às exigências com que terão que
lidar durante a realização de testes intermédios e exames nacionais, na correção e
classificação das fichas de avaliação sumativa serão adotados os seguintes critérios
gerais:
Todas as respostas devem estar legíveis e devidamente referenciadas de uma
forma que permita a sua identificação inequívoca. Caso contrário, é atribuída a
cotação de zero pontos à(s) resposta(s) em causa.
Se responder ao mesmo item mais do que uma vez, deve eliminar, clara e
inequivocamente, a(s) resposta(s) que considerar incorreta(s). No caso de tal
não acontecer, é cotada a resposta que surge em primeiro lugar.
Nos itens de resposta aberta, os critérios de classificação estão organizados por
níveis de desempenho, contemplando aspetos relativos aos conteúdos, à
41
organização lógico-temática, à utilização de terminologia científica e ao
domínio da língua portuguesa.
Nos itens de escolha múltipla, é atribuída a cotação total à resposta correta,
sendo as respostas incorretas cotadas com zero pontos, exceto se forem
selecionadas opções contraditórias que, neste caso, serão anuladas.
Nos itens de verdadeiro/falso, de associação e de correspondência, a
classificação a atribuir tem em conta o nível de desempenho revelado na
resposta
Nos itens de ordenamento, só é atribuída cotação se a sequência estiver
integralmente correta.
Nos itens fechados de resposta curta, caso a resposta contenha elementos que
excedam o solicitado, só são considerados para efeito da classificação os
elementos que satisfaçam o que é pedido, segundo a ordem pela qual são
apresentados na resposta. Porém, se os elementos referidos revelarem uma
contradição entre si, a cotação a atribuir é zero pontos.
Cursos profissionais
Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando evidencia dificuldades,
responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza
as tarefas propostas, revela espírito crítico.
Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas,
interfere positivamente no andamento da aula, evidencia autonomia no registo
de informações, empenha-se na realização das atividades, tem comportamento
adequado, realiza os trabalhos sugeridos ou tidos como opcionais.
Elementos Considerados Ponderação na
Classificação
Avaliação Sumativa 65%
Componente prático-experimental 30%
Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*) 5%
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Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado,
entrega os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa,
procura aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas.
Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da
escola, respeita os deveres e direitos que constam no Regulamento Interno da
escola.
Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas,
participa no trabalho do grupo, revela sociabilidade.
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