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ADAPTAÇÃO CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL: Estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais
Professora Esp.: Marlete de Almeida Aguiar
marlete-icaro@hotmail.com
A educação tem se destacado como meio privilegiado de favorecer o processo de inclusão social dos cidadãos.
O acesso e a permanência com êxito do aluno no ambiente escolar, deve assumir a diversidade dos educando, de modo a contemplar as suas necessidades e potencialidades.
As adaptações curriculares implicam a planificação pedagógica e a ações docentes fundamentadas em critérios que definem:
O que o aluno deve aprender;Como e quando aprender;Que formas de organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem;Como e quando avaliar o aluno.
O direito as diferenças na escola
A escola inclusiva deve adaptar-se às necessidades do educando e respeitar o ritmo e os processos de aprendizagem:
As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras, em acolher crianças com deficiências e bem dotadas, crianças com deficiências, étnicas ou culturais e avanços de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados. (SALAMANCA, 1994, p.18)
Abordagem tradicional Abordagem inclusiva
- Focalização do aluno - Focalização na classe
- Avaliação do aluno por especialistas
- Avaliação das condições de ensino / aprendizagem
- Resultados da avaliação traduzidos em
diagnóstico/prescrição
- Resolução cooperativa de problemas
- Programa para os alunos - Estratégias para os professores
- Colocação num programa apropriado
- Adaptação e apoio na classe regular
ADAPTAÇÕES ESPECÍFICAS DE ACESSO AO CURRÍCULO
Alunos com deficiência visual Posicionar o aluno de forma a favorecer sua
possibilidade de ouvir o professor;
Dispor o mobiliário da sala de forma a facilitar a locomoção e o deslocamento do aluno;
Dar explicações verbais sobre todo o material abordado em sala de aula de maneira visual;
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Apresentar referências importantes e relevantes sobre um texto antes de sua leitura;
Promover a interpretação de textos por meio de material plástico ou cênico;
Utilizar um sistema alternativo de comunicação;
Provisão de ensino da Língua Brasileira de Sinais;
Utilizar a escrita e outros materiais visuais;
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Posicionar o aluno;
Estimular o desenvolvimento de habilidades de comunicação interpessoal;
Encorajar a ocorrência de interações e de relações sociais estáveis;
Identificar e oferecer o suporte de que a criança necessita para frequentar os espaços comuns;
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA:
As adaptações de acesso devem contemplar a funcionalidade e as condições individuais do aluno:
Ambientes de aula que favoreçam a aprendizagem, como: ateliê, cantinhos, oficinas;
Acesso à atenção do professor;
Materiais de aula: mostrar os objetos, entregá-los, brincar com eles, estimulando os alunos a utilizá-los;
Apoio para que o aluno perceba os objetos, demonstrem interesse e tenham acesso a eles;
Salas de recursos;
Atendimento itinerante;
Ação combinada entre salas de recursos/atendimento itinerante;
Atendimento psicopedagógico;
Atendimentos na área de saúde, oferecidos pela rede pública ou particular.
OBRIGADA!
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