como ocorre o desenvolvimento na primeira infância? - adriana friedmann

Adriana Friedmann

1) DESENVOLVIMENTO INFANTIL MARCADO POR:•Herança genêtica

•Educação•Meio ambiente•Qualidade dos

vínculos

2) TRÊS PRIMEIROS ANOS Determinantes de todo o processo cognitivo, emocional, físico,

moral e social do ser humano

3) IMPORTÂNCIA DE FOCALIZAR NA

SINGULARIDADE DE CADA CRIANÇA – suas NECESSIDADES, INTERESSES e POTENCIAIS

“Não é possível “falar do ser humano sem o considerar, ao

mesmo tempo, como ser biológico, cultural, psicológico e social”

(Cyrulnik & Morin, 2004).

CRIANÇAS 0 a 6 anos

D. PSICO-EMOCIONAL

D. COGNITIVO

D. SOCIAL

D. FÍSICO-MOTOR

D. MORAL VALORES

D. LINGUÍSTICO

D. CRIATIVIDADE

Personalidade, afetos, identidade, auto-imagem

WALLON, FREUD, JUNG

EXPERIÊNCIAS SOCIAISVIGOTSKY

Exploração do corpo e do espaço,

construção dos movimentosBÉZIERS, FREIRE

Construção interna de

regras externasKAMII

Representação

VerbalFERREIRO

Aquisição dos

conhecimentos

PIAGET

Brincadeira,

Exploração

“O DESENVOLVIMENTO é um processo espontâneo,

resultado de interações e ações entre o SUJEITO (a criança) e o MEIO/OBJETO/O OUTRO, através das quais as crianças

conhecem, transformam e criam estruturas que são a base do conhecimento”.

(Piaget, 1978)

2 - PERÍODO DA INTELIGÊNCIA REPRESENTATIVA

A partir do aparecimento da linguagem – um ano e meio até 6, 7 anos – desenvolvimento da:

> IMAGINAÇÃO e FANTASIA – universo SIMBÓLICO – FAZ DE CONTA, TEATRO,

CONTOS

> CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS

NECESSIDADES BÁSICAS

sono, higiene, alimentação

VÍNCULOSadequados

com adultos de referência

ESPAÇOS e MOBILIÁRIOADEQUADOS, SEGUROS, VARIADOS,

CONTATO com aNATUREZA

BRINQUEDOS, OBJETOS eMATERIAISadequados

TEMPO para experimentar, descobrir

AUTONOMIA para escolher

LIMITES, RITMOS

ATIVIDADES ADEQUADAS

BrincadeirasArtes plásticasMúsicaContosMovimento

CONHECER AS DIFERENTES CRIANÇASE GRUPOS INFANTIS

-OBSERVAÇÃO e ESCUTA – como brincam, o que escolhem, com quem se relacionam, suas linguagens expressivas, dores, medos, etc.-REGISTROS

-LEITURA

- ADEQUAÇÃO E DESENHO DE PROPOSTAS e ESPAÇOS * creches / CEI’s

* não formais* na família* praças* centros de

convivência, etc.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

-Desconstruir ideia de que há um IDEAL de criança ou um patamar/modelo único a ser atingido na educação das crianças.

-Oferecer espaços de expressão para as crianças – dar-lhes voz e escutar suas mensagens, necessidades, interesses, potenciais.

-Repensar propostas adequadas às diversas singularidades e grupos/culturas infantis.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

-Ampliar o universo de conhecimentos e espaços de convivência

-Estimular diálogos intersetoriais para a promoção do DI.

-Formação continuada de educadores

-Orientação de pais e cuidadores sobre DI, direitos, ciências sociais, valores, etc.

-Conhecer e acolher novas estruturas familiares.

“O destino das crianças é ’representar mais plenamente a humanidade’.

Este período da vida é essencial de ser olhado, cuidado e preservado, ouvido e respeitado para não transformarmos as

futuras gerações em máquinas ou em seres ”escorregadios” que facilmente se

dissolvem nas suas ações e relações.”

(Bauman, 2007)

“...para fazer ciência, as

pessoas têm que ter brincado muito previamente...”(Pichon Rivière)

A Primeira Infância é o

período essencial para prepararmos as crianças para a

VIDA.

É o momento de deixar as crianças

viverem suas INFÂNCIAS,

SEREM CRIANÇAS.

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www.nepsid.com.br

Adriana Friedmannadriafried@globo.com