como ocorre o desenvolvimento na primeira infância? - adriana friedmann
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Apresentação realizada pela Coordenadora do curso de pós-graduação em Educação Lúdica no Instituto Superior de Educação Vera Cruz e fundadora da Aliança pela Infância no Brasil, Adriana Friedmann, durante 2a. Mesa do Seminário Cidadão do Futuro: Políticas para o desenvolvimento na primeira infância.TRANSCRIPT
Adriana Friedmann
1) DESENVOLVIMENTO INFANTIL MARCADO POR:•Herança genêtica
•Educação•Meio ambiente•Qualidade dos
vínculos
2) TRÊS PRIMEIROS ANOS Determinantes de todo o processo cognitivo, emocional, físico,
moral e social do ser humano
3) IMPORTÂNCIA DE FOCALIZAR NA
SINGULARIDADE DE CADA CRIANÇA – suas NECESSIDADES, INTERESSES e POTENCIAIS
“Não é possível “falar do ser humano sem o considerar, ao
mesmo tempo, como ser biológico, cultural, psicológico e social”
(Cyrulnik & Morin, 2004).
CRIANÇAS 0 a 6 anos
D. PSICO-EMOCIONAL
D. COGNITIVO
D. SOCIAL
D. FÍSICO-MOTOR
D. MORAL VALORES
D. LINGUÍSTICO
D. CRIATIVIDADE
Personalidade, afetos, identidade, auto-imagem
WALLON, FREUD, JUNG
EXPERIÊNCIAS SOCIAISVIGOTSKY
Exploração do corpo e do espaço,
construção dos movimentosBÉZIERS, FREIRE
Construção interna de
regras externasKAMII
Representação
VerbalFERREIRO
Aquisição dos
conhecimentos
PIAGET
Brincadeira,
Exploração
“O DESENVOLVIMENTO é um processo espontâneo,
resultado de interações e ações entre o SUJEITO (a criança) e o MEIO/OBJETO/O OUTRO, através das quais as crianças
conhecem, transformam e criam estruturas que são a base do conhecimento”.
(Piaget, 1978)
2 - PERÍODO DA INTELIGÊNCIA REPRESENTATIVA
A partir do aparecimento da linguagem – um ano e meio até 6, 7 anos – desenvolvimento da:
> IMAGINAÇÃO e FANTASIA – universo SIMBÓLICO – FAZ DE CONTA, TEATRO,
CONTOS
> CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS
NECESSIDADES BÁSICAS
sono, higiene, alimentação
VÍNCULOSadequados
com adultos de referência
ESPAÇOS e MOBILIÁRIOADEQUADOS, SEGUROS, VARIADOS,
CONTATO com aNATUREZA
BRINQUEDOS, OBJETOS eMATERIAISadequados
TEMPO para experimentar, descobrir
AUTONOMIA para escolher
LIMITES, RITMOS
ATIVIDADES ADEQUADAS
BrincadeirasArtes plásticasMúsicaContosMovimento
CONHECER AS DIFERENTES CRIANÇASE GRUPOS INFANTIS
-OBSERVAÇÃO e ESCUTA – como brincam, o que escolhem, com quem se relacionam, suas linguagens expressivas, dores, medos, etc.-REGISTROS
-LEITURA
- ADEQUAÇÃO E DESENHO DE PROPOSTAS e ESPAÇOS * creches / CEI’s
* não formais* na família* praças* centros de
convivência, etc.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
-Desconstruir ideia de que há um IDEAL de criança ou um patamar/modelo único a ser atingido na educação das crianças.
-Oferecer espaços de expressão para as crianças – dar-lhes voz e escutar suas mensagens, necessidades, interesses, potenciais.
-Repensar propostas adequadas às diversas singularidades e grupos/culturas infantis.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
-Ampliar o universo de conhecimentos e espaços de convivência
-Estimular diálogos intersetoriais para a promoção do DI.
-Formação continuada de educadores
-Orientação de pais e cuidadores sobre DI, direitos, ciências sociais, valores, etc.
-Conhecer e acolher novas estruturas familiares.
“O destino das crianças é ’representar mais plenamente a humanidade’.
Este período da vida é essencial de ser olhado, cuidado e preservado, ouvido e respeitado para não transformarmos as
futuras gerações em máquinas ou em seres ”escorregadios” que facilmente se
dissolvem nas suas ações e relações.”
(Bauman, 2007)
“...para fazer ciência, as
pessoas têm que ter brincado muito previamente...”(Pichon Rivière)
A Primeira Infância é o
período essencial para prepararmos as crianças para a
VIDA.
É o momento de deixar as crianças
viverem suas INFÂNCIAS,
SEREM CRIANÇAS.
