coletanea__lingua_portuguesa_6_ao_9_ano.2017.pdf · coletÂnea de atividades de lÍngua portuguesa...
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DEP. DAVID ANTÔNIO ABISAI PEREIRA DE ALMEIDA Governador do Estado do Amazonas
ARONE DO NASCIMENTO BENTES
Secretário de Estado de Educação e Qualidade do Ensino
DARCÍLIA DIAS PENHA Secretária Executiva de Estado de Educação
RAIMUNDO LUIZ VIDAL ALELUIA Secretário Executivo Adjunto de Gestão
CARLOS ANTÔNIO MAGALHÃES GUEDELHA
Secretário Executivo Adjunto da Capital
ANA MARIA ARAÚJO DE FREITAS
Secretária Executiva Adjunta do Interior
MARCUS TÚLIO TOMÉ CATUNDA
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico
AURILEX SILVA MOREIRA
Diretor do Departamento de Políticas e Programas Educacionais
ERIBERTO BARROSO FAÇANHA FILHO
Gerente de Ensino Fundamental II – Anos Finais
Equipe Técnica da Gerência de Ensino Fundamental II – Anos Finais
Alfredo Tadeu de Oliveira Coimbra
Élmar Leão Bezerra
Francisca Hermógenes Pinheiro da França
Francisco Sales Bastos Palheta
José de Alcântara Filho
Mailson Rafael dos Santos Ferreira
Nilo da Silva Sena Filho
Ozeli Martins Sarmento
Priscyllane da Silva Macedo
Raimunda Nonata Freitas de Souza
Simara Brasil Couto de Abrantes
Simone de Souza Lima
Assessor Técnico
Kleitson José Lima Tenório
APRESENTAÇÃO Estimado (a) Professor (a)
A coletânea de conteúdos e atividades foi cuidadosamente estruturada como forma
de auxiliar na aprendizagem dos alunos, somados ao trabalho da escola e dos professores.
Foram selecionados alguns conteúdos curriculares evidenciados nas avaliações externas e
considerados relevantes para que seus alunos conquistem mais oportunidades de
aprendizagem.
Ressaltamos que o objetivo principal desta coletânea é subsidiar o trabalho do
professor em sala de aula e potencializar o ensino nas escolas da rede estadual.
Assim, esta coletânea trata-se de um caderno de apoio que busca ofertar um
conjunto de atividades que poderão ser trabalhados no decorrer do ano letivo de 2017,
contemplando os Componentes Curriculares de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências,
História, Geografia, Ensino Religioso e Arte.
Aproveitamos o ensejo, desejamos a você um excelente ano letivo de 2017 com
muitas vitórias.
Departamento de Políticas e Programas Educacionais – DEPPE.
Gerência do Ensino Fundamental II – Anos Finais.
INTRODUÇÃO
O presente material foi elaborado com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com
situações dinâmicas e contextualizadas de aprendizagem. A proposta de desenvolver estas atividades é
mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos leitores, capazes de
explorar suas competências cognitivas e não cognitivas.
As atividades pedagógicas objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu
conjunto de ferramentas mentais, ajudando-os a tomar consciência dos processos e procedimentos de
aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de autoanálise, ele
passa a ter maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível
contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Gerência de Ensino Fundamental II- anos finais,
e conta com diversas atividades lúdicas, com base nos descritores, a fim de que os professores de nossa
rede possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas. A aprendizagem é efetivada
na medida em que cada aluno autorregula a sua aprendizagem, tornando-se autor do saber adquirido.
Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos
pedagógicos, que propiciarão aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências previstas no
currículo de Língua Portuguesa. E você, professor, é peça fundamental desse processo.
Gerência do Ensino Fundamental II
SUMÁRIO
6º ANO
1. COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO.................................................1
1.1 Atividade 1: Jogo da velha................................................................................................................2
1.2 Atividade 2: Jogo da interpretação.....................................................................................................5
1.3 Atividade 3: Produção de acróstico..................................................................................................7
1.4 Atividade 4: Produção textual ..........................................................................................................9
1.5 Referências...................................................................................................................................14
7º ANO
2. COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 7º ANO...............................................15
2.1 Atividade 1: Roleta interativa........................................................................................................ 16
2.2 Atividade 2: Jogo das palavras..........................................................................................................18
2.3 Atividade 3: Jogo da memória com rimas........................................................................................20
2.3 Atividade 4: Jogo do dominó do G/J ..............................................................................................21
2.4 Atividade 5: Oficinas de produção e Dinâmicas de leitura.... ............................................................22
2.5 Referências.......................................................................................................................................24
8º ANO
3. COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO................................................25
3.1 Atividade 1: Jogo da amarelinha....................................................................................................26
3.2 Atividade 2: Jogo dos provérbios......................................................................................................28
3.3 Atividade 3: Jogo mico de sinônimos e antônimos ..........................................................................30
3.4 Atividade 4: Jogo da coesão e coerência........................................................................................31
3.5 Atividade 5: Oficinas de produção..................................................................................................32
3.6 Referências............................................................................................................................................35
9º ANO
4. COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO...............................................36
4.1 Atividade 1: Roleta interativa........................................................................................................37
4.2 Atividade 2: Palavras cruzadas..........................................................................................................40
4.3 Atividade 3: Código secreto............................................................................................................42
4.4 Atividade 4: Bingo cultural.............................................................................................................43
4.5 Atividade 5: Estruturação de frases.... ..........................................................................................44
4.6 Atividade6: Corrida do fato e da opinião........................................................................................45
4.7 Atividade 7: Oficinas de produção..................................................................................................46
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
3
4.7 Referências.............................................................................................................................................................50
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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Texto 1
PLANETA ÁGUA
(Guilherme Arantes)
Água que nasce na fonte serena do mundo
E que abre o profundo grotão
Água que faz inocente riacho e deságua
Na corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas ronco de trovão
E depois dormem tranquilas
No leito dos lagos, no leito dos lagos
Água dos igarapés onde Iara mãe d'água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão
Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes são lágrimas na inundação
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra, pro fundo da terra
Terra planeta água... terra planeta água
Terra planeta água.
ATIVIDADE 1:
Interagindo com o texto
JOGO DA VELHA
OBJETIVO:
Verificar a compreensão dos assuntos explorados em textos diversos.
ORIENTAÇÕES:
O professor deverá desenhar no quadro ou projetar no Power Point, o
“jogo da velha”, que contém os números correspondentes às questões
a serem trabalhadas. Uma das equipes escolherá um número que
corresponde a um desafio proposto a ser solucionado por ela. Caso a
equipe solucione o desafio corretamente, marcará no jogo o símbolo da
equipe (X ou 0) sobre o número escolhido. Se a equipe não acertar,
perderá a possibilidade de o fazer e a vez passa para a outra equipe.
Essa outra equipe, além de ter a oportunidade de responder ao desafio
da equipe oposta, terá a possibilidade de marcar o símbolo (X ou 0),
como também, jogar na sua vez. Ganha a equipe que fizer três
marcações em linha.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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Questões para o jogo da velha
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COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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ATIVIDADE 2:
Imagens para o jogo da interpretação
OBJETIVO:
Associar as informações do texto com as imagens
apresentadas.
ORIENTAÇÕES:
O professor distribuirá aos grupos onze imagens que
possibilitam associação à letra da música estudada. Cada
grupo tentará relacionar a imagem ao trecho da letra, no
tempo determinado pelo professor. O grupo que associar
o maior número de pares será o vencedor.
JOGO DA INTERPRETAÇÃO
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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ATIVIDADE 3: PRODUÇÃO DE ACRÓSTICO
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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PRODUZA ACRÓSTICOS COM AS SEGUINTES PALAVRAS:
___ P___________ R__________C___________ F___________ L ___________
___L ___________ I __________H___________ O__________ A___________
___A___________A__________ U___________ N__________G___________
___N___________C __________V___________ T__________ O___________
___T___________ H__________ A___________ E___________
___A___________ O__________
___Ç___________
___ Ã___________
___O___________
CONSTRUINDO SENTIDOS • Qual a situação vivida pelos personagens na tirinha? • Como você costuma tomar banho? • Quanto tempo você demora no banho? • Além desses personagens de Maurício de Souza, você conhece outros? Quais? • Você tem preferência por alguma personagem de histórias em quadrinhos? Explique o motivo
dessa preferência.
O QUE CARACTERIZA UMA HQ?
QUADRO OU REQUADRO: conjunto de linhas que delimitam o espaço de cada cena e que constituem o quadrinho. Tais linhas podem ganhar formatos diferentes, chegam a ser circulares, trêmulas… Um formato mais anguloso ajuda na narrativa visual e deixa a leitura mais dinâmica, por exemplo. Até existem casos nas quais as linhas não existem efetivamente, o autor deixa ao leitor a tarefa de imaginá-las.
OFICINAS DE PRODUÇÃO
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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BALÕES: figura que simboliza o ato da fala dos personagens, abrigando o texto da conversa. Os balões também podem ser desenhados de forma diferente, acumulando funções na HQ: linhas mais quadradas podem significar voz eletrônica, mais rabiscadas indicam de grito ou voz alta, aquelas que lembram nuvenzinhas constituem balões de pensamento e por aí vai…
ONOMATOPÉIAS: representação de um som ambiente, que for importante para o desenrolar da história. Como não tem o rabicho, é desenhada bem próxima ao emissor do som. Assim, “TOC, TOC” indica o som de duas batidas na madeira, “CABRUM” uma explosão, “PLOFT” uma coisa caindo no chão e por aí vai.
Analise os quadrinhos e elabore uma história.
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ATIVIDADE 4: PRODUÇÃO TEXTUAL
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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História em Quadrinhos: Inferência na leitura
Nesta sequência de atividades com História em Quadrinhos, você poderá trabalhar com a busca por pistas
textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências), ampliando a compreensão do
texto.
1. Leitura e interpretação de história em quadrinhos
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADE
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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2. Escreva dentro do balão o que o personagem disse. Depois, escreva o que está acontecendo nesta história.
HISTORINHA: _______________________________________________________________________________
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COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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3. Trabalhando com onomatopeias
1. Observe, com atenção, as expressões TÓIM NHÓIM POU que aparecem nos quadrinhos 3 e 4. Para
você, o que representam essas expressões?
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2. Se em lugar de TÓIM, o desenhista tivesse usado PLOFT o sentido seria o mesmo? Por quê?
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3. Que diferença existe entre as linhas que formam o desenho do quadrinho 3 e o do quadrinho 4? Por
que você acha que esses quadrinhos são diferentes?
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COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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4. Trabalhando os balões da história em quadrinhos O que significa cada balão?
DINÂMICA DE LEITURA ATENÇÃO À RESPOSTA E À OPINIÃO
a) O Professor faz uma pergunta sobre o texto e solicita a um aluno que a responda; b) O Professor solicita a um segundo aluno que diga se concorda ou não com a resposta do colega e por quê; c) O Professor solicita a um terceiro aluno que: - repita a reposta do primeiro colega e a opinião do segundo; - diga se concorda ou não com a opinião do segundo colega e por quê. Observações:
A Dinâmica poderá ter continuidade com uma nova pergunta;
Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 6º ANO
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REFERÊNCIAS
REVISTA PEDAGÓGICA SADEAM. Disponível em: <http://www.sadeam.caedufjf.net/wp-content/uploads/2012/06/BOLETIM_SADEAM_LP_7EF_VOL-3.pdf>. Acesso em: 29 nov. 2016.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br>. Acesso em: 20
dez. 2016.
DINÂMICAS DE LEITURA. Disponível em: <http://jacirapagani.blogspot.com.br/2011/10/dinamicas-para-incentivar-leitura.html>. Acesso em: 23 dez. 2016.
<http://recantodasletras.uou.br/trabalhosescolares/634746 >. Acesso em: 23 dez. 2016
ATIVIDADES COM HQs. Disponível em: <http://aprenderpelaexperiencia.blogspot.com.br>. Acesso em: 26 dez. 2016.
BRASIL. Leitura e Produção de textos: Histórias em quadrinhos, textos jornalísticos e textos publicitários. GESTAR I. MEC: 2007.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 7º ANO
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EXTO 1
MEIO AMBIENTE
Apareceu pelas colinas da Índia um sapo bem esquisitão. Para começar, ele é roxo (“creeedo!”). Tem sete
centímetros e um focinho pontudo. A cabeça é meio pequena para o corpo, e, por isso, o bicho parece mais uma
bolha gosmenta roxa (creeedo!) do que um ser vivo. E mais estranho que isso só o nome dele: Nasikabatrachus
sahyadrensis (mas esse nome-palavrão na verdade quer dizer uma coisa bem simples – “sapo da montanha
Sahyadri”).
O sapo pode até ser feioso, mas, para os seus descobridores, ele é o bicho mais bonito do mundo. É que o
sapo da montanha é um fóssil vivo, de 130 milhões de anos atrás. Os antepassados dele viveram na época dos
dinossauros, e, por isso, o sapão roxo é muito importante para entender como os anfíbios da família dele
evoluíram. Logo.... O Nasika é lindo!
Disponível em:<http://www.canalkids.com.br/central/arquivos//meio_sapofossil.htm>
ATIVIDADE 1:
Interagindo com o texto
ROLETA INTERATIVA
OBJETIVO:
Mobilizar as habilidades de leitura desenvolvidas no
estudo dos textos trabalhados.
ORIENTAÇÕES:
O professor projetará a imagem de uma roleta, na parede,
como também, poderá fixar um cartaz com uma roleta.
A equipe escolherá um número da roleta correspondente
a uma questão a ser respondida. Se ela responder
corretamente, ganhará ponto. Caso erre, passará a vez
para a outra equipe, esta, além de ter a oportunidade de
responder a questão da equipe oposta, ainda poderá
escolher outro número da roleta e responder a questão.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 7º ANO
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Questões para a roleta
1. No texto, a palavra “esquisitão” significa que
o sapo é
A) anfíbio.
B) diferente.
C) evoluído.
D) fóssil.
2. Para os descobridores o sapo é o bicho mais
bonito do mundo porque ele é
A) o primeiro ser vivo da montanha.
B) uma descoberta importante.
C) uma descoberta dispensável.
D) o anfíbio que mais evoluiu.
3. O texto tem como objetivo
A) descrever o habitat dos anfíbios.
B) informar sobre uma descoberta.
C) explicar ao leitor sobre os tipos de sapo.
D) conscientizar sobre a importância do
sapo.
4. No trecho “o sapo da montanha é um fóssil vivo”,
a expressão destacada exprime ideia de
A) lugar.
B) tempo.
C) finalidade
D) intensidade.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 7º ANO
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5. No trecho “O sapo pode até ser feioso, mas,
para os seus descobridores, ele é o bicho mais
bonito do mundo.” a palavra destacada
exprime ideia de
A) adição.
B) oposição.
C) conclusão
D) explicação.
6. No trecho Nasikabatrachus sahyadrensis (mas
esse nome-palavrão na verdade quer dizer uma
coisa bem simples – “sapo da montanha Sahyadri”),
o parêntese foi usado para indicar a
A) caracterização do sapo.
B) explicação do nome sapo.
C) Informação sobre descoberta do sapo.
D) descrição do lugar onde vive o sapo.
7. No trecho, “Logo... O Nasika é lindo!” as
reticências sugerem
A) continuação.
B) hesitação.
C) omissão.
D) suspensão.
ATIVIDADE 2:
OBJETIVO:
Praticar e fixar a classificação de palavras quanto à sílaba
tônica.
ORIENTAÇÕES Para confeccionar este jogo, serão necessários os seguintes materiais: três marcadores, um tabuleiro e fichas de palavras. Os alunos deverão ser organizados em grupos de três participantes. Estes devem fazer um sorteio para decidir quem inicia a jogada. O tabuleiro deve ficar disposto no centro. As fichas com as palavras devem estar com as faces voltadas para baixo. Em cada rodada um participante tira uma ficha e lê para o grupo. Cada participante deve dizer qual é a classificação da palavra (oxítona, paroxítona ou proparoxítona). Quem acertar a classificação anda uma casa no tabuleiro e ganha quem completar a volta no tabuleiro em primeiro lugar.
JOGO DAS PALAVRAS
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 7º ANO
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PALAVRAS PARA O JOGO
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 7º ANO
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ATIVIDADE 3:
FICHAS PARA O JOGO DA MEMÓRIA
JOGO DA MEMÓRIA COM RIMAS
OBJETIVO:
Desenvolver a percepção da uniformidade ou repetição de sons na
terminação de palavra
Formar pares de palavras que rimam
ORIENTAÇÕES:
Para este jogo, serão necessárias quarenta e oito fichas de palavras
formando pares que rimam. O professor deverá formar grupos de 2 a 4 componentes. As fichas com as palavras devem ser embaralhadas e colocadas sobre a mesa com as faces voltadas para baixo. Os componentes do grupo devem sortear entre si a ordem em que vão jogar. O jogador deve tirar duas fichas e ler as palavras, se elas rimarem entre si ele deve guardá-las, se não rimarem, ele volta com as mesmas para a mesa passando a vez ao próximo jogador. Termina o jogo quando não houver mais cartas sobre a mesa. Vence o jogo quem tiver guardado mais cartas.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 7º ANO
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ATIVIDADE 4:
PEÇAS PARA O DOMINÓ
DOMINÓ DO G/J
OBJETIVO:
Desenvolver habilidades que estimulem a memória, favorecendo a aprendizagem. Conhecer palavras grafadas com G/J, enriquecer o vocabulário.
ORIENTAÇÕES:
Para este jogo, serão necessárias Peças recortadas em papel cartão
contendo letras e palavras com g / j, formando as peças do
dominó. O professor deverá escolher quatro participantes para jogar.
Os participantes receberão aleatoriamente sete peças. Iniciará a
rodada o participante que estiver com a peça que tenha a palavra
BEIJO escrita nas duas extremidades. O próximo a jogar deverá ser o
participante que estiver à esquerda do primeiro e assim
sucessivamente. Deverá ser encaixada em uma ramificação apenas
uma peça cuja palavra ou letra escrita coincida com a da respectiva
ramificação. Quando o participante não tiver uma peça que encaixe
em nenhuma das ramificações, deverá passar a vez. Ganhará o jogo
quem encaixar todas as peças primeiro.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 7º ANO
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ATIVIDADE 5
Para iniciar o trabalho, o professor deve dialogar com os alunos sobre as Histórias em quadrinhos (HQ). Indagações poderão ser feitas com o intuito de resgatar os conhecimentos prévios dos alunos, como por exemplo: O que você entende por Histórias em quadrinhos? Quais os personagens que vocês mais gostam das Histórias em quadrinhos? Vocês já leram alguma? Como foi a história? E etc. Em seguida, devem ser apresentadas aos alunos as características deste gênero textual, bem como os tipos de balões que aparecem nas histórias em quadrinhos e que estão relacionados com o tipo de fala dos personagens, podendo representar um cochicho, uma ideia, um pensamento e etc. O professor apresentará aos alunos alguns exemplos desse gênero textual e pedirá que eles tragam HQs para a próxima aula, para as oficinas de leitura.
Com base nas explicações anteriores, será solicitado aos alunos que, em grupo, elaborem uma história em quadrinhos (contendo, ao menos, 6 quadros) e que utilizem a maior variedade de balões que puderem. Para fazer essa história, eles poderão fazer seus próprios desenhos ou ainda utilizar um aplicativo de edição de imagens e
criar uma história com suas próprias fotos.
Modelo de HQ produzida por aluna do 9º ano do Centro Educacional Arthur Virgílio Filho
Os gêneros produzidos serão reunidos em forma de gibis e os alunos apresentarão suas histórias para o público.
OFICINAS DE PRODUÇÃO
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 7º ANO
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ATIVIDADE 6
1. Peça aos alunos que leiam o texto e respondam as seguintes questões:
1. O texto apresenta sentido?
2. Qual a mensagem transmitida por ele?
3. A quem esta mensagem está sendo dirigida?
4. Que palavras no texto são responsáveis por fazer
a ligação entre as outras, ou seja, quais são os
elementos de coesão?
5. Qual a diferença de sentido entre as palavras mas
e mais no texto?
6. Que sentidos apresentam as palavras ainda e já
no texto?
7. Com que objetivo a palavra "que" foi usada
repetidas vezes no texto?
http://viajamos.com.br/profiles/blogs/nao-te-amo-mais
Em seguida, peça que os alunos que façam a leitura de baixo para cima e respondam as mesmas questões anteriores. Pergunte-lhes também: O que mudou? O texto continua apresentando coerência e coesão? 2. ATENÇÃO À RESPOSTA E À OPINIÃO
a) O Professor faz uma pergunta sobre o texto e solicita a um aluno que a responda; b) O Professor solicita a um segundo aluno que diga se concorda ou não com a resposta do colega e por quê; c) O Professor solicita a um terceiro aluno que: - repita a reposta do primeiro colega e a opinião do segundo; - diga se concorda ou não com a opinião do segundo colega e por quê. Observações:
A Dinâmica poderá ter continuidade com uma nova pergunta;
Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
DINÂMICAS DE LEITURA
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 7º ANO
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REFERÊNCIAS
REVISTA PEDAGÓGICA SADEAM. Disponível em: <http://www.sadeam.caedufjf.net/wp-content/uploads/2012/06/BOLETIM_SADEAM_LP_7EF_VOL-3.pdf>. Acesso em: 29 nov. 2016.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br>. Acesso em: 20 dez. 2016.
DINÂMICAS DE LEITURA. Disponível em: <http://jacirapagani.blogspot.com.br/2011/10/dinamicas-para-incentivar-leitura.html>. Acesso em: 23 dez. 2016.
<http://recantodasletras.uou.br/trabalhosescolares/634746 >. Acesso em: 23 dez. 2016
ATIVIDADES COM HQs. Disponível em: <http://aprenderpelaexperiencia.blogspot.com.br>. Acesso em: 26 dez. 2016.
BRASIL. Leitura e Produção de textos: Histórias em quadrinhos, textos jornalísticos e textos publicitários. GESTAR I. MEC: 2007.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO
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Texto 1
As enchentes de minha infância
Sim, nossa casa era muito bonita, verde, com uma tamareira junto à varanda, mas eu invejava os que
moravam do outro lado da rua, onde as casas dão fundos para o rio. Como a casa dos Martins, como a casa dos Leão, que depois foi dos Medeiros, depois de nossa tia, casa com varanda fresquinha dando para o rio.
Quando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no quintal deles ver até onde chegara a enchente. As águas barrentas subiam primeiro até a altura da cerca dos fundos, depois às bananeiras, vinham subindo o quintal, entravam pelo porão. Mais de uma vez, no meio da noite, o volume do rio cresceu tanto que a família defronte teve medo.
Então vinham todos dormir em nossa casa. Isso para nós era uma festa, aquela faina de arrumar camas nas salas, aquela intimidade improvisada e alegre. Parecia que as pessoas ficavam todas contentes, riam muito; como se fazia café e se tomava café tarde da noite! E às vezes o rio atravessava a rua, entrava pelo nosso porão, e me lembro que nós, os meninos, torcíamos para ele subir mais e mais. Sim, éramos a favor da enchente, ficávamos tristes de manhãzinha quando, mal saltando da cama, íamos correndo para ver que o rio baixara um palmo - aquilo era uma traição, uma fraqueza do Itapemirim. Às vezes chegava alguém a cavalo, dizia que lá, para cima do Castelo, tinha caído chuva muita, anunciava águas nas cabeceiras, então dormíamos sonhando que a enchente ia outra vez crescer, queríamos sempre que aquela fosse a maior de todas as enchentes.
BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962. p. 157.
ATIVIDADE 1:
Interagindo com o texto
JOGO DA AMARELINHA OBJETIVO:
Mobilizar as habilidades de leitura desenvolvidas no
estudo dos textos trabalhados.
ORIENTAÇÕES:
O professor deverá desenhar ou colar no chão o “jogo da
amarelinha”, que contém os números correspondentes às
questões a serem trabalhadas. Um dos participantes iniciará
jogando um objeto no quadrado que contém o número que
corresponde a um desafio proposto. Caso ela solucione o
desafio corretamente, avançará uma etapa. Se não acertar,
perderá a possibilidade de o fazer e a vez passa para outro
participante. Vence o jogo o participante que responder a todos
os desafios propostos e chegar ao topo.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO
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Questões para a amarelinha
1. Na frase “Sim, nossa casa era muito
bonita...”, temos uma
A) afirmação.
B) conclusão.
C) negação.
D) oposição.
2. No trecho: “... mas eu invejava os que
moravam do outro lado da rua”, a palavra em
destaque expressa ideia de
A) conclusão.
B) concessão.
C) explicação.
D) oposição.
3. Em “Quando começavam as chuvas...”, a
conjunção em destaque indica, nesse
trecho, circunstância de
A) causa.
B) concessão.
C) condição.
D) tempo.
4. Que função desempenha a expressão
destacada no texto “... o volume do rio cresceu
TANTO QUE a família defronte teve medo”
(A) adição de ideias.
(B) comparação entre dois fatos.
(C) consequência de um fato.
(D) finalidade de um fato enunciado.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO
30
5. No trecho “aquilo era uma traição, uma
fraqueza do Itapemirim”, temos
A) um fato.
B) uma opinião.
C) uma comparação.
D) uma consequência.
6. Em “Isso para nós era uma festa, aquela faina
de arrumar camas nas salas, aquela intimidade
improvisada e alegre.” As palavras em destaque
pertencem à classe dos
A) adjetivos.
B) substantivos.
C) numerais.
D) pronomes.
7. Em “e me lembro que nós, os meninos,
torcíamos para ele subir mais e mais.” A palavra
mais exprime circunstância de
A) modo.
B) ordem.
C) tempo.
D) intensidade.
ATIVIDADE 2:
OBJETIVO:
Aplicar os conceitos de denotação e conotação.
Explorar os diversos sentidos das palavras.
ORIENTAÇÕES: Para este jogo, serão necessárias peças de cores diferentes, sendo a base branca contendo a gravura que representa o provérbio e as outras cartas são azuis e mais finas, de forma que se encaixam nas brancas. Em cada ponta das cartas azuis há uma frase que representa o provérbio e a explicação daquele provérbio. Em dupla colocar seis cartas brancas e doze azuis dispostas de cabeça para baixo na mesa, o primeiro jogador retira da mesa uma carta branca e em seguida uma azul, se as características de uma encaixar corretamente com a outra, ele dispõe a peça encaixada sobre a mesa e tem direito à nova tentativa; caso contrário, devolve a azul para mesa, permanecendo com a branca na mão, passa a vez para o outro jogador e na próxima rodada pega novamente outra azul para tentar formar o encaixe. Vence o jogo, quem conseguir formar mais encaixes.
JOGO DOS PROVÉRBIOS
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO
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Peças para o jogo dos provérbios
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO
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ATIVIDADE 3:
MICO DE SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS
OBJETIVO:
Associar sinônimos e antônimos, enriquecer o vocabulário.
ORIENTAÇÕES:
Para este jogo, serão necessárias peças recortadas em papel cartão formando pares de sinônimos ou antônimos e uma peça
representando o mico. O professor deverá formar número par de jogadores, até seis. Cada jogador forma o par utilizando duas cartas ex: alegre/feliz para sinônimos; Depois dos pares formados, as cartas restantes ficam na mão dos jogadores, estes tem direito de comprar um do outro, na tentativa de formar novos pares. O MICO é a única carta que não terá par. O jogo acaba quando todos os pares forem formados. Vence o jogo que formar a maior quantidade de pares e não permanecer com o MICO.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO
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Peças para o jogo
ATIVIDADE 4:
JOGO DA COESÃO E COERÊNCIA
OBJETIVO:
Assimilar que uma frase nasce da junção de diferentes palavras
Desenvolver a coerência e a coesão, trabalhando com o conceito de frase. ORIENTAÇÕES:
Para este jogo, serão necessários os seguintes materiais: Quatro cubos com seis palavras cada, fita adesiva larga, fita adesiva colorida, palavras impressas (cubo 1- artigos e pronomes, cubo 2 – substantivos, cubo 3 – verbo de ligação, cubo 4 – adjetivos). Posicionar a turma em círculo. Escolher em cada momento quatro alunos para jogarem os dados simultaneamente, ler com eles as palavras sorteadas. Questioná-los sobre como ordená-las para formar uma frase. Permitir que variem os vocábulos em gênero, número e grau. Após a estruturação de cada frase, outro grupo deverá jogar os cubos novamente, o que deve acontecer respeitando-se o nível de envolvimento e a necessidade da turma. Combinar com os alunos o número de frases das que foram estruturadas durante a atividade e que vão registrar em seus cadernos, cada aluno escolherá a frase de sua preferência.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO
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PALAVRAS PARA O JOGO DA COESÃO E COERÊNCIA
AS ALGUMA ALGUNS O
UMA UM MENINO RÃ
LEÃO BRUXA BONECA
AMIGA PERMANECE É FOI
FICA ESTÁ PARECE FEROZ
VELHO ALEGRE MÁ
BONITA SERELEPE
ATIVIDADE 5
CONSTRUINDO SENTIDOS
Nesta atividade com Histórias em Quadrinhos, você poderá trabalhar com a busca por pistas textuais,
intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências), ampliando a compreensão do texto.
Leitura e interpretação de história em quadrinhos
OFICINAS DE PRODUÇÃO
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO
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Qual a situação vivida pelos personagens na tirinha? Escreva dentro dos balões o que os personagens disseram. Depois, escreva o que está acontecendo nesta história.
DINÂMICA DE LEITURA
1. ATENÇÃO À RESPOSTA E À OPINIÃO
a) O Professor faz uma pergunta sobre o texto e solicita a um aluno que a responda; b) O Professor solicita a um segundo aluno que diga se concorda ou não com a resposta do colega e por quê; c) O Professor solicita a um terceiro aluno que: - repita a reposta do primeiro colega e a opinião do segundo; - diga se concorda ou não com a opinião do segundo colega e por quê. Observações:
A Dinâmica poderá ter continuidade com uma nova pergunta;
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO
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Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
________________________________________________________________________________
2. O SEU ARGUMENTO É CONTRA OU A FAVOR?
a) O Professor solicita a um aluno que diga um argumento a favor do texto; b) O Professor solicita a um segundo aluno que diga um argumento contra o texto; c) O Professor solicita a um terceiro aluno que diga com qual dos dois colegas concorda e por quê. Observações:
A Dinâmica poderá ter continuidade com a solicitação de novos argumentos;
O Professor poderá comentar os argumentos apresentados;
Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
________________________________________________________________________________ 3. OBSERVE A RELAÇÃO a) O Professor solicita a um aluno que explique a introdução do texto; b) O Professor solicita a um segundo aluno que explique a conclusão do texto; c) O Professor solicita a um terceiro aluno que diga se houve ou não relação entre a introdução e a conclusão, na forma explicada pelos colegas, e por quê. Observações:
A Dinâmica poderá ter continuidade com a solicitação de que os alunos expliquem a introdução e a conclusão do texto de uma outra forma, seja usando outras palavras, seja fazendo comentários pessoais sobre as ideias, seja observando aspectos diferentes dos abordados pelos colegas;
Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 8º ANO
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REFERÊNCIAS
REVISTA PEDAGÓGICA SADEAM. Disponível em: <http://www.sadeam.caedufjf.net/wp-content/uploads/2012/06/BOLETIM_SADEAM_LP_7EF_VOL-3.pdf>. Acesso em: 29 nov. 2016.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br>. Acesso em: 20 dez. 2016.
DINÂMICAS DE LEITURA. Disponível em: <http://jacirapagani.blogspot.com.br/2011/10/dinamicas-para-incentivar-leitura.html>. Acesso em: 23 dez. 2016.
<http://recantodasletras.uou.br/trabalhosescolares/634746 >. Acesso em: 23 dez. 2016
ATIVIDADES COM HQs. Disponível em: <http://aprenderpelaexperiencia.blogspot.com.br>. Acesso em: 26 dez. 2016.
BRASIL. Leitura e Produção de textos: Histórias em quadrinhos, textos jornalísticos e textos publicitários. GESTAR I. MEC: 2007.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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TEXTO 1
ATIVIDADE 1:
O boto e a Baía da Guanabara
Piraiaguara sentiu um grande orgulho de ser carioca. Se o Atobá Maroto tinha dado nome para as ilhas, ele e
todos os outros botos eram muito mais importantes. Eles eram o símbolo daquele lugar privilegiado: a cidade do
Rio de Janeiro. A “mui leal e heroica cidade de São Sebastião do Rio de Janeiro”. Piraiaguara fazia questão de
lembrar do título, e também de toda a história da cidade e da Baía de Guanabara.
Os outros botos zombavam dele: Leal? Uma cidade que quase acabou conosco, que poluiu a baía? Heroica? Uma
cidade que expulsou as baleias, destruiu os mangues e quase não nos deixou sardinhas para comer? Olha aí para o
fundo e vê quanto cano e lixo essa cidade jogou aqui dentro! Acorda do encantamento, Piraiaguara! O Rio de
Janeiro e a Baía de Guanabara foram bonitos sim, mas isso foi há muito tempo. Não adianta ficar suspirando pela
beleza do Morro do Castelo, ou pelas praias e pela mata que desapareceram. Olha que, se continuar sonhando
acordado, você vai acabar sendo atropelado por um navio! O medo e a tristeza passavam por ele como um arrepio
de dor. Talvez nenhum outro boto sentisse tanto a violência da destruição da Guanabara. Mas, certamente,
ninguém conseguia enxergar tão bem as belezas daquele lugar. Num instante, o arrepio passava, e a alegria
brotava de novo em seu coração.
HETZEL, B. Piraiaguara. São Paulo: Ática, 2000. p. 16 – 20.
Interagindo com o texto
ROLETA INTERATIVA
OBJETIVO:
Mobilizar as habilidades de leitura desenvolvidas no estudo dos textos
trabalhados.
ORIENTAÇÕES:
O professor projetará a imagem de uma roleta, na parede, como
também, poderá fixar um cartaz com uma roleta.
A equipe escolherá um número da roleta correspondente a uma
questão a ser respondida. Se ela responder corretamente, ganhará
ponto. Caso erre, passará a vez para a outra equipe, esta, além de ter
a oportunidade de responder a questão da equipe oposta, ainda
poderá escolher outro número da roleta e responder a questão.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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Questões para a roleta
1. No trecho “O medo e a tristeza passavam
por ele como um arrepio de dor”, a
conjunção em destaque expressa ideia de:
A) causa.
B) consequência.
C) comparação.
D) conclusão.
2. Em “se continuar sonhando acordado, você
vai acabar sendo atropelado por um navio!”, o
termo sublinhado estabelece, nesse trecho,
relação de
A) causa.
B) concessão.
C) condição.
D) tempo.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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3. No trecho “Olha aí para o fundo e vê
quanto cano e lixo essa cidade jogou aqui
dentro!”, a expressão destacada indica
circunstância de
A) lugar.
B) modo.
C) ordem.
D) tempo.
4. Em: “O Rio de Janeiro e a Baía de Guanabara
foram bonitos sim, mas isso foi há muito
tempo”, a palavra destacada estabelece uma
relação de
A) adição.
B) conclusão.
C) explicação.
D) oposição.
5. Em “Piraiaguara fazia questão de
lembrar do título, e também de toda a
história da cidade...”o termo em destaque
indica
A) adição de ideias.
B) concessão de ideias.
C) condição de ideias.
D) oposição de ideias.
6. Na frase: “Se o Atobá Maroto tinha dado nome
para as ilhas, ele e todos os outros botos eram
muito mais importantes”. As palavras destacadas
expressam ideia de:
A) inferioridade
B) superioridade
C) igualdade
D) objetividade
7. No trecho: “Talvez nenhum outro boto
sentisse tanto a violência da destruição da
Guanabara.” a palavra em destaque
exprime circunstância de
A) afirmação
B) dúvida
C) intensidade
D) negação
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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ATIVIDADE 2:
Questões para a cruzadinha
1. Advérbio que exprime circunstância de dúvida.
2. Palavra que exprime circunstância de afirmação.
3. Circunstância expressa pela palavra Aí.
4. Palavra que exprime ideia de oposição.
5. Ideia expressa pela conjunção Se.
6. Advérbio que exprime circunstância de intensidade.
7. Palavra que expressa ideia de comparação.
8. Palavra que exprime circunstância de negação.
9. Circunstância expressa pela palavra “certamente”.
10. Palavra que exprime circunstância de lugar.
11. Circunstância expressa pelo advérbio “muito”.
12. Advérbio que exprime circunstância de modo.
Dica: Algumas palavras foram retiradas do texto
PALAVRAS CRUZADAS
OBJETIVO:
Desenvolver habilidades que estimulem a memória, favorecendo a aprendizagem.
ORIENTAÇÕES:
O professor distribuirá uma imagem de palavras cruzadas aos alunos, bem como as questões norteadoras
e eles terão que preencher os espaços em branco com a palavra correspondente, de acordo com a
numeração.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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TEXTO 02
BICHOS DORMEM DE FORMAS DIVERSAS
Todos os animais dormem?
Se pensarmos naquele soninho que fazemos diariamente, a resposta é não. Sono como conhecemos só
existe em mamíferos, aves e alguns vertebrados. E, mesmo entre estes animais, o sono varia muito, conforme a
anatomia, a fisiologia e a necessidade de adaptação do animal ao ambiente em que vive.
Muitos animais não podem dormir em sono profundo como os humanos porque, certamente, seriam
presas fáceis para os predadores. Assim , eles possuem vários mecanismos para permanecerem vigilantes. A girafa,
por exemplo, geralmente dorme em pé e, só em ocasiões muito especiais, quando se sente completamente segura,
deita-se no chão para descansar.
Outros animais, como as aves e alguns mamíferos aquáticos (como baleias e golfinhos), têm o chamado
descanso unilateral do cérebro, ou seja, enquanto um lado do cérebro dorme, o outro lado permanece atento.
Esse estado de semiconsciência é que evita que as aves relaxem totalmente a ponto de despencar da
árvore durante o sono. É também responsável por não deixar golfinhos e baleias morrerem sufocados enquanto
dormem, já que eles precisam estar ao menos parcialmente conscientes para subir à superfície e respirar.
(XÔ, preguiça. Correio Riograndense, Caxias do Sul, 18 jun. 2008. Correio sabe-tudo, p.15).
1
L
2
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6
3
G
7
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A
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10 8
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COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
44
ATIVIDADE 3:
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# $ Ю £ Ɵ Ю Ø $ £ $ $ Ѡ ¥ € £ Ω ¤ $ Ѡ
A Ã E I O U B C Ç D G H L M N P Q R S T V X
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OBJETIVO:
Desenvolver habilidades que estimulem a memória e
facilitem a compreensão do texto.
ORIENTAÇÕES:
O professor distribuirá aos grupos um código
secreto, contendo uma frase retirada do texto,
expressa somente por símbolos.
O grupo que revelar primeiro qual é a frase, será o
vencedor.
CÓDIGO SECRETO
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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ATIVIDADE 4:
Questões para o Bingo cultural
Complete as afirmações:
1. O ..............só existe em mamíferos, aves e alguns vertebrados.
2. Muitos ....................não podem dormir em sono profundo.
3. A ............................, por exemplo, geralmente dorme em pé.
4. Alguns...................... aquáticos (como baleias e golfinhos), têm o chamado descanso unilateral do cérebro.
OBJETIVO:
Dinamizar os conteúdos explorados em sala de aula.
Verificar o aprendizado do educando acerca dos mesmos.
ORIENTAÇÕES:
Você deverá ter uma lista contendo de 1 a 17, perguntas, identificação de
conectores, substituição, divididas em 03 blocos. Você distribuirá a folha do
BINGO CULTURAL (individual ou por equipe) e dará início à atividade, retirando,
aleatoriamente, um comando precedido do número. Primeiro, você informará o
número, e segundo, informará o comando. Será vencedor aquele que preencher
por primeiro e corretamente, apenas uma coluna vertical, horizontal ou cartela
cheia (critério a sua escolha). Enquanto não houver vencedor, o bingo continuará.
BINGO CULTURAL
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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5. As ...........................podem morrer sufocadas enquanto dormem.
DESTAQUE O CONECTOR DAS FRASES ABAIXO
6. O sono varia muito, ...........................a anatomia, ...
7. ... em sono profundo ........................ os humanos...
8. .................., eles possuem vários mecanismos para permanecerem vigilantes..
9. ... em ocasiões muito especiais, .......................se sente completamente segura
10. ... deita-se no chão .................................descansar.
11. É .........................responsável por não deixar golfinhos e baleias morrerem sufocados...
12. ............................. eles precisam estar ao menos parcialmente conscientes..
IDENTIFICANDO PRONOME :
13. .......................... soninho que fazemos diariamente...
14. Entre ......................... animais, o sono varia muito
15. .....................possuem vários mecanismos para permanecerem vigilantes.
16. ......................animais, [...], têm o chamado descanso unilateral do cérebro.
17. ......................estado de semiconsciência é que evita que as aves relaxem totalmente...
ATIVIDADE 5:
ORIENTAÇÃO: Reelabore as ideias abaixo num só período, conforme as indicações:
A: Muitos animais não podem dormir em sono profundo.
B: Os humanos podem dormir em sono profundo.
Comando: B comparação A.
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A: Muitos animais não podem dormir em sono profundo.
B: Muitos animais seriam presas fáceis para os predadores.
Comando: B causa de A.
______________________________________________________________________________________
ESTRUTURAÇÃO DE FRASES
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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_____________________________________________________________________________________
A: A girafa se sente segura.
B. Ela se deita no chão.
C: Ela descansa.
Comando: A tempo de B.
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Comando: C finalidade de B.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 6
CORRIDA DO FATO E OPINIÃO
OBJETIVO:
Sistematizar as informações do texto.
Distinguir as informações referentes a fatos de opinião.
ORIENTAÇÕES:
O professor dividirá sua turma em equipes. Em seguida, colocará
no quadro, ou na parede, várias cópias do mesmo texto (uma
cópia por grupo). Cada uma das equipes escolherá um redator
que deverá ter uma folha de papel com duas colunas subdivididas
(uma coluna para FATO e outra para OPINIÃO). Os demais
membros da equipe assumirão o papel de leitores, que ao
comando do professor deverão correr até o quadro, (um de cada
equipe, por vez) com a finalidade de localizar no texto as
informações referentes a fato e opinião e trazê-las ao redator que
registrará na folha de papel determinada. Ganhará o grupo que
conseguir encontrar e registrar corretamente, mais informações
sobre fato ou opinião.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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TEXTO 3
Texto que deverá ser xerocado e disponibilizado aos grupos para a corrida do fato e opinião
“Crise da água”?
As principais fontes de água doce são os rios, os lagos, as lagoas e os lençóis freáticos, como é chamada a
camada de água que fica sob o solo. Aqui no Brasil, essas fontes, que já são mal distribuídas pelo território, sofrem também com a poluição.
Os rios estão com a qualidade de suas águas comprometida. É que, ao mesmo tempo em que fazem uso das aguas, as indústrias lançam nelas toda a sujeira que acumulam enquanto estão trabalhando. Grande parte dessa sujeira é formada por substâncias venenosas às plantas e aos animais. Por isso, vemos com frequência peixes mortos em rios e lagos.
Alguns cientistas acreditam que o aumento do consumo de água doce somado à sua poluição são fatores que mais vão colaborar para a redução desse líquido no nosso planeta. Pesquisadores avaliam que num futuro muito próximo alguns países poderão brigar mais por reservas de água doce do que por petróleo. E essa “crise da agua” poderá acontecer já no século 21.
Por isso, temos a importante tarefa de evitar o desperdício de água doce e reduzir a poluição. Não devemos também nos esquecer de recuperar o que já foi destruído. Será preciso muito trabalho para trazer de volta a qualidade desse líquido que se torna cada vez mais raro.
A grande preocupação dos cientistas é que, ao contrário de outros recursos, como o petróleo, para qual existem meios de compensar a falta, a água doce não tem substituto. Então, é bom controlar a torneira!
FONTE: Ciência Hoje das Crianças, n. 80, maio 1998.
(Encarte Petrobrás; texto adaptado).
ATIVIDADE 7
OFICINAS DE PRODUÇÃO
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL
F R A N C I S C A
F R A N C A
F R A C A
F R I A
R I C A
A N A
C I S C A
I S C A
I A
F R A N C I S C A
F R A N C A
F R A C A
F R I A
R I C A
A N A
C I S C A
I S C A
I A
DESMONTANDO O NOME
OBJETIVO:
Contribuir para o desenvolvimento linguístico e criativo dos alunos.
Desenvolver atividades lúdicas de produção que facilitem a produção textual
ORIENTAÇÕES:
O professor solicitará aos alunos que escrevam seus
nomes numa folha em branco, com letras maiúsculas e
afastadas umas das outras. Em seguida, pedirá que eles
formem palavras com as letras em ordem diversa,
conforme o modelo a seguir.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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3. ATENÇÃO À RESPOSTA E À OPINIÃO
a) O Professor faz uma pergunta sobre o texto e solicita a um aluno que a responda; b) O Professor solicita a um segundo aluno que diga se concorda ou não com a resposta do colega e por quê; c) O Professor solicita a um terceiro aluno que: - repita a reposta do primeiro colega e a opinião do segundo; - diga se concorda ou não com a opinião do segundo colega e por quê. Observações:
A Dinâmica poderá ter continuidade com uma nova pergunta;
Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
________________________________________________________________________________
4. O SEU ARGUMENTO É CONTRA OU A FAVOR?
a) O Professor solicita a um aluno que diga um argumento a favor do texto; b) O Professor solicita a um segundo aluno que diga um argumento contra o texto; c) O Professor solicita a um terceiro aluno que diga com qual dos dois colegas concorda e por quê. Observações:
A Dinâmica poderá ter continuidade com a solicitação de novos argumentos;
O Professor poderá comentar os argumentos apresentados;
Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
________________________________________________________________________________ 3. OBSERVE A RELAÇÃO a) O Professor solicita a um aluno que explique a introdução do texto; b) O Professor solicita a um segundo aluno que explique a conclusão do texto; c) O Professor solicita a um terceiro aluno que diga se houve ou não relação entre a introdução e a conclusão, na forma explicada pelos colegas, e por quê. Observações:
DINÂMICAS DE LEITURA
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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A Dinâmica poderá ter continuidade com a solicitação de que os alunos expliquem a introdução e a conclusão do texto de uma outra forma, seja usando outras palavras, seja fazendo comentários pessoais sobre as ideias, seja observando aspectos diferentes dos abordados pelos colegas;
Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 9º ANO
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REFERÊNCIAS
REVISTA PEDAGÓGICA SADEAM. Disponível em: <http://www.sadeam.caedufjf.net/wp-content/uploads/2012/06/BOLETIM_SADEAM_LP_7EF_VOL-3.pdf>. Acesso em: 29 nov. 2016.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br>. Acesso em: 20 dez. 2016.
DINÂMICAS DE LEITURA. Disponível em: <http://jacirapagani.blogspot.com.br/2011/10/dinamicas-para-incentivar-leitura.html>. Acesso em: 23 dez. 2016.
<http://recantodasletras.uou.br/trabalhosescolares/634746 >. Acesso em: 23 dez. 2016
ATIVIDADES COM HQs. Disponível em: <http://aprenderpelaexperiencia.blogspot.com.br>. Acesso em: 26 dez. 2016.
BRASIL. Leitura e Produção de textos: Histórias em quadrinhos, textos jornalísticos e textos publicitários. GESTAR I. MEC: 2007.
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