aula 2 transpiração, respiração e fotossíntese
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Aula 2
Transpiração, respiração e fotossíntese
PLANO DE AULA – Aula 2
1ª Série do EM Professor: Antonio RogérioBernardo
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
ESTRATÉGIA
AVALIAÇÃO
- Definir fotossíntese; - Diferenciar fotossíntese e respiração;
- Definir estruturas
envolvidas na
fotossíntese.
- Conceitos:
fotossíntese e
respiração;
- Estruturas relacionadas a fotossíntese; -Componentes químicos envolvidos na fotossíntese e transpiração.
- Levar os alunos a um ambiente sombreado artificialmente; - Levar os alunos a um ambiente sombreado por árvores;
- Utilizar modelo que
simula a
fotossíntese;
Os alunos
responderão
questões durante a
aula para verificar a
eficiência do
método;
Serão feitos
registros de
participação
durante a aula.
PROTOCOLO DAS VIVÊNCIAS - AULA 2
Transpiração, respiração e fotossíntese
1 Conteúdos específicos
- Transpiração
- Respiração: trocas gasosas nos seres vivos, em especial as plantas
- Fotossíntese: estruturas envolvidas, obtenção e absorção de luz, quebra da molécula de água, importância da clorofila, formação de compostos orgânicos.
- Açúcar e amido
2 Vivências
2.1 Energia luminosa sobre a epiderme
2.1.1 Objetivo
Demonstrar a chegada da luz nos tilacóides.
2.1.2 Materiais utilizados
- Bocal com suporte para parede
- Lâmpada 60W incandescente
- Sacos plásticos transparentes 10 cm x 10 cm
- 1/2 kg de areia fina
- Tinta do tipo guache verde
- Fita adesiva transparente
2.1.3 Procedimento de montagem
Colocar a lâmpada no bocal e testar para ver se está funcionando (cuidado com a voltagem). Pintar a areia com a tinta verde. Deixar secar. Colocar a areia em 5 sacos plásticos, fechando-os com fita adesiva. Empilhá-los. Acender a luz bem próxima ao saco, e deixar por meia hora, até que os sacos fiquem levemente aquecidos.
2.1.4 Aplicação
Nessa vivência, os alunos podem perceber o que ocorrem dentro dos tilacóides, nas estruturas conhecidas como grana. A cor verde, representa a clorofila dentro dos grana que utilizará melhor o espectro luminoso (neste caso, o calor representará que há uma fonte luminosa incidindo sobre os sãos) e faz com que ocorra a quebra da água em H+ e O2. Onde o H
+ será utilizado como fonte de energia para manter a união entre as moléculas de carbono.
Figura 6. Lâmpada com grana, simulando a entrada de fótons no interior da célula.
2.2 O carbono armazenado: açúcar e amido
2.2.1 Objetivo
Provar que a planta consegue transformar energia solar em açúcares, podendo ainda formar o amido.
2.2.2 Materiais utilizados
- Colmo de cana-de-acúcar.
- Batata cozida sem casca
2.2.3 Metodologia e aplicação
Descascar o colmo, e cortar em pedaços menores. Pedir a alguns alunos que chupem a cana-de-açúcar e observem qual o gosto. O esperado é que os alunos respondam doce. A cana-de-açúcar consegue armazenar o produto da fotossíntese na forma de açúcar. Por meio dos açúcares que os seres vivos conseguem obter energia para realizar suas atividades (metabolismo).
Levar a batata cozida, e pedir para que alguns alunos saboreiem, e reflitam: de que será que é formada a batata? Algumas plantas armazenam suas reservas na forma de amido, como por exemplo, a batata. Lembrar que o amido é um polímero de carboidratos, ou seja, quando quebrado oferece energia na forma de açúcar.
Figura 7. Colmo de cana-de-açúcar cortado em pedaços.
Figura 8. Batata assada sem casca
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