Aula 2

Transpiração, respiração e fotossíntese

PLANO DE AULA – Aula 2

1ª Série do EM Professor: Antonio RogérioBernardo

OBJETIVOS

CONTEÚDOS

ESTRATÉGIA

AVALIAÇÃO

- Definir fotossíntese; - Diferenciar fotossíntese e respiração;

- Definir estruturas

envolvidas na

fotossíntese.

- Conceitos:

fotossíntese e

respiração;

- Estruturas relacionadas a fotossíntese; -Componentes químicos envolvidos na fotossíntese e transpiração.

- Levar os alunos a um ambiente sombreado artificialmente; - Levar os alunos a um ambiente sombreado por árvores;

- Utilizar modelo que

simula a

fotossíntese;

Os alunos

responderão

questões durante a

aula para verificar a

eficiência do

método;

Serão feitos

registros de

participação

durante a aula.

PROTOCOLO DAS VIVÊNCIAS - AULA 2

Transpiração, respiração e fotossíntese

1 Conteúdos específicos

- Transpiração

- Respiração: trocas gasosas nos seres vivos, em especial as plantas

- Fotossíntese: estruturas envolvidas, obtenção e absorção de luz, quebra da molécula de água, importância da clorofila, formação de compostos orgânicos.

- Açúcar e amido

2 Vivências

2.1 Energia luminosa sobre a epiderme

2.1.1 Objetivo

Demonstrar a chegada da luz nos tilacóides.

2.1.2 Materiais utilizados

- Bocal com suporte para parede

- Lâmpada 60W incandescente

- Sacos plásticos transparentes 10 cm x 10 cm

- 1/2 kg de areia fina

- Tinta do tipo guache verde

- Fita adesiva transparente

2.1.3 Procedimento de montagem

Colocar a lâmpada no bocal e testar para ver se está funcionando (cuidado com a voltagem). Pintar a areia com a tinta verde. Deixar secar. Colocar a areia em 5 sacos plásticos, fechando-os com fita adesiva. Empilhá-los. Acender a luz bem próxima ao saco, e deixar por meia hora, até que os sacos fiquem levemente aquecidos.

2.1.4 Aplicação

Nessa vivência, os alunos podem perceber o que ocorrem dentro dos tilacóides, nas estruturas conhecidas como grana. A cor verde, representa a clorofila dentro dos grana que utilizará melhor o espectro luminoso (neste caso, o calor representará que há uma fonte luminosa incidindo sobre os sãos) e faz com que ocorra a quebra da água em H+ e O2. Onde o H

+ será utilizado como fonte de energia para manter a união entre as moléculas de carbono.

Figura 6. Lâmpada com grana, simulando a entrada de fótons no interior da célula.

2.2 O carbono armazenado: açúcar e amido

2.2.1 Objetivo

Provar que a planta consegue transformar energia solar em açúcares, podendo ainda formar o amido.

2.2.2 Materiais utilizados

- Colmo de cana-de-acúcar.

- Batata cozida sem casca

2.2.3 Metodologia e aplicação

Descascar o colmo, e cortar em pedaços menores. Pedir a alguns alunos que chupem a cana-de-açúcar e observem qual o gosto. O esperado é que os alunos respondam doce. A cana-de-açúcar consegue armazenar o produto da fotossíntese na forma de açúcar. Por meio dos açúcares que os seres vivos conseguem obter energia para realizar suas atividades (metabolismo).

Levar a batata cozida, e pedir para que alguns alunos saboreiem, e reflitam: de que será que é formada a batata? Algumas plantas armazenam suas reservas na forma de amido, como por exemplo, a batata. Lembrar que o amido é um polímero de carboidratos, ou seja, quando quebrado oferece energia na forma de açúcar.

Figura 7. Colmo de cana-de-açúcar cortado em pedaços.

Figura 8. Batata assada sem casca