aula 2 os conceitos de discriminação e generalização

OS CONCEITOS DE DISCRIMINAÇÃO E GENERALIZAÇÃOPROFª: LÍGIA KARIM

MOTIVAÇÃO E APRENDIZAGEM

CONTROLE DE ESTÍMULOS

• 1938 – surgimento do conceito no livro “O comportamento dos

organismos.”

• Sistematização de resultados com estudo de animais.

CONTROLE DE ESTÍMULOS

• Área de estudo importante dentro da Análise Experimental do

Comportamento – compreensão de comportamentos humanos

complexos.

• Atuação em áreas como alfabetização de crianças e adultos, no

desenvolvimento de programas de ensino e no desenvolvimento de

estratégias para lidar com os mais diversos tipos de distúrbios de

comportamento.

CONTROLE DE ESTÍMULOS

• Envolve pelo menos duas relações: relação entre resposta e sua

consequência e a relação entre a resposta e os estímulos que a

antecedem.

• A resposta só opera no ambiente em determinadas situações, em

determinadas ocasiões. A resposta produzirá reforço apenas na

presença de determinados estímulos, ela não será efetiva em outras

situações.

CONTROLE DE ESTÍMULOS

• Níveis de seleção: filogênese, ontogênese e cultura. Sensibilidade

aos estímulos que antecedem a resposta é produto desses níveis

de seleção.

•O ambiente selecionou organismos com condições de responder aos

estímulos que antecedem a emissão de uma resposta, em função das

consequências dessa resposta na presença desses estímulos.

HISTÓRIA DE REFORÇAMENTO

•O estabelecimento do controle de estímulos antecedentes sobre a

emissão da resposta é produto de uma história específica de

reforçamento/aprendizagem.

• História de reforçamento diferencial – é onde uma dada resposta foi

seguida de reforço quando emitida na presença de determinados

estímulos, e não foi seguida de reforço quando emitida na presença

de outros estímulos.

HISTÓRIA DE REFORÇAMENTO

• Vale lembrar que a produção do reforço não depende apenas da

emissão da resposta, mas também dos estímulos presente quando

a resposta foi emitida.

• Portanto:

• A resposta será emitida dependendo dos estímulos presentes.

• A apresentação de determinados estímulos alterará a

probabilidade de emissão da resposta.

DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS

• Se a história de reforçamento for conhecida é possível prever quando a

resposta ocorrerá, e também aumentar a probabilidade de ocorrência

apresentando os estímulos antecedentes que a controlam.

• SD – estímulo discriminativo – é o estímulo que aumenta a

probabilidade de a resposta ocorrer.

SD CR

S CR

DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS

• S∆ – estímulo delta – é o estímulo que diminui a probabilidade de a

resposta ocorrer.

DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS

•O processo de estabelecimento de uma discriminação envolve,

pelo menos, uma classe de respostas e dois conjuntos de estímulos.

• Por exemplo: diante da vogal A – responder vocalmente A e não

responder B.

DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS

•Os estímulos SD e S∆ podem ser apresentados em sucessão, um após

o outro, conhecido como discriminação sucessiva. Na presença do SD,

o responder é seguido de reforço e, na presença do S∆, o responder

não é reforçado. Por exemplo: bicar do pombo diante de um disco.

•Os estímulos podem também ser apresentados simultaneamente, que

é conhecido como discriminação simultânea. Por exemplo: bicar do

pombo diante de dois discos.

DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS

• Problemas que podem surgir nesses dois tipos de discriminação:

• Discriminação sucessiva – tempo decorrido para apresentação dos

estímulos.

• Discriminação simultânea – a posição dos estímulos.

• Procedimento do pombo

• Discriminação sucessiva – os períodos de luz acesa e luz apagada alternem em

períodos de 60 segundos. O desempenho do pombo pode ficar sob controle da

passagem do tempo.

• Discriminação simultânea – se o disco iluminado sempre ficar na mesma posição,

o pombo pode passar a responder em função da posição do disco.

GENERALIZAÇÃO DE ESTÍMULOS

Diante de novos estímulos que partilham alguma propriedade

física com o SD, a resposta anteriormente reforçada, poderá

ocorrer.

A generalização é mais provável de ocorrer quanto mais o

estímulo for parecido com o SD.

O que conta na generalização é a similaridade entre os

estímulos.

GENERALIZAÇÃO DE ESTÍMULOS

Generalização é extremamente importante no processo deaprendizagem e aquisição de novos comportamentos porquepermite que novas respostas sejam aprendidas de forma maisrápida, não sendo necessária a modelagem direta da mesmaresposta para cada estímulo.

CLASSES DE ESTÍMULOS

Similaridade Física.

CLASSES DE ESTÍMULOS

Classes Funcionais são estímulos que não se similaridade

física, mas que fazem parte de uma categoria e possuem a

mesma função.

ENCADEAMENTO DE RESPOSTAS

É uma sequência de estímulos discriminativos e respostas, naqual cada resposta, exceto a última, produz um SD para apróxima resposta, sendo a última resposta seguida por umreforçador.

S2DR1S1

D R2 S3D R2 S+

ENCADEAMENTO DE RESPOSTAS

Três formas de ensinar por encadeamento:

Apresentação da tarefa total.

Encadeamento de trás pra frente ou reverso.

Encadeamento para frente.

O que podemos ensinar: arrumar a cama, escovar os dentes,

vestir roupa, etc.

ENCADEAMAMENTO DE RESPOSTAS