aprendizagem-serviço: a solidariedade como pedagogia

Aprendizagem-serviço: a solidariedade como pedagogia

Introdução:

“Com verdadeiro pessimismo pode escrever-se contra a educação,

mas o otimismo é imprescindível para estudá-la e para exercê-la.Os pessimistas podem ser bons

domadores, mas nunca bons professores”

(Fernando Savater, O valor de educar)

“A democracia é como o amor: não se pode comprar, não se pode decretar, não se pode propor. A democracia só se pode viver e construir...

Bernardo Toro Nissia María Werneck “Mobilização Social”

A democracia...

Educar o cidadão

Os alunos não aprendem valores tanto pelo que falamos, mas sim pelo que fazemos e pelo que lhes deixamos fazer.

Se aprende a participar, a servir, a construir o bem comum

FAZENDO.

A aprendizagem-serviço nas escolas latino-americanas Em função da formação cidadã

como estratégia contra evasão e melhora da qualidade do aprendizado em populações de risco

Como estratégia geral de qualidade da educação

APRENDIZAGEM-SERVIÇO: Fundamentos e conceitos básicos

Os quadrantes do aprendizado e do serviço

.

SERVIÇO

APRENDIZADO-SERVIÇO

SERVIÇO

COMUNITÁRIO INSTITUCIONAL

+

AULAS DE CAMPO

INICIATIVAS SOLIDARIAS

NÃO SISTEMATICAS

-

APRENDIZADO APRENDIZADO

Iniciativas solidárias não sistemáticas

Atividades ocasionais de alguns alunos ou cursos

Promovidos e desenvolvidos por iniciativas pessoais

Escassa ou nula articulação com os conteúdos curriculares

Geralmente prima pelo altruismo e pelo assistencialismo

Serviço comunitário integrado ao projeto institucional

Serviço voluntário ou obrigatório dos estudantes proposto pela instituição

Escassa ou nula integração entre o serviço e os conteúdos curriculares

O que é o aprendizgem-serviço?

Na pedagogia do aprendizagem-serviço a

solidariedade não é somente um conteúdo de aprendizado, se não uma

metodologia para melhorar a qualidade da

educação.

Solidariedade

A solidariedade bem entendida começa sendo eficaz e termina gerando

fraternidade: busca a cooperação mais do que

o altruismo.

Assistência e PromoçãoASSISTENCIALISMO PROMOÇÃO SOCIAL

Atende problemas emergentes

Atende problemáticas estruturais.

Aponta ao curto prazo Aponta ao medio e longo prazo

Distribui bens Desenvolve competências e recursos

Destinatários podem ser passivos

Exige protagonismo dos destinatários

Sustentabilidade fundada nos provedores do serviço

Sustentabilidade fundada nos recursos humanos e materiais dos destinatários

Escola Média Nº 10. J. C. PazConstrução do carrinho-biblioteca

Escola Média Nº 10. J. C. PazA biblioteca circulante em ação

Depois do Prêmio Presidencial Escolas Solidárias 2003

Natal Voluntários e IDE nos visitou!!

Aprendizagem-serviço

serviço solidário protagonizado pelos estudantes, destinado a cobrir necessidades

reais de uma comunidade, planejado de forma integrada com

o currículo, em função de melhorar a qualidade da aprendizagem.

Aprendizagem e serviço solidário

Trabalho voluntário

APRENDIZAGEM-SERVIÇO

Aula de campo

Dupla intencionalidade da aprendizagem-serviço Intencionalidade solidária:

oferecer um serviço eficaz à comunidade

Intencionalidade pedagógica: melhorar a qualidade do aprendizado acadêmico

formar cidadãos participativos e solidários

Uma reforma educativa nascida nas escolas e Universidades “A aprendizagem-serviço é a

única reforma educativa que normalmente cresce de baixo para cima” (W. Brynelson).

No começo estiveram as instituições educativas que não sabiam que o que faziam se chamava aprendizagem-serviço, mas o “inventaram”.

Aprendizagem-Serviço

Em instituições educativas: Escolas – fundamental e ensino médio,

Universidades

Em organizações de voluntariado juvenil

Aprendizagem-ServiçoFontes Teóricas

Paulo Freire nos diz...

“...por isso falo de formação e educação. Nunca de puro “treinamento”...uma prática educativa radical, estimuladora da curiosidade crítica, na busca contínua dos motivos de ser das coisas.”

Freire, Paulo (1969) A educação como prática da libertade. Ed. Siglo XX1, México

Múltiplas fontes teóricas da aprendizagem-serviço

John Dewey“Aprender Fazendo”

Aprendizagem-Serviço

PiagetVigotskyFreireFreinet

Educação em valores

Resiliência/Frankl

Inteligências múltiplasPro-

socialidade

Escola e comunidade: novos modelos de articulação

ESCOLA

COMUNIDADE

A resposta tradicional: uma escola isolada da realidade

Respoesta da escola à demanda social. 1

ESCOLA

A escola como centro assistencial

Resposta da escola à demanda social. 2

COMUNIDADECOMUNIDADE

Escolas solidárias não sãocentros assistenciais

Não perder a misão fundamental da escola: educar

Educar para a solidariedade é mais importante que tentar solucionar todos os problemas sociais a partir da escola

Os alunos não aprendem valores pelo que falamos, mas sim pelo que fazemos e por aquilo que lhes deixamos fazer.

ESCOLA

Organizaçõescomunitárias

ONGsInstituições públicas

Doadores

Redes entre escola e comunidade

IFDUniversidad

es

Mídia

Fortalecer redes inter-institucionais

Entre escolas solidárias: em cada jurisdição entre diferentes níveis de ensino entre escolas MERCOSUL

Entre escolas e organizações comunitárias

Construindo uma rede de educação solidária

Colonia-Uruguay

Projeto “Praias limpas”

A partir de um programa de educação ambiental, os alunos do 6º grau identificaram as razões pelas quais a praia perto da escola não era aproveitada pelo turismo nem pela população local. A partir do diagnóstico deram início a um programa de limpeza e manutenção da praia, com a colaboração do município e do hotel vizinho.

.

Colocando em prática a aprendizagem-serviço

Aprendizagem-serviço

Se desenvolve a partir de: pesquisas escolares, aula de

campo e aula passeio ações voluntárias demandas sociais

Pesquisa escolar

Esc. Média Pr. Nº 3023“San José de Calasanz”Ramona“Consciência e Agua”

Os alunos descobriram que a água consumida pela população continha arsénico. Graças ao esforço dos alunos, hoje o povoado tem uma central de água potável encanada. Os jovens difundem medidas preventivas contra os efeitos do arsénico nas áreas rurais da comunidade.

“COM CIÊNCIA E AGUA”(Escola Média Privada “San José de

Calasanz”-Ramona-Santa Fe)

LÍNGUA BIOLOGIA INFORMÁTICA

FÍSICA

QUIMICA

CIÊNCIAS SOCIAIS

FORMAÇÃO ÉTICA E CIUDADÃ

Relação conteúdo X serviço

A partir de ações voluntárias

Coleta de lixo reciclável realizada pelos alunos da Escola Estadual Professora Olda Marinho

na Praia do Meio.

A partir de ações voluntárias

Divulgação de causas sociais promovida pelos alunos da Escola Estadual Vigário Bartolomeu

em Morro Branco.

A partir de ações voluntárias

Campanha de combate à Dengue promovida pelos alunos da Escola Estadual José Fernandes Machado

em Ponta Negra.

A partir de ações voluntárias

Apresentação do Coral Herdeiros do Futuro no Instituto Juvino Barreto realizada pelos alunos da

Escola Municipal 4º Centenário.

Respostas escolares as demandas sociais

Escola Provincial de Ed.Técnica Nº 4 Junín de los Andes-Neuquén

“Aproveitamento de energías renováveis para o abastecimento de agua e electricidade em áreasrurais”

Os alunos desenharam, construiram e instalaram cataventos, paineis solares e outros dispositivos para que os produtores indígenas agropecuários

da cordilheira tivessem electricidade e água potavel.

A aprendizagem-serviço no ensino médio Promover o compromisso de longo

prazo com o projeto. Conectar atividades e resultados

concretos com necessidades de mudança a longo prazo.

Envolver diretamente os alunos no planejamento e avaliação.

Oferecer possibilidades de trabalho compartilhado entre adultos e jovens

Ensino médio: projetos mais frequentes

Qualidade educativa: promoção da leitura.

Ambiente e saúde: qualidade da água, reciclagem de lixo, prevenção.

Atenção a populações de baixa renda Microempreendimentos e projetos

tecnológicos solidários: hortas comunitárias, produção cooperativa

Animação sociocultural, comunicação e preservação do património histórico

Provincia de Entre Ríos

Instituto Agrotécnico “San José Obrero” San Justo“Museu da Colonia”

Numa cidade sem museus nem arquivos históricos, os alunos fundaram no ano 2000 o “Museu da Colonia”. Com o apoiodos alunos à recuperação da cultura local, a Secretaría de Turismo tem incorporado o Museu ao

“corredor turístico” estabelecido em torno ao Palácio San José.

A aprendizagem-serviço em jovens com necessidades especiais

Focalizar nas habilidades e potencialidades dos jovens

Reverter o paradigma do deficiente como destinatário passivo, para enfatizar seu protagonismo no serviço a outros.

Promover o desenvolvimento de competências para a vida cotidiana.

Permitir a interação com outras crianças e jovens.

Premio Presidencial Escolas Solidárias 2003

Escola Primária Especial Nº 12. Cidade de Gral. Roca

Sinalização em Braille para as ruas e monumentos da cidade

Pilares da educação do Século XXI

Aprender a ser e viver

juntos

Aprender a fazer

Aprender a aprender

.

Aprender a ser e viver juntos

Aprender a ser e a viver juntosDesenvolvimento de atitudes de cooperação

Educação para a cidadania

Fortalecimento da capacidade de resiliência

Pro-socialidade Ações que beneficiam a

outros, sem visar recompensa.

Se diferencia do altruismo na medida em que não se define pelas intenções de quem faz, e sim pela efetiva satisfação do destinatário da ação.

Resiliência

Capacidade de fazer frente às dificuldades da vida,

superá-las, e ser transformado

positivamente por elas.

Oficina de Capacitação Enrique Angelelli

Río Negro

Oficina de CapacitaçãoIntegral “Enrique Angelelli” Bariloche“Os Jovens e os Anciãos”

Jovens que estão retomando seus estudos primários ”adotaram“ aos anciãos do bairro carente no qual vivem. Seu trabalho na Oficina ajudou a melhorar as moradías e vestimenta dos vovôs, e graças a suas gestões muitos obtiveram pela primeira vez luz, gas, e uma pensão.

Aprendizagem-serviço e “pilares” da resiliência Autoestima Compromisso ético, moral ou

religioso Capacidade de relacionar-se Independência-Iniciativa Criatividade Instrospecção Senso de humor

.

Aprender a fazer

Provincia de Mendoza

Escola Provincial de Educação Técnica Nº 4-124“Reynaldo Merín”San Rafael“Independência para minha vida”A escola combateu a evasão propondo o desenho e construção de cadeiras de rodas motorizadas e manuais para pessoas com deficiência e sem condições financeiras. Os alunos de uma escola para hipoacúsicos forram as cadeiras que são distribuídas no hospital local e outras organizações.

Aprender a fazerA aprendizagem-serviço

desenvolve competências básicas para o mundo do trabalho: trabalhar em equipe comunicar-se eficazmente desenvolver iniciativa pessoal assumir responsabilidades competências organizacionais

e de gestão

.

Transições para a aprendizagem-serviço

Os quadrantes do aprendizado-serviço e as transições

.

SERVIÇO

IV. APRENDIZAGEM

-SERVIÇO

III. SERVIÇO COMUNITÁRIO INSTITUCIONAL

+

+

I. AULA CAMPO

II. INICIATIVAS SOLIDÁRIAS

NÃO SISTEMATICAS -

APRENDIZADO APRENDIZADO-

Do aprendizado ao serviço

.

IV. APRENDIZADO

-SERVIÇO

+

I. AULA DE CAMPO

Difusão de hortas escolaresCEI SAN IGNACIO. Neuquén.

Do serviço ao aprendizado

.

SERVIÇO

IV. APRENDIZADO

-SERVIÇO

III. SERVIÇO COMUNITÁRIO INSTITUCIONAL

+

I. TRABAJOS DE CAMPO

II. INICIATIVAS NÃO

SISTEMATICAS

APRENDIZADO INTEGRADO AO SERVIÇO-

Escola 13 D.E. 11Cidade de Bs. As.

Etapa de planejamento

Etapa de execução

Aprendizado

Aprendizagem-Serviço

Etapa de socialização

Multiplicação

Do serviço a aprendizagem-serviço

Planejamento curricular em torno de projetos solidários institucionais.

Integração da ação solidária com os conteúdos curriculares: de uma só área de conhecimento redes multidisciplinares

Aumento da motivação para aprender. Aprendizados significativos para a vida real

Desenvolvimento de competências básicas para o mundo do trabalho

Aprendizado de valores: do dito ao feito

Resiliência e atitudes pro-sociais

A aprendizagem-serviço ea qualidade da educação

Esc. Sec. Nº 40 “Exp. Ramón Lista” Resistência- ChacoAumento da matrícula : desde 1994 a

1998 aumentou um 40 %Aumento das inscrições ao 1ero. ano :Ano 2001: ingressaram 80 alunos Año 2002: Ingressaram 156 alunos,

de um total de máis de 170 candidatos. Se teve que abrir outra turma.

Impacto da aprendizagem-serviço na qualidade da educação A pesquisa sobre aprendizagem-serviço

tem mostrado impactos positivos nos alunos no seu desenvolvimento: académico e cognitivo cívico vocacional e profissional ético e moral pessoal social

Cf. Andrew Furco, www.me.gov.ar/edusol

Impacto da aprendizagem-serviço: Escola “Padre C. Spagnolo”, Mendoza, Argentina

Antes do aprendizagem-serviço

A partir do aprendizagem-serviço

REPETÊNCIA 1997: 40% 1998: 13%1999:7%2000:5%2001:3%2002: 4%

DESISTÊNCIA 1997: 35% 2001: 2%2002: 0%

Aprendemos e recordamos:

5% do que ouvimos

10% do que vemos ou lemos

20% do que vemos e ouvimos

50% do que discutimos ouverbalizamos

75% do que colocamos emprática/experimentamos

90% do que ensinamos a outros

(G. Philips, 1986, A. Furco, 2004)

Lla A pirámide do aprendizado por meio da

experiência

Escola de Educação Média Nº 3“Fortunato Bonelli” San Nicolás.

Quantidade de alunos inseridos:1998: 251999: 502000: 802001: 180Quantidade de professores inseridos.1998: 21999: 52000: 82001: 12

Impacto do aprendizado-serviço no aprendizado.

Aprendizagem-serviço Resultados

académicos

AutoestimaConduta prosocial

MotivaçãoCompromisso

Linhas programáticosclaramente definidos

Fatores mediadores

(A. Furco, 2004)

Passos de um projeto de Aprendizagem-serviço

Passos de un projeto de aprendizado-serviço Motivação institucional Diagnóstico Planejamento Execução

Reflexão Avaliação Registro e comunicação

Reconhecimento e comemoração

Multiplicação

Diagnóstico

Identificação de: necessidades reais e sentidas

pela comunidade que possam ser atendidas a partir da escola.

recursos humanos e materiais que permitam desenvolver o projeto

oportunidades para o desenvolvimento de aprendizados significativos

estratégias para um diagnóstico participativo

Exemplos de diagnóstico

Jornada institucional Pesquisa sobre problemas sociais Pesquisa sobre material

jornalístico Dinâmicas de análises da

realidade Jornada de portas abertas Técnicas de coleta de dados

Planejamento: o papel dos diretores Continuidade e sustentabilidade

dos projetos Integração do projeto no

desenvolvimento curricular institucional

Comunicação com o conjunto da comunidade escolar

Vinculações institucionais com organizações da comunidade

Planejamento: o papel dos professores Professores líderes e equipes

docentes Professores coordenadores de

projetos Tutores, assistentes, catequistas Professores responsaveis pela

aproposta curricular do projeto Professores de matérias

relacionadas ao projeto

Reflexão: por quê?

“A experiência não é o que lhe sucede a um homem: é o que ele faz com aquilo que lhe sucedeu.”

Aldous Huxley

Avaliação

Da qualidade do serviço: Cumprimento dos objetivos

propostos Impacto na qualidade de vida e

satisfação dos destinatários Da Qualidade do aprendizado: de contúdos disciplinares de habilidades de atitudes

Reconhecimento e celebração

Importante para: fortalecer a autoestima dos

alunos pessoalmente e como grupo

realizar um ato de justo reconhecimento do serviço prestado à comunidade

salientar a continuidade dos projetos de aprendizado-serviço

Protagonismo estudantil Apropiação do projeto por

parte dos estudantes Participação dos alunos

desde o diagnóstico e planejamento até a avaliação.

O aprendizado-serviço na sala de aula

Projeção comunitária de conteúdos curriculares:

Preparação indireta para a ação solidária

Preparação direta Espaços de reflexão Avaliação

Por que cresce a aprendizagem-serviço? Porque há professores que

acreditam que seus alunos são capazes de fazer grandes coisas.

Porque as crianças, adolescentes e jovens são capaces de fazer grandes coisas se lhes damos a oportunidade.

Porque tem instituições educativas que se animan a pensar a aula em seu contexto, e à instituição como parte de uma comunidade.

A aprendizagem-serviço

É uma ferramenta para melhorar a qualidade da edicação

É um aporte na formação para o mundo do trabalho

É uma boa didática para educar em valores

Centro Latinoamericano de Aprendizado e Serviço Solidário

Telefax: (54-11) 4826-4890 E-mail: info@clayss.org Site: www.clayss.org

Diretora Académica: María Nieves Tapia

Presidenta: María Marta Mallea

Bibliografia CLAYSS. Aprender sirve, servir

enseña. Buenos Aires, CLAYSS, 2002. MINISTERIO DE EDUCACION. República

Argentina. Programa Nacional Escuela y Comunidad. Materiales de capacitación.

ROCHE, Roberto. Psicología y educación para la prosocialidad. Buenos Aires, Ciudad Nueva, 1998.

TAPIA, María Nieves: La solidaridad como pedagogía. Buenos Aires, Ciudad Nueva, 2000.

MUITO OBRIGADO!