aprender serve, servir ensina. aprendizagem e serviço...

“Aprender serve, servir ensina. Aprendizagem e serviço solidário".

Lic. Enrique OchoaDiretor Executivo

Centro Latinoamericano de Aprendizagem e ServiçoSolidário

Centro Latino-americano de aprendizagem e serviço solidário

APOIA

PESQUISA

Escolas, universidades e organizações juvenis nos projetosde aprendizagem-serviço

Pesquisas quantitativase qualitativas sobre aprendizagem-serviço.

PUBLICA

Livros e materiais de embasamento teórico, de difusão e formaçãodocente.

FORMA

Em forma presencial e à distância emespanhol, inglês e português

ASSESSORA

A organizaçõessociais, empresas e governos.

SEDIA

Redes regionaisde promoção de aprendizagem-serviço.

Rede Ibero-americana de aprendizagem e serviço: mais de 90 organizações, universidades e

organismos governamentais

Uma comunidade fraterna dos líderes do aprendizagem-serviço em América

Latina, América do Norte e Espanha.

Buenos Aires, 24 de agosto 2016

Redes que promovem o aprendizagem-serviço na

região e o mundo.

SEDIA

Programa de apoio a Universidades solidárias

59 Universidades apoiadas na América Latina, a África e a Europa

Publicações do Programa

Relatórios de boas práticas que:

• Contribuem aodesenvolvimento local

• Melhoram a qualidadeacadêmica

• Melhoram a formaçãodos estudantes

Disponíveis online em: http://www.clayss.org/publicaciones-clayss_experiencias.html

Algumas premissas

• É possível desenvolver práticas de aprendizagem-serviço sem saber que é conhecido desse modo a nível mundial.

• Entendemos por solidariedade não umsentimentalismo light, mas a prática de atitudes pro-sociais na busca de equidadee justiça para todos.

• A proposta não é adicionar cargas de trabalho, mas integrar várias atividades e propostas pedagógicas para melhorar sua eficácia.

• Desenhar painéis solares no computador para o trabalho prático é aprendizagem.

• Recolectar e distribuir roupa e alimentos para população rural é uma atividadesolidária.

• Desenhar e produzir dispositivos de energia solar para uma população rural e capacitar aos povoadores para suainstalação e manutenção éaprendizagem-serviço solidário.

O que é “aprendizagem-serviço solidário”?

Engenharia em Recursos Naturais e Ambiente,

Licenciatura em Energias Renováveis, Faculdade

de Ciências Exatas, Universidade Nacional de

Salta, Argentina: Transferência de tecnologias

para o uso de energia solar em comunidades

rurais isoladas da região andina.

Aprender haciendo juntos al servicio del bien común

Reflexión y acción

transformadora de la realidad

Acción solidaria protagonizada activamente por los estudiantes,

articulada intencionadamente con contenidos de aprendizaje

Aprendizagem-serviço solidário

Aprendizagem-serviço solidário

é aprender a empreender com uma solidariedade inteligente e

transformadora.

Porque é necessário saber mais para mudar algo em nossas

comunidades do que para ser aprovado em um exame.

Por que a aprendizagem-serviço é uma ferramenta de

qualidade educativa?

Porque leva crianças e adolescentes do lugar passivo de

“beneficiários” para torná-los protagonistas de seus projetos.

Por que a aprendizagem-serviço é uma ferramenta de inclusão sócio-

educativa?

Colômbia

USA

Irlanda

China

Malásia

Paquistão

Sudáfrica

Espanha

Aprendizagem-serviço,

movimentoeducativo mundial

Aprendizagem-serviço: um“genérico” com muitas “marcas”

APRENDIZAJE-SERVICIO SOLIDARIO

SERVICE-LEARNING

Civic Internships Maatschappelijke Stages (MaS)

Active learning in the community

Voluntariado educativo

Servicio social curricular

Community engagement as scholarship Empreendedorismo social

Os três componentes fundamentais da aprendizagem-serviço solidário

• Serviço solidário destinado a atender deforma delimitada e eficaz necessidades reais sentidas com uma comunidade, e não sópara ela.

• Protagonismo ativo dos estudantesdesde o planejamento até a avaliação,

• Planejamento dos conteúdos de aprendizagem articulados com a atividade solidária. (Conteúdos curriculares, reflexão, desenvolvimento de saberes para cidadania e trabalho, investigação).

CLAYSS, 2014

Responsabilidade Social Universitária e

Aprendizagem-serviço solidário(AYSS)

Os “três pilares”: ¿alguns sãomais “pilares” que outros?

http://harvardmagazine.com/2012/03/renewing-civic-education

Um modelo para superar e articular os "pilares"

Ensino

PesquisaExtensão

COMUNIDADE

O "quarto” pilar: a gestão institucional

A+S

“O compromisso social não é mais visto como um" terceiro pilar ", mas sim como uma abordagem crítica de nossas atividades de ensino e pesquisa” (Younger, 2009)

Para um modelo institucional integrado: RSU na pesquisa, o ensino e a extensão

Ensino

Pesquisa Extensão

COMUNIDADEGestão institucional

Pesquisa comprometida

Cursos de extensão/ divulgação

Aprendizagem-serviçosolidário

AeSS

Uma questãoepistemológica:

Que cavalos estuda a Faculdade de Medicina Veterinária?

Uma questãoepistemológica:

A Escola Veterinária também estuda esses cavalos?

Aprendizagem-serviço: Solidariedade, aprendizagem e

pesquisa científica.

Clínicas para cavalos "cartoneros" ou "carretoneros" e pesquisas sobre saúde equina em contextos urbanos de extrema pobreza.

Faculdades Veterinárias da Argentina e do Chile.

Universidade Austral, Valdívia

UniversidadeCatólica de

Temuco

UniversidadeNacional de Rosario

Melhoram a qualidade do serviço oferecido

impacta em uma melhor formação integral e estimula nova produção de conhecimentos

Aprendizagenscurriculares

ServiçoSolidário

O “círculo virtuoso” da

aprendizagem-serviço

-

Da pesquisa nas qualidades nutritivas do Kefir

Novo tema: Antropologia dos alimentos

para as cozinhascomunitárias

Pesquisa interdisciplinar: impacto do kefir na saúde

das crianças

Universidade Nacional de La Plata, Argentina. Faculdade de Ciências

Exatas: Kefir

Desenvolvimento de estratégias para a disseminação do consumo e produção de kefir

O que se aprende em uma prática solidária?

“Quando os jovens estão envolvidos em atividades de serviço comunitário, basicamente três coisas podem acontecer:

• Eles podem aprender algo sobre si mesmos, sua comunidade e questões sociais prementes.

• Eles podem não aprender nada: um grupo pode alimentar os sem-teto e permanecer incólume pelo assunto.

• Eles podem aprender a lição errada: preconceitos e estereótipos podem ser reforçados ou criados por meio de atividades de serviço não refletidas ou mal planejadas..”

(COOPER, 1999)

Saídas aoterritório sem

intencionalidadesolidária

Iniciativas solidárias

ocasionais e assistemáticas

Extensão e voluntariádos

institucionais semarticulaçãocurricular

Aprendizagem-serviço solidário

Os quadrantes de aprendizagem e serviço

APRENDIZAGEM

S

E

R

V

I

Ç

O

TAPIA, 2006, baseado em Service-learning Center 2000, Stanford University, Ministério de Educação,1999

+

+

Saídas aoterritório sem

intencionalidadesolidária

Iniciativas solidárias

ocasionais e assistemáticas

Extensão e voluntariádos

institucionais semarticulaçãocurricular

Aprendizagem-serviço solidário

Os quadrantes de aprendizagem e serviço

APRENDIZAGEM

S

E

R

V

I

Ç

O

TAPIA, 2006, baseado em Service-learning Center 2000, Stanford University, Ministério de Educação,1999

+

+

Como fazer projetos de aprendizagem-serviço solidário (AESS)

de qualidade

Nem todas as práticas de aprendizagem-serviço são iguais

A-s

a-s

a-S

A-S

Objetivos de aprendizagem e de serviço desconectados entre si e pouco relevantes.

Os objetivos da aprendizagem ou de serviço são prioritários no projeto.

A aprendizagem e o serviço estão fortemente vinculados, e são igualmente significativos e de qualidade.

Adaptado de: Robert Sigmon, 1994

Como fazer práticas de qualidade

1.Começando pelo que estamos fazendo.

2.Melhorando e sistematizando nossas práticas.

3.Incorporando outros educadores até que a solidariedade se torne uma parte real e transversal da nossa identidade institucional.

Aprendizagem-serviço solidário

Transições

+ articulaçãocom

conteúdoscurriculares

+ aplicação de conhecimentosno serviço de necessidades

sociais

. +

+

-

-

Faculdade de Arquitetura. Universidade Católica de Córdoba, serviço sócio-habitacional

Voluntariado em populações rurais vulneráveis

Design e construção de residências e centros comunitários

Do serviço social tradicional a aprendizagem-serviço:

UCC, Serviço sócio-habitacional.

Da pastoral ao voluntário, do currículo "opcional" ao obrigatório, à pesquisa comprometida e ao desenvolvimento local.

“A integração da ação solidária e os esforços de aprendizagem:

• transforma ambos componentes• adiciona valor a cada um deles• cria novas qualidades educativas próprias do

conjunto ‘aprendizagem + serviço’.” (Centro Promotor ApS Cataluña)

+ ≠

Aprendizagem-serviçosolidário: a combinação é mais

que a soma

Os três ingredientes fundamentais da aprendizagem-serviço solidário

• Serviço solidário destinado a atender deforma delimitada e eficaz necessidades reais sentidas com uma comunidade, e não sópara ela.

• Protagonismo ativo dos estudantesdesde o planejamento até a avaliação,

• Planejamento dos conteúdos de aprendizagem articulados com a atividade solidária. (Conteúdos curriculares, reflexão, desenvolvimento de saberes para cidadania e trabalho, investigação).

CLAYSS, 2014

Comunidade“solidária”

Sujeito“solidário”

IgnorarPrecisa

É impedidoRecebe

Papel passivo

Comunidade“necessitada”

Destinatário“necessitado”

SabeTemPodeDá

Papel ativo

1. Solidaridad: El modelo tradicional

Costuma-se a receber

Costuma-se a “ajudar”

ComunidadeComunidade

Sujeito

Solidaridad: un modelo “horizontal”

Sabe - IgnoraTem - Necessita

Pode - É impedidoDá - RecebePapel ativo

Sujeito

Ênfase em compartilhar

"Fazer juntos, fazer com"

Vînculo que gera

fraternidade

Sabe - IgnoraTem - Necessita

Pode - É impedidoDá - RecebePapel ativo

Solidariedade

Sujeitos/comunidade“ao serviço”

Destinatários“necessitados”

Sujeitos/ Comunidade

Sujeitos/ Comunidade

• Assistencialismo• Paternalismo• Passividade dos

“beneficiários”

• Reconhecimento de direitos• Ênfase em compartilhar, mais do

que em “ajudar”• Construção de vínculos pró-

sociais e de reciprocidade.• Co-protagonismo no desenho e

execução dos projetos.• Vínculos que geram equidade e

fraternidade.

Solidariedade“horizontal”

Caridade“vertical”

Uma lavanderia comunitária com energia solar para respeitar a cultura própria da comunidade.

Uma solidariedade "horizontal" que ouve e aprende com a comunidade

1. Solidariedade: o peixe, a cana e a lagoa

"Melhor do que dar o peixe é ensinar a pescar"

Às vezes você tem que comer primeiro para poder pescar, e você também tem que ter o mar ou a lagoa para fazer isso ...

Tipos de serviços oferecidos à comunidade

Atenção direta: entrega de bens ou serviços.

Campanhas de difusão

Intercâmbio e transferência de conhecimento.

Promoção de processos de desenvolvimento local

2. Participação e protagonismo da juventude

Compartilham gestão

Tomam decisões

Propostas aceitas

Apresentam iniciativas

São consultados

Recebem informação

Presença (simbólica)

Manipulação

Adaptado de Roger Hart, “La escalera de la participación”, 1992

Protagonismo juvenil

2. Protagonismo juvenil

Cf. Hart, Roger , “A escada da participação”, 1992

DESTINATÁRIOS

PARTICIPANTES

Alunos de 3 e 4 anos colaboramcom o reflorestamento do

Parque Nacional “Los Alerces”. Futalaufquen, Chubut.

PROTAGONISTAS

3. A comunidade como um lugar de participação e aprendizagem

A comunidade/

territóriolocal

ESPAÇO ONDE

APRENDER

ESPAÇO ONDE

PARTICIPAR

Articulação entre aprendizagem e serviço solidário

• Ligação clara e intencional entre os objetivos e as atividades de aprendizagem e aqueles ligados ao serviço solidário.

• A atividade solidária motiva aprender e investigar, permite aplicar a teoria em um contexto real e gera a produção de novos conhecimentos.

3. Aprendizagem-serviço ao longo do currículo de um curso: Colaboração com

o canil municipal

Faculdade de

Veterinária.

ANOACADÊMICO

MÓDULO OU CURSO

PROFESSORRESPONSÁVEL

ATIVIDADEPEDAGÓGICA

1° Ano Introdução àsCiênciasVeterinárias

Angélica Saldivia (Biologia)

Bem-estar animal.Interação com estudantes de anos superiores.

2° Ano Entidades Patológicas I

Oriana Betancourt (Microbiologia)

Bem-estar animal.Amostragem para cultura bacteriana e fungos de pacientes doentes.

3° Ano Diagnóstico ITerapêutica I

Gabriela BecarMyriam Velasco(Semiologia e Farmacologia)

Exame clínico geral e especial.Anestésia geral para pacientes submetidos a OVH e castração.

Articulação curricular da atividade solidária em todo o curso de Veterinária

ANOACADÊMICO

MÓDULO OU CURSO

PROFESSORRESPONSÁVEL

ATIVIDADEPEDAGÓGICA

4° Ano Terapêutica II Marcelo FloresMyriam Velasco

Cirurgias deesterilização

5° Ano InternatoSaúde Pública

Claudio Rojas Gabinete de atendimento médico.CirurgiasColaboração na gestão e coordenação do canil.Implementação de medidas de intervenção social

Tesistas Tese da área de Saúde Pública e Medicina de Pequenos Animais.

Universidade de Brighton, Grã-Bretanha: CUPP

• Cursos: Community Participation and DevelopmentModule: módulos opcionais de 10 a 20 créditos, que envolvem 30/50 horas de trabalho comunitário. É avaliado através de atividades de reflexão e trabalhos de escrita analítica.

• Tese e pós-graduação a serviço de organizações comunitárias.

http://about.brighton.ac.uk/cupp/

Várias abordagens curriculares:

1. Como parte das atividades de uma matéria.

2. Como parte das atividades de um curso ou faculdade.

3. Como parte de um programa multidisciplinar envolvendo diferentes disciplinas e/ou cursos diferentes.

4. Como parte das práticas profissionais.

5. Como “curso de Aprendizagem-serviço”

6. Como parte de um projeto de pesquisa (dissertações ou teses de graduação e pós-graduação)

AESS= aprendizagembaseada em problemas(ABP)

• A compreensão de uma situação da realidade surge das interações com o ambiente.

• O conflito cognitivo em enfrentar cada nova situação estimula a aprendizagem.

• O conhecimento é desenvolvido através do reconhecimento e aceitação de processos sociais e da avaliação de diferentes interpretações possíveis do mesmo fenômeno.

Aprendizagem-serviço é aprender por projetos

• Focados nos alunos e dirigidos por eles.

• Claramente definidos, um começo, um desenvolvimento e um fim.

• Conteúdo significativo para os estudantes; diretamente observável em seu ambiente.

• Problemas do mundo real.

• Pesquisa em primeira mão, sensível à cultura local e culturalmente apropriada.

• Objetivos específicos relacionados tanto ao Projeto Educacional Institucional (PEI) quanto ao currículo.

• Um produto tangível que pode ser compartilhado com o público-alvo.

• Conexões entre acadêmicos e conhecimento para a vida e o trabalho.

• Avaliação e autoavaliação.

Nosso itinerário para os projetos

www.clayss.org/publicaciones-clayss_manuales.html

Em conclusão

Ensinando não só blackboards

Desenhar a quadra não é o mesmo que jogar o jogo.

A missão da universidade hoje

“Para algumas universidades, o objetivo de sua existência é a

excelência acadêmica. Nós consideramos que o motivo de nossa

existência é o serviço ao povo e a excelência acadêmica seu melhor

instrumento.”

(Faculdade de Medicina, Universidade de Tucumán. EDUSOL, 2006:11)

Para saber mais:

www.clayss.org.ar

Assinatura gratuita ao Jornal eletrônico de CLAYSS:

info@clayss.org

Esperamos vocês em agosto

Informação: www.clayss.org/seminario

Centro Latinoamericano de Aprendizagem e Serviço SolidárioAprender serve, servir ensina

Yapeyú 283 (C1202ACE) Cidade de Buenos Aires, Argentina(54-11) 4981-5122

info@clayss.org www.clayss.org