aprender a aprender e a neurociÊncia na educaÇÃo

APRENDER A APRENDER

Quem é o sujeito da

Contemporaneidade

Perspectiva das relações de ensino

aprendizagem com as novas tecnologias e

gerações.

É histórico capitalista; sustentado pelo

jurídico e sua individualização pelo

Estado.

O Sujeito

•Histórico;

• Social;

•Emocional;

•Individual.

Sujeito

• Percebe ossintomas daatualidade;

• Recua e resiste amodernidade.

O Sujeito da

Contempoarneidade

FORA

DENTR

OO

U •Vivencia os sintomas

da contemporaneidade;

•Se envolve e se

capacita para os

movimentos da

moderniade.

•Tem Consciência de

pertencimento da história da

humanidade;

•É autor da mesma sentindo-se

inserido no processo.

Conceito Básico do Sujeito da

Cotemporaneidade

•Procura atualizações científicas ;

•Não resiste às Tecnologias;

•Reconhece os nativos contemporâneos & suaadaptação ao mesmo;

•Procura tecnologias.

O Sujeito inserido na

contemporaneiade

•A técnica;

•A Comunicação;

•A informação.

Importante ao sujeito da

Contempoaraneiddade

SUJEITO

TÉCNICA COMUNICAÇÃO INFORMAÇÃO

Aperfeiçoamento

e conhecimento

do novo.

Acessíbilidade e

Participação

COMO APRENDER A APRENDER NA

CONTEMPORANEIDADE?

TRILOGIA DO ATO DO APRENDER A

APRENDER

APRENDER A APRENDER

ESTIMULAR

PROCESSAR

USAR

Era do conhecimento

Hoje você precisa ter muito conhecimento e, muitas

vezes, eles têm que ser super focado.

Peter Druker

Conhecimento memorizado não é conhecimento

construído.

Paulo Freire

O CÉREBRO

PROCESSA

R VER E

AVALIAR

USAR

ESTADO MELHOR PARA

APRENDER A APRENDER

MOTIVAÇÃO

ALERTA

RELAXADO

OBJETIVO

CURIOSIDA

DE

INTERESSE

É o processo pelo qual o cérebro reage aos estímulos do ambiente, ativa essas

sinapses (ligações entre os neurônios por onde passam os estímulos), tornado-as

mais "intensas".

APRENDIZAGEM

INDIVÍDUO

•HEREDITARIEDADE

•BIOLOGIA

•NATUREZA

•FATORES

INTRÍSECOS

TAREFA

•ASPECTOS

MOTORES

•ASPECTOS

PERCEPTIVOS

•ASPECTOS

ENERGÉTICOS

AMBIENTE

•EXPERIÊNCIA

•APRENDIZAGEM

•ENCORAJAMENTO

•FATORES

INTRÍNSECOS

ESTIMULAÇÃO

OCASIONAL ESTIMULAÇÃO

ORGANIZADA

O uso de estratégias adequadas em um processo de ensino dinâmicoe prazeroso provocará consequentemente, alterações na quantidade equalidade das conexões sinápticas, afetando assim o funcionamentocerebral, de forma positiva e permanente, com resultadosextremamente satisfatórios.

A aprendizagem ocorre quando dois ou mais sistemas funcionam deforma inter - relacionada.

MOTIVAÇÃO

Área estimulada

Sinaptogenese.

Se não for estimulada não aumenta ou se parar o estimulo e também

a Sinaptogenese.

Outra grande descoberta das neurociências é que através de atividades prazerosas e desafiadoras o "disparo" entre as células neurais acontece mais facilmente: as sinapses se fortalecem e redes neurais se estabelecem com mais facilidade.

SISTEMA DE RECOMPENSAS

ESTÍMULO E PLASTICIDADE

NOVAS RAMIFICAÇÕES

TALENTO

Através da neurociência, talentos podem surgir

independentes dos saberes inatos do sujeito.

•Estímulo;

•Treinamento;

•Motivação;

•Conquistas;

•Prática.

MEMÓRIA

1.Repetição

2.Elaboração

3.Consolidação

Obs. Podem está em vários níveis de ativação(forte ou fraco)

Memória explícita – (faz uso de processos

conscientes)

MEMÓRIA IMPLÍCITA (NÃO FAZ USO DE

PROCESSOS CONSCIENTES)

Memória de procedimento envolve as habilidades

sensório motoras que acumulamos no cotidiano.

CONCLUSÕES NEUROCIENTÍFICAS

LIGADAS AO ATO DE APRENDER A

APRENDEREmoção

Ela interfere no processo de retenção da informação.

Motivação

Ela é necessária para aprender.

Atenção

Ela é fundamental para a percepção e para a aprendizagem

A influência do meioÉ importante e mantém a relação com o outro e o ato de aprender.

Memória

Ela é mais efetiva na associação com um conhecimento já adquirido

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Lusiane Carvalho Psicopedagoga

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