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Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Capítulo 4
152 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
4.1. Subsídios para a interpretação dos resultados das provas
P ara proceder à análise técnica dos instrumentos de avaliação utilizados no Saresp, é preci-
so esclarecer alguns conceitos, de modo a facilitar a compreensão da análise dos resulta-
dos das provas.
A metodologia para a investigação da qualidade das provas aplicadas envolveu a verificação de
sua validade de conteúdo e a caracterização dos itens segundo o grau de dificuldade e o índice de
discriminação alcançados.
Assegurar a validade de conteúdo implica garantir que a prova se constitua como uma amostra
adequada dentro de um universo desejado de conhecimentos e habilidades. O alcance desse quesito
foi determinado pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CENP) da SEE.
O grau de dificuldade de cada questão é representado pela porcentagem de alunos do grupo ava-
liado que errou o item: uma porcentagem elevada revela que o item é de difícil resolução para o con-
junto de alunos avaliados, e uma porcentagem baixa indica o contrário. No Saresp, adota-se a seguin-
te escala, considerando-se o percentual de acertos na prova:
86% a 100% de acertos: muito fácil
66% a 85% de acertos: fácil
36% a 65% de acertos: mediano
16% a 35% de acertos: difícil
nenhum acerto a 15% de acertos: muito difícil
Como o Saresp busca realizar uma avaliação diagnóstica, e não classificatória, espera-se que pre-
dominem nas provas itens com índice de dificuldade mediano.
A análise das provas compreendeu também a delimitação de grupos distintos de desempenho
entre os estudantes, assim como o cálculo do índice de discriminação dos itens.
A discriminação refere-se à diferença entre o percentual de acertos alcançado pelo grupo de ren-
dimento superior e o percentual de acertos obtido pelo grupo com desempenho inferior em cada
item. Esse índice indica a qualidade do item: este, quando bem concebido, discrimina os alunos de
desempenho superior daqueles cuja atuação se caracteriza como mais defasada. Dessa forma, quan-
to mais próximo de um estiver o índice de discriminação de um item, mais discriminativo ele é, sepa-
rando os alunos que sabem dos que não sabem o suficiente. Nos resultados do Saresp, considera-se
aceitável um índice de discriminação maior ou igual a 0,35. Coeficientes iguais ou superiores a 0,40,
por sua vez, indicam questões altamente discriminativas, enquanto índices abaixo de 0,20 sugerem
problemas no enunciado ou na construção das alternativas.
Para calcular o grau de discriminação dos itens, ordenam-se os alunos segundo a nota obtida na
prova. A seguir, separam-se os escores dos alunos em três grupos – superior, médio e inferior –, segun-
do o desempenho alcançado. O grupo superior corresponde a 27% dos alunos considerados cujo
desempenho foi mais elevado; o grupo intermediário é composto de 46% do total de alunos; e o grupo
inferior é formado pelos alunos com notas mais baixas, representando 27% do total de alunos.
Outro indicador estatístico das características da prova é o coeficiente de fidedignidade. Esse coe-
ficiente é um dos principais indicadores de qualidade de uma prova; quanto mais próximo de um,
mais fidedigna – isto é, mais coerente, mais precisa, mais exata – é a prova. São considerados bons
indicadores de fidedignidade coeficientes em torno de 0,70.
Na análise dos resultados obtidos, utilizam-se, também, a média, a mediana e a moda. A média
indica o desempenho geral dos alunos, segundo as notas que obtiveram. É calculada pela soma das
notas obtidas por todos os alunos em determinada prova dividida pelo número total destes. A media-
na é o ponto médio do conjunto das notas ordenadas em ordem crescente, que divide a distribuição
das notas em duas partes iguais. Considerando-se que a média é uma medida menos estável, por ser
afetada por notas muito baixas ou muitas altas, utiliza-se a sua comparação com a mediana para se
ter idéia de como ocorreu a distribuição das notas. Assim, se em determinada prova a média é mais
baixa que a mediana, presume-se que a maioria dos alunos obteve notas mais altas. Quando a média
é maior do que a mediana, a interpretação a ser dada é de que a maior parte dos alunos alcançou
notas baixas. Finalmente, a moda, que corresponde ao escore que mais ocorreu na distribuição de fre-
qüência, é a nota obtida por uma proporção maior de alunos.
Na análise das provas, consideram-se, também, as medidas de variabilidade dos resultados, para
saber se o grupo de alunos obteve resultados homogêneos ou heterogêneos. A medida de variabili-
dade mais utilizada é o desvio padrão, que indica como as notas variam em relação à média. Quanto
maior a variabilidade de resultados, maior é o desvio e mais heterogêneo é o grupo.
Para saber se o desvio é grande ou pequeno, entretanto, é necessário estabelecer algum padrão.
Desse modo, o coeficiente de variação – resultado da divisão do desvio padrão pela média – visa afe-
rir com maior precisão o grau de variabilidade de uma distribuição. No caso do Saresp, um coeficien-
te de variação aceitável situa-se em torno de 0,25. Quanto mais próximo de um estiver esse coefi-
ciente, maior a variabilidade da distribuição.
Apresentam-se, a seguir, os dados estatísticos referentes à avaliação de rendimento dos alunos
que freqüentavam, em 2003, as classes regulares da 4a e 8a séries do Ensino Fundamental e da 3a série
do Ensino Médio, organizados por período, acompanhados de uma análise descritiva do desempenho
alcançado. Esses dados permitem tecer considerações avaliativas importantes sobre todas as séries
avaliadas, na medida em que, no Ensino Fundamental, a 4a e a 8a séries representam momentos ter-
minais dos ciclos, os quais estruturam atualmente esse nível de ensino. E, do mesmo modo, as medi-
das estatísticas da série terminal do Ensino Médio fornecem elementos para que se faça uma aprecia-
ção desse nível de ensino.
Em virtude de a matrícula majoritária dos alunos encontrar-se nas classes regulares, optou-se por
não incluir os dados referentes aos demais tipos de classe (de aceleração, de recuperação de ciclo,
mista e de flexibilização) nas análises que se seguem.
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 153
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
154 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
1 O númerode provas analisado
neste capítulo refere-se às provasválidas, ou seja, aototal de alunos que
responderam àprova objetiva ou
elaboraram redação, desde
que, na prova obje-tiva, houvesse ao
menos cinco respostas válidas.
4.2. Resultados da 4a série do Ensino Fundamental – Ciclo I
4a Série do Ensino Fundamental – Manhã
A prova foi aplicada a 135.460 alunos1 de classes regulares do período da manhã da 4a série do
Ciclo I do Ensino Fundamental da Rede Pública Estadual de São Paulo. A nota média alcançada foi de
17,5 pontos, o que significa que os alunos acertaram, em média, 58,5% das questões da prova. A
mediana correspondeu a 18 pontos (60% de acertos). A moda foi igual a 20 pontos ou 66,7% de
acertos. O desvio padrão equivaleu a 6 pontos e o coeficiente de variação correspondeu a 0,34, o que
indica que há homogeneidade relativa de desempenho. O coeficiente de fidedignidade foi igual a
0,84, o que sugere que os conteúdos e habilidades avaliados na prova foram medidos de modo pre-
ciso e consistente.
A nota mínima verificada foi 0 (zero) e a máxima, 29. O grupo de desempenho mais baixo obte-
ve 14 como nota máxima (46,7% de acertos), enquanto a nota mínima do grupo de desempenho
superior foi 22 (73,3% de acertos). O grupo de desempenho médio alcançou notas variando entre 15
e 21, que correspondem a índices de acerto de 50% e 70%, respectivamente.
Os itens da prova caracterizaram-se como de dificuldade mediana (63%) e fáceis (37%), confor-
me indicado no Gráfico 10, abaixo. A prova em questão parece, assim, ter atendido satisfatoriamen-
te ao que se espera em uma avaliação diagnóstica.
Gráfico 10 – Classificação dos itens quanto ao índice de dificuldade – Classes regulares da 4a série –
Ciclo I – Manhã
Tabela 93 – Estatísticas básicas da prova de leitura e escrita da 4a série – Ciclo I – Classes regulares
Estatísticas Manhã Tarde
No de alunos 135.460 119.590
No de itens válidos 30 30
Média 17,5 17,9
% de acertos 58,5 59,7
Mediana 18 19
Desvio padrão 6 5,9
Moda 20 21
Coeficiente de fidedignidade 0,84 0,84
Nota mínima 0 0
Nota máxima 29 29
Nota máxima do grupo inferior 14 14
Nota mínima do grupo superior 22 23
Fácil37%
Mediano63%
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 155
Apresenta-se, a seguir, a distribuição dos escores obtidos e o quadro com a descrição dos itens
que constituíram a prova.
Tabela 94 – Distribuição dos escores da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 4a série –
Ciclo I – Manhã
No de Acertos No de Alunos
00 706
01 296
02 389
03 615
04 903
05 1.350
06 1.836
07 2.426
08 2.947
09 3.396
10 3.922
11 4.271
12 4.913
13 5.452
14 6.043
15 6.882
16 7.410
17 7.993
18 8.576
19 8.754
20 8.879
21 8.699
22 8.403
23 7.718
24 6.848
25 5.698
26 4.591
27 3.050
28 1.644
29 703
30 0
00 2.000 4.000 6.000 8.000 10.000
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Quadro 1 – Descrição dos itens da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 4a série – Ciclo I
– Manhã
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
01 46 29 14 5 6 M 0,54 0,42 Narrativo Estabelecer relação entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que contribuem
para a sua continuidade
02 10 10 50 25 5 M 0,50 0,48 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
03 60 7 16 13 4 M 0,40 0,46 Identificar o tema de um texto
04 43 37 4 11 5 M 0,63 0,40 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos
que constroem a narrativa
05 7 3 2 83 4 F 0,17 0,40 Estabelecer a relação causa/conseqüência entre as partes
e elementos de um texto
06 21 38 14 23 4 M 0,63 0,36 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
continua�
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
156 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
�continuação
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
07 57 7 21 11 4 M 0,43 0,50 Informativo Localizar informação explícita no texto
08 20 18 52 5 4 M 0,48 0,56 Estabelecer relação entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que
contribuem para a sua continuidade
09 37 9 8 42 5 M 0,58 0,45 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
10 28 37 21 11 4 M 0,63 0,29 Inferir uma informação implícita no texto
11 8 3 30 5 4 F 0,20 0,47 Identificar a finalidade de um texto de acordo com
o seu gênero
12 51 7 7 32 4 M 0,49 0,35 Notícia Estabelecer relação entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que contribuem
para a sua continuidade
13 78 10 6 3 3 F 0,22 0,27 Inferir uma informação implícita no texto
14 16 4 6 70 4 F 0,30 0,60 Identificar o tema de um texto
15 7 9 73 7 4 F 0,27 0,61 Estabelecer a relação causa/conseqüência entre as partes
e elementos de um texto
16 66 13 3 14 4 F 0,34 0,52 Propaganda Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
17 8 70 12 6 4 F 0,30 0,48 Inferir uma informação implícita no texto
18 10 8 3 75 5 F 0,25 0,54 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
19 18 8 67 4 4 F 0,34 0,55 Identificar o tema de um texto
20 12 11 65 9 3 M 0,36 0,54 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
21 15 64 3 14 4 M 0,36 0,62 Instrucional Inferir uma informação explícita no texto
22 46 23 10 18 4 M 0,54 0,51 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
23 10 4 77 6 3 F 0,23 0,50 Identificar a finalidade de um texto de acordo com
o seu gênero
24 56 5 23 12 4 M 0,44 0,51 HQ Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
25 11 3 6 75 4 F 0,25 0,39 Inferir uma informação implícita no texto
26 8 48 36 4 4 M 0,52 0,46 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
27 39 5 42 11 4 M 0,61 0,34 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
28 15 21 9 51 4 M 0,49 0,54 Gráfico Localizar informação explícita no texto
29 17 23 47 10 3 M 0,54 0,58 Inferir uma informação implícita no texto
30 56 17 8 16 3 M 0,44 0,53 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
* Mantiveram-se os resultados estatísticos sem aproximações ou reduções, nos itens em que a somatória dos percentuais das alternativas não
atingiu ou superou os 100%.
MF MUITO FÁCIL = 86% a 100% D DIFÍCIL = 16% a 35% MUITO DISCRIMINATIVO ≥ 0,35
F FÁCIL = 66% a 85% MD MUITO DIFÍCIL = 0 a 15%
M MEDIANO = 36% a 65% ALTERNATIVA CORRETA
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 157
4a Série do Ensino Fundamental – Tarde
Cerca de 119.590 alunos de classes regulares do período da tarde da 4a série do Ciclo I realizaram
a prova de leitura e escrita. A nota média equivaleu a 17,9, o que significa que os alunos acertaram,
em média, 59,7% das questões. A mediana, igual a 19 pontos (63,3% de acertos), situou-se um
pouco acima da média, indicando tendência a notas altas. A moda foi de 21 pontos ou 70% de acer-
tos. O desvio padrão da distribuição correspondeu a 5,9, com um coeficiente de variação de 0,33,
sugerindo heterogeneidade no desempenho. Verificou-se um coeficiente de fidedignidade de 0,84,
indicando a adequação do instrumento de avaliação para medir, de forma precisa e consistente, os
conteúdos e habilidades definidos.
Na prova em questão, o número máximo de acertos foi de 29, havendo alunos que não acerta-
ram uma questão sequer. No grupo inferior, o escore máximo equivaleu a 14 pontos, o que represen-
ta 46,7% de acertos; no grupo superior, o escore mínimo foi de 23 pontos, correspondendo a 76,7%
de acertos; o grupo de desempenho médio obteve notas variando entre 15 e 22, que correspondem
a índices de acerto de 50% e 73,3%, respectivamente.
A representatividade de itens classificados como fáceis foi da ordem de 33%, enquanto 64%
foram considerados medianos. Foram caracterizadas como difíceis 3% das questões (Gráfico 11).
Gráfico 11 – Classificação dos itens quanto ao índice de dificuldade – Classes regulares da 4a série do
Ciclo I – Tarde
Apresentam-se, a seguir, a distribuição das notas obtidas e o quadro com a descrição dos itens que
constituíram a prova.
Difícil3%
Fácil33%
Mediano64%
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
158 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
Tabela 95 – Distribuição dos escores da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 4a Série do
Ciclo I – Tarde
No de Acertos No de Alunos
00 565
01 273
02 329
03 466
04 673
05 1.053
06 1.388
07 1.878
08 2.379
09 2.752
10 3.207
11 3.613
12 4.123
13 4.799
14 5.150
15 5.932
16 6.395
17 6.880
18 7.264
19 7.426
20 7.668
21 7.714
22 7.650
23 7.359
24 6.833
25 5.593
26 4.408
27 3.233
28 1.757
29 691
30 0
00 2.000 4.000 6.000 8.000 10.000
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Quadro 2 – Descrição dos itens da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 4a série do Ciclo I
– Tarde
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
01 42 10 12 31 5 M 0,59 0,35 Narrativo Estabelecer relação entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que contribuem
para a sua continuidade
02 23 43 9 20 5 M 0,57 0,49 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
03 46 16 11 23 5 D 0,77 0,03 Identificar o tema de um texto
04 11 64 8 12 5 M 0,36 0,46 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos
que constroem a narrativa
05 8 3 3 81 5 F 0,19 0,43 Estabelecer a relação causa/conseqüência entre as partes
e elementos de um texto
06 20 37 18 22 4 M 0,63 0,35 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
07 64 14 9 9 4 M 0,36 0,57 Informativo Localizar informação explícita no texto
08 8 5 77 6 4 F 0,23 0,49 Estabelecer relação entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que contribuem
para a sua continuidade
09 21 12 6 57 5 M 0,43 0,64 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
continua�
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 159
�continuação
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
10 13 49 23 11 4 M 0,51 0,47 Informativo Inferir uma informação implícita no texto
11 7 3 80 5 4 F 0,20 0,46 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o
seu gênero
12 75 6 6 8 5 F 0,25 0,34 Notícia Estabelecer relação entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que contribuem
para a sua continuidade
13 6 72 6 13 4 F 0,28 0,50 Inferir uma informação implícita no texto
14 10 8 7 71 4 F 0,29 0,50 Identificar o tema de um texto
15 11 9 67 9 4 F 0,33 0,61 Estabelecer a relação causa/conseqüência entre as partes
e elementos de um texto
16 54 36 2 4 4 M 0,46 0,56 Propaganda Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
17 15 57 15 9 4 M 0,43 0,63 Inferir uma informação implícita no texto
18 8 11 5 73 4 F 0,28 0,56 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
19 5 3 84 4 3 F 0,16 0,40 Identificar o tema de um texto
20 10 14 63 10 3 M 0,37 0,58 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
21 21 60 9 7 4 M 0,40 0,61 Instrucional Inferir uma informação explícita no texto
22 64 17 7 10 3 M 0,36 0,43 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
23 8 3 81 6 3 F 0,19 0,48 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o
seu gênero
24 43 9 5 39 4 M 0,57 0,26 HQ Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
25 10 9 12 64 4 M 0,36 0,55 Inferir uma informação implícita no texto
26 18 61 7 10 4 M 0,39 0,52 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
27 55 11 20 11 3 M 0,45 0,64 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
28 48 20 21 8 4 M 0,52 0,53 Gráfico Localizar informação explícita no texto
29 22 23 43 9 3 M 0,57 0,36 Inferir uma informação implícita no texto
30 11 26 20 40 3 M 0,60 0,37 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
* Mantiveram-se os resultados estatísticos sem aproximações ou reduções, nos itens em que a somatória dos percentuais das alternativas não
atingiu ou superou os 100%.
MF MUITO FÁCIL = 86% a 100% D DIFÍCIL = 16% a 35% MUITO DISCRIMINATIVO ≥ 0,35
F FÁCIL = 66% a 85% MD MUITO DIFÍCIL = 0 a 15%
M MEDIANO = 36% a 65% ALTERNATIVA CORRETA
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
160 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
4.3. Resultados da 8a série do Ensino Fundamental – Ciclo II
8a Série do Ensino Fundamental – Manhã
A prova foi aplicada a 259.229 alunos de classes regulares do período da manhã da 8a série (Ciclo II)
do Ensino Fundamental da Rede Pública Estadual de São Paulo. A nota média alcançada foi de 16 pon-
tos, o que significa que os alunos acertaram, em média, 53,2% das questões da prova. A mediana cor-
respondeu a 16 pontos (53,9% de acertos). A moda foi igual a 17 pontos ou 56,7% de acertos. O des-
vio padrão equivaleu a 4,8 pontos e o coeficiente de variação correspondeu a 0,30, o que indica que há
relativa heterogeneidade de desempenho. O coeficiente de fidedignidade foi igual a 0,74, o que suge-
re que os conteúdos e habilidades avaliados na prova foram medidos de modo preciso e consistente.
A nota mínima verificada foi 0 (zero) e a máxima, 30. O grupo de desempenho mais baixo obte-
ve 13 como nota máxima (43,3% de acertos), enquanto a nota mínima do grupo de desempenho
superior foi 19 (63,3% de acertos). O grupo de desempenho médio alcançou notas variando entre 14
e 18, que correspondem a índices de acerto de 43,3% e 60%, respectivamente.
Os itens da prova caracterizaram-se como de dificuldade mediana (63%) e fáceis (27%), dos quais
7% muito fáceis, conforme o Gráfico 12. Foram classificadas como difíceis 10% das questões, das
quais 3% foram muito difíceis. A prova em questão parece, assim, ter atendido satisfatoriamente ao
que se espera em uma avaliação diagnóstica.
Apresentam-se, a seguir, a distribuição dos escores obtidos e o quadro com a descrição dos itens
que constituíram a prova.
Gráfico 12 – Classificação dos
itens quanto ao índice de difi-
culdade – Classes regulares da
8a série – Ciclo II – Manhã
Tabela 96 – Estatísticas básicas da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 8a série – Ciclo II
Estatísticas Manhã Tarde Noite
No de alunos 259.229 122.912 29.705
No de itens válidos 30 30 30
Média 16 16,8 13,2
% de acertos 53,2 55,9 44,2
Mediana 16 17 13
Desvio padrão 4,8 4,9 4,3
Moda 17 17 14
Coeficiente de fidedignidade 0,74 0,77 0,65
Nota mínima 0 0 0
Nota máxima 30 30 30
Nota máxima do grupo inferior 13 13 10
Nota mínima do grupo superior 19 20 16
Difícil7%
Fácil20%
Muito Fácil7%
Mediano63%
Muito Difícil3%
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 161
Tabela 97 – Distribuição dos escores da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 8a série – Ciclo
II – Manhã
No de Acertos No de Alunos
00 546
01 52
02 105
03 275
04 662
05 1.489
06 2.656
07 4.229
08 6.146
09 8.267
10 10.498
11 12.927
12 14.993
13 16.815
14 18.240
15 19.415
16 20.090
17 20.115
18 19.342
19 18.224
20 16.177
21 13.796
22 11.353
23 8.719
24 6.111
25 3.966
26 2.211
27 1.040
28 324
29 68
30 4
00 5.000 10.000 15.000 20.000 25.000
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Quadro 3 – Descrição dos itens da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 8a série – Ciclo II –
Manhã
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
01 13 66 14 5 2 F 0,34 0,50 Narrativo Estabelecer relação entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que contribuem
para a sua continuidade
02 30 54 11 4 2 MD 0,89 0,00 Identificar o tema de um texto
03 70 4 13 11 2 F 0,30 0,25 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos
que constroem a narrativa
04 15 38 18 27 2 M 0,62 0,53 Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos
variados
05 4 4 62 28 2 M 0,38 0,48 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
06 40 31 7 21 2 M 0,61 0,17 Identificar marcas que caracterizam o registro formal
da língua
07 40 15 14 29 2 D 0,72 0,31 Informativo Localizar informação explícita no texto
08 51 3 16 28 2 M 0,49 0,31 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
09 10 44 17 29 1 M 0,56 0,27 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o
seu gênero
continua�
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
162 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
�continuação
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
10 15 27 19 37 2 M 0,63 0,29 Informativo Identificar marcas que caracterizam o registro formal
da língua
11 9 22 62 5 2 M 0,38 0,36 Poema Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
12 33 25 20 21 1 D 0,76 0,20 Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do
tratamento da sonoridade e da linguagem figurada
13 14 23 14 49 2 M 0,51 0,49 Notícia Localizar informação explícita no texto
14 82 6 8 3 2 F 0,18 0,37 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
15 7 18 59 15 2 M 0,41 0,36 Identificar o tema de um texto
16 29 11 12 46 2 M 0,54 0,56 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato
17 42 13 39 4 2 M 0,58 0,42 Propaganda Inferir uma informação implícita no texto
18 16 12 50 21 2 M 0,50 0,54 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
19 14 59 13 12 2 M 0,41 0,56 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o
seu gênero
20 37 46 7 8 1 M 0,54 0,23 Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos
variados
21 19 7 10 62 2 M 0,38 0,51 Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do
tratamento da sonoridade e da linguagem figurada
22 69 17 5 7 1 F 0,31 0,37 Instrucional Inferir uma informação implícita no texto
23 15 30 3 50 2 M 0,50 0,42 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
24 6 75 10 9 1 F 0,25 0,53 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o
seu gênero
25 83 4 7 6 1 F 0,17 0,29 HQ Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
26 6 38 15 40 1 M 0,62 0,45 Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos
variados
27 3 3 4 89 1 MF 0,11 0,27 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
28 37 14 36 11 2 M 0,63 0,24 Opinativo Identificar a tese de um texto
29 25 10 43 20 1 M 0,57 0,50 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la
30 4 6 87 2 1 MF 0,14 0,27 Identificar marcas que caracterizam o registro formal
da língua
* Mantiveram-se os resultados estatísticos sem aproximações ou reduções, nos itens em que a somatória dos percentuais das alternativas não
atingiu ou superou os 100%.
MF MUITO FÁCIL = 86% a 100% D DIFÍCIL = 16% a 35% MUITO DISCRIMINATIVO ≥ 0,35
F FÁCIL = 66% a 85% MD MUITO DIFÍCIL = 0 a 15%
M MEDIANO = 36% a 65% ALTERNATIVA CORRETA
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 163
8a Série do Ensino Fundamental – Tarde
Cerca de 122.912 alunos de classes regulares do período da tarde da 8a série (Ciclo II) realizaram
a prova de leitura e escrita. A nota média equivaleu a 16,8, o que significa que os alunos acertaram,
em média, 55,9% das questões. A mediana, igual a 17 pontos (56,7% de acertos), situou-se próxi-
ma da média. A moda também foi de 17 pontos. O desvio padrão da distribuição correspondeu a 4,9,
com um coeficiente de variação de 0,29, sugerindo relativa heterogeneidade no desempenho.
Verificou-se um coeficiente de fidedignidade de 0,77, indicando a adequação do instrumento de ava-
liação para medir, de forma precisa e consistente, os conteúdos e habilidades definidos.
Na prova em questão, o número máximo de acertos foi observado, havendo alunos que não acer-
taram uma questão sequer. No grupo inferior, o escore máximo equivaleu a 13 pontos, o que repre-
senta 43,3% de acertos; no grupo superior, o escore mínimo foi de 20 pontos, correspondendo a
66,7% de acertos; o grupo de desempenho médio obteve notas variando entre 14 e 19, que corres-
pondem a índices de acerto de 46,7% e 63,3%, respectivamente.
A representatividade de itens classificados como fáceis foi da ordem de 30%, dos quais 7% foram
muito fáceis, enquanto 53% foram considerados medianos. Caracterizaram-se como difíceis 10% das
questões, das quais 3% foram muito difíceis (Gráfico 13).
Gráfico 13 – Classificação dos itens quanto ao índice de dificuldade – Classes regulares da 8a série –
Ciclo II – Tarde
Apresentam-se, a seguir, a distribuição das notas obtidas e o quadro com a descrição dos itens que
constituíram a prova.
Fácil27%
Mediano53%
Muito Difícil3%
Muito Fácil7%
Difícil10%
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
164 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
Tabela 98 – Distribuição dos escores da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 8a série –
Ciclo II – Tarde
No de Acertos No de Alunos
00 192
01 24
02 57
03 109
04 300
05 573
06 982
07 1.513
08 2.243
09 3.187
10 4.052
11 4.982
12 6.146
13 7.083
14 8.093
15 8.759
16 9.319
17 9.615
18 9.192
19 8.915
20 8.121
21 7.245
22 6.412
23 5.205
24 3.998
25 2.899
26 1.962
27 1.138
28 527
29 139
30 12
00 2.000 4.000 6.000 8.000 10.000 12.000
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Quadro 4 – Descrição dos itens da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 8a série – Ciclo II
– Tarde
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
01 3 9 2 84 3 F 0,16 0,31 Narrativo Estabelecer relação entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que contribuem
para a sua continuidade
02 4 5 83 5 2 F 0,17 0,32 Identificar o tema de um texto
03 22 56 11 9 2 M 0,44 0,45 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos
que constroem a narrativa
04 25 10 40 24 2 M 0,60 0,36 Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos
variados
05 43 10 26 21 2 M 0,57 0,45 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
06 26 4 9 59 2 D 0,74 0,35 Identificar marcas que caracterizam o registro formal
da língua
07 3 9 83 4 2 F 0,17 0,34 Informativo Localizar informação explícita no texto
08 14 12 15 57 2 M 0,43 0,46 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
09 22 48 16 13 2 M 0,52 0,31 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu
gênero
continua�
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 165
8a Série do Ensino Fundamental – Noite
A prova foi aplicada a 29.705 alunos de classes regulares do período da noite da 8a série (Ciclo II) do
Ensino Fundamental da Rede Pública Estadual de São Paulo. A nota média alcançada foi de 13,2 pontos,
o que significa que os alunos acertaram, em média, 44,2% das questões da prova. A mediana correspon-
deu a 13 pontos (43,3% de acertos). A moda foi igual a 14 pontos ou 46,7% de acertos. O desvio padrão
equivaleu a 4,3 pontos e o coeficiente de variação correspondeu a 0,33, o que indica que há heteroge-
neidade de desempenho. O coeficiente de fidedignidade foi igual a 0,65, o que sugere que os conteúdos
e habilidades avaliados na prova foram medidos relativamente de modo preciso e consistente.
A nota mínima verificada foi 0 (zero) e a máxima, 30. O grupo de desempenho mais baixo obte-
ve 10 como nota máxima (33,3% de acertos), enquanto a nota mínima do grupo de desempenho
superior foi 16 (53,3% de acertos). O grupo de desempenho médio alcançou notas variando entre 11
�continuação
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
10 6 2 46 45 1 M 0,54 0,51 Informativo Identificar marcas que caracterizam o registro formal
da língua
11 68 5 14 11 2 F 0,32 0,35 Poema Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
12 3 2 6 88 2 MF 0,12 0,27 Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do
tratamento da sonoridade e da linguagem figurada
13 5 71 17 4 2 F 0,29 0,38 Notícia Localizar informação explícita no texto
14 24 10 60 5 1 M 0,40 0,45 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
15 13 8 17 61 2 M 0,39 0,32 Identificar o tema de um texto
16 27 8 46 18 2 MD 0,92 0,06 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato
17 78 3 6 11 2 F 0,22 0,41 Propaganda Inferir uma informação implícita no texto
18 4 6 2 88 2 MF 0,12 0,23 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
19 5 2 66 27 1 F 0,34 0,40 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o
seu gênero
20 59 24 5 10 1 M 0,41 0,36 Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos
variados
21 26 40 23 9 2 M 0,60 0,40 Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do
tratamento da sonoridade e da linguagem figurada
22 56 13 24 6 1 M 0,44 0,39 Instrucional Inferir uma informação implícita no texto
23 17 67 8 8 1 F 0,34 0,42 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
24 16 8 16 59 1 M 0,41 0,39 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o
seu gênero
25 8 11 56 24 2 M 0,44 0,57 HQ Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
26 20 37 19 22 2 M 0,63 0,31 Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos
variados
27 57 8 11 23 1 M 0,43 0,52 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
28 24 29 17 28 2 D 0,73 0,30 Opinativo Identificar a tese de um texto
29 38 20 24 17 1 M 0,63 0,47 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la
30 20 12 30 37 1 D 0,70 0,34 Identificar marcas que caracterizam o registro formal
da língua
* Mantiveram-se os resultados estatísticos sem aproximações ou reduções, nos itens em que a somatória dos percentuais das alternativas não
atingiu ou superou os 100%.
MF MUITO FÁCIL = 86% a 100% D DIFÍCIL = 16% a 35% MUITO DISCRIMINATIVO ≥ 0,35
F FÁCIL = 66% a 85% MD MUITO DIFÍCIL = 0 a 15%
M MEDIANO = 36% a 65% ALTERNATIVA CORRETA
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
166 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
e 15, que correspondem a índices de acerto de 36,7% e 50%, respectivamente.
Os itens da prova caracterizaram-se como de dificuldade mediana (54%), fáceis (13%) e difíceis
(33%), dos quais 3% foram muito difíceis, conforme o Gráfico 14. A prova em questão parece, assim,
ter atendido satisfatoriamente ao que se espera em uma avaliação diagnóstica.
Apresentam-se, a seguir, a distribuição dos escores obtidos e o quadro com a descrição dos itens
que constituíram a prova.
Gráfico 14 – Classificação dos itens quanto ao índice de dificuldade – Classes regulares da 8a série –
Ciclo II – Noite
Difícil30%
Muito Difícil3%
Fácil13%
Mediano54%
Tabela 99 – Distribuição dos escores da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 8a série –
Ciclo II – Noite
No de Acertos No de Alunos
00 101
01 16
02 30
03 71
04 184
05 364
06 546
07 937
08 1.410
09 1.885
10 2.226
11 2.547
12 2.740
13 2.769
14 2.825
15 2.522
16 2.124
17 1.770
18 1.386
19 1.065
20 696
21 540
22 338
23 240
24 147
25 89
26 54
27 28
28 23
29 7
30 2
00 500 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 167
Quadro 5 – Descrição dos itens da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 8a série – Ciclo II –
Noite
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
01 28 17 32 19 4 D 0,68 0,27 Narrativo Estabelecer relação entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que contribuem
para a sua continuidade
02 52 4 29 12 4 M 0,49 0,39 Identificar o tema de um texto
03 15 13 22 48 3 M 0,52 0,39 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos
que constroem a narrativa
04 52 22 18 6 3 M 0,48 0,48 Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos variados
05 17 35 19 27 2 D 0,65 0,38 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações
06 33 27 24 14 2 D 0,76 0,41 Identificar marcas que caracterizam o registro formal
da língua
07 21 28 31 17 3 D 0,83 0,22 Informativo Localizar informação explícita no texto
08 43 30 10 15 2 D 0,70 0,22 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
09 50 15 10 24 2 M 0,50 0,25 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o
seu gênero
10 8 7 67 16 2 F 0,33 0,29 Identificar marcas que caracterizam o registro formal
da língua
11 55 9 14 20 2 D 0,80 0,25 Poema Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
12 30 42 15 11 2 M 0,58 0,27 Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do
tratamento da sonoridade e da linguagem figurada
13 14 6 18 59 2 M 0,41 0,41 Notícia Localizar informação explícita no texto
14 68 4 15 11 2 F 0,32 0,43 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
15 13 20 48 17 2 M 0,52 0,41 Identificar o tema de um texto
16 32 15 28 23 3 MD 0,85 0,06 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato
17 9 22 13 53 3 M 0,47 0,32 Propaganda Inferir uma informação implícita no texto
18 68 3 24 2 2 F 0,32 0,21 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
19 47 8 33 11 2 D 0,67 0,21 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o
seu gênero
20 19 42 24 12 2 M 0,58 0,18 Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos variados
21 31 40 11 15 2 M 0,60 0,39 Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do
tratamento da sonoridade e da linguagem figurada
22 26 20 15 38 2 M 0,62 0,32 Instrucional Inferir uma informação implícita no texto
23 22 27 40 9 2 M 0,60 0,38 Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
24 64 16 13 6 2 M 0,36 0,33 Identificar a finalidade de um texto de acordo com o
seu gênero
25 51 22 16 9 3 M 0,49 0,30 HQ Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
26 14 23 32 28 2 D 0,72 0,31 Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos
variados
27 13 17 60 8 2 M 0,40 0,41 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso
de pontuação e de outras notações
28 11 57 9 20 3 M 0,43 0,39 Opinativo Identificar a tese de um texto
29 74 9 6 10 2 F 0,26 0,41 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la
30 10 48 22 20 1 D 0,80 0,19 Identificar marcas que caracterizam o registro formal
da língua
* Mantiveram-se os resultados estatísticos sem aproximações ou reduções, nos itens em que a somatória dos percentuais das alternativas não
atingiu ou superou os 100%.
MF MUITO FÁCIL = 86% a 100% D DIFÍCIL = 16% a 35% MUITO DISCRIMINATIVO ≥ 0,35
F FÁCIL = 66% a 85% MD MUITO DIFÍCIL = 0 a 15%
M MEDIANO = 36% a 65% ALTERNATIVA CORRETA
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
168 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
4.4. Resultados da 3a série do Ensino Médio
3a Série do Ensino Médio – Manhã
A prova foi aplicada a 141.271 alunos de classes regulares do período da manhã da 3a série do Ensino
Médio da Rede Pública Estadual de São Paulo. A nota média alcançada equivaleu a 24,9, o que significa que
os alunos acertaram, em média, 55,3% das questões da prova. O valor da mediana foi 25 pontos, não se veri-
ficando, portanto, uma diferença significativa entre essa medida e a média. A moda de 27 pontos represen-
ta 60% de acertos. O desvio padrão equivaleu a 6,2 e o coeficiente de variação correspondeu a 0,25, indican-
do homogeneidade nas notas obtidas pelos alunos. O coeficiente de fidedignidade foi igual a 0,76, o que
sugere que os conteúdos e habilidades avaliados na prova foram medidos de modo preciso e consistente.
A nota mínima verificada foi 0 (zero) e a máxima, 43 ou 95,6% de acertos. O grupo de desempe-
nho mais baixo obteve 21 pontos como nota máxima (46,7% de acertos), enquanto a nota mínima do
grupo de desempenho superior foi 29 ou 64,4% de acertos. O grupo de desempenho médio alcançou
notas entre 22 e 28, que equivalem a índices de acerto de 48,9% e 62,2%, respectivamente.
A maior parte dos itens da prova caracterizou-se como de dificuldade mediana (48%), 7% como
muito fáceis, 27% como fáceis e 18% como difíceis (Gráfico 15). A prova em questão atendeu satis-
fatoriamente ao que se espera em uma avaliação diagnóstica.
Gráfico 15 – Classificação dos itens quanto ao índice de dificuldade – Classes regulares da 3a série do
Ensino Médio – Manhã
Tabela 100 – Estatísticas básicas da prova de leitura e escrita da 3a série do Ensino Médio –
Classes regulares
Estatísticas Manhã Tarde Noite
No de alunos 147.271 8.500 241.814
No de itens válidos 45 39 45
Média 24,9 17,2 20,5
% de acertos 55,3 44,1 45,5
Mediana 25 17 20
Desvio padrão 6,2 4,6 6
Moda 27 17 19
Coeficiente de fidedignidade 0,76 0,63 0,74
Nota mínima 0 0 0
Nota máxima 43 34 42
Nota máxima do grupo inferior 21 14 17
Nota mínima do grupo superior 29 20 24
Difícil18%
Fácil27%
Mediano48%
Muito Fácil7%
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 169
Apresentam-se, a seguir, a distribuição dos escores obtidos e o quadro com a descrição dos itens
que constituíram a prova.
Tabela 101– Distribuição dos escores da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 3a série do
Ensino Médio – Manhã
No de Acertos No de Alunos
00 418
01 5
02 4
03 9
04 16
05 37
06 60
07 119
08 196
09 337
10 546
11 813
12 1.219
13 1.594
14 2.070
15 2.810
16 3.420
17 4.163
18 5.018
19 5.752
20 6.649
21 7.228
22 7.880
23 8.309
24 8.957
25 9.016
26 9.006
27 9.043
28 8.712
29 8.162
30 7.451
31 6.676
32 5.681
33 4.792
34 3.833
35 2.769
36 1.943
37 1.287
38 668
39 366
40 155
41 58
42 16
43 8
44 0
45 0
00 2.000 4.000 6.000 8.000 10.000
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
170 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
Quadro 6 – Descrição dos itens da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 3a série do Ensino
Médio – Manhã
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
01 10 14 18 53 4 M 0,47 0,49 Imprensa (artigo) Identificar o tema de um texto
02 54 17 21 6 3 M 0,46 0,49 Identificar a causa ou a conseqüência de determinado fato
03 26 35 22 15 2 D 0,65 0,34 Analisar o emprego de coesão textual em função da
compreensão do texto
04 17 10 59 12 2 M 0,41 0,42 Reconhecer o efeito de sentido decorrente de
determinadas escolhas lexicais
05 16 20 29 34 2 D 0,71 0,14 Reconhecer a síntese do texto
06 5 63 6 25 1 M 0,37 0,46 Reconhecer elementos da estrutura argumentativa: tese,
argumento, contra-argumentos etc.
07 82 3 9 5 1 F 0,19 0,37 Imprensa Estabelecer relação entre o texto verbal e os recursos
(notícia) gráfico-visuais presentes
08 18 6 4 70 1 F 0,30 0,35 Identificar a causa ou a conseqüência de determinado fato
09 15 62 11 11 1 M 0,38 0,39 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
10 8 48 39 4 1 M 0,61 0,40 Imprensa Estabelecer relação entre o texto verbal e os recursos
(charge) gráfico-visuais presentes
11 39 6 25 30 1 D 0,70 0,23 Inferir, a partir de elementos presentes no texto,
situações de ambigüidade, ironia, pressuposições ou
valores implícitos, que decorram do ponto de vista do
autor, do narrador ou do eu lírico
12 69 22 2 6 1 F 0,31 0,44 Reconhecer a síntese do texto
13 3 2 39 55 1 M 0,45 0,38 Imprensa Identificar o tema de um texto
14 2 86 3 9 1 MF 0,14 0,26 (divulgação Estabelecer relação de causa e conseqüência entre os
científica) episódios narrados
15 3 16 11 69 1 F 0,31 0,26 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
16 6 15 65 14 1 M 0,35 0,29 Instrucional Identificar a finalidade do texto
17 44 10 4 41 1 M 0,56 0,39 (estatuto) Avaliar, a partir de uma situação apresentada, a
adequação de uso, aplicando a informação contida no texto
18 10 9 69 12 1 F 0,31 0,46 Analisar o efeito de sentido decorrente do uso de
tempos verbais
19 2 15 68 15 1 F 0,33 0,48 Publicitário Identificar índices que permitam reconhecer o
(propaganda) público-alvo do texto
20 41 10 38 9 1 M 0,59 0,41 Estabelecer relação entre o texto verbal e os recursos
gráfico-visuais presentes
21 5 91 1 1 2 MF 0,09 0,19 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão pelo contexto
22 16 62 5 16 1 M 0,38 0,33 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
23 34 11 35 18 2 D 0,65 0,38 Epistolar (carta Localizar índices que permitam reconhecer o tratamento
de reclamação) dado ao destinatário
24 75 18 2 5 1 F 0,25 0,20 Inferir uma informação implícita no texto
25 15 66 12 6 1 F 0,34 0,37 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
26 35 27 17 20 1 D 0,65 0,28 Analisar recursos lingüísticos recorrentes no texto (emprego
de adjetivação, de substantivo abstrato ou de formas
passivas do verbo)
continua�
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 171
�continuação
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
27 21 47 15 17 1 M 0,54 0,40 Literário (letra Identificar relações intertextuais
28 22 36 37 5 1 M 0,64 0,14 de canção) Associar um termo ou expressão a seu referente no texto
29 10 15 7 68 1 F 0,32 0,36 Reconhecer o efeito de sentido decorrente de
determinadas escolhas lexicais
30 10 19 44 25 1 D 0,81 0,14 Analisar o efeito de sentido decorrente da relação
intertextual ou do tratamento expressivo da linguagem
figurada
31 77 12 3 7 1 F 0,23 0,15 Literário Inferir, a partir de elementos presentes no texto,
(poema) situações de ambigüidade, ironia, pressuposições ou
valores implícitos, que decorram do ponto de vista do
autor, do narrador ou do eu lírico
32 10 14 25 50 1 M 0,50 0,46 Analisar o efeito de sentido decorrente da relação
intertextual ou do tratamento expressivo da linguagem
figurada
33 24 16 38 20 2 M 0,62 0,33 Reconhecer o ponto de vista do autor ou do eu lírico
34 87 2 5 4 1 MF 0,13 0,13 Literário Identificar, a partir de seqüências descritivas do texto, os
(conto) personagens, o cenário ou a época do episódio narrado
35 19 70 2 7 2 F 0,30 0,31 Estabelecer a relação entre episódios e/ou seqüências
descritivas que permitam caracterizar os personagens,
o cenário ou a época dos episódios narrados
36 20 31 9 39 1 M 0,61 0,12 Analisar anterioridade e posterioridade dos fatos
narrados marcados pelos tempos verbais
37 32 30 27 10 1 D 0,73 0,26 Identificar o conflito narrativo do conto
38 24 27 13 34 1 D 0,66 0,38 Inferir, a partir de elementos presentes no texto,
situações de ambigüidade, ironia, pressuposições ou valores
implícitos, que decorram do ponto de vista do autor,
do narrador ou do eu lírico
39 9 46 21 24 1 M 0,54 0,34 Relacionar o ponto de vista do narrador com o
desenvolvimento do texto
40 50 5 16 27 1 M 0,50 0,06 Visual Reconhecer o tema explorado pelo autor, articulando
(fotografia) obra com seu contexto de produção
41 8 5 16 70 2 F 0,31 0,44 Inferir o sentido do conflito expresso pelo autor, a partir
de elementos presentes no texto (luz, foco, efeito criado,
enquadramento etc.)
42 3 21 62 12 1 M 0,38 0,41 Reconhecer o tema explorado pelo autor, articulando
obra com seu contexto de produção
43 59 8 16 16 1 M 0,41 0,25 Visual Estabelecer relações entre elementos expressivos
(pintura) presentes no texto
44 31 20 44 4 1 M 0,56 0,37 Estabelecer relações entre elementos expressivos
presentes no texto
45 60 6 18 16 1 M 0,40 0,39 Analisar o efeito de sentido decorrente da relação
intertextual ou do tratamento expressivo da linguagem
figurada
* Mantiveram-se os resultados estatísticos sem aproximações ou reduções, nos itens em que a somatória dos percentuais das alternativas não
atingiu ou superou os 100%.
MF MUITO FÁCIL = 86% a 100% D DIFÍCIL = 16% a 35% MUITO DISCRIMINATIVO ≥ 0,35
F FÁCIL = 66% a 85% MD MUITO DIFÍCIL = 0 a 15%
M MEDIANO = 36% a 65% ALTERNATIVA CORRETA
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
172 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
3a Série do Ensino Médio – Tarde
Cerca de 8.500 alunos de classes regulares do período da tarde da 3a série do Ensino Médio rea-
lizaram a prova de leitura e escrita. A nota média equivaleu a 17,2, o que significa que os alunos acer-
taram, em média, 44,1% das questões. A mediana e a moda, iguais a 17 pontos ou 43,6% de acertos,
situaram-se próximas à média. O desvio padrão da distribuição correspondeu a 4,6 pontos, com um
coeficiente de variação de 0,27, o que indica que, nas notas obtidas pelos alunos, há relativa homo-
geneidade. O coeficiente de fidedignidade de 0,63 não está de todo adequado, mas há de conside-
rar que seis questões foram anuladas, o que pode ter interferido no resultado desse coeficiente.
Na prova em questão, 34 foi o número máximo de acertos e 0 (zero), o mínimo. No grupo infe-
rior, o escore máximo equivaleu a 14 pontos, o que representa 35,9% de acertos; no grupo superior,
por sua vez, o escore mínimo foi de 20 pontos, correspondendo a 51,3% de acertos; o grupo de
desempenho médio obteve notas entre 15 e 19, que equivalem a índices de acerto de 38,5% e
48,7%, respectivamente.
A proporção de itens classificados como muito fáceis foi da ordem de 3%, enquanto 10% foram
considerados fáceis; 36%, difíceis; 3%, muito difíceis; e 48%, de dificuldade mediana (Gráfico 16).
Gráfico 16 – Classificação dos itens quanto ao índice de dificuldade – Classes regulares da 3a série do
Ensino Médio – Tarde
A seguir, apresentam-se a distribuição das notas obtidas e o quadro com a descrição dos itens que
constituíram a prova aplicada às classes regulares do período da tarde em ordem seqüencial, acom-
panhada da especificação dos itens quanto ao conteúdo e à habilidade avaliados, da incidência de
respostas por alternativa, do grau de dificuldade do item e dos índices de dificuldade e discriminação.
Fácil10%
Difícil36%
Muito Fácil3%
Mediano48%
Muito Difícil3%
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 173
Tabela 102– Distribuição dos escores da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 3a série do
Ensino Médio – Tarde
No de Acertos No de Alunos
00 17
01 1
02 1
03 3
04 6
05 13
06 22
07 47
08 77
09 140
10 214
11 350
12 427
13 554
14 589
15 633
16 692
17 731
18 697
19 664
20 638
21 513
22 365
23 341
24 234
25 163
26 145
27 93
28 64
29 35
30 16
31 9
32 4
33 1
34 1
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
00 100 200 300 400 500 600 700 800
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
174 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
Quadro 7 – Descrição dos itens da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 3a série do Ensino
Médio – Tarde
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
01 Imprensa Identificar o tema de um texto
02 (artigo) Identificar a causa ou a conseqüência de determinado fato
03 Analisar o emprego de coesão textual em função da
compreensão do texto
04 A N U L A D O S Reconhecer o efeito de sentido decorrente de
determinadas escolhas lexicais
05 Reconhecer a síntese do texto
06 Reconhecer elementos da estrutura argumentativa: tese,
argumento, contra-argumentos etc.
07 29 36 9 22 3 M 0,64 0,33 Imprensa Estabelecer relação entre o texto verbal e os recursos
(notícia) gráfico-visuais presentes
08 50 22 15 11 2 M 0,50 0,22 Identificar a causa ou a conseqüência de determinado fato
09 18 11 63 7 2 M 0,38 0,47 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
10 6 44 6 43 2 M 0,56 0,38 Imprensa Estabelecer relação entre o texto verbal e os recursos
(charge) gráfico-visuais presentes
11 26 13 21 38 2 D 0,80 0,06 Inferir, a partir de elementos presentes no texto,
situações de ambigüidade, ironia, pressuposições ou
valores implícitos, que decorram do ponto de vista do
autor, do narrador ou do eu lírico
12 34 16 39 10 1 D 0,67 0,44 Reconhecer a síntese do texto
13 3 60 20 17 1 M 0,40 0,26 Imprensa Identificar o tema de um texto
14 42 14 15 28 1 D 0,72 0,23 (divulgação Estabelecer relação de causa e conseqüência entre os
científica) episódios narrados
15 13 7 46 33 1 MD 0,87 0,13 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
16 19 4 30 46 1 M 0,54 0,43 Instrucional Identificar a finalidade do texto
17 24 16 5 55 1 D 0,77 0,09 (estatuto) Avaliar, a partir de uma situação apresentada, a
adequação de uso, aplicando a informação contida no texto
18 37 26 28 6 3 D 0,72 0,10 Analisar o efeito de sentido decorrente do uso de
tempos verbais
19 2 15 67 15 1 F 0,33 0,44 Publicitário Identificar índices que permitam reconhecer o
(propaganda) público-alvo do texto
20 37 10 42 10 2 M 0,63 0,32 Estabelecer relação entre o texto verbal e os recursos
gráfico-visuais presentes
21 7 88 2 2 2 MF 0,12 0,20 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão pelo contexto
22 16 57 5 20 2 M 0,43 0,31 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
23 4 10 13 71 2 F 0,29 0,39 Epistolar (carta Localizar índices que permitam reconhecer o tratamento
de reclamação) dado ao destinatário
24 26 46 19 8 1 D 0,74 0,20 Inferir uma informação implícita no texto
25 26 54 11 8 1 M 0,46 0,35 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
26 29 17 28 25 1 D 0,72 0,15 Analisar recursos lingüísticos recorrentes no texto
(emprego de adjetivação, de substantivo abstrato ou de
formas passivas do verbo)
continua�
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 175
�continuação
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
27 23 13 39 24 2 D 0,77 0,15 Literário (letra Identificar relações intertextuais
28 17 48 22 12 1 M 0,52 0,28 de canção) Associar um termo ou expressão a seu referente no texto
29 17 9 16 58 1 M 0,42 0,32 Reconhecer o efeito de sentido decorrente de
determinadas escolhas lexicais
30 19 30 25 25 1 D 0,70 0,28 Analisar o efeito de sentido decorrente da relação
intertextual ou do tratamento expressivo da linguagem
figurada
31 50 34 9 6 1 M 0,50 0,36 Literário Inferir, a partir de elementos presentes no texto,
(poema) situações de ambigüidade, ironia, pressuposições ou
valores implícitos, que decorram do ponto de vista do
autor, do narrador ou do eu lírico
32 10 13 56 19 1 M 0,44 0,35 Analisar o efeito de sentido decorrente da relação
intertextual ou do tratamento expressivo da linguagem
figurada
33 12 13 24 50 2 M 0,50 0,32 Reconhecer o ponto de vista do autor ou do eu lírico
34 9 52 12 25 2 M 0,48 0,39 Literário Identificar, a partir de seqüências descritivas do texto, os
(conto) personagens, o cenário ou a época do episódio narrado
35 31 13 7 48 2 D 0,69 0,06 Estabelecer a relação entre episódios e/ou seqüências
descritivas que permitam caracterizar os personagens, o
cenário ou a época dos episódios narrados
36 18 53 12 16 1 M 0,47 0,42 Analisar anterioridade e posterioridade dos fatos
narrados marcados pelos tempos verbais
37 41 12 14 32 1 D 0,68 0,28 Identificar o conflito narrativo do conto
38 52 12 9 26 2 M 0,48 0,45 Inferir, a partir de elementos presentes no texto,
situações de ambigüidade, ironia, pressuposições ou
valores implícitos, que decorram do ponto de vista do
autor, do narrador ou do eu lírico
39 17 45 20 16 1 D 0,80 0,22 Relacionar o ponto de vista do narrador com o
desenvolvimento do texto
40 34 8 44 13 1 D 0,66 0,28 Visual Reconhecer o tema explorado pelo autor, articulando
(fotografia) obra com seu contexto de produção
41 6 13 3 77 2 F 0,23 0,26 Inferir o sentido expresso pelo autor, a partir de
elementos presentes no texto (luz, foco, efeito criado,
enquadramento etc.)
42 3 13 68 15 2 F 0,32 0,17 Reconhecer o tema explorado pelo autor, articulando
obra com seu contexto de produção
43 30 21 16 31 2 D 0,79 0,19 Visual Estabelecer relações entre elementos expressivos
(pintura) presentes no texto
44 4 12 26 56 1 M 0,44 0,29 Estabelecer relações entre elementos expressivos
presentes no texto
45 30 9 38 23 1 M 0,62 0,22 Analisar o efeito de sentido decorrente da relação
intertextual ou do tratamento expressivo da linguagem
figurada.
* Mantiveram-se os resultados estatísticos sem aproximações ou reduções, nos itens em que a somatória dos percentuais das alternativas não
atingiu ou superou os 100%.
MF MUITO FÁCIL = 86% a 100% D DIFÍCIL = 16% a 35% MUITO DISCRIMINATIVO ≥ 0,35
F FÁCIL = 66% a 85% MD MUITO DIFÍCIL = 0 a 15%
M MEDIANO = 36% a 65% ALTERNATIVA CORRETA
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
176 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
3a Série do Ensino Médio – Noite
Cerca de 24.814 alunos de classes regulares do período da noite da 3a série do Ensino Médio rea-
lizaram a prova de leitura e escrita. A nota média equivaleu a 20,5 pontos, o que significa que os alu-
nos acertaram, em média, 45,5% das questões. A mediana, igual a 20 pontos, situou-se próxima à
média. A moda observada foi de 19 pontos ou 42,2% de acertos. O desvio padrão correspondeu a 6
pontos, com um coeficiente de variação de 0,29, o que indica que, nas notas obtidas pelos alunos,
há certa heterogeneidade. Verificou-se um coeficiente de fidedignidade de 0,74, que sugere a ade-
quação do instrumento de avaliação para medir, de forma precisa e consistente, os conteúdos e habi-
lidades definidos.
Na prova em questão, 42 pontos ou 93,3% de acertos foi o escore máximo observado e 0 (zero),
o mínimo. No grupo inferior, o escore máximo equivaleu a 17 pontos, o que representa 37,8% de
acertos; no grupo superior, o escore mínimo foi de 24 pontos, correspondendo a 53,3% de acertos;
o grupo de desempenho médio obteve notas entre 18 e 23, que equivalem a índices de acerto de
40% e 51,1%, respectivamente.
A proporção de itens classificados como fáceis foi da ordem de 13%, enquanto 49% foram carac-
terizados como de dificuldade mediana e 38%, como difíceis (Gráfico 17). A prova atendeu satisfa-
toriamente ao esperado em uma avaliação diagnóstica.
Gráfico 17 – Classificação dos itens quanto ao índice de dificuldade – Classes regulares da 3a série do
Ensino Médio – Noite
Apresentam-se, a seguir, a distribuição das notas e o quadro com a descrição dos itens que cons-
tituíram a prova aplicada às classes regulares do período da noite em ordem seqüencial, acompanhada
da especificação dos itens quanto ao conteúdo e à habilidade que medem, da incidência de respos-
tas por alternativa, do grau de dificuldade do item e dos índices de dificuldade e discriminação.
Difícil38%
Fácil13%
Mediano49%
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 177
Tabela 103– Distribuição dos escores da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 3a série do
Ensino Médio – Noite
No de Acertos No de Alunos
00 1.055
01 16
02 48
03 58
04 88
05 171
06 388
07 699
08 1.304
09 2.048
10 3.248
11 4.735
12 6.449
13 8.190
14 9.832
15 11.553
16 13.243
17 14.444
18 15.171
19 15.656
20 15.635
21 15.200
22 14.841
23 13.857
24 12.600
25 11.255
26 10.151
27 8.890
28 7.582
29 6.270
30 5.169
31 3.890
32 2.947
33 2.055
34 1.363
35 841
36 450
37 247
38 102
39 44
40 24
41 4
42 1
43 0
44 0
45 0
00 5.000 10.000 15.000 20.000
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
178 | Conhecendo os Resultados do Saresp 2003
Quadro 8 – Descrição dos itens da prova de leitura e escrita – Classes regulares da 3a série do Ensino
Médio – Noite
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
01 19 17 19 40 5 M 0,60 0,46 Imprensa Identificar o tema de um texto
02 43 20 24 10 3 M 0,57 0,40 (artigo) Identificar a causa ou a conseqüência de determinado fato
03 24 29 28 17 3 D 0,71 0,23 Analisar o emprego de coesão textual em função da
compreensão do texto
04 18 15 50 15 3 M 0,50 0,40 Reconhecer o efeito de sentido decorrente de
determinadas escolhas lexicais
05 22 20 26 31 2 D 0,74 0,10 Reconhecer a síntese do texto
06 8 47 9 34 2 M 0,53 0,49 Reconhecer elementos da estrutura argumentativa: tese,
argumento, contra-argumentos etc.
07 72 5 12 9 2 F 0,28 0,44 Imprensa Estabelecer relação entre o texto verbal e os recursos
(notícia) gráfico-visuais presentes
08 21 8 7 61 2 M 0,39 0,34 Identificar a causa ou a conseqüência de determinado fato
09 17 52 14 15 2 M 0,48 0,37 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
10 11 53 28 6 2 D 0,72 0,30 Imprensa Estabelecer relação entre o texto verbal e os recursos
(charge) gráfico-visuais presentes
11 42 7 24 25 2 D 0,75 0,19 Inferir, a partir de elementos presentes no texto,
situações de ambigüidade, ironia, pressuposições ou
valores implícitos, que decorram do ponto de vista do
autor, do narrador ou do eu lírico
12 60 27 4 8 2 M 0,40 0,39 Reconhecer a síntese do texto
13 4 5 44 45 2 M 0,55 0,37 Imprensa Identificar o tema de um texto
14 3 79 5 11 2 F 0,21 0,36 (divulgação Estabelecer relação de causa e conseqüência entre os
científica) episódios narrados
15 5 19 11 64 2 M 0,36 0,33 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
16 8 16 59 15 2 M 0,41 0,30 Instrucional Identificar a finalidade do texto
17 35 13 7 44 2 D 0,65 0,38 (estatuto) Avaliar, a partir de uma situação apresentada, a adequação
de uso, aplicando a informação contida no texto
18 13 13 58 15 2 M 0,43 0,47 Analisar o efeito de sentido decorrente do uso de tempos
verbais
19 3 21 54 21 2 M 0,46 0,51 Publicitário Identificar índices que permitam reconhecer o
(propaganda) público-alvo do texto
20 33 9 43 13 2 D 0,67 0,30 Estabelecer relação entre o texto verbal e os recursos
gráfico-visuais presentes
21 9 85 3 2 2 F 0,16 0,27 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão pelo contexto
22 14 56 7 22 2 M 0,45 0,35 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
23 35 15 27 19 3 D 0,73 0,31 Epistolar (carta Localizar índices que permitam reconhecer o tratamento
de reclamação) dado ao destinatário
24 71 17 3 8 2 F 0,29 0,28 Inferir uma informação implícita no texto
25 22 58 12 7 2 M 0,42 0,42 Reconhecer o argumento e/ou justificativa apresentados
para fundamentar uma idéia de acordo com a finalidade
do texto
26 32 31 16 20 2 D 0,68 0,27 Analisar recursos lingüísticos recorrentes no texto
(emprego de adjetivação, de substantivo abstrato ou de
formas passivas do verbo)
continua�
Análise do Desempenho nas Provas de Leitura e Escrita
Conhecendo os Resultados do Saresp 2003 | 179
�continuação
Item Incidência de Respostas por Grau de Índice de Tipo de Texto Habilidades
Alternativa* (%) Dificul- Dificul- Discri-
A B C D Brancas dade dade minaçãoe Duplas
27 20 39 19 20 2 M 0,61 0,34 Literário (letra Identificar relações intertextuais
28 21 35 34 8 2 D 0,66 0,11 de canção) Associar um termo ou expressão a seu referente no texto
29 11 17 10 60 2 M 0,40 0,38 Reconhecer o efeito de sentido decorrente de
determinadas escolhas lexicais
30 11 17 42 29 2 D 0,83 0,06 Analisar o efeito de sentido decorrente da relação
intertextual ou do tratamento expressivo da linguagem
figurada
31 73 13 5 8 2 F 0,27 0,20 Literário Inferir, a partir de elementos presentes no texto,
(poema) situações de ambigüidade, ironia, pressuposições ou
valores implícitos, que decorram do ponto de vista do
autor, do narrador ou do eu lírico
32 16 16 26 40 2 M 0,60 0,42 Analisar o efeito de sentido decorrente da relação
intertextual ou do tratamento expressivo da linguagem
figurada
33 24 19 32 23 2 D 0,68 0,26 Reconhecer o ponto de vista do autor ou do eu lírico
34 14 42 13 29 3 M 0,58 0,36 Literário Identificar, a partir de seqüências descritivas do texto, os
(conto) personagens, o cenário ou a época do episódio narrado
35 30 15 11 42 2 D 0,70 0,07 Estabelecer a relação entre episódios e/ou seqüências
descritivas que permitam caracterizar os personagens, o
cenário ou a época dos episódios narrados
36 21 43 15 19 2 M 0,57 0,36 Analisar anterioridade e posterioridade dos fatos
narrados marcados pelos tempos verbais
37 39 16 16 27 2 D 0,73 0,23 Identificar o conflito narrativo do conto
38 45 17 16 20 2 M 0,55 0,40 Inferir, a partir de elementos presentes no texto,
situações de ambigüidade, ironia, pressuposições ou
valores implícitos, que decorram do ponto de vista do
autor, do narrador ou do eu lírico
39 17 45 18 18 2 D 0,82 0,12 Relacionar o ponto de vista do narrador com o
desenvolvimento do texto
40 27 11 39 20 4 D 0,73 0,20 Visual Reconhecer o tema explorado pelo autor, articulando
(fotografia) obra com seu contexto de produção
41 9 15 5 68 3 F 0,32 0,34 Inferir o sentido expresso pelo autor, a partir de
elementos presentes no texto (luz, foco, efeito criado,
enquadramento etc.)
42 5 15 65 13 3 M 0,35 0,19 Reconhecer o tema explorado pelo autor, articulando
obra com seu contexto de produção
43 27 19 16 36 3 D 0,81 0,13 Visual Estabelecer relações entre elementos expressivos
(pintura) presentes no texto
44 6 15 30 48 2 M 0,52 0,26 Estabelecer relações entre elementos expressivos
presentes no texto
45 31 12 35 21 1 D 0,66 0,20 Analisar o efeito de sentido decorrente da relação
intertextual ou do tratamento expressivo da linguagem
figurada
* Mantiveram-se os resultados estatísticos sem aproximações ou reduções, nos itens em que a somatória dos percentuais das alternativas não
atingiu ou superou os 100%.
MF MUITO FÁCIL = 86% a 100% D DIFÍCIL = 16% a 35% MUITO DISCRIMINATIVO ≥ 0,35
F FÁCIL = 66% a 85% MD MUITO DIFÍCIL = 0 a 15%
M MEDIANO = 36% a 65% ALTERNATIVA CORRETA
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