a importância do livro e da leitura

A Importância do Livro e da Leitura

Sessão para pais/enc.educação

Prof.ª Ana Luísa Monteiro

Prof.ª Marta Medeiros

Sumário➢ Mecanismos de aprendizagem da leitura e da

escrita.

➢ O papel das escola na aprendizagem da leitura e da escrita

➢ O papel da família na aprendizagem da leitura e da escrita.

➢ Sugestões para escolher livros para as crianças.

➢ Recursos em linha para apoio aos pais e encarregados de educação.

https://www.youtube.com/watch?v=p2BxhA0ZjAw

SEJAM MUITO BEM-VINDOS !

INTRODUÇÃO À LEITURA

CRIAÇÃO E FORMAÇÃO DE LEITORES

Leitores

Escola

Bibliotecas Família

Mecanismos de aprendizagem da leitura e da escrita

➢ Quais são e como funcionam os mecanismos da leitura e da escrita?

➢ Como é que as crianças aprendem a ler e a escrever?

➢ Porque é que algumas crianças têm mais dificuldade para aprender a ler e/ou a escrever do que outras crianças da mesma idade?

“As dificuldades ou os atrasos de leitura manifestam-se desde o 1º ano e os pequenos atrasos à partida pagam-se muito caro mais tarde.”(Morais, 1997, p.23)

Falar - ler - escrever

➢ Aprender a falar, surge de forma espontânea com o crescimento e maturação do organismo humano, em interação com o desenvolvimento psicossocial.

➢ Aprender a ler e a escrever exige um esforço deliberado e implica um ensino gradual e sistemático.

As bases da aprendizagem escolar da leitura e da escrita erguem-se no tempo do jardim de infância

➢ as crianças com uma boa competência oral facilmente aprendem a ler (Guisado et al. (1991, citado por Pereira)

➢ as crianças aprendem, tanto melhor, quanto melhor reconhecem rimas, sons, palavras, erros nas frases (Alegria, 1985, citado por Pereira)

➢ quanto melhores e mais claras forem as ideias que as crianças pré-leitoras desenvolvem, (ex. quanto à natureza e função da linguagem escrita), tanto melhor será a aprendizagem da leitura (Clay, 1972; Downing, 1984; Ferreiro & Teberosky, 1985; Goodman, 1984; Teale & Sulszby, 1992; citado por Pereira)

➢ a leitura de histórias às crianças é a única forma possível de envolver crianças não leitoras no processo de leitura(Morais, 1994, citado por Pereira)

Resultados da Investigação

Resultados da Investigação

A Importância da leiturae problemas associados

➢ pelo menos 10 a 20 crianças em cada 100 têm dificuldades de aprendizagem,○ 5 a 10 delas exibem dificuldades de leitura

(e.g., Shaywitz, 2003).

○ o insucesso pessoal, escolar e, até, profissional resultante destas dificuldades de aprendizagem e de níveis baixos de literacia traz consigo enormes custos para os indivíduos e para a sociedade

As competências de fala, de leitura e de escrita desenvolvem-se em simultâneo, encontrando-se intimamente interligadas

Conhecimento Geral

LinguagemFalada

LinguagemDescontextualizada

Compreensão de Textos

Consciência Fonológica

Jogos de Literacia

Consciência do Impresso

Conhecimento do Código

Leitura

Escrita

Literacia Emergente

➢ Criar o gosto pelos livros

➢ Promover o interesse pela linguagem escrita e o estabelecimento de interações positivas entre crianças e adultos

➢ “O gosto e interesse pelo livro e pela palavra escrita inicia-se na educação pré-escolar” (Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar, 1997)

O papel da escola na aprendizagem da leitura e da escrita

O papel da escola na aprendizagem da leitura e da escrita

➢ criar as “bases” para as crianças se sentirem motivadas para a leitura

➢ facilitar à criança a possibilidade de evoluir linguisticamente, proporcionando atividades que favoreçam o desenvolvimento da linguagem (diretamente ligada ao desenvolvimento cognitivo, permite-lhe estabelecer contactos com o meio que a rodeia)

Jardim de infância:

Ler para quê?

Exemplos de atividades

Leitura em voz

alta

Leituras interativas em

pequenos grupos

Desenho

Jogos de literacia

lengalengas

rimas

exploração deregularidades

rítmicas de palavras

conhecidas e familiares

cantigas

O papel da família

➢ Proporcionar vivências e experiências diversificadas que desenvolvem a linguagem oral.

➢ Dialogar com as crianças e manifestar interesse em ouvi-las.

➢ Estimular a aprendizagem de conhecimentos básicos.

➢ Facilitar o contacto precoce com os livros.

➢ Promover atitudes de valorização da leitura e da escrita.

➢ Oferecer um ambiente rico em literacia.

➢ Motivar para a leitura.

7 BOAS RAZÕES PARA LER COM AS CRIANÇAS

Família

Escola

A família deve colaborar com a escola, reservando alguns momentos para ler com os filhos ou comprando-lhe livros.

Sugestões práticas para promover a leitura em família

“O gosto pela leitura coloca os adultos, num misto de representação e prática, perante o seu papel determinante na formação das suas crianças.”

Oliva e Palacios

Tornar o contacto com os livros um hábito para as crianças

Tornar a leitura uma atividade divertida

Ler com as crianças, todos os dias

Sensibilizar para espaços de leitura

ler à noite, antes de adormecerem

descobrir com elas letras, palavras e números

torne esses momentos regulares e diários, carinhosos..

ler em momentos de convívio

ler nos transportes públicosl

oferecer livros em épocas festivas

deixar as crianças mexer nos livros

deixar as crianças escolher os livros de que gostam

explorar as imagens das histórias

não force as crianças a ler, se estiverem desinteressadas

Frequentar bibliotecas com as crianças e incentivar as crianças a escolher e a levar livros para casa, para a escola para partilhar leituras, emprestar ou trocar com os colegas

Crianças entre os 3 e 5

anos

Livros sobre diferentes lugares

e diferentes formas de vida

Livros com textos muito simples e que possam memorizar

Livros sobre crianças que são como elas e que pensam como

elas

Livros que ensinam a

contar, ensinam o alfabeto e

ensinam palavras e frases

Livros de histórias com muitas imagens

e cores e pouco texto

Deixe os seus filhos participarem na escolha

Sugestões de leitura para crianças

Contos tradicionais

Histórias passadas na família, na escola

ou no bairro

Livros informativos temáticos com muita

informação

Livros com imagens coloridas

Histórias alusivas à época do ano (natal, estações do ano, início da escola…)

Histórias de animais Contos

de fadas

Crianças

a partir

dos 6 anos

Deixe os seus filhos participarem na escolha

Recursos Online interessantes

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt (PNL)

http://www.iplb.pt (Instituto Português do Livro e das Bibliotecas)

http://www.historiadodia.pt (História do dia)

http://www.casadaleitura.org/ (Casa da Leitura)

http://www.leme.pt/criancas/ (O leme)

http://www.catalivros.org/ (Cata Livros)

http://web.educom.pt/~pr1305/lp3.htm

http://www.escolovar.org/lp.htm (Escolovar)

http://www.educare.pt

http://nonio.eses.pt/contos/ (Nónio)

A Maior Flor do Mundo José Saramago

História do livro activoConceição Areias

fantasia

sonho

imagens coloridas

divers

ão

Um livro cheio de ideias, para crianças em idade pré-escolar. Estimula-lhes o desejo de

conhecerem vários livros e aspetos convencionais da linguagem escrita.

(Pré-escolar)

A história de um menino que vai até ao fim do mundo para salvar uma flor.

Ou ainda, como diz o Nobel da Literatura, é "uma proposta para as

crianças reinventarem outras histórias". (4ºano)

reinve

nç

ão de

outra

s

históri

as

Sugestões de livros infantis

O Elefante Cor-de-RosaConceição Areias

regras de convivência social

sentiment

os

diálogo

interações sociais

emoções

arco-

íris

cores

Ó Simão seu trapalhão, já armaste confusãoLuísa Dacosta

Uma história de sonho e fantasia, que aborda valores tão importantes como a amizade, a

solidariedade e a entreajuda. Seduz tanto pela riqueza das emoções que desperta como dos

simbolismos que encerra.(2ºano)

Uma história que em verso e sentido de humor alerta para as consequências dos acidentes domésticos, aludindo às regras

de convivência social, interações sociais e diálogo.

Este livro desafia-nos a ver e a distinguir as mil e uma tonalidades fabricadas pelo arco-íris para nosso encantamento. Ainda bem que o mundo não é a preto e branco!(4ºano)

https://www.youtube.com/watch?v=JhzKkHGlnlo

O FUTURO DOS NOSSOS FILHOS DEPENDE DO QUE NÓS FIZERMOS!

Gratas pela atenção dispensada

Prof.ª Ana Luísa Monteiro Coordenadora do PNL (Plano Nacional de Leitura)Prof. Marta MedeirosCoordenadora da Biblioteca Escolar

Referências

● Franco, S.R. (2008). A Literacia: conhecimentos emergentes da leitura e da escrita no ensino pré-escolar. Dissertaço de Mestrado não publicada. Instituto Superior de Educaço de Educaço e Cincias, Universidade de vora. Retirado de

● Morais, J. (1997). A Arte de Ler: Psicologia cognitiva da leitura. Lisboa: Ediçes Cosmos.

● Pereira, I.S. (2003). Como é possível preparar os alunos do nível pré-escolar para a compreensão na leitura? Retirado de http://hdl.handle.net/1822/4451

● UNESCO (2005). Aspects of Literacy Assessment: Topics and issues from the UNESCO Expert Meeting, 10-12 June, 2005. Paris:UNESCO. Retirado de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001401/140125eo.pdf