a avaliação da aprendizagem como principio da autoria

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS

DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Atividade:. A avaliação da aprendizagem como principio da autoria

Mediador Pedagógico: Cristiane Delboni

Cursista: Claudia Karina Rocha de Lara

A avaliação é compreendida como elemento

integrador entre aprendizagem e ensino sendo

um conjunto de ações com o objetivo de

ajustar e orientar as intervenções pedagógicas

para que o aluno aprenda da melhor forma

considerando tanto o processo que o aluno

desenvolve ao aprender como o produto

alcançado, pressupondo que a avaliação se

aplique não apenas ao aluno considerando as

expectativas de aprendizagem, ou seja, avalia

o ensino oferecido.

Celso Antunes reforça um pouquinho sobre avaliação na aprendizagem.

A concepção de avaliação da aprendizagem e a influência do princípio da autoria

As propostas curriculares atuais, bem como a legislação vigente , primam por conceder uma grande importância à avaliação, reiterando que ela deve ser: contínua, formativa e personalizada, concebendo-a como mais um elemento do processo de ensino aprendizagem, o qual nos permite conhecer o resultado de nossas ações didáticas e, por conseguinte, melhorá-las e nesse processo de ensino a autoria tem importância fundamental no desenvolvimento avaliativo.

O aluno que produz seu próprio conhecimento

é aquele que foi avaliado de acordo com o

desenvolvimento de suas capacidades e

intermediado no seu processo de ensino por

um educador.

De acordo ainda com Hoffmann, (2005)

podemos afirmar q

ue a avaliação deve

acontecer por m

eio de propostas educativas

articuladas em te

rmos de gradação e

complexidade. É preciso desafiar os alunos a

prender sendo que esses desafios devem ser

superáveis instigando o educador a

questionar sempre mais e assim explorar p

or

meio de estratégias de pensamentos

possibilitando a interação entre

os alunos e

promovendo a autoria e o conhecimento e as

transform

ações da avaliação são

multidimensionais.

Muitos professores nem mesmo

são conscientes

da reprodução

de um modelo,

agindo sem questionamen

to, sem reflexão, a

respeito do significado da

avaliação na escola.

Diante disso tudo podemos perceber que muitos educadores, vêm desenvolvendo sua prática docente através de métodos conservadores e autoritários, que em nada se voltavam para a autonomia e o crescimento pelo conhecimento do aluno, e vem a provocar reflexões, discussões e estudos acerca da avaliação como processo de construção pessoal, social e cultural, muitas abordagens ficaram sem fundamento por não apontarem novos caminhos para a prática avaliativa e, mesmo que muitos autores apresentem um enfoque mais atualizado e necessário saber como avaliar o aluno nos dias de hoje, o modelo classificatório que caracterizou a avaliação ainda prevalece nas instituições de ensino.

Nesse sentido Silva (2003),

afirma que

desenvolver uma nova postura avaliativa

requer desconstru

ir e re

construir a

concepção

e também a prática da avaliação para que se

possa romper

a cultu

ra arra

igada na

classificação, memorização,seleção e exclusão

tão marcantes no nosso sistema de ensino.

Acerca disso pressupõem então que a autoria

na aprendizagem avaliativa requer muita

reflexão do no que se refere avaliar com novas

concepções.

Referencias:

 LUCKESI Cipriano C. Avaliação na aprendizagem na escola: investigação e intervenção 2001.

HOFFMANN, Jussara, • Avaliação formativa ou avaliação mediadora   páginas 14,15,18 e 19. 2011.

 Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora   de Janssen Felipe Silva.

http://www.youtube.com/watch?v=L0zo17LNq9g