6xx deptoexp
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1
E S C O L A S E C U N D Á R I A J O S É F A L C Ã O D E C O I M B R A
P L A N I F I C A Ç Ã O A N U A L D A D I S C I P L I N A D E E D U C A Ç Ã O V I S U A L
7 º A N O | A N O L E T I V O 2 0 1 4 / 2 0 1 5
UNIDADE TEMAS / CONTEÚDOS METAS DE APRENDIZAGEM ESTRATÉGIAS / ATIVI-
DADES AVALIAÇÃO
CALENDA-RIZAÇÃO DOMÍNIO / OBJETIVOS DESCRITORES DESEMPENHO
REPRESENTAÇÃO
DA GEOMETRIA
DAS FORMAS NA-
TURAIS / ARTIFICI-
AIS.
FORMA
Perceção visual da forma:
- compreender que a perceção vi-
sual das formas envolve a intera-
ção da luz/cor, da linha, da textura,
do volume e da superfície.
ESTRUTURA
Estrutura/Forma/função :
- compreender a estrutura como
suporte e princípio organizador;
- relacionar a forma com estrutu-
ra;
- representar a geometria das for-
mas artificiais.
LUZ/COR
Cor / luz no ambiente
– compreender os efeitos da cor na
perceção do mundo envolvente.
Técnica - Objetivo geral 1: Diferenciar materiais básicos de de-senho técnico na representação e cri-ação de formas. - Objetivo geral 2: Conhecer formas geométricas no âmbito dos elementos da represen-tação. - Objetivo geral 3: Relacionar sistemas de projeção e codificação na criação de formas. - Objetivo geral 4: Dominar a aquisição de conhecimen-to geométrico.
Representação - Objetivo geral 5: Dominar instrumentos de registo, materiais e técnicas de representa-ção.
1.1: Desenhar objetos simples presentes no es-paço envolvente, utilizando materiais básicos de desenho técnico (papel, lápis, lapiseira, régua, esquadros, transferidor, compasso). 2.1: Empregar propriedades dos ângulos em re-presentações geométricas (traçado da bissetriz, divisão do ângulo em partes iguais). 2.2: Utilizar circunferências tangentes na cons-trução de representações plásticas (tangentes externas e internas, reta tangente à circunferên-cia, linhas concordantes). 2.3: Desenhar diferentes elementos, tais como espirais (bicêntrica, tricêntrica, quadricêntrica), ovais, óvulos (eixo menor e eixo maior). 3.1: Distinguir formas rigorosas simples, utili-zando princípios dos sistemas de projeção. 3.2: Conceber objetos/espaços de baixa comple-xidade. 4.1: Desenvolver ações orientadas para a de-composição geométrica das formas, enumeran-do e analisando os elementos que as constitu-em. 4.2: Desenvolver capacidades que evidenciem objetivamente a compreensão da estrutura ge-ométrica do objeto. 5.1: Selecionar instrumentos de registo e mate-riais de suporte em função das características do desenho (papel: textura, capacidade de absor-
Traçados geométricos
elementares: circunferência;
divisão da circunferência em
partes iguais.
Planificação de sólidos.
Avaliação diagnós-
tica;
Avaliação formati-
va (contínua, qualita-
tiva e quantitativa);
Autoavaliação;
Avaliação sumati-
va.
1º Período
Aulas previs-
tas: 14
ARTEDepartamento de ArtesARTEDepartamento de ArtesARTEDepartamento de Artes
2
- Objetivo geral 6: Reconhecer o papel do desenho ex-pressivo na representação de formas.
Discurso - Objetivo geral 9: Compreender a noção de superfície e de sólido. - Objetivo geral 10: Distinguir elementos de construção de poliedros. - Objetivo geral 11: Compreender e realizar planificações geométricas de sólidos. - Objetivo geral 12: Dominar tipologias de discurso geo-métrico bi e tridimensional.
ção, gramagem; lápis de grafite: graus de dure-za; pincéis). 6.1: Explorar e aplicar processos convencionais do desenho expressivo na construção de objetos gráficos (linhas de contorno: aparentes e de con-figuração). 9.2: Enumerar tipos de superfícies (plana, pira-midal, paralelepipédica, cónica, cilíndrica e esfé-rica) e sólidos (pirâmides, paralelepípedos, pris-mas, cones,cilindros e esferas). 10.1: Reconhecer a diferença entre polígono e poliedro. 10.2: Descrever os elementos de construção de poliedros (faces, arestas e vértices). 10.3: Identificar tipos de poliedros (regulares e irregulares) no envolvente. 11.1: Distinguir sólidos planificáveis de não plani-ficáveis. 11.2: Realizar planificações de sólidos. 12.2: Identificar e aplicar figuras geométricas, que aparecendo num mesmo encadeamento ló-gico, permitem compor diferentes sólidos.
DESENHO DE OB-
SERVAÇÃO / ES-
TRUTURAS MODU-
LARES
COMUNICAÇÃO
Elementos visuais na comunica-
ção:
- levantamento gráfico do seu en-
volvimento.
Papel da imagem na comunicação:
- aplicar noções básicas de compo-
sição visual: equilíbrio, simetria,
peso visual, ritmo, movimento.
ESTRUTURA
Técnica - Objetivo geral 4: Dominar a aquisição de conhecimen-to geométrico.
Representação - Objetivo geral 5: Dominar instrumentos de registo, materiais e técnicas de representa-ção. - Objetivo geral 6:
4.1: Desenvolver ações orientadas para a de-composição geométrica das formas, enumeran-do e analisando os elementos que as constitu-em. 5.2: Utilizar corretamente diferentes materiais e técnicas de representação na criação de formas e na procura de soluções (lápis de cor, marcado-res, lápis de cera, pastel de óleo e seco, tinta da china, guache, aguarela, colagem). 6.1: Explorar e aplicar processos convencionais
Traçado de estruturas mo-
dulares (padrões), através da
geometrização das formas e
da representação de traça-
dos geométricos elementa-
res.
Avaliação formati-
va (contínua, qualita-
tiva e quantitativa);
Autoavaliação;
Avaliação sumati-
va.
2º Período
Aulas previs-
tas: 10
3
Estrutura/Forma/função :
- compreender a estrutura como
suporte e princípio organizador;
- relacionar a forma com estrutu-
ra;
- representar a geometria das for-
mas naturais e o seu ritmo de cres-
cimento – módulo e padrão;
- compreender os conceitos de
módulo e de padrão;
- realizar estruturas modulares
(padrões):
FORMA
Perceção visual da forma:
- compreender que a perceção vi-
sual das formas envolve a intera-
ção da luz/cor, das linhas, da textu-
ra, do volume, da superfície, etc.
LUZ/COR
A cor/luz no ambiente:
- perceber os mecanismo perceti-
vos da luz/cor, síntese aditiva e
subtrativa, contraste e harmonia e
suas implicações funcionais;
- aplicar os valores cromáticos nas
suas experimentações plásticas;
- compreender os efeitos da cor na
perceção do mundo envolvente.
Reconhecer o papel do desenho ex-pressivo na representação de formas.
Discurso - Objetivo geral 12: Dominar tipologias de discurso geo-métrico bi e tridimensional. Projeto - Objetivo geral 13: Explorar princípios básicos do Design e da sua metodologia. - Objetivo geral 14: Aplicar princípios básicos do Design na resolução de problemas. - Objetivo geral 15: Reconhecer o papel da observação no desenvolvimento do projeto.
do desenho expressivo na construção de objetos gráficos (linhas de contorno: aparentes e de con-figuração; valores claro/escuro). 12.1: Desenvolver ações orientadas para a com-preensão dos elementos construtivos, que agre-gados cumprem uma função de reciprocidade e coexistência. 13.1: Analisar e valorizar o contexto em que sur-ge o design (evolução histórica, artesanato, produção em série indiscriminada, a primeira escola: Bauhaus, objetos de design, etc.). 13.2: Reconhecer e descrever a metodologia do design (enunciação do problema, estudo de ma-teriais e processos de fabrico, pesquisa formal, projeto, construção de protótipo, produção). 13.3: Identificar disciplinas que integram o de-sign (antropometria, ergonomia,etc.). 14.1: Distinguir e analisar diversas áreas do de-sign (design comunicação, produto e ambien-tes). 14.2: Desenvolver soluções criativas no âmbito do design, aplicando os seus princípios básicos, em articulação com áreas de interesse da escola. 15.1: Desenvolver ações orientadas para a ob-servação, que determinam a amplitude da análi-se e asseguram a compreensão do tema. 15.2: Identificar no âmbito do projeto, compo-nentes e fases do problema em análise.
ILUSTRAÇÃO
COMUNICAÇÃO
Códigos de comunicação visual:
- conceber e executar ilustrações;
Técnica OBJETIVO: - Objetivo geral 1: Diferenciar materiais básicos de de-senho técnico na representação e cri-
1.2: Registar e analisar as noções de escala nas produções artísticas, nos objetos e no meio en-volvente (redução, ampliação, tamanho real).
Desenho de formas natu-
rais (ilustração científica);
Desenho de síntese.
Avaliação formati-
va (contínua, qualita-
tiva e quantitativa);
3º Período
Aulas previs-
tas: 10
4
DESENHO DE FORMAS NATURAIS
Elementos visuais na comunica-
ção:
- aplicar noções básicas de compo-
sição visual: equilíbrio, simetria,
peso visual, ritmo, movimento;
Papel da imagem na comunicação:
- reconhecer a importância das
imagens no comportamento das
pessoas.
LUZ/COR
Cor / luz no ambiente
– compreender os efeitos da cor na
perceção do mundo envolvente.
FORMA
Perceção visual da forma:
- compreender que a perceção vi-
sual das formas envolve a intera-
ção da luz/cor, das linhas, da textu-
ra, do volume, da superfície.
ação de formas.
Representação - Objetivo geral 5: Dominar instrumentos de registo, materiais e técnicas de representa-ção. - Objetivo geral 6: Reconhecer o papel do desenho ex-pressivo na representação de formas. - Objetivo geral 8: Dominar tipologias de representação expressiva.
Projeto - Objetivo geral 14: Aplicar princípios básicos do Design na resolução de problemas. - Objetivo geral 15: Reconhecer o papel da observação no desenvolvimento do projeto.
1.3: Desenvolver formas artificiais à escala da mão, do corpo e do espaço vivencial imediato e conhecer a noção de sombra própria e de som-bra projetada. 5.2: Utilizar corretamente diferentes materiais e técnicas de representação na criação de formas e na procura de soluções (lápis de cor, marcado-res, lápis de cera, pastel de óleo e seco, tinta da china, guache, aguarela, colagem). 6.1: Explorar e aplicar processos convencionais do desenho expressivo na construção de objetos gráficos (linhas de contorno: aparentes e de con-figuração; valores claro/escuro). 8.1: Desenvolver ações orientadas para a repre-sentação da realidade através da perceção das proporções naturais e das relações orgânicas. 8.2: Representar objetos através da simplifica-
ção e estilização das formas.
14.2: Desenvolver soluções criativas no âmbito do design, aplicando os seus princípios básicos, em articulação com áreas de interesse da escola. 15.1: Desenvolver ações orientadas para a ob-servação, que determinam a amplitude da análi-se e asseguram a compreensão do tema. 15.2: Identificar no âmbito do projeto, compo-nentes e fases do problema em análise.
Autoavaliação;
Avaliação sumati-
va.
NOTA – A natureza da disciplina e dos caminhos pelos quais se fazem as aprendizagens que ela propõe conduzem a uma organização não sequencial dos conteúdos, atividades ou temas. O facto de os descritores de desempenho na planificação anual se encontrarem organizadas de acordo com uma determinada estrutura não significa que essa ordem seja um critério a seguir sistematicamente, uma vez que esta articulação pode concretizar-se a partir de diferentes âmbitos de decisão, nomeadamente nos conselhos de turma, privilegiando uma abordagem transdisciplinar.
p r o f e s s o r a s C a r m o A l m e i d a | A l e x a n d r a N o g u e i r a _ 8 º A N O | 2 0 1 4 / 2 0 1 5 5
1
P L A N I F I C A Ç Ã O A N U A L | E D U C A Ç Ã O V I S U A L 8 º A N O _ 2 0 1 4 / 2 0 1 5
ATIVIDADES 1ºP 2ºP 3ºP
Tempos Letivos previstos
(50m)
Apresentação 1 _ _
Diagnóstica 2 _ _
Avaliação 3 2 2
Unidades 22 19 17
Total 28 21/ 20 20
TÉ
CN
ICA
- T
8
OBJETIVOS GERAIS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO PERÍODO
1- Compreender conceitos teóricos-científicos do fenómeno luz cor.
1.1 Analisar o fenómeno de decomposição da cor, através do prisma de Newton.
O prisma de Newton. Trabalho de pesquisa individual . Mostra de trabalhos diagnósticos: dobragem e corte Experiencias de cor Círculos cromáticos: variações de cor- Instalação Natalícia
Manual Fichas Informativas Recursos digitais: Observação de PowerPoint. Observação de vídeos do YuoTube sobre a cor Análise do Mapa organizador da cor. Mostra de trabalhos (recinto escolar)
Avaliação formativa; (Contínua, qualitativa e quantitativa); Autoavaliação; Avaliação sumativa.
1º
PERÍOD
O
( 16 de
Set. a 16
de Dez.)
1.2 Interpretar e distinguir contributos de teóricos da Luz-cor (Isaac Newton, Wolfgang von Goethe, Johannes Itten, Albert H. Munsell)
Luz cor: cor pigmento .as qualidades da cor; a luminosidade da cor; o circulo cromático. Teoria científica da cor: a esfera cromática de RungeL; sistema de ordenação , sistema tridimensional de cores e a árvore de de Albert Munsell .
2- Reconhecer a importância da Luz-cor na percepção do meio envolvente.
2.1 Identificar a influencia dos elementos luz-cor na percepção visual dos espaços, formas e objetos( espectro electromagnético visível, reflexão, abstração)
A cor: reflexão e absorção; síntese aditiva e subtrativa. O contraste luz sombra, cores e materiais.
2.2 Investigar a influencia da luz-cor no comportamento humano.
A influência da cor no comportamento humano; cromoterapia, cor na publicidade, cor e os ambientes.
3- Distinguir caraterísticas e diferenças entre síntese aditiva e síntese subtrativa.
3.1 Explorar propriedades e qualidades da luz-cor, em diversos suportes e contextos( tom ou matriz, valor, saturação, modulação)
As qualidades da cor; a luminosidade da cor.
3.2 Manipular a síntese aditiva(luz) e a síntese subtrativa (pigmentos) na combinação de cores(cores primárias e
O circulo cromático
ARTEDepartamento de Artes
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2
secundarias, sistema cor-luz(RGB, sistema cor-pigmento/ CMYK, impressão)
1º
PERÍOD
O
( 16 de
Set. a 16
de Dez.)
3.3 Aplicar contrastes de luz-cor em produções plásticas (claro/ escuro; quente/ frio; cores neutras; cores complementares: Extensão; sucessivo; simultâneo)
O contraste das cores: contraste claro escuro, contraste cores primárias, contraste quente –frio, contraste luz-sombra, contraste simultâneo, contraste complementares, contraste de qualidade.
4- Dominar a aquisição de conhecimentos sincrónico e diacrónico.
4.1 Desenvolver ações orientadas para o estudo da evolução histórico temporal, identificando as relações existentes entre fatores técnicos e científicos.
Todos os conteúdos do domínio TECNICA 8 pretende atingir o Objetivo geral 4
4.2 Estudar e compreender características e diferenças dos fenómenos da luz num determinado momento, não considerando a sua evolução temporal.
RE
PR
ES
EN
TA
ÇÃ
O-
R8
OBJETIVOS GERAIS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO PERÍODO
5- Conhecer elementos de expressão e de composição da forma.
5.1 Explorar a textura, identificando-a em espaços ou produtos (rugosa, lisa, brilhante, baça, áspera, maca, tácteis, artificiais, visuais)
Texturas: superfícies-textura ; texturas visuais; textura intermédia e supertexturas.
Realização de Caderno de texturas. Traçado Geométrico do Óvulo, Oval e Arcos Composição com arcos: Amigo imaginário
Manual Fichas Informativas Recursos digitais: - Observação de PowerPoint -Observação de Vídeos do YuoTube Desenho de traçados geométricos no quadro e esquemas dos traçados à mão livre. Modelos tridimensionais Mostra de trabalhos
Avaliação formativa; (Contínua, qualitativa e quantitativa); Autoavaliação; Avaliação sumativa.
1º
PERÍOD
O
( 16 de
Set. a 16
de Dez.)
5. 2 Reconhecer e representar princípios formais de profundidade (espaço envolvente, sobreposição, cor, claro/escuro., nitidez)
A figura e o fundo; positivo negativo; relação das formas no campo ilusão de profundidade; claro escuro, aproximação e afastamento de planos; gradação e nitidez. Noção de Perpetiva.
5.3 Reconhecer e representa princípios formais de simetria (central, axial, plana)
Estrutura e forma: módulo padrão (revisão) O óvulo e a oval; os arcos
6- Relacionar elementos de organização e de suporte da forma.
6.1 Explorar e desenvolver tipologias de estrutura (maciças, moduladas, em concha, naturais, construídas pelo homem, malhas, módulos , padrões)
Arte e engenho. Estilos arquitectónicos; urbanismo; planeamento urbano, engenharia (áreas e disciplinas)
6.2 Distinguir caracterizar a expressão do movimento(movimento implícito, repetição
Composições estáticas e dinâmicas, Dinâmica e movimento( expressão
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3
de formas, translação, rotação, rebatimento, expressão estática e dinâmica.
do movimento nas formas orgânicas, expressões do movimento, representação gráfica do movimento. Análise: Arte e técnica- 22
Reinterpretação de uma obra: Guernica (Bi e tridimensionalidade) Desenho de Observação de um objeto. Representação técnica de um objeto: Perspetivas (dimétrica, isométrica e cavaleira) e Método Europeu
2º
PERÍOD
O
( 5 de Jan. a 20 de Mar
6.3 Perceber a noção de composição em diferentes produções (proporção, configuração, composição formal, campo retangular, peso visual das formas, situação, dimensão, cor, textura, movimento)
Análise: Arte e técnica-22 e 23- desdobrável “Guernica”
7- Distinguir elementos de organização na análise de composições bi e tridimensionais.
7.1 Identificar e analisar elementos formais em diferentes produções plásticas.
Estrutura e forma, módulo/padrão (revisão); sólidos; poliedros, planificação de sólidos.
7.2 Decompor um objeto simples, identificando os seus constituintes formais (forma, geometria, estrutura, materiais, etc.)
Formas naturais e artificiais; forma base. Desenho de objetos; desenho de estudo análise da forma O projeto Desenho técnico: Perspetiva cavaleira, dimétrica e isométrica; Método Europeu de representação.
8- Dominar tipologias de representação bi e tridimensional
8.1Desenvolver ações orientadas para a representação da forma, da dimensão e da posição dos objetos/ imagem de acordo com a propriedades básica do mundo visual decifradas através de elementos como o ponto, a linha e plano.
Todos os conteúdos e atividades da REPRESENTAÇÃO 8 pretende atingir o Objetivo geral 8
8.2 Desenvolver capacidades de representação gráfica que reproduzem a complexidade morfológica e estrutural do objeto, decifrada através de elementos como volume e espaço.
DIS
CU
RS
O-
D8
OBJETIVOS GERAIS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO PERÍODO
9-Reconhecer signos visuais, o poder das imagens e a imagem publicitária.
9.1 Identificar signos da comunicação visual quotidiana (significante, significado, emissor, receptor, mensagem, meio de comunicação, receptor, ruído, resultado da comunicação, código, ícone, sinal, sinalética,
Comunicação e linguagem: significante, significado, emissor, receptor, mensagem, meio de comunicação, receptor, ruído, resultado da comunicação, código,
Projeto de Design Gráfico: (símbolo, logótipo, pictogramas, cartaz...)
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4
símbolo, logótipo, mapas, diagramas, esquemas)
ícone, sinal, sinalética, símbolo, logótipo, mapas, diagramas, esquemas)
9.2 Demonstrar o poder das imagens que induzem a raciocínios de interpretação ( imagens: visuais, olfativas, auditivas, denotativas, conotativas, informação, emoções intensas, impacto visual, lógica visual, metáfora visual)
imagem e realidade; símbolos visuais. Identidade visual, poesia visual, a imagem Sinalética, pictogramas, publicitária.
Projeto de Design Gráfico: (símbolo, logótipo, pictogramas, cartaz...) Movimento e forma
Manual Fichas Informativas Recursos digitais: - Observação de PowerPoint -Observação de Vídeos do YuoTube mapa organizador: comunicação visual Esquemas dos traçados à mão livre no quadro Monografias
Avaliação formativa; (Contínua, qualitativa e quantitativa); Autoavaliação; Avaliação sumativa.
2º
PERÍODO
( 6 de Jan. A
20 Mar.)
9.3 Interpretar a importância da imagem publicitária no quotidiano (a publicidade condiciona as escolhas, convence usando princípios ético)
A influencia da cor no comportamento humano. A leitura da imagem publicitária
10- Aplicar e explorar elementos da comunicação visual.
10.1 Identificar áreas do Design de comunicação (gráfico, corporativo ou de identidade, embalagens, editorial, publicidade, sinalética).
Signos visuais, sinalética, pictogramas, marcas logótipos e sua evolução, construção de logótipos. A imagem publicitária e sua leitura, funções do cartaz e sua execução. Cores aplicadas ao cartaz. Design como método e campos de aplicação do Design. Design de comunicação e áreas e produtos do Design gráfico.
10.2 Dominar conceitos de paginação, segundo as noções implícitas no design de comunicação ( mensagem: informação, imagem, palavras, emissor, público destino; arranjo gráfico: tema, slogan, texto, imagens, grelhas, enquadramento e imagens)
Imagem e a realidade. Símbolos visuais. Design como método, e factores de Design. Campos de aplicação do Design( equipamento, comunicação, moda, ambientes, industrial) Design de comunicação e áreas e produtos do Design gráfico. Evolução do Design . como nascem as coisas. Família de formas e condicionantes da forma.
3º
PERÍODO
( 7 de Abr. a
12 de Jun.)
10.3 decompor, uma curta-metragem ou um anuncio televisivo, português (elementos; espaço; story- board, etc.)
Registo de imagens movimento- videografia: equipamento, movimento da câmara, guião e storyboard, sequencia de imagens.
11- Dominar processos de referência e inferência no âmbito da comunicação visual.
11.1 Desenvolver ações orientadas para interpretação, que se fundamenta na recuperação de uma ideia ou reflexão que retoma informação ainda presente na memória.
Todos os conteúdos e atividades do DOMÍNIO 8 pretende atingir o Objetivo geral 11
p r o f e s s o r a s C a r m o A l m e i d a | A l e x a n d r a N o g u e i r a _ 8 º A N O | 2 0 1 4 / 2 0 1 5 5
5
11.2 Desenvolver capacidade de antecipação de informação que vai ser apresentada e discriminada posteriormente no mesmo contexto.
PR
OJE
TO
- P
8
OBJETIVOS GERAIS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO PERÍODO
12- Explorar princípios básicos da arquitetura e da sua metodologia
12.1 Analisar e valorizar o contexto de onde vem a arquitetura (evolução histórica, primeiros tratados de arquitetura, mito da cabana primitiva)
Arquitetura e engenharia: evolução da arquitetura, disciplinas da arquitetura. Arte e engenho (estilos arquitetónicos) planeamento urbano.
Levantamento de espaços a melhorar na escola (registo fotográfico e desenho) Desenho do espaço envolvente/ proposta de alteração. Introdução à perspetiva cónica linear/ científica.
Manual Fichas Informativas Recursos digitais: - Observação de PowerPoint -Observação de Vídeos do YuoTube Desenho de traçados geométricos no quadro e esquemas dos traçados à mão livre.
Avaliação formativa; (Contínua, qualitativa e quantitativa); Autoavaliação; Avaliação sumativa.
3º
PERÍOD
O
( 7 de
Abr. a 12
de Jun.)
12.2 Reconhecer e descrever a metodologia da arquitetura (enunciação do problema, análise do lugar, tipologia de projeto)
Campos de atuação da arquitetura, o projeto. A metodologia na arquitetura: problema e programa. Engenharia –áreas e disciplinas.. Projeto habitacional: as variáveis, e análise do lugar.
12.3 Identificar disciplinas que integram a arquitetura (estruturas, construção)
A evolução da arquitetura e suas disciplinas.
13- Aplicar princípios básicos da arquitetura na resolução de problemas
13.1 Distinguir e analisar as diversas áreas da arquitetura (paisagística, interiores, reabilitação, urbanismo).
Áreas da arquitetura
13.2 Desenvolver soluções criativas no âmbito da arquitetura, aplicando, os seus princípios básicos, na criação de um espaço vivencial, em articulação, com áreas de interesse da escola.
Área da Arquitetura e Engenharia. Projeto: Análise do lugar.
14- Reconhecer o papel da análise e da interpretação no desenvolvimento do projeto.
Desenvolver ações orientadas para a análise e interpretação que determinem objetivos e permitem relacionar diferentes perspetivas que acrescentem profundidade ao tema.
Todos os conteúdos e atividades do domínio PROJETO 8 pretendem atingir o Objetivo geral 14
Identificar, no âmbito do projeto, perspetivas e critérios que influenciam o problema em análise.
NOTA – A natureza da disciplina e dos caminhos pelos quais se fazem as aprendizagens que ela propõe conduzem a uma organização não sequencial dos conteúdos, atividades ou temas. O facto dos descritores de desempenho enunciados na planificação anual se encontrarem organizadas de acordo com uma determinada estrutura não significa que essa ordem seja um critério a seguir sistematicamente, uma vez que esta articulação pode concretizar-se a partir de diferentes âmbitos de decisão, nomeadamente nos conselhos de turma, privilegiando uma abordagem transdisciplinar.
1
P L A N I F I C A Ç Ã O A N U A L | E D U C A Ç Ã O V I S U A L
9 º A N O | 2 0 1 4 / 2 0 1 5
ATIVIDADES 1ºP 2ºP 3ºP
Tempos Letivos previstos
(50m)
Apresentação 2 _ _
Diagnóstica 2 _ _
Avaliação 2 2 2
Unidades 20 18 16
Total 26 20 18
TÉ
CN
ICA
- T
9
OBJETIVOS GERAIS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO PERÍODO
1- Compreender diferentes tipos de projeção
Compreender a evolução histórica dos elementos de construção e representação da perspectiva.
Breve história da representação da perspetiva. (referência à pintura do Renascimento)
-Expressão da linha no espaço com materiais riscadores (composição visual orientada) - Observação e interpretação de traçados geométricos monitorizados. - Desenho à mão livre: Axonometrias e perspectiva cónica - trabalho de aplicação dedicado á época natalícia (a definir)
Manual Fichas Informativas Recursos digitais: Observação de PowerPoint Observação de vídeos do YuoTube sobre perspetiva. Desenho de traçados geométricos no quadro e esquemas dos traçados à mão livre. Modelos tridimensionais. Mostra de trabalhos (recinto escolar)
Avaliação formativa; (Contínua, qualitativa e quantitativa); Autoavaliação; Avaliação sumativa.
1º
Período
( 15 de
set. a 16
de dez.)
Distinguir e caraterizar tipos de projeção axonométrica e cónica.
Projeções: axonométricas (revisão) e cónica.
2- Compreender diferentes tipos de projeção
Reconhecer e aplicar princípios básicos da perspetiva cónica (ponto de vista, pontos de fuga, linhas de fuga, linha do horizonte, plano horizontal e do quadro, raio visual).
Princípios básico da perspectiva cónica
Utilizar a linguagem da perspetiva cónica, no âmbito da representação manual e rigorosa
Perspética cónica no desenho manual e desenho rigoroso.
3- Dominar procedimentos sistemáticos de projeção
Desenvolver ações orientadas para prática de técnicas de desenho , que transformam os resultados numa parte ativa do conhecimento
Todos os conteúdos do domínio TECNICA 9 pretendem atingir o Objetivo geral 3
Aplicar procedimentos de projeção em configurações diferentes, com o objetivo de desenvolver objetos
ARTE Departamento de Artes
2
RE
PR
ES
EN
TA
ÇÃ
O-
R9
OBJETIVOS GERAIS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO PERÍODO
4- Conhecer processos de construção de imagens no âmbito dos mecanismos da visão
4.1 Compreender o mecanismo da visão e da construção das imagens no globo ocular, retina, nervo ótico cones e bastonetes).
Mecanismo perceptivo (Referência à Op Art)
Revisão do esquema perceptivo Revisão da estrutura e módulo padrão Desenho de representação: - figura/ fundo espaço negativo e positivo
Visualização de exemplos de figuras reversíveis e de ilusão ótica. criação de figuras reversíveis cubo ilusão
Manual Fichas Informativas Recursos digitais: - Observação de PowerPoint -Observação de Vídeos do YuoTube sobre Op Art Desenho de traçados geométricos no quadro e esquemas dos traçados à mão livre. Modelos tridimensionais Mostra de trabalhos
Avaliação formativa; (Contínua, qualitativa e quantitativa); Autoavaliação; Avaliação sumativa.
2º
Período
( 5 de jan.
a 20 de
mar.)
4.2 Identificar e registar a relação existente entre figuras e fundo, utilizando os diversos meios de expressão plástica existentes (figura em oposição, fundo envolvente, etc.)
Figura/ Fundo Modos de percepção e de representação formal
5- Relacionar processos de construção da imagem no âmbito da percepção visual
5.1 Explorar figuras reversivas, através do desenho livre ou do registo de observação digital (alternância de visualização)
Figuras reversíveis (alternância de visualização)
5. 2 Desenvolver e representar ilusões óticas em composições plásticas, bi e/ou tridimensionais (figuras impossíveis, imagens ambíguas).
Representação de ilusões óticas (figuras ambíguas)
6- Dominar a aquisição de informação intuitiva e de informação estruturada
6.1 Desenvolver ações orientadas para a compreensão de informação adquiridas de forma intuitiva, que desenvolve padrões representativos através de imagens percepcionadas/ sentidas.
Todos os conteúdos e atividades da REPRESENTAÇÃO 9 pretendem atingir o Objetivo geral 6
6.2 Desenvolver capacidades de representação linear estruturada que permite organizar e hierarquizar informação, como base interpretativa do meio envolvente.
3
DIS
CU
RS
O-
D9
OBJETIVOS GERAIS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO PERÍODO
7- Reconhecer o âmbito das Arte Contemporânea
Compreender e distinguir a arte Contemporânea no âmbito da expressão ( tom provocativo e critico e experiencias físicas emocionais fortes, ausência de regras pré estabelecidas)
Arte contemporânea Visualização de exemplos de obras de diferentes períodos artísticos. Interpretação de uma pintura selecionada. Exemplificação de procedimentos e experimentação de técnicas de : - Pastel de Óleo - Lápis/ aguarela - Carvão Conceitos de património (introdução) Levantamento de património material e imaterial local. Montagem de exposição Concepção de cartazes (revisão de estratégias de composição do cartaz) Visita ao Museu (local a definir)
Manual Fichas Informativas Recursos digitais: - Observação de PowerPoint -Observação de Vídeos do YuoTube sobre arte Contemporânea Esquemas dos traçados à mão livre no quadro Monografias
Avaliação formativa; (Contínua, qualitativa e quantitativa); Autoavaliação; Avaliação sumativa.
2º Período
( 5 de jan. a
20 de mar.)
Aplicar conceitos de obra abstrata e figurativa, criações plásticas bi e/ou tridimensionais (pintura, escultura, arte pública, instalação e sites específicos, arte da terra ”Land Art”, performance/ arte do Corpo: ação, movimento e presença física)
Introdução aos conceitos das obras de arte: abstrata/ figurativa, pública, instalação e site-specific, arte da terra, performance/ arte do corpo.
8- Refletir sobre o papel das manifestações culturais e do património
Distinguir a diversidade de manifestações culturais e existente, diferentes épocas e lugares( Cultura popular , artesanato, valores, crença, tradições etc.)
Diversidade das manifestações culturais (cultura popular, artesanato, valores, crenças, tradições, etc.)
Identificar o património e Identidade nacional , entendendo-os numa perspectiva global e multicultural ( tipos de património: cultural , artístico, natural, móvel, imóvel, material e imaterial, etc. )
Património(identidade nacional) Tipos de património
3º Período
( 7 de abr. a
5 de jun.)
9-Compreender o conceito de museu e sua relação com o conceito de coleção
Distinguir o conceito de museu e de coleção.
Coleção e Museu
Analisar o conceito de museu no âmbito do espaço, da forma e da funcionalidade.
Museu: espaço, forma e função
Identificar as diferentes tipologias de museu de acordo com a natureza das suas coleções.
Tipologia de museus
10- Reconhecer o papel das trajetórias históricas no âmbito da manifestações culturais
Desenvolver ações orientadas para o conhecimento da trajetória histórica. De manifestações culturais, reconhecendo a sua influencia até ao momento presente.
Todos os conteúdos e atividades do DOMÍNIO 9 pretendem atingir o Objetivo geral 10
Investigar o objeto/ imagem numa perspetiva de reflexão que favorece percepções sobre o futuro.
4
PR
OJE
TO
- P
9
OBJETIVOS GERAIS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO PERÍODO
11- Explorar princípios b básicos de Engenharia e sua metodologia
Analisar e valorizar o contexto de onde vem a Engenharia ( evolução histórica, as primeiras escola, engenharia militar: fortificações pontes e estradas).
Breve história da engenharia
Trabalhos de pesquisa. Trabalho de projeto coletivo desenho de projeto desenho técnico Criação de maquete de uma habitação nómada.
Manual Fichas Informativas Recursos digitais: - Observação de PowerPoint -Observação de Vídeos do YuoTube Desenho de traçados geométricos no quadro e esquemas dos traçados à mão livre. Modelos tridimensionais
Avaliação formativa; (Contínua, qualitativa e quantitativa); Autoavaliação; Avaliação sumativa.
3º
Período
(7 de
abr. a 5
de jun.)
Reconhecer e descrever a metodologia da engenharia( enunciação do problema , análise do lugar: variáveis e requisitos, tipologia do projeto).
Metodologia da engenharia
Identificar as disciplinas que integram a área da engenharia (física, matemática, etc.).
Física e matemática disciplinas complementares de engenheiros
12- aplicar princípios básicos de engenharia na resolução de problemas.
Distinguir e analisar diversas área de engenharia ( civil, geológica, electrotécnica, química, mecânica, aeronáutica) .
Área de engenharia
Desenvolver soluções criativas no âmbito da engenharia, aplicando os seu princípios básicos na criação de uma maqueta, de habitação nómada, valorizando matérias sustentáveis.
Construção de uma maqueta baseada na habitação nómada e utilização de materiais sustentáveis
13- Reconhecer o papel da investigação e da ação no desenvolvimento do projeto.
Desenvolver ações orientadas para a investigação e atividades de projeto, que interpretem sinais que exploram hipóteses.
Todos os conteúdos e atividades do domínio PROJETO 9 pretendem atingir o Objetivo geral 13
Desenvolver capacidade de relacionar ações e resultados, que condicional o desenvolvimento do projeto.
NOTA – A natureza da disciplina e dos caminhos pelos quais se fazem as aprendizagens que ela propõe conduzem a uma organização não sequencial dos conteúdos, atividades ou temas. O facto de os descritores de desempenho enunciados na planificação anual se encontrarem organizadas de acordo com uma determinada estrutura não significa que essa ordem seja um critério a seguir sistematicamente, uma vez que esta articulação pode concretizar-se a partir de diferentes âmbitos de decisão, nomeadamente nos conselhos de turma, privilegiando uma abordagem transdisciplinar.
1
E S C O L A S E C U N D Á R I A J O S É F A L C Ã O D E C O I M B R A
P L A N I F I C A Ç Ã O S E M E S T R A L D A D I S C I P L I N A D E T E A T R O
7 º A N O | A N O L E T I V O 2 0 1 4 / 2 0 1 5
TEMAS / CONTEÚDOS OBJETIVOS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM AVALIAÇÃO CALENDARIZAÇÃO
Dimensão Sócioafetiva e Estética:
O indivíduo e o grupo
Desenvolver uma relação de pertença e de
autonomia no seio do grupo;
Apreciar diferentes linguagens artísticas;
Iniciar a compreensão das linguagens
artísticas no seu contexto;
Reconhecer que a experiência artística
pode ser simbolicamente representada.
Desenvolver estratégias de comunicação,
relações interpessoais, trabalho de equipa,
resolução de problemas e tomadas de deci-
são;
Evidenciar aprendizagens significativas do
conhecimento de si, do outro e do mundo,
através dos processos dramáticos;
Desenvolver uma prática reflexiva tendente
a romper com estereótipos culturais e pre-
conceitos raciais, de género, entre outros.
Realização de atividades que permitam aos
alunos:
- experimentar ativamente com os outros
elementos do grupo as noções de confiança
e interajuda;
- partilhar com o grupo sensações, emoções
e ideias nascidas ou expressas no decorrer da
atividade em grupo;
- escutar o outro e o grupo.
Apreciação e juízo crítico:
- reflexão oral sobre o trabalho prático
desenvolvido.
Observação de com-
portamentos e atitu-
des;
Autoavaliação;
Avaliação qualitativa;
Avaliação sumativa.
2 aulas
Dimensão Sócioafetiva e Estética:
Sensações e emoções
Desenvolver a aptidão para interiorizar
sensações e emoções experimentadas no
contacto com o meio, a fim de renovar a
relação com o mundo e enriquecer a sua
expressão;
Desenvolver uma relação de pertença e de
autonomia no seio do grupo;
Apreciar diferentes linguagens artísticas;
Iniciar a compreensão das linguagens
artísticas no seu contexto;
Reconhecer que a experiência artística
pode ser simbolicamente representada.
Desenvolver estratégias de comunicação,
relações interpessoais, trabalho de equipa,
resolução de problemas e tomadas de deci-
são;
Evidenciar aprendizagens significativas do
conhecimento de si, do outro e do mundo,
através dos processos dramáticos;
Desenvolver uma prática reflexiva tendente
a romper com estereótipos culturais e pre-
conceitos raciais, de género, entre outros.
Realização de atividades que permitam aos
alunos:
- desenvolver a capacidade de perceção e
exploração sensoriais;
- explorar as qualidades do meio no plano
sensorial;
- reviver pela memória sensorial e afetiva,
sensações e emoções ligadas a experiências
vividas.
Apreciação e juízo crítico:
- reflexão oral sobre o trabalho prático
desenvolvido.
Observação de com-
portamentos e atitu-
des;
Autoavaliação;
Avaliação qualitativa;
Avaliação sumativa.
3 aulas
ARTEDepartamento de Artes
2
Dimensão Integradora e Estética:
Corpo e Voz
Tomar consciência do corpo, explorando as
suas potencialidades no processo de expres-
são / comunicação;
Tomar consciência do corpo como emissor
de som, explorando as suas potencialidades
no processo de expressão / comunicação;
Desenvolver a aptidão para interiorizar
sensações e emoções experimentadas no
contacto com o meio, a fim de renovar a
relação com o mundo e enriquecer a sua
expressão;
Desenvolver uma relação de pertença e de
autonomia no seio do grupo;
Apreciar diferentes linguagens artísticas;
Iniciar a compreensão das linguagens
artísticas no seu contexto;
Reconhecer que a experiência artística
pode ser simbolicamente representada.
Desenvolver estratégias de comunicação,
relações interpessoais, trabalho de equipa,
resolução de problemas e tomadas de deci-
são;
Evidenciar aprendizagens significativas do
conhecimento de si, do outro e do mundo,
através dos processos dramáticos;
Desenvolver uma prática reflexiva tendente
a romper com estereótipos culturais e pre-
conceitos raciais, de género, entre outros;
Adquirir e desenvolver capacidades nos
domínios da expressão e comunicação vocal
e corporal;
Reconhecer e utilizar estruturas dramáticas
e códigos teatrais;
Desenvolver a consciência e o sentido
estético.
Realização de atividades que permitam aos
alunos:
- explorar expressivamente os movimentos
do corpo;
- exprimir emoções através de atitudes
corporais;
- explorar a mobilidade em contraste com a
imobilidade;
- improvisar, utilizando objetos, música e
imagens como indutores do movimento;
- explorar expressivamente as qualidades da
emissão sonora;
- explorar as modificações introduzidas na
emissão sonora, por variações da altura,
volume, ritmo, entoação e respiração.
Apreciação e juízo crítico:
- reflexão oral sobre o trabalho prático
desenvolvido.
Observação de com-
portamentos e atitu-
des;
Autoavaliação;
Avaliação qualitativa;
Avaliação sumativa.
3 aulas
Dimensão Integradora e Estética:
Espaço
Tomar consciência do meio (espaço e
objeto), explorando as suas potencialidades
ao serviço da expressão / comunicação;
Tomar consciência do corpo, explorando as
suas potencialidades no processo de expres-
são / comunicação;
Tomar consciência do corpo como emissor
de som, explorando as suas potencialidades
no processo de expressão / comunicação;
Desenvolver a aptidão para interiorizar
sensações e emoções experimentadas no
contacto com o meio, a fim de renovar a
relação com o mundo e enriquecer a sua
Desenvolver estratégias de comunicação,
relações interpessoais, trabalho de equipa,
resolução de problemas e tomadas de deci-
são;
Evidenciar aprendizagens significativas do
conhecimento de si, do outro e do mundo,
através dos processos dramáticos;
Desenvolver uma prática reflexiva tendente
a romper com estereótipos culturais e pre-
conceitos raciais, de género, entre outros;
Desenvolver e consolidar capacidades nos
domínios da expressão e comunicação vocal
e corporal;
Realização de atividades que permitam aos
alunos:
- distinguir entre espaço íntimo, pessoal,
relacional e social;
- reconhecer e orientar-se no espaço em
função de referências sensoriais;
- explorar deslocações simples através de
trajetos diferenciados.
Apreciação e juízo crítico:
- reflexão oral sobre o trabalho prático
desenvolvido.
Observação de com-
portamentos e atitu-
des;
Autoavaliação;
Avaliação qualitativa;
Avaliação sumativa.
3 aulas
3
expressão;
Desenvolver uma relação de pertença e de
autonomia no seio do grupo;
Apreciar diferentes linguagens artísticas;
Iniciar a compreensão das linguagens
artísticas no seu contexto;
Reconhecer que a experiência artística
pode ser simbolicamente representada.
Reconhecer e utilizar estruturas dramáticas
e códigos teatrais;
Desenvolver a consciência e o sentido
estético.
Dimensão Integradora e Estética: Linguagem verbal e não verbal
Tomar consciência das potencialidades da
linguagem não verbal e verbal no processo
de expressão / comunicação;
Tomar consciência do meio (espaço e
objeto), explorando as suas potencialidades
ao serviço da expressão / comunicação;
Tomar consciência do corpo, explorando as
suas potencialidades no processo de expres-
são / comunicação;
Tomar consciência do corpo como emissor
de som, explorando as suas potencialidades
no processo de expressão / comunicação;
Desenvolver a aptidão para interiorizar
sensações e emoções experimentadas no
contacto com o meio, a fim de renovar a
relação com o mundo e enriquecer a sua
expressão;
Desenvolver uma relação de pertença e de
autonomia no seio do grupo;
Apreciar diferentes linguagens artísticas;
Iniciar a compreensão das linguagens
artísticas no seu contexto;
Reconhecer que a experiência artística
pode ser simbolicamente representada.
Desenvolver estratégias de comunicação,
relações interpessoais, trabalho de equipa,
resolução de problemas e tomadas de deci-
são;
Evidenciar aprendizagens significativas do
conhecimento de si, do outro e do mundo,
através dos processos dramáticos;
Desenvolver uma prática reflexiva tendente
a romper com estereótipos culturais e pre-
conceitos raciais, de género, entre outros;
Adquirir e desenvolver capacidades nos
domínios da expressão e comunicação vocal
e corporal;
Reconhecer e utilizar estruturas dramáticas
e códigos teatrais;
Desenvolver a consciência e o sentido
estético.
Realização de atividades que permitam aos
alunos:
- explorar atitudes e movimentos para ex-
primir sensações, emoções e ideias no inte-
rior de situações de expressão individual e
em grupo;
- reagir corporalmente de forma expressiva
a estímulos exteriores (sons, palavras e
imagens);
- improvisar por onomatopeias;
- improvisar sobre tema;
- improvisar a partir da utilização de diversos
indutores ( som, imagem, texto, objeto);
- improvisar livremente;
- dramatizar textos não dramáticos e/ou
dramáticos.
Apreciação e juízo crítico:
- reflexão oral sobre o trabalho prático
desenvolvido.
Observação de com-
portamentos e atitu-
des;
Autoavaliação;
Avaliação qualitativa;
Avaliação sumativa.
6 aulas
4
1
E S C O L A S E C U N D Á R I A J O S É F A L C Ã O D E C O I M B R A
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8 º A N O | A N O L E T I V O 2 0 1 4 / 2 0 1 5
TEMAS / CONTEÚDOS OBJETIVOS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM AVALIAÇÃO CALENDARIZAÇÃO
Dimensão Sócioafetiva e Estética:
Dinâmica do grupo
Aprofundar a dinâmica do grupo.
Desenvolver estratégias de comunicação,
relações interpessoais, trabalho de equipa,
resolução de problemas e tomadas de deci-
são;
Evidenciar aprendizagens significativas do
conhecimento de si, do outro e do mundo,
através dos processos dramáticos;
Desenvolver uma prática reflexiva tendente
a romper com estereótipos culturais e pre-
conceitos raciais, de género, entre outros.
Realização de atividades que permitam aos
alunos:
- partilhar com o grupo sensações, emoções
e ideias nascidas ou expressas no decorrer da
atividade em grupo;
- definir e incorporar as regras gerais de
comunicação e interação com o outro;
- atualizar o conhecimento do grupo.
Apreciação e juízo crítico:
- reflexão oral sobre o trabalho prático
desenvolvido.
Observação de com-
portamentos e atitu-
des;
Autoavaliação;
Avaliação qualitativa;
Avaliação sumativa.
2 aulas
Dimensão Sócioafetiva e Estética:
Dinâmica Individual
Desenvolver as capacidades expressivas do
corpo e da voz;
Aprofundar a dinâmica do grupo.
Desenvolver estratégias de comunicação,
relações interpessoais, trabalho de equipa,
resolução de problemas e tomadas de deci-
são;
Evidenciar aprendizagens significativas do
conhecimento de si, do outro e do mundo,
através dos processos dramáticos;
Desenvolver uma prática reflexiva tendente
a romper com estereótipos culturais e pre-
conceitos raciais, de género, entre outros;
Adquirir e desenvolver capacidades nos
domínios da expressão e comunicação vocal
e corporal;
Realização de atividades que permitam aos
alunos:
- mobilizar a sua experiência afetiva e senso-
rial na construção de pequenas cenas;
- canalizar de forma criativa a sua energia
através do movimento;
- explorar atitudes corporais provenientes da
observação, análise e crítica da realidade
quotidiana;
- criar pequenas cenas baseadas na gestuali-
dade.
Apreciação e juízo crítico:
- reflexão oral sobre o trabalho prático
Observação de com-
portamentos e atitu-
des;
Autoavaliação;
Avaliação qualitativa;
Avaliação sumativa.
3 aulas
ARTEDepartamento de Artes
2
Desenvolver a consciência e o sentido
estético.
desenvolvido.
Dimensão Integradora e Estética:
Espaço
Explorar diferentes formas de relaciona-
mento com o espaço;
Desenvolver as capacidades expressivas do
corpo e da voz;
Aprofundar a dinâmica do grupo.
Desenvolver estratégias de comunicação,
relações interpessoais, trabalho de equipa,
resolução de problemas e tomadas de deci-
são;
Evidenciar aprendizagens significativas do
conhecimento de si, do outro e do mundo,
através dos processos dramáticos;
Desenvolver uma prática reflexiva tendente
a romper com estereótipos culturais e pre-
conceitos raciais, de género, entre outros;
Adquirir e desenvolver capacidades nos
domínios da expressão e comunicação vocal
e corporal;
Reconhecer e utilizar estruturas dramáticas
e códigos teatrais;
Desenvolver a consciência e o sentido
estético.
Realização de atividades que permitam aos
alunos:
- recriar o espaço da sala de aula;
- criar cenas sugeridas por elementos espaci-
ais;
- explorar espaços exteriores à sala de aula;
- explorar as potencialidades do som e da luz
na criação de espaços e ambientes cénicos;
- criar novos espaços;
Jogar com as diferentes hipóteses de relação
cena/público na criação de espaços teatrais.
Apreciação e juízo crítico:
- reflexão oral sobre o trabalho prático
desenvolvido.
Observação de com-
portamentos e atitu-
des;
Autoavaliação;
Avaliação qualitativa;
Avaliação sumativa.
3 aulas
Dimensão Integradora e Estética:
Objeto Teatral
Explorar diferentes formas de relaciona-
mento com o objeto;
Desenvolver as capacidades expressivas do
corpo e da voz;
Aprofundar a dinâmica do grupo.
Desenvolver estratégias de comunicação,
relações interpessoais, trabalho de equipa,
resolução de problemas e tomadas de deci-
são;
Evidenciar aprendizagens significativas do
conhecimento de si, do outro e do mundo,
através dos processos dramáticos;
Desenvolver uma prática reflexiva tendente
a romper com estereótipos culturais e pre-
conceitos raciais, de género, entre outros;
Desenvolver e consolidar capacidades nos
domínios da expressão e comunicação vocal
e corporal;
Realização de atividades que permitam aos
alunos:
- transformar objetos do quotidiano em
objetos teatrais;
- criar e partilhar histórias através da mani-
pulação de objetos.
Apreciação e juízo crítico:
- reflexão oral sobre o trabalho prático
desenvolvido.
Observação de com-
portamentos e atitu-
des;
Autoavaliação;
Avaliação qualitativa;
Avaliação sumativa.
3 aulas
3
Reconhecer e utilizar estruturas dramáticas
e códigos teatrais;
Desenvolver a consciência e o sentido
estético.
Dimensão Integradora e Estética: Improvisação / Drama-tização
Aprofundar a improvisação e a dramatiza-
ção;
Desenvolver as capacidades expressivas do
corpo e da voz;
Aprofundar a dinâmica do grupo.
Desenvolver estratégias de comunicação,
relações interpessoais, trabalho de equipa,
resolução de problemas e tomadas de deci-
são;
Evidenciar aprendizagens significativas do
conhecimento de si, do outro e do mundo,
através dos processos dramáticos;
Desenvolver uma prática reflexiva tendente
a romper com estereótipos culturais e pre-
conceitos raciais, de género, entre outros;
Adquirir e desenvolver capacidades nos
domínios da expressão e comunicação vocal
e corporal;
Reconhecer e utilizar estruturas dramáticas
e códigos teatrais;
Desenvolver a consciência e o sentido
estético.
Realização de atividades que permitam aos
alunos:
- experimentar a construção de personagem;
- explorar as noções de ação e conflito dra-
mático através da construção de pequenas
cenas;
- criar e interpretar pequenos guiões.
Apreciação e juízo crítico:
- reflexão oral sobre o trabalho prático
desenvolvido.
Observação de com-
portamentos e atitu-
des;
Autoavaliação;
Avaliação qualitativa;
Avaliação sumativa.
6 aulas
Desenho A 1
PLANIFICAÇÃO ANUAL
DESENHO A | 10.º ANO | Turma 6
ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO
2014 / 2015
Metodologia
Observar e analisar – o aluno estará capaz de observar e registar com elevado poder
de análise, tendo em atenção as singularidades presentes e a forma como estas se
relacionam com outras, bem como a integração de todas num todo ou unidade
decomponível em elementos estruturais. O aluno deverá, mercê do exercício da
observação analítica, observar e registar com crescente aptidão: o quotidiano natural
ou técnico, por meios manuais – riscadores e/ou de mancha – ou meios informáticos.
Esta área é adequada para permitir o desenvolvimento das capacidades psicomotoras
ao nível da aptidão adaptativa simples, composta e complexa.
Manipular e sintetizar – o aluno estará apto a aplicar procedimentos e técnicas com
adequação e correcção e a criar imagens novas. Estará em evidência a capacidade de
síntese, quer por tratamento da soma de experiências e de esboços analíticos prévios,
quer por aplicação de princípios, ideias, métodos ou conceitos no domínio das
operações abstractas. Pressupõe o exercício de sentido crítico, de método de trabalho
e a integração num projecto que responda a necessidades da pessoa e do seu
contexto, estando implicado o estabelecimento prévio de uma base de conhecimentos
que qualifiquem informadamente as respostas.
Interpretar e comunicar – o aluno conseguirá ler criticamente mensagens visuais de
origens diversificadas e agir como autor de novas mensagens, utilizando a criatividade
e a invenção em metodologias de trabalho faseadas. Esta competência pressupõe um
domínio crescente nos processos de interpretação e de sentido assentes num “pano
de fundo” culturalmente informado. A comunicação poderá dimensionar a
disseminação da experiência, do meio próximo ao global e, ao mesmo tempo,
constituir ocasião para a exploração de competências transversais no âmbito da
cidadania.
ARTE Departamento de Artes
Desenho A 2
1º Período 50 Aulas de 50mn.
MATERIAIS – Grafites; Carvão; Lápis de Cor; Pastel Seco e Tinta da China. PROCEDIMENTOS – Modos de registo e modos de transferência. SINTAXE – Conceitos estruturais da linguagem plástica. VISÃO DIACRÓNICA – Da Pré-história à Escola Egípcia. OBSERVAR E ANALISAR Traço: Natureza e carácter. MANIPULAR E SINTETIZAR A expressão do traço; A área do suporte; A natureza do traço. INTERPRETAR E COMUNICAR Desenho cego. OBSERVAR E ANALISAR Mancha: Natureza e carácter. MANIPULAR E SINTETIZAR A forma; a densidade; a transparência; a cor; a gradação da mancha. INTERPRETAR E COMUNICAR Desenho de formas naturais. Transformação gráfica: nivelamento, simplificação e acentuação. OBSERVAR E ANALISAR Misto – Combinação entre traço e mancha. MANIPULAR E SINTETIZAR Interpretação de novos modos: transformação; ampliação; sobreposição; rotação; repetição e invenção. INTERPRETAR E COMUNICAR Colagens e transferências. Objectivos: Usar o desenho e os meios de representação como instrumentos de conhecimento e interrogação; Desenvolver modos próprios de expressão e comunicação visuais; Dominar, conhecer e utilizar diferentes sentidos e utilizações que o registo gráfico possa assumir; Conhecer as articulações entre percepção e representação do mundo visível; Desenvolver modos próprios de expressão e comunicação visuais como eficiência os diversos recursos do desenho.
Desenho A 3
2º Período 30 Aulas de 50mn.
MATERIAIS – Grafites; Aguarela; Guaches e Acrílico. PROCEDIMENTOS – Processos de análise e processos de síntese. SINTAXE – Domínios da linguagem plástica. VISÃO DIACRÓNICA – Mesopotâmia e Cultura Clássica. OBSERVAR E ANALISAR Cor e luz: espectro electromagnético de radiação; Cores pigmento. MANIPULAR E SINTETIZAR Cor como sensação e suas dimensões; Luminosidade e saturação. INTERPRETAR E COMUNICAR Processos de análise do valor; luminosidade; intensidade; pureza e saturação. OBSERVAR E ANALISAR Forma: Figura positiva e figura negativa. MANIPULAR E SINTETIZAR Figura e fundo. INTERPRETAR E COMUNICAR Processos de análise do limite, contorno e linha na definição da figura e fundo. OBSERVAR E ANALISAR Forma e peso visual. Plano e superfície. MANIPULAR E SINTETIZAR A composição plástica: obliquidade, campo, espaço; moldura e centro. INTERPRETAR E COMUNICAR Linhas estruturais na composição plástica. Objectivos: Usar o desenho e os meios de representação como instrumentos de conhecimento e interrogação; Conhecer as articulações entre percepção e representação do mundo visível; Desenvolver modos próprios de expressão e comunicação visuais como eficiência os diversos recursos do desenho; Dominar os conceitos estruturais da comunicação visual e da linguagem plástica. Reconhecer a qualidade e o valor da cor na representação gráfica; Estabelecer uma constância entre elementos através de contrastes e gradação da cor; Explorar diferentes suportes, materiais, instrumentos e processos, adquirindo gosto pela sua experimentação e manipulação, com abertura a novos desafios e ideias.
Desenho A 4
3º Período 30 Aulas de 50 mn.
MATERIAIS – Grafites; Marcadores e Canetas. PROCEDIMENTOS – Modos de registo, processos de análise e síntese. SINTAXE – Conceitos estruturais da linguagem plástica. VISÃO DIACRÓNICA – Idade Média. OBSERVAR E ANALISAR Estudo de formas. MANIPULAR E SINTETIZAR Axonometrias. INTERPRETAR E COMUNICAR Estudo de formas artificiais: contexto e ambientes. OBSERVAR E ANALISAR Espaço, luz e sombras. MANIPULAR E SINTETIZAR Perspectiva linear. INTERPRETAR E COMUNICAR Estudo de objectos com apontamento das convergências perspectivas. Objectivos: Usar o desenho e os meios de representação como instrumentos de conhecimento e interrogação; Conhecer as articulações entre percepção e representação do mundo visível; Conhecer, explorar e dominar as potencialidades do desenho no âmbito do projecto visual e plástico incrementando, neste domínio, capacidades de formulação, exploração e desenvolvimento.
PLANIFICAÇÃO ANUAL
DESENHO A | 11.º ANO | Turma 6
ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO
2014 / 2015
DOCENTE | ANA MARIA LACERDA
ARTE Departamento de Artes
Áreas Unidades Globais
Núcleos temáticos Unidades Trabalho
Competências Gerais
Competências Especificas Gestão temporal
Avaliação
Percepção
Expressão Gráfica
Comunicação Visual
- Visão
- Materiais
- Procedimentos
- Sintaxe visual
- Sentido
UT 0
*Apresentação Diagnóstica
UT 1
* A Percepção
Multissensorial
UT 2
* O Desenho do Desenho
UT 3
* A Natureza da Cor
Observar e Analisar
Manipular e Sintetizar
Interpretar e
Comunicar
-Conhecer as articulações entre
percepcionar e representar.
- Desenvolver a capacidade de
avaliação crítica.
- Conhecer, explorar diferentes
suportes, materiais e instrumentos.
- Ser capaz de ter iniciativa e
autonomia.
- Conhecer, explorar e dominar o
desenho no âmbito do projecto
visual e plástico.
- Saber utilizar o Desenho e os meios de representação como instrumentos de conhecimento e interrogação.
- Desenvolver a sensibilidade estética e adquirir uma consciência diacrónica e sincrónica do desenho.
- Dominar os conceitos estruturais da linguagem plástica.
- Saber utilizar com eficiência os
diversos recursos do desenho.
1º Período
40 Aulas de 50mn.
Cognitivo
*Aquisição de
Conceitos
20%
Processual
*Concretização
de Práticas
75%
Valores e
Atitudes
5%
Total 100%
UT 4
*Sistemas Infográficos
UT 5
* Espaço e Estrutura
UT 6
* Estudo da Figura Humana
2º Período
30 Aulas de 50mn.
UT 7
*Estudo da Figura Humana
3º Período
30 Aulas de 50 mn.
DESENHO A | 11.º ANO CURSO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO DE ARTES VISUAIS
Unidades Objectivos Gerais
Objectivos Específicos
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Calendariz.
U 0
Apresentação
Diagnóstico
Apresentação
Programa
Lista Material
Teste Diagnóstico
Projector de vídeo
Papel cavalinho A3
Mola de roupa
Lápis de grafite
Materiais e técnicas à escolha do aluno
3 aulas de 50 mn
U1
A percepção multissensorial
Observar /
Analisar
Manipular /
Sintetizar
Interpretar /
Comunicar
Conhecer as
articulações entre
Percepcionar e
Representar.
Desenvolver a
capacidade de avaliação
crítica.
Consciencializar da
“percepção”
multissensorial.
Inferir o conceito de
Espaço como
determinante da
construção identitária.
Sensibilizar para a
totalidade do Ser.
Incentivar a criatividade
- O sistema Visual.
- Noção de
Percepção.
- Noção de Espaço
Multissensorial.
- O espaço como
material do Desenho
- Noção de ilustração
Exposição teórica:
· Visão e percepção;
· Visualização de imagens exemplificativas
Exercícios:
· “Desenhar ambientes/espaços”
· “Desenhar sensações”
· “Desenho Cego”
(A mão também vê!)
Projector de vídeo
Livros ilustrados
Papel cavalinho A3
Lápis de grafite de várias durezas
Papel cavalinho A3
Suportes, materiais e técnicas à escolha do aluno
Diário visual
Concretização
de trabalhos
Capacidade de
registo
Organização
espacial
Capacidade
criativa
Capacidade
expressiva
Domínio dos
materiais
Empenho
Cumprimento de prazos
7aulas de 50mn
DESENHO A | 11º ANO CURSO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO DE ARTES VISUAIS
Unidades Objectivos Gerais
Objectivos Específicos
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Calendariz.
U2
O Desenho do Desenho
Estimular a Observação
Promover técnicas de
representação
Inferir
- pensamento
convergente (lógico,
objectivo, baseado na
observação);
- pensamento
divergente
(intuitivo,
criativo, subjectivo)
Incentivar a criatividade
Conhecer os Sistemas do desenho:
- Desenho de Observação
- Desenho de Imaginação
Conhecer e dominar
materiais e técnicas:
- grafites
- sanguínea
Desenho analítico
(a forma envolvente)
Desenho de Contorno
Desenho de
Transcontorno
Desenho de Síntese
Desenho Tonal
Sfumato
Tramas
Transferências
gráficas
Exposição teórica
Demonstrações práticas
Ex. Representação
analítica de objectos:
cadeiras, outros...
Ex. Aplicação de grelhas tonais e transferências
Projector de
vídeo
Livros de arte
Quadro
Papel Cavalinho
Grafites
Sanguínea
Pastel de óleo ou Pastel seco
Tinta-da-china
Aparo
Pincéis
Imagens impressas
Livros de arte
Capacidade de
Representação
Capacidade
expressiva
Domínio dos
Materiais
Empenho
Cumprimento de prazos
15 aulas de 50mn
DESENHO A | 11º ANO CURSO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO DE ARTES VISUAIS
Unidades Objectivos Gerais
Objectivos Específicos
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Calendariz.
U 3
A Natureza da Cor
Induzir conceito
de cor.
Saber reconhecer
e manipular
materiais de
pintura.
Desenvolver
modos próprios
de expressão
Incentivar a
autonomia
Incentivar a
criatividade
A química da cor
A física da cor
Conhecer as
propriedades de
tintas aquosas
Ser capaz de
misturar cores:
- a aguarela
- o acrílico
Saber exprimir com
manchas e
potenciar o espaço
em branco.
Os papéis e as
telas.
Noção de cor-luz
E cor pigmento
As sínteses aditivas e
subtractivas
As características da cor pigmento aquosas
A Aguarela:
- a mancha e a
transparência;
- O espaço branco;
- O pincel;
- O papel húmido;
- a aguada.
O Acrílico:
- tinta opaca e
Transparente;
- empaste;
- pintura “à la prima”
Exercícios de aguarela
Exercícios em acrílico
Computador
Videoprojector
Tintas
Papéis
Telas
Pincéis
Outros materiais auxiliares
Capacidade de
aplicação dos
conceitos
Manipulação
dos materiais
Capacidade
criativa
Expressividade
Empenho
Cumprimento de prazos
12 aulas de 50mn
DESENHO A | 11º ANO CURSO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO DE ARTES VISUAIS
Unidades Objectivos Gerais
Objectivos Específicos
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Calendariz.
U4
Sistemas Infográficos
Ter noção de
Infografia
Reconhecer os
princípios de edição
electrónica
Saber manipular e
criar com sistemas
infográficos
Conhecer o
ambiente Corel:
- Corel Draw
- Photopaint
(ou outros similares)
Princípios de edição
electrónica
Saber organizar a
informação visual
Reconhecer a comunicação
Design de Comunicação
Noção de
Diagramação e
Layout
Importação e
Exportação de
ficheiros
Tipos de ficheiros
Publicar informação
A relação Palavra e
Imagem
Exposição
teórico-prática
Elaboração de
um Logo
Recolha de
informação na
Internet
Criação de uma revista/livro com tema a seleccionar
Computadores
Programa
COREL DRAW
(ou outro similar)
Revistas
Livros
Capacidade de
utilização dos
meios
informáticos
Criatividade
Capacidade de
concretização
Capacidade de
organizar
informação
Empenho
Cumprimento de prazos
06 aulas de 50mn
DESENHO A | 11º ANO CURSO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO DE ARTES VISUAIS
Unidades Objectivos Gerais Objectivos Específicos
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Calendariz.
UT 5
Espaço e Estrutura
Estimular a
Observação
Promover domínios
da linguagem
plástica
Incentivar a
criatividade
Induzir a diferentes
dimensões do
espaço:
espaço simbólico; o espaço matemático e o
espaço intuitivo.
Ser capaz de
organizar/estruturar o
espaço.
Reconhecer os
agentes compositivos:
- Centros de Interesse
- Inter-relações
- Elementos dinâmicos
- Elementos de escala
- Contraste e harmonia.
Interiorizar a dinâmica
compositiva e seus
elementos
Linhas direccionais e
estruturantes.
Linhas Explícitas e
Implícitas.
Equilíbrio/instabilidade
Unidade/Fragmentação
Simetria/Assimetria
Planitude/Profundidade
Tensão/Movimento
Proporção
Forma-Fundo
Cor, texturas, pesos
visuais.
Exposição teórica
Com base num
PowerPoint
Diálogo interactivo
professor/aluno
Análise de imagens
Construção de
estruturas a partir de
imagens fornecidas
Desenho de observação directa de edificações, interiores arquitectónicos, ruas e ambientes urbanos.
Projector de vídeo
Computador
Papel Cavalinho A3
Lápis de grafite de várias durezas
Tinta-da-china
Aparo
Aguarelas
Pincéis de ponta em bico
Godés
Copos/recipientes
Com tampa
Papel absorvente
Cartolinas
Tesoura
Material de cor
Aristo ou esquadro e régua
Fotocópias
outros
Interiorização
de conceitos
Capacidade
de identificar
estruturas
Organização
de campos
visuais
Comportamento
Empenhamento
Cumprimento de prazos
12 aulas de 50mn
DESENHO A | 11º ANO CURSO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO DE ARTES VISUAIS
Unidades Objectivos Gerais
Objectivos Específicos
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Calendariz.
UT 6
Espaço Tridimensional
- Implementar a capacidade de abstracção.
- Promover
técnicas
construtivas
- Incentivar a
capacidade de
Observação.
- Estimular a
Observação
- Incentivar a
criatividade
Compreender a natureza do problema tridimensional.
- Saber organizar a
tridimensionalidade.
- As propriedades visuais da forma
- Conhecer as qualidade da composição plástica
tridimensional
- Saber estruturar a forma com apontamentos perspécticos.
- Saber transformar a forma
Os sólidos
primários e as
transformações da
forma.
Forma/dimensão/
cor/textura/posição
Espaços:
cheios/compactos
Vazios/ocos
Desenhos com
visão axonométrica
Saber agrupar formas pela adição subtracção
Exposição teórica
com base num
PowerPoint
Diálogo interactivo
professor/aluno
Análise de imagens
Construção de
estruturas a partir de
imagens fornecidas e
elaboração de ex do
âmbito plástico
tridimensional.
Projector vídeo
K-line
- Cartolinas
-Cola
- X-acto
- aristo
- materiais opcionais.
Capacidade
de estruturar
um espaço
tridimensional.
Saber organizar
Diferentes campos
visuais.
Capacidade de planificar sólidos
Capacidade de
concretização da
técnica.
Capacidade criativa.
Empenho
Cumprimento de prazos
15 aulas de 50mn
DESENHO A | 11º ANO CURSO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO DE ARTES VISUAIS
Unidades Objectivos Gerais
Objectivos Específicos
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Calendariz.
UT 7
Estudo da Figura Humana
Estimular a
observação.
Incentivar a
capacidade de
observação.
Promover domínios da linguagem plástica.
incentivar a
criatividade.
Reconhecer a importância da representação da figura humana na História da Arte
Representar expressivamente a figura humana compreendendo relações básicas de estrutura e proporção
Reconhecer, através da experimentação plástica, a arte como expressão do sentimento
Ser capaz de
organizar/estruturar a forma da figura humana.
Interiorizar a dinâmica
compositiva e seus
elementos.
Visão
-transformação dos estímulos em percepções
Materiais
-Suportes
- Meios actuantes
Procedimentos
-técnicas – modos de registo (traço e mancha)
Ensaios
– estudo do corpo humano (introdução à anatomia e cânones)
Exposição teórica
Com base em diapositivos.
Diálogo interactivo
professor/aluno.
Análise de imagens.
Desenho de observação da figura humana.
Projector de
vídeo.
Computador.
Fotocopias
Papel Cavalinho
Lápis de cor
Grafites
Sanguínea
Pastel de óleo
ou pastel seco
Tinta-da-china
Aparo
Pincéis
Godés
Pincéis
Papel absorvente
Interiorização
de conceitos.
Capacidade
de identificar a
estrutura do corpo humano.
Organização
de campos
visuais.
Capacidade de
representação.
Capacidade expressiva.
Domínio dos
materiais.
Empenho.
Cumprimento de prazos.
24 aulas de 50mn
NOTA
A natureza da disciplina e dos caminhos pelos quais se fazem as aprendizagens que ela propõe podem conduzir a uma organização não sequencial dos conteúdos,
actividades ou temas. O facto de as competências específicas enunciadas na planificação anual se encontrarem organizadas de acordo com uma determinada estrutura
não significa que essa ordem seja um critério a seguir sistematicamente, uma vez que esta articulação pode concretizar-se a partir de diferentes âmbitos de decisão,
nomeadamente nos Conselhos de Turma, privilegiando uma abordagem transdisciplinar.
DESENHO A | 11º ANO CURSO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO DE ARTES VISUAIS
Áreas Competências Especificas Gestão temporal Avaliação Unidades Globais Competências Gerais Unidades Trabalho
ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO DE COIMBRAPlanificação DESENHO-A ( 12º)
Ano Lectivo 2014 > 2015Docente: José Dias
_Conhecer e explorar diferentes suportes, materiais e instrumentos.
_Conhecer, explorar e dominar o desenho no âmbito do projecto visual e plástico.
_Saber implementar processos de análise:
_Saber implementar processos de síntese
.
_Saber construir o Movimento e o tempo
as formas artificiais e as formas naturais..
ampliação, sobreposição, rotação, nivelamento, simplificação,acentuação e repetição > Saber articular: palavra/imagem> Invenção: construção de texturas e padrões.> Invenção: criação de novas imagens para além de referentes.
( :Localização: colocação, peso, equilíbrio, desequilíbrio,tensão.• Orientação: obliquidade, direcção, eixos, vectores.
• Ritmo: módulo, progressão, variação, repetição,intervalo• Tempo: continuidade, descontinuidade, simultaneidade,duração, sequência, narração.
Transformação Gráfica:
A organização dinâmica
A organização temporal
Percepção
Expressão Gráfica
Comunicação visual
- Visão
- Materiais
- Procedimentos
- Sintaxe
- Sentido
UT 1
UT 2
UT 3
UT 4
UT 5
Desenho no Tempo/ Sentidos do Desenho
Processos de sínteseA transformação gráfica
A Estudo do corpo humano (introdução à anatomia eCânones).
A Sintaxe 2.Traçados ordenadoresO Movimento e o Tempo
O Estudo e organização de formas Tridimensionais
A organização do Espaço-Volume
A Sintaxe 1.O Tratamento da Luz e da Cor
UT 6
Conhecer as articulações entre percepcionar e representar
Saber Manipular e Sintetizar
Saber Interpretar e Comunicar.
Ser capaz de ter iniciativa e autonomia
.
Saber utilizar o Desenho e os meios de representaçao como instrumentos de conhecimento e de pesquisa
Dominar os conceitos estruturais da linguagem plástica.
Capacidade criativa
Desenvolver a sensibilidade estética e adquirir umaconsciência diacrónica e sincrónica do desenho.
1º Periodo
2º Periodo
3º Periodo
Cognitivo
Processual
Valores e Atitudes
> Aquisição de Conceitos
20%
>Concretização de Práticas
75%
5%
100%Total
Planificação Geral
Ano Lectivo 2014>2015Docente: José DiasDisciplina de Desenho- A: 12º ano
Orientações metodológicas
Como atitude metodológica o programa será abordado em regime de acção / reflexão onde serão
implementados, através do processual, um conjunto de exercícios que permitam a interiorização dos conceitos
mobilizadores e motivacionais para a cultura do Desenho.
Bibliografia
Ramos Elsa, Manual do Desenho, 12º ano, Edições ASA ,Porto, 2008.
Guash, Gemma, Espacio, Parramón Ediciones,s.a.,Barcelon, 2005.
Calaf, Reser, Ver y comprender el arte del siglo XX, DCS, Sintesis Educacíon,Madrid, 2000.
Sausmarez, Maurice de, As dinâmicas da forma visual, Colecção Dimensões-Ed. Presença,Lisboa, 1986
Sousa, Rocha de, Desenho- IV volume, TPU19, ME, Lisboa, 1980
Niemeyer, Oscar, Conversa de arquitecto, Campo das Letras, Porto, 1977.
Neves, Victor, O espaço, o mundo e a arquitectura, Ed. Universidade Lusíada,Lisboa 1998..
Bouleau, Charles, La Géométrie secrète des peintres, Charpentier, Paris, 1955.
Joly, Marine, Introdução à análise da Imagem, Papirus Editora,S.P 1996.
Godo, Maria Jesús, Imagem artística, imagem de consumo, Ed del Serbal, Barcelona, 2009.
Munari, Bruno, Das coisas nascem coisas, Ed 70,Lisboa, 1993.
Escola Secundária José Falcão de Coimbra
Ano Lectivo 2014>2015Docente: José DiasDisciplina de Desenho- A: 12º ano
Critérios de Avaliação
Em virtude do carácter da disciplina de Desenho e dos conteúdos programáticos previstos, a avaliação pretende-se
contínua e formativa, devendo contemplar a evolução e a integração do aluno no processo de aprendizagem. Para tal, terá
subjacente a apreensão de um conjunto de referências e de conceitos que possibilitem:
? A capacidade de desenvolver projectos, tendo em conta uma atitude processual.
?Os valores e atitudes manifestadas, tanto no processo de ensino-aprendizagem como na relação com os outros.
Assim, a avaliação integra as componentes a seguir propostas, com respectivo peso percentual:
Escola Secundária José Falcão de Coimbra
1
PLANIFICAÇÃO ANUAL PARA O 10º ANO DE ESCOLARIDADE
ACTIVIDADES 1º Período (13 Semanas)
2º Período (11 Semanas)
3º Período ( 9 Semanas)
Total (33 Semanas)
Tempos lectivo previstos
(Bloco/50 minutos)
Apresentação 1 - - 1
Avaliação 4 3 4 11
Auto-avaliação 1 1 1 3
Unidades de ensino 33 29 23 85
Total de tempos lectivos por período 39 33 28 100
Geometria Descritiva > 10º ano
Docentes: Prof.es Paulo Pereira e Vasco Grão
Ano Letivo 2014>15
PLANIFICAÇÃO E CRITÉRIOS
2
GEOMETRIA DESCRITIVA A – 10º ANO DE ESCOLARIDADE INTRODUÇÃO À GEOMETRIA DESCRITIVA - CONTEÚDOS
Tempos previstos
2. INTRODUÇÃO À GEOMETRIA DESCRITIVA 2.1. Geometria Descritiva
2.1.1. Resenha histórica 2.1.2. Objecto e finalidade 2.1.3. Noção de projecção (projectante, superfície de projecção e projecção)
1 Bloco
2.2. Tipos de projecção
2.2.1. Projecção central ou cónica 2.2.2. Projecção paralela ou cilíndrica
√ Projecção oblíqua ou clinogonal
√ Projecção ortogonal
1 Bloco
2.3. Sistemas de representação e sua caracterização:
√ Pelo tipo de projecção
√ Pelo número de projecções utilizadas
√ Pelas operações efectuadas na passagem do tridimensional para o plano bidimensional Projecção única n projecções e rebatimento de n-1 planos de projecção
1 Bloco
2.4. Introdução ao estudo dos sistemas de Repres. Triédrica e Diédrica 2.4.1. Representação Triédrica: √ Triedros trirectângulos de projecção √ Planos de projecção Plano horizontal xy ou plano Plano frontal zx ou plano 2 Plano de perfil zy ou plano 3 √ Eixos de coordenadas ortogonais: x, y, z √ Coordenadas ortogonais Abcissa ou largura Ordenada, afastamento ou profundidade Cota ou altura √ Representação triédrica de um ponto 2.4.2. Representação Diédrica √ Diedros de projecção √ Planos de projecção Plano Horizontal de Projecção ou plano 1 Plano Frontal de Projecção ou plano 2 √ Eixo x ou aresta dos diedros (Linha de Terra) √ Planos bissectores dos diedros √ Representação diédrica de um ponto 2.4.3. Vantagens e inconvenientes de ambos os sistemas de representação; sua inter-mutabilidade
1 Bloco
3
GEOMETRIA DESCRITIVA A – 10º ANO DE ESCOLARIDADE REPRESENTAÇÃO DIÉDRICA - CONTEÚDOS
Tempos previstos
3. REPRESENTAÇÃO DIÉDRICA 3.1. O Ponto 3.1.1. Localização de um ponto 3.1.2. Projecções do ponto (situado nos I, II, III, IV Diedros, no eixo x, nos planos
Bissectores ou nos planos de Projecção)
4 Blocos
3.2. O Segmento de recta 3.2.1. Projecções de um segmento de recta 3.2.2. Posição do segmento de recta em relação aos planos de projecção: √ Paralelo a um Plano de Projecção √ Paralelo aos dois Planos de Projecção √ Perpendicular a um dos Planos de Projecção √ Paralelo ao Plano Referencial das abcissas e oblíquo aos dois Planos de Projecção √ Oblíquo aos dois Planos de Projecção
3 Blocos
3.3. A Recta 3.3.1. Recta definida por dois pontos 3.3.2. Recta definida por um ponto e pelos ângulos das suas projecções com o eixo x 3.3.3. Projecções da recta 3.3.4. Ponto pertencente a uma recta 3.3.5. Traços da recta nos planos de projecção 3.3.6. Traços da recta nos planos bissectores 3.3.7. Posição da recta em relação aos planos de projecção √ Horizontal √ Frontal √ Fronto-horizontal √ De topo √ Vertical √ De perfil √ Passante √ Passante de perfil √ Oblíqua 3.3.8. Posição relativa de duas rectas: √ Paralelas (complanares) √ Concorrentes (complanares) √ Enviesadas (enviesadas ou não complanares )
8 Blocos
3.4. Figuras planas I 3.4.1. Polígonos e círculos horizontais 3.4.2. Polígonos e círculos frontais 3.4.3. Polígonos e círculos de perfil (a abordar no conteúdo 3.9.)
4 Blocos
4
GEOMETRIA DESCRITIVA A – 10º ANO DE ESCOLARIDADE REPRESENTAÇÃO DIÉDRICA - CONTEÚDOS
Tempos previstos
3.5. O Plano 3.5.1. Definição do plano por: √ Três pontos não colineares √ Uma recta e um ponto exterior √ Duas rectas paralelas √ Duas rectas concorrentes √ Pelos seus traços nos planos de projecção √ Pela sua recta de maior declive √ Pela sua recta de maior inclinação 3.5.2. Rectas contidas num plano (definido ou não pelos seus traços) 3.5.3. Pontos pertencentes ao plano (definido ou não pelos seus traços) 3.5.4. Rectas notáveis do plano oblíquo (Horizontais, Frontais, de maior declive e de maior inclinação) 3.5.5. Posição de um plano em relação aos planos de projecção 3.5.6. Planos projectantes e Planos não projectantes
16 Blocos
3.6. Intersecções (recta/plano e plano/plano) 3.6.1. Intersecção de planos (método geral) 3.6.2. Intersecção de dois planos projectantes 3.6.3. Intersecção de um plano projectante com um plano não projectante 3.6.4. Intersecção de um plano (definido ou não pelos traços) com um Plano oblíquo e com um Plano de rampa 3.6.5. Intersecção de um plano (definido ou não pelos traços) com os planos bissectores 3.6.6. Intersecção de uma recta projectante com um plano projectante 3.6.7. Intersecção de uma recta não projectante com um plano projectante 3.6.8. Intersecção de uma recta com um plano (método geral) 3.6.9. Intersecção de três planos
20 Blocos
3.7. Sólidos I 3.7.1. Pirâmides (regulares e oblíquas de base regular) de base horizontal ou frontal 3.7.2. Cones (de revolução e oblíquos de base circular) de base horizontal ou frontal 3.7.3. Prismas (regulares e oblíquos de base regular) de bases horizontais ou frontais 3.7.4. Cilindros (de revolução e oblíquos de base circular) de bases horizontais ou frontais 3.7.5. Esfera Círculos máximos (horizontal, frontal e de perfil) 3.7.6. Pontos e linhas situados nas arestas, nas faces ou nas superfícies dos sólidos
7 Blocos
5
GEOMETRIA DESCRITIVA A – 10º ANO DE ESCOLARIDADE REPRESENTAÇÃO DIÉDRICA - CONTEÚDOS
Tempos previstos
3.8. Métodos Geométricos Auxiliares I
3.8.1. Estrutura comparada dos três métodos auxiliares √ Características e aptidões
1 Bloco
3.8.2. Mudança de diedros de projecção (casos que implique apenas uma mudança) 3.8.2.1. Transformação das projecções de um ponto 3.8.2.2. Transformação das projecções de uma recta 3.8.2.3. Transformação das projecções dos elementos definidores de um plano
3 Blocos
3.8.3. Rotações (implicando apenas uma rotação) / Rebatimentos 3.8.3.1. Rotação do ponto 3.8.3.2. Rotação da recta 3.8.3.3. Rotação de um plano projectante 3.8.3.4. Rebatimento de planos projectantes
8 Blocos
3.9. Figuras planas II √ Polígonos e círculos situados em planos verticais √ Polígonos e círculos situados em planos de topo √ Polígonos e círculos situados em planos de perfil
4 Blocos
3.10. Sólidos II √ Pirâmides (regulares e oblíquas de base regular) com base situada num plano de perfil √ Prismas (regulares e oblíquos de bases regulares) de bases situadas em planos de perfil √ Cones (de revolução e oblíquos de base circular) de base situada num plano de perfil √ Cilindros (de revolução e oblíquos de base circular) de bases situadas em planos de perfil √ Pirâmides regulares com base situada num plano vertical √ Pirâmides regulares com base situada num plano de topo √ Prismas regulares com bases situadas em planos verticais √ Prismas regulares com bases situadas em planos de topo
8 Blocos
Escola Secundária José Falcão - Coimbra GEOMETRIA DESCRITIVA A - 10º ANO DE ESCOLARIDADE
6
Instrumentos de avaliação
AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA
A avaliação na disciplina é contínua e integra duas componentes: - A formativa/sumativa, baseada nos trabalhos realizados ao longo do ano; - A sumativa, assente em provas elaboradas expressamente para o efeito Em termos de critérios de avaliação, atribui-se: - 95% de importância aos aspectos cognitivos - 5% de importância às atitudes, capacidades e valores demonstrados pelo/a aluno/a A recolha de dados para avaliação far-se-á através de: → Exercícios e Fichas de trabalho realizados durante as actividades desenvolvidas nas aulas ou delas decorrentes (Trabalhos de Casa e Fichas de trabalho propostas); → Observação directa das operações realizadas durante a aula (no caderno diário e no quadro); → Intervenções orais/ Participação em tempo de aula; → Provas de avaliação sumativa; → Atitudes reveladas durante as actividades na aula
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA
→ Definir o objecto e finalidade da Geometria Descritiva → Adquirir a noção de projecção → Identificar os diferentes tipos de projecção e métodos de representação → Caracterizar os métodos de Representação Triédrica e Diédrica → Representar diedricamente os elementos geométricos - ponto, segmento de recta, recta e plano → Resolver problemas elementares de pertença entre os elementos geométricos (ponto pertencente à recta; ponto pertencente ao plano; recta pertencente ao plano; plano definido por pontos e/ou rectas) → Resolver problemas gerais de intersecção entre planos e de rectas com planos → Representar figuras planas (polígonos e círculo) situadas em planos horizontais, frontais e de perfil → Aplicar os métodos geométricos auxiliares para obtenção de verdadeiras grandezas de segmentos de recta e de
troços de rectas não paralelos aos Planos de Projecção → Aplicar os métodos geométricos auxiliares para obtenção de verdadeiras grandezas de figuras (polígonos e
círculo) situadas em planos projectantes → Identificar os diferentes tipos de superfícies → Representar sólidos geométricos (pirâmides, cones, prismas e cilindros) de base(s) situada(s) em planos
horizontais, frontais e de perfil → Representar pontos pertencentes às arestas, faces ou superfícies dos sólidos → Representar sólidos geométricos (pirâmides e prismas regulares de base(s) situada(s) em planos projectantes.
7
A recolha de dados para a avaliação far-se-á através de: � teste diagnóstico � observação directa das operações realizadas durante a execução dos trabalhos/atividades desenvolvidas nas aulas; � intervenções orais; � provas de avaliação sumativa expressamente propostas; CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
Parâmetros
Ponderação (%) Domínio Instrumentos
Conhecimentos/
Competências Técnicas
Teste sumativo
Teste formativo
Observação do trabalho
desenvolvido na aula
TPC
85%
5%
2,5%
2,5%
(95%)
Atitudes/Valores
-Atitude (autonomia no
desenvolvimento de actividades
individuais; cooperação em trabalhos
organização do seu trabalho e dossier
individual; cumprimento de regas
estabelecidas.
- Participação /empenho (observação
directa das operações realizadas
durante a execução dos trabalhos;
intervenções orais; entrega dos
trabalhos, no prazo definido)
- Pontualidade /assiduidade
2%
2%
1%
(5%)
Total 100%
8
OBS:
A atribuição das classificações no final de cada período lectivo terá como base todos os elementos
recolhidos até esse momento. De forma a considerar o desempenho associado à progressão da
aprendizagem, nas classificações finais dos 2º e 3º períodos, serão atribuídas as seguintes ponderações:
− a classificação final do 2º período (CF2) será o resultado da média ponderada da classificação do 1º
período, com peso 1, e da classificação do 2º período (C2), com peso 2;
− a classificação final do 3º período (CF3) será o resultado da média ponderada da classificação final do 2º
período (CF2), com peso 2, e da classificação do 3º período (C3), com peso 3.
Recursos
A didáctica sugerida para a disciplina de Geometria Descritiva no Ensino Secundário pressupõe a possibilidade de uso, na sala de aula, de materiais e equipamentos diversificados:
• Material de desenho para o quadro e para o trabalho individual (régua, esquadro, compasso,
transferidor, aristo)
• Modelos tridimensionais
• Meios audiovisuais (retroprojector, acetatos e canetas, projectores de diapositivos e de video)
• Computadores com software de geometria dinâmica e/ou de CAD
• Projector de luz
FIM
Set./2013
1
Introdução
A Geometria Descritiva permite, dada a natureza do seu objecto, o desenvolvimento das capacidades de ver, perceber, organizar e catalogar o espaço envolvente, propiciando instrumentos específicos para o trabalhar - em desenho - ou para criar novos objectos ou situações, compreendendo-se assim, a amplitude do seu alcance formativo. Sendo essencial a áreas disciplinares onde é indispensável o tratamento e representação do espaço - como sejam, a arquitectura, a engenharia, as artes plásticas e o design – a sua importância faz-se sentir também ao nível das atitudes dirigindo-se ao estudante considerado globalmente enquanto pessoa humana e não apenas funcionalmente enquanto aprendiz de um dado ofício.
Finalidades
• Desenvolver a capacidade de percepção dos espaços, das formas visuais e das suas posições relativas • Desenvolver a capacidade de visualização mental e representação gráfica, de formas reais ou imaginadas • Desenvolver a capacidade de interpretação de representações descritivas de formas • Desenvolver a capacidade de comunicar através de representações descritivas • Desenvolver as capacidades de formular e resolver problemas • Desenvolver a capacidade criativa • Promover a auto-exigência de rigor e o espírito crítico • Promover a realização pessoal mediante o desenvolvimento de atitudes de autonomia, solidariedade e cooperação
PLANIFICAÇÃO ANUAL PARA O 11º ANO DE ESCOLARIDADE
ACTIVIDADES 1º Período (13 Semanas)
2º Período (11 Semanas)
3º Período ( 9 Semanas)
Total (33 Semanas)
Tempos lectivo previstos
(Bloco/50 minutos)
Apresentação 1 - - 1
Avaliação 4 4 4 12
Auto-avaliação 1 1 1 3
Unidades de ensino 33 29 22 84
Total de tempos lectivos por período 39 34 27 100
Geometria Descritiva > 11º ano
Docentes: Prof.es Sílvia Almeida e Vasco Grão
Ano Lectivo 2014>15
Planificação e Critérios
2
TEMAS / ASSUNTOS
1º Período
Apresentação 1 Teste Diagnóstico /Módulo de verificação de conhecimentos 3 Métodos geométricos auxiliares II 7 Figuras planas III 5 Sólidos III 6 Paralelismo de rectas e de planos 2 Perpendicularidade de rectas e de planos 5 Problemas métricos 6 Avaliação 4 2ª Período
Secções 14 Sombras 16 Avaliação 4
3º Período
Representação axonométrica
Axonometrias ortogonais: Trimetria; Dimetria; Isometria 8
Axonometrias oblíquas ou clinogonais: Cavaleira; Planométrica/Militar 8
Representação axonométrica de formas tridimensionais 5
Métodos de construção
Avaliação 4
TOTAL ……………………………….. 98(100)
Cronograma 1º, 2º e 3º Períodos
PLANIFICAÇÃO 1º PERÍODO (Set / Out / Nov / Dez)
TEMAS / ASSUNTOS
Apresentação - Programa / Utensílios / Metodologias / Avaliação
1
Teste diagnóstico 1
Módulo de verificação/consolidação de conhecimentos 3
Figuras planas III 5
3
- Figuras planas situadas em planos não projectantes - Planos oblíquos…………………………………………………………………………….….3 - Planos de rampa / passantes…………………………………………………………….…..2
Sólidos III - Projecção de Pirâmides e Prismas regulares c/. base(s) contidas em planos oblíquos…………………………………………………………………2 - Projecção de Poliedros com bases contidas em planos de rampa……………………...3 - Projecção de Poliedros com bases contidas em planos passantes…………….…...….1
6
1ª Avaliação sumativa 2
Perpendicularidade e Ortogonalidade de rectas e planos - Perpendicularidade e Ortogonalidade entre recta…………………………………………1 - Ortogonalidade entre rectas e planos……………………………………………………….1 - Ortogonalidade entre rectas não paralelas…………………………………………………2 - Ortogonalidade entre planos…………………………………………………………………1
5
Métodos geométricos auxiliares II - Mudança de diedros de projeção (sit. que impliquem mudanças sucessivas)…..…….1 - Transformação das projecções de um segmento de recta e rectas - Transformação das projecções de elementos definidores de um plano - Rotações (casos que impliquem mais do que uma rotação)…….……………………….3 - Rotação de uma recta - Rotação de um plano - Rebatimento de planos não projetantes:…………………………….………..……..……..3 - oblíquo - rampa
7
Problemas métricos - Distâncias………………………………………………………………………………………3 - Distância entre dois pontos - Distância de um ponto a uma recta - Distância de um ponto a um plano - Distância entre dois planos paralelos - Ângulos…………………………………………………………………………………………3 - Ângulo de uma recta com um plano frontal ou horizontal - Ângulo de um plano com um plano frontal ou horizontal - Ângulo de duas rectas concorrentes ou de duas rectas enviesadas - Ângulo de uma recta com um plano - Ângulo de dois planos
6
2ª Avaliação sumativa 2
TOTAL 38
PLANIFICAÇÃO – 2º PERÍODO (Jan / Fev / Mar)
TEMAS / ASSUNTOS - 50 min
Planos tangentes às superfícies cónica e cilíndrica
5
4
- Plano tangente a uma superfície num – ponto noções gerais;……………………….….1
- Planos tangentes a uma superfície cónica ;…………………………………………….….2
- Generalidades - Planos tangentes a uma superfície cónica num ponto; - Planos tangentes a uma superfície cónica passando por um ponto exterior; - Planos tangentes a uma superfície cónica, paralelos a uma recta dada; - Planos tangentes a uma superfície cilíndrica;……………………………………….…….2
- Generalidades - Planos tangentes a uma superfície cilíndrica num ponto; - Planos tangentes a uma superfície cilíndrica por um ponto exterior; - Planos tangentes a uma superfície cilíndrica, paralelos a uma recta dada;
Secções - Secções planas em poliedros ……………………………………………………..………..1 - Generalidades - Secção / truncagem - Secções planas produzidas por planos paralelos aos planos das bases em: ………1 - Pirâmides e prismas - Secções planas produzidas por planos não paralelos aos planos das bases em:….1 - Secções planas produzidas por planos projectantes: - Secções planas produzidas por planos não projectantes:
- Determinação de pontos problemáticos numa secção plana
- Secções planas em cones…………………………………………………………………3 - Generalidades – diferentes tipos de secções - Processo para o reconhecimento do tipo de secção - Determinação de secções planas produzidas por planos projectantes - Determinação de secções planas produzidas por planos não projectantes - Secções planas em cilindros………………………………………………………………3 - Generalidades – diferentes tipos de secções - Processo para o reconhecimento do tipo de secção - Determinação de secções planas produzidas por planos projectantes - Determinação de secções planas produzidas por planos não projectantes - Secções planas em esferas
9
3ª Avaliação sumativa 2
Sombras - Generalidades …………………………………………………………………………………1 - Situações luminosas: Fonte luminosa, Direcção luminosa convencional - Noções de sombra própria/espacial/projectada - Noções de sombra real e virtual - Sombra projectada de pontos, segmentos de recta e rectas nos planos de projecção 2 - Sombra própria e sombra projectada nos planos de projecção de figuras planas …….3 - Figuras planas contidas em planos paralelos a um dos planos de projecção - Figuras planas contidas em planos não paralelos aos planos de projecção - Sombra própria e sombra projectada de sólidos …………………………………………..3 - Generalidades - Planos tangentes luz/sombra - Sombra própria e projectada de poliedros com bases de nível e de frente …………….2 - Sombra própria e projectada de cones e cilindros poliedros com bases de nível e de
frente ……………………………………………………………………………………………..3 - Sombra própria e sombra projectada de sólidos com bases de perfil …………………..2
16
4ª Avaliação sumativa 2
TOTAL 34
5
PLANIFICAÇÃO – 3º PERÍODO (Abr / Mai / Jun)
TEMAS / ASSUNTOS
Representação axonométrica - Generalidades - Caracterização……………………………………………………………………………….1 - Aplicações
1
Axonometrias ortogonais: Trimetria, Dimetria e Isometria - Generalidades ………………………………………………………………………………1 - Determinação gráfica das escalas axonométricas - Rebatimento dos planos projectantes dos eixos………………………………………. 2 - Rebatimento dos planos coordenados (planos definidos por um par de eixos)……. 2 - Método dos cortes ....................................................................................................2 - Axonometrias ortogonais normalizadas ………………………………………………….1
8
Axonometrias oblíquas ou cligonais: Cavaleira e Planométrica - Generalidades - Determinação das escalas axonométricas ………………………………………………1 - Perspectiva cavaleira ………………………………………………………………………2 - Perspectiva planométrica/militar .………………………………………………………….2 - Direcção de afinidade ………………………………………………………………………1 - Axonometrias clinogonais normalizadas …………………………………………………1
7
5ª Avaliação sumativa 2
Representação axonométrica de formas bi e tridimensionais: - Generalidades - Axonometrias ortogonais: Trimetria, Dimetria e Isometria …………………………….2 - Axonometrias cligonais…………………………………………………………………… 2 - Projecção das rectas projectantes nos planos coordenados - Perspectiva cavaleira - Perspectiva planométrica ou militar - Axonometrias normalizadas ……………………………………………………………….1
5
6ª Avaliação sumativa 2
TOTAL 25
Objectivos Gerais:
• Conhecer a fundamentação teórica dos sistemas de representação diédrica e axonométrica; • Identificar os diferentes tipos de projecção e os princípios base dos sistemas de representação diédrica e axonométrica; • Reconhecer a função e vocação particular de cada um desses sistemas de representação;
6
• Representar com exactidão sobre desenhos que só têm duas dimensões os objectos que na realidade têm três e que são susceptíveis de uma definição rigorosa (Gaspard Monge); • Deduzir da descrição exacta dos corpos as propriedades das formas e as suas posições respetivas (Gaspard Monge); • Conhecer vocabulário específico da Geometria Descritiva; • Usar o conhecimento dos sistemas estudados no desenvolvimento de ideias e na sua comunicação; • Conhecer aspectos da normalização relativos ao material e equipamento de desenho e às convenções gráficas; • Utilizar correctamente os materiais e instrumentos cometidos ao desenho rigoroso; • Relacionar-se responsavelmente dentro de grupos de trabalho, adoptando atitudes comportamentais construtivas, solidárias tolerantes e de respeito.
Competências a desenvolver:
• Percepcionar e visualizar no espaço; • Aplicar os processos construtivos da representação; • Conhecer e a aplicar a normalização referente ao desenho; • Seleccionar e utilizar de forma adequada os instrumentos de desenho na execução de representações; • Utilizar a Geometria Descritiva como meio de percepção e representação do mundo real e imaginário; • Ser autónomo no desenvolvimento de actividades individuais.
Metodologias
As aulas terão um cariz teórico-prático, privilegiando a participação dos alunos. Aos momentos de explanação teórica de conceitos, o professor desencadeará o questionamento das situações que apresenta, dando espaço para a indução ou para a construção dedutiva por parte do aluno. Esta postura metodológica será no meu entendimento facilitadora da compreensão das situações espaciais que se colocam, permitindo vislumbrar o seu encadeamento e fundamentação. Após a abordagem dos conceitos essenciais, importa motivar e testar o aluno/a sobre os diferentes conceitos e situações espaciais, assim, desenvolver-se-ão um conjunto de actividades/exercícios práticos. Sempre que possível utilizar-se-á software de geometria dinâmica e ou CAD, ou a simulação com o intuito de clarificar a percepção das diversas situações espaciais Avaliação:
A avaliação é contínua integrando três componentes: diagnostica, formativa e sumativa. Tem como referência os objectivos e a aferição das competências adquiridas e, define-se segundo domínios que se apresentam em seguida. Conceitos
Neste domínio, é objecto de avaliação a aplicação dos conceitos decorrentes dos conteúdos do programa: os implicados no conhecimento dos fundamentos teóricos dos sistemas
7
de representação diédrica e axonométrica; os implicados no conhecimento dos processos construtivos da representação; os implicados no conhecimento da normalização. Técnicas
Neste domínio são objecto de avaliação: a utilização dos instrumentos de desenho e a execução dos traçados. Quanto à utilização dos instrumentos, a avaliação será feita tendo em conta: � a escolha dos instrumentos para as operações desejadas; � a manipulação dos instrumentos; � a manutenção dos instrumentos. No que respeita à avaliação da execução dos traçados, serão tidos em conta: � o cumprimento das normas; � o rigor gráfico; � a qualidade do traçado; � a legibilidade das notações. Realização
Neste domínio, são objecto de avaliação: competências implicadas na utilização imediata da Geometria Descritiva em situações de comunicação ou registo; competências que actuam na capacidade de percepção e de visualização.
A avaliação da utilização da Geometria Descritiva como instrumento de comunicação ou registo, será feita tendo em conta: � o recurso à representação de formas, para as descrever; � a legibilidade e poder expressivo das representações; � a pertinência dos desenhos realizados. A avaliação da capacidade de representação de formas imaginadas ou reais terá em conta: � a representação gráfica de ideias; � a reprodução gráfica de formas memorizadas. Atitudes Neste domínio consideram-se as atitudes manifestadas no trabalho, incidindo a avaliação sobre: � autonomia no desenvolvimento de actividades individuais; � cooperação em trabalhos colectivos; � planificação e organização. Instrumentos de avaliação A recolha de dados para a avaliação far-se-á através de: � teste diagnóstico � observação directa das operações realizadas durante a execução dos trabalhos/actividades desenvolvidas
nas aulas;
� intervenções orais;
� provas de avaliação sumativa expressamente propostas;
8
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
Parâmetros
Ponderação (%) Domínio Instrumentos
Conhecimentos/
Competências Técnicas
Teste sumativo
Teste formativo
Observação do trabalho
desenvolvido na aula
TPC
85%
5%
2,5%
2,5%
(95%)
Atitudes/Valores
-Atitude (autonomia no
desenvolvimento de actividades
individuais; cooperação em
trabalhos organização do seu
trabalho e dossier individual;
cumprimento de regas
estabelecidas.
- Participação /empenho
(observação directa das operações
realizadas durante a execução dos
trabalhos; intervenções orais;
entrega dos trabalhos, no prazo
definido)
- Pontualidade /assiduidade
2%
2%
1%
(5%)
Total 100%
9
OBS:
A atribuição das classificações no final de cada período lectivo terá como base todos os elementos
recolhidos até esse momento. De forma a considerar o desempenho associado à progressão da
aprendizagem, nas classificações finais dos 2º e 3º períodos, serão atribuídas as seguintes ponderações:
− a classificação final do 2º período (CF2) será o resultado da média ponderada da classificação do 1º
período, com peso 1, e da classificação do 2º período (C2), com peso 2;
− a classificação final do 3º período (CF3) será o resultado da média ponderada da classificação final do 2º
período (CF2), com peso 2, e da classificação do 3º período (C3), com peso 3.
Recursos A didáctica sugerida para a disciplina de Geometria Descritiva no Ensino Secundário pressupõe a possibilidade de uso, na sala de aula, de materiais e equipamentos diversificados:
• Material de desenho para o quadro e para o trabalho individual (régua, esquadro, compasso,
transferidor, aristo)
• Modelos tridimensionais
• Meios audiovisuais (retroprojector, acetatos e canetas, projectores de diapositivos e de vídeo)
• Computadores com software de geometria dinâmica e/ou de CAD
• Projector de luz
FIM Set./2013
Nota: A ordem indicada para as unidades de aprendizagens poderá eventualmente ser alterado
Escola Secundária José Falcão – Coimbra
PLANIFICAÇÃO ANUAL de MATERIAIS E TECNOLOGIA
12ºANO DE ESCOLARIDADE
A Professora: Maria Alexandra Nogueira Ano Letivo 2014-15
ACTIVIDADES 1º Período 2º Período 3º Período
Tempos letivos
previstos
( 50 minutos)
Apresentação/ Diagnóstico 4 - -
Unidades de ensino 51 43 34
Apresentação do Trabalho 4 4 4
Avaliação 4 4 4
Total 63 tempos 51 tempos 42 tempos
COMPETÊNCIAS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Tempos
Saber ser responsável.
Saber ser autónomo.
Ser empenhado nas tarefas.
Saber estar na aula (postura).
Adquirir vocabulário específico.
Desenvolver a capacidade de visualização mental e representação gráfica de formas reais ou imaginárias.
Saber utilizar corretamente os materiais e instrumentos relacionado com as tarefas a desenvolver.
Desenvolver a capacidade de interação com o ambiente através dos sentidos.
Desenvolver a capacidade de fazer observações analíticas de objetos.
Conhecer as diferentes classes dos materiais.
Reconhecer o mundo dos objetos através das tecnologias dos materiais.
Identificar as técnicas específicas em função dos materiais
Desenvolver a capacidade de previsão de novas soluções e direções, no que refere aos materiais e tecnologias
Utilizar as técnicas específicas em função dos materiais.
Unidade Introdutória de Aprendizagem Unidade 1 – Classes de materiais e de processos de produção Unidade 2 – Tecnologias dos materiais metálicos Caracterização e classificação Introdução aos processos de transformação Aplicações Exercícios de identificação/caracterização Trabalhos teórico-práticos Exercícios de identificação/caracterização Trabalhos teórico-práticos Unidade 3 – Tecnologias dos materiais cerâmicos Caracterização e classificação Introdução aos processos de transformação Aplicações Exercícios de identificação/caracterização Trabalhos teórico-práticos Exercícios de identificação/caracterização Trabalhos teórico-práticos Unidade 4 – Tecnologias dos materiais poliméricos Caracterização e classificação Introdução aos processos de transformação Aplicações Exercícios de identificação/caracterização Trabalhos teórico-práticos Unidade 5 – Tecnologias dos materiais compósitos Caracterização e classificação Introdução aos processos de transformação Aplicações Exercícios de identificação/caracterização Trabalho
10 31
29
29
29
29
ARTEDepartamento de Artes
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Elementos de Avaliação Cotações
Domínio Cognitivo / Psicomotor
Aquisição / aplicação de conhecimentos
Capacidade de comunicar visualmente ideias
Criatividade
60%
90% Técnica (domínio; utilização expressiva) 20%
Sentido crítico 3%
Autonomia 3%
Cumprimento dos prazos 4%
Domínio Sócio-Afetivo
Atitudes e valores
10%
Pontualidade 2%
Empenho nas atividades propostas 2%
Intervenção e postura na sala de aula 2%
Apresenta o material necessário 2%
Respeito pelos outros 2%
Módulo 1 – Área de Diagnóstico (Temas Estruturantes)
Temas/Conteúdos Objectivos Conceitos Essenciais Calendarização 1. LINGUAGEM PLÁSTICA
1.1. Conceitos de linguagem 1.1.1. Sistemas Sígnicos 1.1.2. Signo Verbal e Signo Icónico 1.1.3. Signos, Símbolos e Sinais 1.2. Elementos estruturais da linguagem plástica 1.2.1. Ponto/Linha 1.2.2. Valores de Textura 1.2.3. Valores Lumínicos (Claro/Escuro) 1.2.4. Valores Cromáticos
Testar aprendizagens anteriormente realizadas, tendo presentes os seguintes objectivos: - Identificar e seleccionar signos, símbolos e sinais; - Analisar e relacionar sistemas sígnicos; - Inferir conceitos de linguagem; - Identificar, em obras previamente seleccionadas, os elementos estruturais da linguagem plástica que nelas são determinantes, bem como os efeitos expressivos que daí resultam.
Comunicação e Linguagens Sistemas Sígnicos Signo Símbolo Sinal Ponto/Linha Valores de Textura Valores Lumínicos Valores Cromáticos
Setembro/Outubro
2. MATERIAIS, SUPORTES E INSTRUMENTOS 2.1. Materiais – Origens e Composição 2.2. Suportes – Características,
- Identificar a origem e composição de materiais diversificados (grafite, carvão, pastel, barro, gesso, etc.); - Reconhecer nas propriedades físicas dos suportes e instrumentos, factores determinantes na definição da obra
Material Instrumento Suporte
Outubro/Novembro
Curso Cientifico- Humanístico de Ciências e Tecnologias Artes Visuais
PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA DE
OFICINA DE ARTES 12º Ano Lectivo 2014/15
Dimensões e Funções 2.3. Instrumentos – Características e Funções
gráfica/plástica;
3. TÉCNICAS DE EXPRESSÃO E REPRESENTAÇÃO 3.1. Modos de Formar 3.1.1. Especificidades 3.1.2. Inter-relações 3.1.3. Metodologias
- Desenvolver capacidades de leitura e análise dos modos de formar do objecto artístico; - Entender o acto/processo criativo como espaço de cruzamento de diversas condicionantes físicas e conceptuais.
Expressão Representação Acto/Processo criativo
Novembro/Dezembro
Módulo 2 – Projecto Artístico (Questões Permanentes)
Temas/Conteúdos Objectivos Conceitos Essenciais Calendarização 1. PROJECTO E OBJECTO 1.1. Conceito(s) de Projecto 1.2. O Projecto como sistema de relações transversais a várias áreas 1.3. Do Projecto ao Objecto 1.4. Metodologias do Projecto
- Identificar diferentes conceitos de Projecto; - Entender o Projecto como uma realidade múltipla e multifacetada; - Analisar e reflectir sobre a génese do Objecto; - Experimentar, de forma orientada, fases e itinerários de formulação do Projecto; - Estruturar um Projecto.
Projecto Metodologia Projectual Objecto Objecto Artístico Objecto de Design
Janeiro
2. REPRESENTAÇÃO EXPRESSIVA E REPRESENTAÇÃO RIGOROSA DAS FORMAS E DO ESPAÇO
- Desenvolver competências nos domínios da representação bi- e tridimensional; - Explorar técnicas de representação expressiva e rigorosa do espaço e das formas que o habitam;
Representação Espaço Perspectiva Modelação e Modulação Movimento e Ritmo Sinalização Símbolo Pictórico
Fevereiro/Março
2.1. Representação expressiva 2.2. Sistemas de Representação rigorosa 2.3. Dispositivos utilitários de comunicação 2.3.1. Codificações Gráficas – Símbolos Pictóricos – Símbolos Icónicos – Sinais
- Explorar conceitos de modelação e modulação do espaço; - Compreender e testar a funcionalidade comunicativa de certos tipos de iconicidade.
Símbolo Icónico
Módulo 3 – Áreas de Desenvolvimento e Concretização do Projecto Temas/Conteúdos Objectivos Conceitos Essenciais Calendarização 1. ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO DO PROJECTO . Desenho . Pintura . Escultura . Design Gráfico . Design de Equipamento . Fotografia . Videografia .Intervenção em espaços Culturais
- Desenvolver metodologias de concepção, planificação, projectação e execução de projectos nas áreas enunciadas; - Aprofundar capacidades de pesquisa, concepção, planificação e representação bi- e tridimensionais;
Técnica Tecnologia Planificar Projectar
Abril
2. TEMAS E GRAUS DE CONCRETIZAÇÃO DO PROJECTO
- Dominar técnicas e tecnologias necessárias ao desenvolvimento e concretização do projecto; - Apresentar o projecto realizado à comunidade escolar.
Maio
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Total
Produção de Conhecimentos Aquisição de conceitos .…………………………….………... 20%
Capacidade de concretização ……………………………...... 70%
90%
Valores e Atitudes Actividades, interesse e participação nas actividades ……10% 10%
Ano letivo 2014/ 2015 Conselho Pedagógico: 24 de Setembro de 2014
DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES
Planificação do Grupo de Educação – 620 Apresentações/avaliação diagnóstica: 15 de Setembro a 3 de Outubro Aplicação de testes de condição física:
Última semana de aulas de cada período.
Composição Curricular: 7º ano – Voleibol, Futebol, Ginástica de solo e acrobática, Atletismo, Patinagem artística, Orientação e Escalada; 8º Ano – Basquetebol, Ginástica de solo, Atletismo, Ténis, Dança, e Râguebi; 9º ano – Voleibol, Basquetebol, Andebol, Ginástica de aparelhos, Atletismo e Badminton; 10º ano – Voleibol, Futebol, Andebol, Ginástica de solo e acrobática, Atletismo e Dança; 11º ano – Basquetebol, Futebol, Ginástica de aparelhos, Atletismo, Râguebi e Badminton; 12º ano – Voleibol, Andebol, Ginástica de solo, Atletismo, Badminton e Ténis.
Abordagem sistemática de cada matéria Datas previstas para o Mapa de Rotações (turma/ espaço/ matéria): 1ª rotação- 6 de Outubro a 7 de Novembro;
2ª rotação- 10 de Novembro a 16 de Dezembro;
3ª rotação- 5 de Janeiro a 6 de Fevereiro;
4ª rotação- 9 de Fevereiro a 20 de Março;
5ª rotação- 7 de Abril a 8 de Maio;
6ª rotação- 11 de Maio a 5/12 de Junho.
Espaços de aula a considerar para cumprimento da planificação:
Polidesportivo exterior
Pavilhão polidesportivo
Ginásio 1
Ginásio 2
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