ambientalizaÇÃo nos cursos de graduaÇÃo da eesc/usp: diagnóstico preliminar e proposta em...

AMBIENTALIZAÇÃO NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA EESC/USP: diagnóstico preliminar e proposta em construção

Grupo de Trabalho GT – Políticas para a Graduação da EESC EESC Sustentável

USP ReciclaSuperintendência de Gestão Ambiental – SGA

Prof. Aldo Ometto –SEP Prof. Eduardo Belini – SMM

Prof. Marcelo Montaño – SHSProf. Marcel Musetti – SEPProf. Victor Ranieri – SHS

Patrícia Leme – USP Recicla Nídia Pavan Kuri – CETEPE

Rosane Aranda –DIR

Fabio Puglier – Pós-Graduação EESC Yovana Barrera – Pós-Graduação EESC

Affonso Azanha – Discente Graduação EESC Thiago Massaharu Shiguenaga – Discente Graduação EESC

Bárbara Pacheco Lopes – Ciências Biológicas/UFSCarLaís Assumpção – Ciências Biológicas/UFSCar

• Motivadores e Desafios• Revisão bibliográfica: definições e recomendações• Diagnóstico Preliminar • Piloto no SEP• Proposta em construção da Implementação da

Ambientalização nos Cursos de Graduação da Escola de Engenharia de São Carlos, Universidade de São Paulo (EESC/USP)

• Próximos passos

Agenda

Motivadores

• Importância para a atuação do Engenheiro• Visão sistêmica• Função e a responsabilidade da Universidade• Diferencial, hoje, fundamental• EESC Sustentável – Diretriz da Diretoria,

Superintendência de Gestão Ambiental da USP.

Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura - UNESCO

• 2005-2014: Década Internacional de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (DEDS) para o período.

Aspectos Legais

A lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que dispõe sobre a Educação Ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), em seu Artigo 1º, define a Educação Ambiental como “(...) os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à qualidade de vida e sua sustentabilidade”.

Em seu Artigo 9º estabelece que a educação ambiental na educação escolar deve ser “(...) desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino públicas e privadas”, englobando a educação superior, devendo (Artigo 10º) ser “(...) desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal.”

Aspectos Legais

O Decreto nº 4.281, de 25 de junho de 2002, que regulamenta a Política Nacional de Educação Ambiental, estabelece, em seu Artigo 5º que “(...) na inclusão da Educação Ambiental em todos os níveis e modalidades de ensino, recomenda-se como referência os Parâmetros e as Diretrizes Curriculares Nacionais, observando-se:I - a integração da educação ambiental às disciplinas de modo transversal, contínuo e permanente; eII - a adequação dos programas já vigentes de formação continuada de educadores....”

Aspectos Legais

A lei brasileira nº 9.795, de 27 de abril de 1999, estabelece em parágrafo único do Artigo 11, que “(...) os professores em atividade devem receber formação complementar em suas áreas de atuação, com o propósito de atender adequadamente ao cumprimento dos princípios e objetivos da Política Nacional de Educação Ambiental.”

Motivadores Legais

Etapas de trabalhoRealizado:

• Revisão, com e levantamento de casos internacionais e nacionais e consulta sobre Ambientalização e como deve ser implementada

Em andamento: • Diagnóstico quanto ao grau de ambientalização nos cursos de

graduação da EESC• Proposta de integração da ambientalização nos cursos da EESC• Caso piloto no curso de Engenharia de Produção• Divulgar, discutir e construir, coletivamente, a proposta de

integraçãoA ser realizado:

• Aprofundar o diagnóstico da ambientalização nos cursos da EESC• Propor temas da ambientalização para os demais cursos com

base no Piloto

Definição

• “Ambientalização curricular é um processo contínuo de produção cultural voltado à formação de profissionais comprometidos com a busca permanente das melhores relações possíveis entre a sociedade e a natureza, atendendo aos valores da justiça, solidariedade e da equidade, aplicando os princípios éticos universalmente reconhecidos e o respeito às diversidades” (Rede ACES, 2000).

Universidade de Cambridge – Reino Unido• 2000-01 foi introduzido o pensamento do desenvolvimento

sustentável através de palestras• Em 2000 também foi criada uma Área, com contratação de

docentes, em Engenharia para o Desenvolvimento Sustentável

• A partir de maio de 2003 foi formalizado um compartilhamento de ideias sobre desenvolvimento sustentável em todos os Departamentos de Engenharia;

• Em 2003-04 o desenvolvimento sustentável foi desenvolvido como tema chave das estratégias dos Departamentos

FENNER R. A., AINGER C. M., CRUICKSHANK H. J., GUTHRIE P. M. Embedding sustainable development at Cambridge University Engineering Department. International Journal of Sustainability in Higher Education Vol. 6 No. 3, pp. 229-241, 2005.

Universidade de Cambridge – Reino UnidoCriação de curso eletivo para graduação de 4 anos (2h/sem) chamado “Design

da Engenharia para o Desenvolvimento Sustentável”

•Introdução ao Desenvolvimento Sustentável

•Energia e mudanças climáticas

•Água

•Engenharia e Desenvolvimento Sustentável

•Desperdícios e Materiais – sustentabilidade industrial

•Impactos, indicadores e consultorias

•Mudança para a sustentabilidade

•Avaliação do impacto ambiental

•Indicadores de Sustentabilidade

•Desperdícios

•Tomada de decisão, custo de vida e análise do ciclo de vida

http://www7.caret.cam.ac.uk/cambridge_lecture_material.htm

Universidade de New South Wales – Austrália

Curso de Graduação de Design Industrial

• Desde a Introdução até as disciplinas de Gestão e Práticas, os temas mais trabalhados são: manufatura limpa, eficiência de energia e água, longevidade dos produtos, impactos ambientais dos materiais, reuso e reciclagem e distribuição eficiente;

• Algumas ferramentas de sustentabilidade utilizadas nos laboratórios das universidades: “Guias de EcoDesign”, Avaliação do Ciclo de Vida e Softwares para Avaliação do Ciclo de Vida;

• Como os professores se prepararam: através de seminários, simpósios e conferências. Alguns se consideram autodidatas no assunto, outros aprenderam com projetos de pós graduação ou com cursos de desenvolvimento sustentável e ecologia;

• 90% concordam com a inclusão da sustentabilidade em todas as disciplinas de design industrial.RAMIREZ M. Sustainability in the education of industrial designers: the case for Australia. International

Journal of Sustainability in Higher Education. Vol. 7 No. 2 pp. 189-202, 2006.http://www.unsw.edu.au/futureStudents/undergrad/sad/fundergraduate.htm

http://www.unsw.edu.au/futureStudents/undergrad/sad/fundergraduate.htm

Universidade Tecnológica de Delft - Holanda

• A fim de se buscar a integração da sustentabilidade nos currículos de todas as Engenharias da graduação, foi criado o projeto Educação para o Desenvolvimento Sustentável;

• Metodologia empregada: conhecimento básico sobre desenvolvimento sustentável, complementados por conhecimentos de como a sustentabilidade se relaciona com suas disciplinas específicas;

• Além disso, opção de se formar com uma especialização em desenvolvimento sustentável no âmbito de sua faculdade.KAMP L., Engineering education in sustainable development at Delft University of Technology.

Journal of Cleaner Production 14 - 928e931, 2006.


Operação 1: Criação do Curso Elementar para o conhecimento básico sobre desenvolvimento sustentável:• Disciplina de “Tecnologia no desenvolvimento sustentável”;• 2 objetivos: aumentar a consciência e tornar essa ideia o mais concreta

possível;• Assuntos abordados:

1. Introdução ao desenvolvimento sustentável2. Problemas de Sustentabilidade 3. Inovação e tecnologia sustentável, teoria 4. Inovação e tecnologia sustentável, exemplos de soluções 5. O desenvolvimento sustentável nas empresas 6. Design para o desenvolvimento sustentável 7. Estudos de casos


Operação 2: Interligação do conceito de desenvolvimento sustentável em todos os cursos da Engenharia:• Em 2003, para uma mudança de paradigma foi criada uma

metodologia estruturada e sistemática: aproximação Interativa Individual, baseada em entrevistas individuais que desafiam e fazem pensar boas maneiras de se introduzir desenvolvimento sustentável em cada curso. Essa aproximação gerou ideias entusiasmadas em todos os cursos entrevistados.

• Não foi avaliado em que medida os professores adicionaram conteúdos de sustentabilidade em suas disciplinas.


Operação 3: Desenvolvimento da graduação com especialização em desenvolvimento sustentável:• Estudantes podem se especializar em

sustentabilidade relacionado ao seu curso durante o último ano da graduação;

• Os alunos devem escolher de 3 a 5 disciplinas especializadas em sustentabilidade, e o trabalho de conclusão do curso deve ser sobre sustentabilidade.

Recomendação Prática

Pavesi (2011), entre outros, afirma que “a ambientalização deve ser tratada de maneira inter e transdisciplinar, e não apenas por meio de uma disciplina isolada dentro da grade curricular”.

• Inovações nos conteúdos conceituais, procedimentais (metodológicos) e atitudinais nos currículos.

• Enfoque interdisciplinar do currículo• Compreensão da complexidade e da visão sistêmica das

questões ambientais com soluções pro-ativas (desde o projeto...)

• Transversalidade da questão ambiental • Integração da área ambiental no campo de atuação dos cursos• Formação dos docentes

Na Prática

Análises Preliminares dos Cursos de Graduação da EESC

Análise das disciplinas obrigatórias, optativas livres, eletivas, objetivos gerais

das disciplinas, e projetos político- pedagógicos.

Objetivo da Análise

Analisar quais disciplinas (obrigatórias e optativas) e dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP’s) estão com elementos da ambientalização explícitos, as que não estão ambientalizadas e as que precisam de uma análise mais aprofundada.

Metodologia

• Foram utilizadas as seguintes palavras-chave na busca pelos elementos de ambientalização das disciplinas: “soc”, “natur”, “ambient”, “sustent” e “ecolog”.

• Para classificar as disciplinas, levou-se em consideração a definição de ambientalização da Rede ACES (2000).

ResultadosAs disciplinas foram classificadas em 3 categorias:Aparecem as palavras-chave e estão, com certeza, no contexto da ambientalização.Aparecem as palavras-chave, mas há dúvidas quanto à ambientalização.Aparecem as palavras-chave, mas não estão, com certeza, no contexto da ambientalização.

Cursos de graduação da EESC analisados• Engenharia Aeronáutica• Engenharia de Computação• Engenharia Civil• Engenharia de Materiais e Manufatura• Engenharia Mecatrônica• Engenharia Elétrica – Ênfase Eletrônica• Engenharia Elétrica – Sistemas de Energia e Automação• Engenharia Mecânica• Engenharia de Produção• Engenharia Ambiental

43%

14%

43%

Análise do PPP do curso de Engenharia Aeronáutica

SocSustentAmbient

Engenharia Aeronáutica

86%

5%

8%

Grau de Ambientalização das Disciplinas de Engenharia Aeronáutica(Obrigatórias + Optativas)

59%

41%

Análise do PPP do curso de Engenharia de Computação

soc*ambient*

Engenharia de Computação

93%

3%4%

Grau de Ambientalização das Disciplinas de Engenharia de Computação

(Obrigatórias + Optativas)

17%

17%

33%

33%

Análise do PPP do curso de Engenharia Civil

EcologNaturSocAmbient

Engenharia Civil

77%

11%

12%

Grau de Ambientalização das Disciplinas de Engenharia Civil(Obrigatórias + Optativas)

3%

30%

15%

53%

Análise do PPP do curso de Engenharia de Materiais e Manufatura

NaturSocSustentAmbient

Engenharia de Materiais e Manufatura

88%

4%

8%

Grau de Ambientalização das Disciplinas de Engenharia de Materiais e Manufatura


8%

63%

29%

Análise do PPP do curso de Engenharia Elétrica – Ênfases: Sistemas de Energia e

Automação e Eletrônica

natursocambient

Engenharia Elétrica – Ênfase Eletrônica

89%

3%

7%

Grau de Ambientalização das Disciplinas de Engenharia Elétrica - Ênfase em Eletrônica


Engenharia Elétrica – Ênfase Sistemas de Energia e Automação

88%

5%

7%

Grau de Ambientalização das Disciplinas de Engenharia Elétrica - Ênfase em Sistemas de Energia e Automação


5%

63%

32%

Análise do PPP do curso de Engenharia Mecânica

natur*soc*ambient*

Engenharia Mecânica

88%

7%5%

Grau de Ambientalização das Disciplinas de Engenharia Mecânica - Ênfase em Mecânica Plena(Obrigatórias + Optativas)

13%

63%

3%

21%

Análise do PPP do curso de Engenharia Mecatrônica

natursoc sustentambient

Engenharia Mecatrônica

84%

5%

11%

Grau de Ambientalização das Disciplinas de Engenharia Mecatrônica(Obrigatórias + Optativas)

5%

45%

6%

44%

Análise do PPP do curso de Engenharia de Produção

natur*

soc*

sustent*

ambient*

Engenharia de Produção

56%

13%

31%

Grau de Ambientalização das Disciplinas de Engenharia de Produção(Obrigatórias + Optativas)

1%

10%

4%

6%

79%

Análise do PPP do curso de Engenharia Ambiental

EcologNaturSocSustentAmbient

Engenharia Ambiental

27%

57%

16%

Grau de Ambientalização do Curso de Engenharia Ambiental(Obrigatórias + Optativas)

Resultados Preliminares

• Os cursos mais ambientalizados são os de Engenharia Ambiental (57%) e Engenharia de Produção (13%).

• Os cursos menos ambientalizados são os de Engenharia Elétrica – Eletrônica (3%) e Engenharia de Computação (3%).

• Média do grau de ambientalização dos cursos de graduação da EESC = 9,0 % (com Engenharia Ambiental) e 5,7 % (sem Engenharia Ambiental).

Todos os Cursos33%

Sem Ambiental18%

Sem Produção33%

Sem Ambiental e Produção

16%

Cálculo da Média das Disciplinas "Ambiental-izadas"


Cálculo da Média das Disciplinas

CURSOS “Ambientalizadas” “Dúvidas” “Não-ambientalizadas”

Engenharia Ambiental 57% 16% 27%

Engenharia Aeronáutica 5% 8% 87%

Engenharia Elétrica – Eletrônica 3% 8% 89%

Engenharia de Produção 13% 31% 56%

Engenharia Elétrica – SEA 5% 7% 88%

Engenharia Mecatrônica 5% 11% 84%

Engenharia Mecânica 7% 5% 88%

Engenharia de Computação 3% 4% 93%Engenharia de Materiais e

Manufatura 11% 12% 77%

Engenharia Civil 4% 8% 88%

Média das

"Ambientalizadas"Média das “Dúvidas"

Média das "Não-ambientalizadas"

Todos os Cursos 11% 11% 78%Sem Engenharia Ambiental 6% 10% 83%

Sem Engenharia de Produção 11% 9% 80%Sem Engenharias Ambiental e de

Produção 5% 8% 87%


• Após classificar as disciplinas em 3 categorias, foi feita uma análise mais elaborada das disciplinas classificadas como “Ambientalizadas”.

• Desenvolvemos algumas categorias para agrupar as diversas temáticas ambientais, colocando na mesma categoria disciplinas que abordam os mesmos aspectos dentro da temática ambiental e sustentabilidade.

• Categorias utilizadas: “Correção”, “Remediação”, “Prevenção”, “Relação sociedade-ambiente” e “Relações ecológicas”.

Categorias das disciplinas ambientalizadas• Correção: o aspecto “correção” foi definido pela identificação de disciplinas que

tratam de um problema ambiental e de conhecimentos específicos acerca de ações corretivas para a resolução definitiva do problema em questão.

• Remediação: o aspecto “remediação” foi elencado pela identificação de disciplinas que tratam de um problema ambiental e de conhecimentos específicos acerca de ações remediativas para a resolução temporária do problema em questão.

• Prevenção: o aspecto “prevenção” foi definido pela identificação de disciplinas que tratam de um conjunto de conhecimentos específicos através dos quais se pode prevenir a geração de problemas ambientais, de maneira pró-ativa e preventiva.

• Relação sociedade-ambiente: o aspecto “relação sociedade-ambiente” foi definido pela identificação de disciplinas que tratam de um conjunto de conhecimentos acerca das diferentes esferas que envolvem a relação entre a sociedade e o meio ambiente. Os impactos sócio-ambientais que a as ações antrópicas de produção causam e como evitá-los ou mitigá-los.

• Relações ecológicas: o aspecto “relações ecológicas” foi elencado pela identificação de disciplinas que tratam de um conjunto de conhecimentos acerca das relações entre os seres vivos em determinadas comunidades e ecossistemas, ou seja, das relações ecológicas que ocorrem no ambiente e como elas podem contribuir na criação de soluções e resolução de problemas ambientais.

Correção23%

Remediação29%

Prevenção26%

Relação Sociedade-Am-biente15%

Relações Ecológicas7%

Classificação das Disciplinas Ambientalizadas do Curso de Engenharia

Ambiental

Correção19%

Remediação28%

Prevenção25%

Relação So-ciedade-Am-

biente29%

Categorias das Disciplinas Ambientalizadas de Todos os Cursos (exceto o curso de Eng.

Ambiental)

Visão Sistêmica: Ciclo de Vida do Produto (Bens e Serviços)

Estratégia: TransdisciplinarProposta em Construção

Postura: Ética, Preventiva e Pró-ativa

DISCIPLINA DESENVOLVIDA EM CONJUNTO COM AS DISCIPLINAS DOS CURSOS

Proposta de integração da ambientalização nos cursos de graduação da eesc

Bases Conceituais (Área: Gestão Ambiental)

1. Recursos Naturais e Desenvolvimento; desenvolvimento sustentável e dimensões da sustentabilidade; ética ambiental; problemas ambientais globais e regionais (mudanças climáticas, acidificação, desertificação, biodiversidade, recursos hídricos, poluição atmosférica);

2. Impactos ambientais e poluição: conceituação (estrutura e características dos sistemas ambientais com base nos fluxos de massa e energia; resistência; resiliência; capacidade de suporte);

3. Principais impactos ambientais provocados pelo ciclo de vida dos produtos sobre os sistemas ambientais (geração de energia; extração de recursos; transporte; produção; descarte).

Bases Conceituais (Área: Engenharia e Gestão do Ciclo de Vida)

1. Evolução da gestão ambiental empresarial;2. Visão do ciclo de vida de produtos (extração e

beneficiamento da matéria-prima, manufatura, distribuição, uso, reuso, reciclagem, remanufatura e disposição final);

3. Conceitos e fundamentos da Engenharia e Gestão do Ciclo de Vida dos Produtos;

4. A sustentabilidade ambiental como valor para a organização: ecoeficiência e responsabilidade social corporativa.

Métodos, instrumentos e ferramentas (Área: Gestão Ambiental)

1. Política ambiental e sistemas de gestão ambiental;2. Relação empresa e gestão na esfera pública: viabilidade

ambiental de empreendimentos; padrões de qualidade ambiental e desempenho ambiental das atividades produtivas;

3. Legislação ambiental e atribuições dos órgãos de meio ambiente; licenciamento ambiental de atividades;

4. Métodos para avaliação de impacto ambiental, Estudo de Impacto Ambiental (EIA/Rima);

5. Monitoramento e acompanhamento do desempenho ambiental.

1. Avaliação de Aspectos e Impactos Ambientais;2. Sistema de Gestão Ambiental (SGA);3. Produção mais Limpa (P+L);4. Avaliação de Desempenho Ambiental de

organizações (ADA);5. Avaliação do Ciclo de Vida (ACV);6. Estratégias de fim de vida do produto (reuso,

reciclagem e remanufatura).

Métodos, instrumentos e ferramentas (Área: Engenharia e Gestão do Ciclo de Vida)

Aplicação integrada às disciplinas de cada curso

• Os docentes responsáveis irão trabalhar com os docentes responsáveis pelas disciplinas de cada curso a fim de trabalhar os conteúdos de interface, formando os docentes e incluindo a área ambiental (pública e empresarial) aplicada à disciplina específica e tradicional de cada cursos (podendo usar PBL).

• Depois de promover isso em todo o curso, ou em paralelo, os docentes passam a trabalhar com resoluções de problemas práticos (públicos e empresariais) integrando as diversas aplicações dentro do contexto de cada curso.

Piloto na Engenharia de Produção da EESC-USP

Propostas de inclusão de conteúdo didático ambiental nas disciplinas da grade curricular da Engenharia de Produção Mecânica

Prof. Dr. Aldo Roberto Ometto

Nome da disciplina Proposta de inclusão Literatura sugerida

SEP0275 - Práticas em Processos de Fabricação Mecânica

Incluir exemplos e aplicações de Produção mais Limpa, em processos de usinagem a seco,

MQL, etc

UNEP. Cleaner Production: A Trainning Resource Package. March, 1996.

SEP0252 – Engenharia de Fabricação Mecânica Incluir exemplos e aplicações de Produção mais Limpa, em processos de usinagem a seco,

MQL, etc


SEP0502 - Administração de Recursos Humanos Aplicada à Engenharia de Produção

Incluir a gestão ambiental BARBIERI, J.C. Gestão Ambiental Empresarial. São Paulo: Saraiva, 2004

SEP0568 - Economia da Produção Ineficiências do mercado, externalidades negativas (ambientais), recursos ambientais, custos ambientais, indicadores ambientais.

MERICO, L.F.K. Introdução à Economia Ecológica. Editora da FURB. 1996

SMM0176 - Engenharia de Fabricação Metalúrgica

Mostrar os impactos ambientais dos processos tradicionais e exemplos de processos

ambientalmente mais adequados


SEP0567 - Projetos de Investimento Incluir fatores ambientais, como valoração ambiental, análise econômica dos recursos

naturais: renováveis e não renováveis

MERICO, L.F.K. Introdução à Economia Ecológica. Editora da FURB. 1996

SEP0251 - Projeto e Operação de Sistemas de Produção

Incluir os fatores ambientais como critério e requisito para o projeto e aplicação de sistemas de

produção


SEP0451 - Projeto do Trabalho e Ergonomia Incluir sistema de saúde e segurança do trabalho OHSAS 18001: 2007.

SEP0100 - Introdução à Engenharia de Produção Incluir a Gestão ambiental; Engenharia do Ciclo de Vida (ECV); Gestão do Ciclo de Vida (GCV)

UNEP. Life Cycle Management: A business guide to sustainability. 2007. Disponível em:

http://www.unep.org/pdf/dtie/DTI0889PA.pdf

SEP0101 - Abordagens para a Identificação e Solução de Problemas de Engenharia de Produção

Incluir problemas ambientais para solução na produção


SEP0501 - Formação do Pensamento Administrativo

Incluir a sustentabilidade, Responsabilidade Social Corporativa (RSC) e Relatórios de

sustentabilidade (Global Reporting Initiative – GRI)

PORTER, M. E., KRAMER, M. R. Strategy and Society: A Link Between Competitive Advantage and Corporate Social Responsibility. In: Harvard

Business Review, Dec, 2006.


http://www.unep.org/pdf/dtie/DTI0889PA.pdf

SMM0194 - Engenharia e Ciência dos Materiais II

Incluir aplicações na reciclagem e possíveis mudanças nas propriedades dos materiais

UNEP. Recycling – From e-waste to Resources, 2009. Disponível em:

http://hqweb.unep.org/pdf/Recycling_From_e-waste_to_resources.pdf

SEP0151 - Processo de Desenvolvimento do Produto

Design for ecodesign; design for sustainability; design for environment; design for life cycle;

design for recycling; design for remanufacturing

MANZINI, E., VEZZOLI, C. O Desenvolvimento de Produtos Sustentáveis - Os

requisitos ambientais dos produtos industriais. : Edusp, 2002. 367 p.

HAUSCHILD, M.Z., JESWIET, J., ALTING, L. From Life Cycle Assessment to Sustainable Production: Status and Perspectives. In: Annals

of the CIRP 54/2, 2005.

SEP0201 - Projeto da Fábrica Incluir aspectos ambientais no projeto de fábrica, desde a localização ambientalmente

adequada até o âmbito físico (ecologia industrial)

GIANNETTI, B. F., ALMEIDA, C. M. V. B. Ecologia Industrial. Conceitos, ferramentas e

aplicações. Edgard Blucher, 2006.

SEP0561 - Custos Industriais e Orçamento Incluir custos ambientais e contabilidade ambiental

MOURA, L. A A. Economia Ambiental: Gestão de Custos e Investimentos. Editora : Juarez de

Oliveira, 2006.

SEP0303 - Logística Integrada Incluir logística reversa e logística “verde”. LEITE, P. R. Logística Reversa: Meio Ambiente e Competitividade. Editora: Prentice Hall,

2009.


Próximas Atividades• Questionário para os docentes• Revisão crítica por especialistas• Workshop para divulgação, coleta das sugestões e ajustes e trabalho

com os docentes para identificar oportunidades.• Reunião na CG e nas CoCs, com formação de grupo de trabalho para

a ambientalização, a fim de envolver os docentes dos cursos. Esse grupo seria formado por:o Docentes responsáveis pela disciplina “Ambientalização”o Coordenador CoCo Docentes do curso que já trabalham com a área ambientalo Funcionário CETEPE

Com Apoio do GT Ambientalização.

Agradecemos a Atenção!Grupo de Trabalho GT – Políticas para a Graduação da EESC

EESC SustentávelUSP Recicla

Superintendência de Gestão Ambiental – SGA

Prof. Aldo Ometto –SEP Prof. Eduardo Belini – SMM

Prof. Marcelo Montaño – SHSProf. Marcel Musetti – SEPProf. Victor Ranieri – SHS

Patrícia Leme – USP Recicla Nídia Pavan Kuri – CETEPE

Rosane Aranda –DIR

Fabio Puglier – Pós-Graduação EESC - USPYovana Barrera – Pós-Graduação EESC- USP

Affonso Azanha – Discente Graduação EESC – USPThiago Massaharu Shiguenaga – Discente Graduação EESC – USP

Bárbara Lopes – Ciências Biológicas/UFSCarLaís Assumpção – Ciências Biológicas/UFSCar

ambientalizaÇÃo nos cursos de graduaÇÃo da eesc/usp: diagnóstico preliminar e proposta em...

Documents