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EMENTA1ª ParteO desenvolvimento da comunicação e da interação lingüística. ExposiçãoAs várias linguagens na prática da Educação Infantil. Texto2ª ParteDesenvolvimento da linguagem na criança. ExposiçãoLetramento e Educação Infantil.Texto

Curso: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Ano: 2011

Disciplina: Prática educativa da língua portuguesa na educação infantil

Professor: Dorival Rosa Brito:.

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1ª PARTE – TURNO DA MANHÃ - 8h às 11h30.

1º momento -8h às 10h

O desenvolvimento da comunicação e da interação lingüística.

Intervalo 10h-10h10min

2º momento- 10h20min _11h30min

Leitura e interpretação de Textos.-Trabalho em grupo.As várias linguagens na prática da Educação Infantil.

Linguagem na Educação Infantil: As brincadeiras com as palavras e as palavras como brincadeiras (Patrícia Corsino)

Múltiplas linguagens na Educação Infantil: A criança sob nova ótica, nova Ética e nova Estética.(Maria Inês Corte Vitória)

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Linguagem e interação

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OBJETIVOS• Diferenciar linguagem, língua e código.• Conceituar linguagem verbal e não-

verbal.

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LINGUAGEM

•• O que O que éé linguagem ?linguagem ?

•• Quais os diferentes tipos de Quais os diferentes tipos de linguagem de que o homem dispõe linguagem de que o homem dispõe para se comunicar?para se comunicar?

• A linguagem A linguagem éé prpróópria do ser humano ?pria do ser humano ?

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LINGUAGENS: GESTOS

O CORPO FALA.

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LINGUAGENS: GESTOS

O CORPO FALA.

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GESTOS E CULTURA

EU JURO! ELE ESTÁBÊBADO!

DESCULPA!

ACABOU! PERFEITO! NADA!

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LINGUAGENS: DANÇA

DÉBORA COLKER EM “CASA” (1999)

O CORPO FALA.

COREOGRAFIA VASOS DO ESPETÁCULO “4 POR 4” (2002)

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LINGUAGENS: ESCULTURA

“Guiado pela minha primeira inspiração (Dante), imaginei

um outro pensador, um homem

nu, sentando em uma rocha, os pés encolhidos, ele sonha.

O pensamento fértil devagar se desenvolve em seu cérebro.

Ele não é mais um pensador,

ele é criador.”Auguste Rodin

“O Pensador” (Auguste Rodin)

A ESCULTURA TATEIA.

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LINGUAGENS: LITERATURA

Oh! Alto e baixoem círculos e retasacima de nós, em redor

[de nósas palavras voam.

E às vezes pousam.

(Cecília Meireles)

A POESIA SURPREENDE.

VôoVôo

Alheias e nossasAlheias e nossasas palavras voam.as palavras voam.Bando de borboletasBando de borboletas

[multicolores,[multicolores,as palavras voam.as palavras voam.Voam as palavras Voam as palavras como como ááguias imensas.guias imensas.Como escuros Como escuros morcegosmorcegoscomo negros abutres,como negros abutres,as palavras voam.as palavras voam.

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LINGUAGENS: LITERATURA

Paulo Leminski - 1982

"Para o zen budismo, a lua na água é um símbolo da impermanência de todas as coisas.“

Paulo Leminski

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LINGUAGENS: MÚSICA

ADRIANA CALCANHOTO

JOTA QUEST

A MÚSICA IRRADIA. 08/10/2011 14

LINGUAGENS: TEATRO

Fernanda Montenegro ao lado de Fernando Torres, em cena da peça "Dias Felizes" (1985/6).

O TEATRO ENCENA O VERBAL, O VISUAL E O

SONORO.

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LINGUAGENS: CINEMA

“O AUTO DA COMPADECIDA”

“TEMPOS MODERNOS”

O CINEMA MOVIMENTA.

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LINGUAGENS: PINTURA

"Passeava pela estrada com

dois amigos, olhando o pôr-do-sol, quando o céu de

repente se tornou vermelho

como sangue. Parei, recostei-me na cerca, extremamente

cansado - sobre o fiorde preto

azulado e a cidade estendiam-se sangue e

línguas de fogo. Meus amigos

foram andando e eu fiquei, tremendo de medo - podia

sentir um grito infinito

atravessando a paisagem." (Edvard Munch – “O Grito)

A PINTURA IMPRIME.

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LINGUAGENS: FOTOGRAFIA E DESENHO

CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE

A FOTOGRAFIA FLAGRA.

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LINGUAGENS: CHARGE

“Rio Balavilha”

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LINGUAGENS: QUADRINHOS

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LINGUAGENS: TRÂNSITO

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LINGUAGEM É...

... a atividade humana que, nas representações de mundo que constrói, revela aspectos históricos, sociais e culturais. É por meio da linguagem que o ser humano organiza e dá forma às suas experiências. Seu uso ocorre na interação social e pressupõe a existência de interlocutores*. São exemplos de diferentes linguagens utilizadas pelo ser humano as línguas, a pintura, a dança, os logotipos, os quadrinhos, os sistemas gestuais, entre outros.* Interlocutor: cada um dos participantes de um diálogo. 08/10/2011 22

USAMOS A LINGUAGEM PARA...

...pedir ou transmitir informações na maior parte do tempo, mas, além do intuito comunicativo, a linguagem deve dar conta também das necessidades subjetivas, que se expressam nas palavras, nos sentimentos, nas sensações, nas emoções.

“A linguagem é um fato exclusivamente humano, um método de comunicação racional de idéias, emoção e desejos por meio de símbolos produzidos de maneira deliberada.”

Rabaça & Barbosa (1987, p. 367)

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TIPOS DE LINGUAGEM

1. VERBAL: aquela que utiliza a língua (oral ou escrita), que tem a palavra, ou signos lingüísticos, por sinal.

As diferentes linguagens representam uma dada realidade por meio de signos, isto é, de sinais que significam. Assim, dependendo dos sinais utilizados, pode-se falar em duas formas de linguagem:

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TIPOS DE LINGUAGEM

NÃO-VERBAL: aquela que utiliza qualquer código que não seja a palavra, como a música, que tem o som por sinal, a dança, que tem o movimento por sinal, a mímica, que tem o gesto por sinal, a pintura, a fotografia e a escultura, que têm a imagem por sinal etc.

“A leitura não-verbal é uma maneira peculiar de ler: visão/leitura, espécie de olhar tátil, multissensível (...). Não se ensina como ler o não-verbal: exige uma leitura, se não desorganizada, pelo menos sem ordem estabelecida, convencional ou sistematizada.”

Ferrara (1996, p. 19.)

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LÍNGUA E CÓDIGOCÓDIGO: sistemas de sinais ou símbolos preestabelecidos entre os interlocutores para comunicar suas idéias.

LLÍÍNGUANGUA: sistema de representa: sistema de representaçção ão socialmente construsocialmente construíído, constitudo, constituíído por do por signos (sinais que significam) signos (sinais que significam) linglingüíüísticos. sticos.

TODA LTODA LÍÍNGUA NGUA ÉÉ UM CUM CÓÓDIGO, DIGO, MAS NEM TODO CMAS NEM TODO CÓÓDIGO DIGO ÉÉ UMA UMA

LLÍÍNGUA.NGUA. 08/10/2011 26

O VALOR SIMBÓLICO DA LINGUAGEM

“As linguagens utilizadas pelos seres humanos pressupõem conhecimento, por parte de seus usuários, do valor simbólico dos seus signos.

Se não houvesse acordo com relação a esse valor, ou seja, se não fosse possível aos usuários de uma mesma linguagem identificar aquilo a que determinado signo faz referência, qualquer interação através da atividade da linguagem ficaria prejudicada, pois não haveria comunicação.” Abaurre & Pontara (2006, p. 3)

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O VALOR SOCIAL DA LINGUAGEM

“Tudo o que ser humano alcançou de crescimento cultural está ligado à linguagem. Sem ela, a cultura não existiria, e os conhecimentos não poderiam ser transmitidos de geração para geração. A linguagem torna possível o desenvolvimento e a transmissão de culturas, bem como o funcionamento eficiente e o controle dos grupos sociais.”

Campedelli & Souza (1998, p. 10)08/10/2011 28

PREFÁCIO

Afrânio da Silva Garcia

O trabalho do professor José Pereira da Silva, intitulado

"O desenvolvimento da linguagem",

constitui uma excelente obra de introdução aos estudos desse importante tópico da Psicolingüística, coligindo uma série de informações essenciais sobre o assunto expostas pelos autores mais conceituados, tais como Noam Chomsky, Jean Piaget, Charles Osggod, A. R. Luria, Judith Greene e André Ombredane.

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O professor José Pereira da Silva faz um apanhado dos principais trabalhos sobre as relações entre o pensamentoe a linguagem, sobre os usos e as funções da linguagem e sobre as noções de competência e desempenho, para depois desenvolver, ampla e profundamente, os tópicos de aquisição da linguagem e aprendizagem de línguas estrangeiras.

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O que são nativismo e empirismo? Quando ocorre a diferenciação dos conceitos nas crianças? O que é a fala egocêntrica e quais as suas funções? Como se dá a fase do balbucio? A linguagem é aprendida através da relação estímulo-

resposta? O que é a ecolalia? Quando ocorre a função denominativa? Existe linguagem sem pensamento ou pensamento sem

linguagem? O que são mandos e tatos? Qual a idade certa para começarmos a ensinar uma língua estrangeira a uma criança?

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1 – INTRODUÇÃO –Minha intenção, inicialmente, foi a de preparar-me um pouco melhor para o desempenho do magistério na área a que me dedico.

Após algumas leituras básicas para o trabalho, no entanto, percebi o quanto interessante e empolgante é o assunto, o que me levou à deliberação de aprofundá-lo um pouco, seja documentando as conclusões parciais com uma bibliografia especializada insistentemente citada, seja procurando abordá-lo sob aspectos e pontos de vista vários.

Os objetivos deste trabalho são, como se vê, eminentemente práticos, visto que se reduzem a uma tomada de posição frente às dificuldades pedagógicas do ensino-aprendizagem das línguas, tanto no que diz respeito à língua materna, quanto a uma segunda língua. 08/10/2011 32

2 - PSICOLINGÜÍSTICA – Grupo1 p.3;4(Linguagem na Educação palavras3 - O PENSAMENTO E A LINGUAGEM- Grupo2 p.5;6ª A criança sob3.1 - A PERCEPÇÃO, OS CONCEITOS E OS SÍMBOLOS3.2 - O PENSAMENTO E A LINGUAGEM- Grupo3 p.7;8;9 multiplaslinguagens4 - USOS E FUNÇÕES DA LINGUAGEM-Grupo4 p.10;11;12;13 desenvolvimento da linguagem infantil 5 - A COMPETÊNCIA E O DESEMPENHO-Grupo5 p.14;15 vivendo o letramento6 - A AQUISIÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM p.16-216.1 - A APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM –Grup6 – p.22-26Letramento7 - CONCLUSÃO p.278 - BIBLIOGRAFIA p.27;28

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CONCLUSÃO

As lições que deste trabalho resultaram não poderiam ser tidas por suficientes para os espíritos sedentos de conhecimentos concretos e definitivos e de inovações revolucionárias em sua especialidade.

Aliás, a conclusão mais segura a que chegamos ao final deste trabalho é que as pesquisas relativas ao desenvolvimento da linguagem humana ainda estão longe de atingirem uma explicação adequada e eficiente da sua organização, aquisição e evolução na mente da criança.

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Chegamos também à conclusão de que os professores de línguas e demais responsáveis pela aprendizagem da linguagem infantil deveriam estar sempre atualizados em relação à Psicolingüística e à Pedagogia das Línguas, visto que a escolha (ou criação) de um método apropriado e bem dosado é uma das mais eficazes motivações para a aprendizagem.

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Os novos rumos tomados pela Lingüística a partir de Chomsky, com a gramática gerativa e transformativa, sem dúvida têm revolucionado os estudos psicológicos relativos à linguagem, acarretando, conseqüentemente, uma retomada de posição da Didática da Linguagem, nas teorias da aprendizagem e na Pedagogia em geral.

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Referente ao ensino de línguas estrangeiros (vivas), as reformas metodológicas mais importantes já concretizadas em todo o mundo foram um resultado da aplicação das teorias estruturalistas, começando com o uso didático sistemático de audiovisuais e áudio-orais, e da aplicação da teoria gerativista-transformacional de Chomsky, da qual se desenvolveram diversos métodos de alfabetização, direta ou indiretamente.

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Entendemos facilmente que há uma relação muito estreita entre o pensamento e a linguagem. Que há mesmo uma interdependência relativa entre eles, de tal forma que muitos pensamentos e muitos conceitos seriam irrealizáveis sem o auxílio da linguagem e que ela é, quando exteriorizada, a simbolização do pensamento; quando interiorizada, o elemento básico de sua organização.

Do mesmo modo, não foi difícil compreender que todos os homens têm uma competência lingüística, mais ou menos evoluída, no sentido de conseguir ou não um discurso mais ou menos abstrato e mais ou menos complexo, seja de modo ativo (produzindo-o), seja de maneira passiva (compreendendo-o).

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Competência esta que é sempre suficiente para organizar pessoalmente a gramática da língua a partir da amostra a que se estiver exposto. E mais, que tem uma evolução extraordinariamente regular em toda a raça humana e só na raça humana.

Dada essa competência universal, a aquisição da linguagem é natural e espontânea em todos os seres humanos normais, desde que sejam colocados em contato com outras pessoas que usam alguma linguagem durante um período mínimo.

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Enfim, é importante que lembremos que a aquisição de uma língua nativa independe de cuidados especiais e mesmo os dispensam, pois o que é mesmo necessário é que a criança esteja exposta a uma língua durante os primeiros anos de sua vida.

E mais ainda, que a aquisição da linguagem (ou de uma segunda língua) será mais difícil à medida que a criança vai avançando em idade, sendo mesmo muito difícil para um adulto, e quase impossível, se pensarmos numa aprendizagem perfeita.

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A execução ou o uso de uma língua não afeta em nada a sua organização subjacente, ou seja, a sua estrutura profunda. Isto é tratado pela Psicologia como o desempenho lingüístico, ou seja, o modo pelo qual cada indivíduo usa a sua competência lingüística. O desempenho lingüístico é um problema de registro, de estilo ou de preferências individuais.

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2ª PARTE – TURNO DA TARDE - 14h às 17h.Introdução do conteúdo

1º momento-14h às 15h

O desenvolvimento da linguagem da criança

Intervalo 15h-15h20min

2ºmomento- 15h20 min _17h30min

Leitura e interpretação de Textos.-Trabalho em grupo.

Linguagem na Educação Infantil: As brincadeiras com as palavras e as palavras como brincadeiras (Patrícia Corsino)

Múltiplas linguagens na Educação Infantil: A criança sob nova ótica, nova Ética e nova Estética.(Maria Inês Corte Vitória)

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O desenvolvimento da linguagem da criança

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Linguagem e fala• Embora seja a mais complexa, e a que coloca-nos em

condição de superioridade em relação aos outros animais, a linguagem verbal não é a única forma de comunicação.

Podemos transmitir (comunicar) a outro indivíduo, nossos pensamentos, emoções, etc, através de gestos (linguagem gestual), através do corpo (linguagem corporal) e provavelmente através de muitos códigos que sejam comuns a locutor e interlocutor.

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Linguagem e fala• Linguagem = processo simbólico da comunicação • Fala = instrumento de expressão da linguagem. • Linguagem ≠ fala • Muito antes do bebê emitir suas primeiras palavras (fala),

já é capaz de utilizar-se de codificação (linguagem) para inter-relacionar-se com o meio e seus semelhantes (mãe, pai, irmãos, etc). Ainda assim, acreditamos que

• o desenvolvimento da linguagem e da fala não precisam ser considerados separadamente, pois um tem muita relação com o outro.

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Linguagem e Pensamento• A linguagem é um processo mental de

manifestação do pensamento e de natureza essencialmente consciente. É um sistema constituído por elementos que podem ser gestos, sinais, sons, símbolos ou palavras, que são usados para representar conceitos de comunicação, ideias, significados e pensamentos.

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Quando a criança começa a falar?

• Felizmente, por volta dos 2 anos a maioria das crianças já tem um número de vocábulos que lhes permite expressar-se verbalmente com facilidade. Algumas, nessa idade, e até um pouco antes, já utilizam frases simples, com verbos, adjetivos e preposições, relatam fatos e criam seus próprios vocábulos.

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• Contudo, além das diferenças individuais, que devem ser respeitadas, precisamos estar atentos a fatores determinantes na aquisição que, quando alterados, podem interferir no desenvolvimento normal da linguagem. Esses fatores podem ser subdivididos em biológicos, psicológicos e sociais.

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Fatores biológicos• Integridade de S.N.C. (Sistema Nervoso

Central): crianças com anoxia neonatal deveriam ter seu desenvolvimento de linguagem observado mais atentamente;

Desenvolvimento intelectual normal: atraso significativo no desenvolvimento neuropsicomotor junto com atraso na aquisição de linguagem, podem ser indicativos de deficiência mental;

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Fatores biológicos• Integridade do sistema auditivo: importância da triagem

auditiva ao nascimento para a detecção precoce da deficiência auditiva;

• Integridade dos órgãos periféricos da fala (lábios, língua, palato, bochechas): além das propriedades nutricionais do leite materno, sugar no seio, propicia a criança a exercitação da musculatura intraoral, evitando ou minimizando problemas ortodônticos e articulatórios. Crianças com fissuras lábio-palatais podem apresentar alterações de linguagem e articulatórios.

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Fatores psicológicos

• Vínculo afetivo entre mãe-criança contribui efetivamente para uma evolução de linguagem muito satisfatória.

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Fatores sociais

• Ambientes tensos, de brigas frequentes entre familiares, superproteção (pais que não dão àcriança oportunidade de aprendizagem, fazem tudo por ela) são modelos de linguagem pobres, tanto em quantidade quanto em qualidade, e também podem prejudicar não só a linguagem, mas o desenvolvimento global da criança.

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Fatores sociais• Descartando-se a possibilidade de lesões

(fatores biológicos), os pais e o meio ambiente têm importância fundamental no desenvolvimento global adequado, na aprendizagem e sobretudo na aquisição de linguagem infantil.

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A língua e os sentidos• A apreensão de uma linguagem requer a

imersão nessa mesma língua, ou seja, a exposição passiva (ouvir os outros falarem) e ativa (interagir com eles). Se a tal imersão ocorrer durante um determinado período, a criança tornar-se-á um falante competente.

• Às alterações no conhecimento da língua que ocorre durante um período de aquisição da linguagem chamamos desenvolvimento da linguagem.

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A língua e os sentidos• Os sentidos desempenham um papel

fundamental nesse desenvolvimento, através da:

• Audição – escuta da comunicação oral e entoação;

• Visão – aspectos não-verbais da comunicação; • Tato – transmite sentimentos de segurança,

tranquilidade ou agressividade; • Olfato – recebe a informação nem sempre

consciente.08/10/2011 56

A língua e os sentidos• O homem, "por meio dos sentidos, suspeita o

mundo", simboliza, se expressa, diz para si mesmo e para o outro.

• Nossos sentidos não apenas percebem e enviam sinais nervosos para o cérebro, mas dão significado ao que nos cerca, criam, transformam, estabelecem relações, revelam, mostram e se comunicam.

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Com os olhos...• olhamos a vida, imaginamos, acordamos

sentimentos, criamos imagens;

• o olfato e o sabor despertam a memória, fazem o pensamento ir longe entre cheiros e sabores da história individual e coletiva;

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Com os ouvidos...• escutamos os sons e os silêncios dos

nossos interlocutores e do mundo, nos encantamos e inventamos novos ritmos e melodias;

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Com a pele...

•a pele, envolvendo o corpo inteiro, estremece, se arrepia, toca e é tocada, dança, chora, ri, registra e se deixa registrar.

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Os sentidos

• Por meio dos sentidos “suspeitamos o mundo", o recriamos e o damos àcompreensão do outro.

• Por meio dos sentidos produzimos linguagem, indo além da sensação imediata.

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Linguagem e choro• Após o nascimento do bebê, o

equipamento sensorial e motor encontram-se em funcionamento.

• A linguagem restringe-se ao choro, indiferenciado, mas com o passar do tempo o bebê começa a comunicar desconforto ou descontentamento, através do choro em diferentes tons.

• De todos os fatores, a linguagem é o fator de desenvolvimento mais influenciado pela aprendizagem.

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O processo linguístico é influenciado por três fatores:

• Temperamento: um temperamento triste e desinteressado dificulta a aprendizagem e compreensão da linguagem pelas crianças;

• - Interação social: novas palavras, estruturas de frases e regras de conversas ensinadas pelos adultos;

• - Características familiares: o nível socioeconômico influencia a interacção verbal entre os pais e as crianças (o tempo despendido no diálogo, o vocabulário utilizado e a formulação de questões).

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Linguagem e ação

• Qualquer tarefa de desenvolvimento obriga a que se use a linguagem. Na maior parte das vezes, usa-se a linguagem oral, porém a linguagem escrita é, sem dúvida, aquela que apresenta, no contexto escolar, uma complexidade maior.

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Linguagem e desenvolvimento• O desenvolvimento da linguagem implica

que o sujeito viva e se desenvolva num meio linguístico. Segundo Rebelo (1993, p. 25), "a fase em que o bebê desenvolve anatômica, neurofisiológica, cognitiva e socialmente, produz formas linguísticas próprias, não convencionais para o grupolinguístico a que pertence."

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Os períodos dividem-se em:

Idade Período

• 0 aos 12 meses Pré-verbal/Pré-linguístico• 1 aos 5 Verbal básico• 5 anos Desenvolvimento linguístico

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Tarefa• Montar um quadro empírico sobre a

evolução/o desenvolvimento da linguagem da criança, de acordo com o quadro anterior.

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Fases do desenvolvimento da linguagem:

Idade Ação Linguagem0-6 semanasAté os 3 mesesAté os 6 mesesAté os 9 mesesAté os 12 meses

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Fases do desenvolvimento da linguagem:

Idade Ação LinguagemAté os 18 mesesAté os 24 mesesAté 30 mesesAté 36 mesesAté 48 meses

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Discussão do texto

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1 - Grupo1 - Linguagem na Educação Palavras2 - Grupo2 - A criança sob3 - Grupo3 - Múltiplas linguagens4 - Grupo4 - Desenvolvimento da linguagem infantil 5 - Grupo5 - vivendo o letramento6 - Grupo6 - Letramento