agrupamento de escolas de vouzela 2...dos séculos xi, xii e xiii ficaram fontanários, igrejas,...

Projecto Educativo 2008 _________________________________________________________________________________________________________

Agrupamento de Escolas de Vouzela 2

“–Diga-me, por favor, a partir daqui, que caminho devo seguir?

– Isso depende bastante do sítio para onde queres ir – respondeu o

Gato.

–Pouco me importa para onde – disse a Alice.

–Então, não tem importância para que lado vais – disse o Gato.

– Contanto que vá a qualquer parte – acrescentou Alice,

explicando-se melhor.

– Ah, isso é que vais, de certeza – disse o Gato –, se andares o

suficiente…”

Lewis Carrol, Alice no País das Maravilhas



ÍNDICE

1. Introdução ................................................................................ 6

2. Caracterização do Meio ................................................................. 7

2.1. O Concelho de Vouzela ....................................................... 7

2.2. A sua História .................................................................. 7

2.3. Aspectos Sócio-económicos .................................................. 8

2.4. Ambiente ....................................................................... 9

2.5. Infra-estruturas .............................................................. 10

2.6. Educação ..................................................................... 10

2.7. Cultura ........................................................................ 11

2.8. Desporto ...................................................................... 12

2.9. Turismo ....................................................................... 12

2.10. Conclusões .................................................................. 13

3. Caracterização do Agrupamento .................................................... 13

3.1. População Escolar/Alunos ................................................. 14

3.1.1. Alunos com Necessidades Educativas Especiais .............. 15

3.2. Sucesso Educativo ........................................................... 16

3.3. Recursos Humanos .......................................................... 16

3.3.1. Pessoal Docente .................................................. 16

3.3.2. Pessoal Não Docente ............................................. 17

3.4. Recursos Físicos ............................................................. 18

3.5. Recursos Materiais .......................................................... 19

4. Princípios e Valores ................................................................... 19

5. Diagnóstico ............................................................................. 21

5.1. Pontos Fracos a Desenvolver .............................................. 21

5.2. Pontos Fortes ................................................................ 22



6. Projecto ................................................................................. 23

6.1. Finalidades e Objectivos Educativos ..................................... 23

6.2. Metodologias e Estratégias ................................................ 25

6.3. Metas .......................................................................... 26

7. Avaliação ................................................................................ 27

7.1. Avaliação dos Alunos ....................................................... 27

7.2. Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente ......................... 28

7.3. Avaliação de Desempenho do Pessoal Não Docente.................... 29

7.4. Avaliação do Agrupamento de Escolas ................................... 29

8. Divulgação .............................................................................. 30



1. INTRODUÇÃO

“ As escolas são estabelecimentos aos quais está confiada uma missão de

serviço público, que consiste em dotar todos e cada um dos cidadãos das

competências e conhecimentos que lhe permitam explorar plenamente as suas

capacidades, integrar-se activamente na sociedade e dar um contributo para a

vida económica, social e cultural do País.” (Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de

Abril, Introdução).

Numa sociedade cada vez mais complexa e onde as mudanças se sucedem

em catadupa e a um ritmo tantas vezes vertiginoso, exige-se às Escolas e aos

seus profissionais esforços redobrados no sentido de levar a cabo a função

educativa de que estão investidos, e que se desdobra em áreas determinantes,

como são a das atitudes e a dos valores que, juntamente com os conhecimentos

e as competências, promovem a formação integral do indivíduo.

Sendo cada Escola uma instituição única, com identidade própria, no

sentido em que não pode dissociar-se do meio em que está inserida e da

realidade à qual deve dar as respostas adequadas, porque necessárias, cabe a

cada Escola, fazendo uso da sua autonomia, definir, em função dessa realidade,

o percurso que a conduza ao destino almejado.

O Projecto Educativo, enquanto “… documento que consagra a orientação

educativa do agrupamento de escolas ou escola não agrupada, (…) no qual se

explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais o

agrupamento de escolas ou escola não agrupada se propõe cumprir a sua função

educativa” (Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de Abril, Artigo 9º, ponto 1, alínea a),

assume, assim, primordial relevância enquanto instrumento do exercício dessa

autonomia.

Cabendo ao Conselho Pedagógico a sua elaboração e ao Conselho Geral a

sua aprovação, acompanhamento e avaliação da sua execução, de acordo com o

estabelecido no Decreto-Lei nº 75/2008, e constituindo elemento de referência

da avaliação do desempenho dos professores (Decreto -Regulamentar nº 2/2008,

de 10 de Janeiro, Artigo 8º, ponto 1, alínea a), o Projecto Educativo – e este

Projecto Educativo – é, pois, resultante de uma dinâmica participativa e



integrada, que pensa a educação enquanto processo nacional e local, procurando

mobilizar todos os elementos da Comunidade Educativa, e assumindo-se como o

rosto visível da especificidade e autonomia da nossa Escola.

Sendo um documento aglutinador e orientador dos sonhos, caminhos,

metas e possíveis realizações, pretende ser o “motor” de mudança, partindo da

inventariação de problemas e de diferentes modos de resolução, tendo em conta

os recursos possíveis e aqueles que podem ser mobilizados. Desta forma,

pretendemos construir uma sociedade mais justa e solidária, onde todos tenham

igualdade de oportunidades, o que, no contexto envolvente, nem sempre é

possível.

2. CARACTERIZAÇÃO DO MEIO

2.1. O CONCELHO DE VOUZELA

Tendo a norte o maciço da Gralheira, a sul a serra do Caramulo e a oeste

a serra das Talhadas, o concelho de Vouzela estende-se gradativamente em

direcção ao Vale do Vouga e constitui um dos concelhos das terras de Lafões.

Foi desde sempre terra de encruzilhadas: nasceu no cruzamento de três

vias militares romanas (uma seguia para Lamego, outra para Viseu e outra rumo

ao mar), desenvolveu-se com a E. N. 16, que liga Viseu a Aveiro e beneficia, nos

nossos dias, da proximidade com o IP5 / A 25, que liga a Europa à beira-mar.

Sabe-se que Vouzela foi conhecida no tempo dos romanos. Da sua

passagem datou o étimo Vaucella para juntar os topónimos de Vauca e Zella, o

primeiro que designava então o rio Vouga e o segundo o pequeno afluente que

banha a povoação.

2.2. A SUA HISTÓRIA

Da Pré-História ficaram-nos antas, menires, mamoas, grutas, cavernas,

que o Professor Doutor Amorim Girão inventariou e estudou, mas que, nos nossos

dias, jazem abandonados por serranias e montes.

Dos Romanos, ficaram-nos estradas, pontes, inscrições: resistiram cerca

de dois mil anos, mas, no caso das vias, correm sérios riscos de serem deglutidas

por necessidade de progresso e por incúria.



Dos Visigodos, talvez a aldeia de Alcofra, que em Árabe significava “os

infiéis”, e que designava um núcleo Hispano-Visigodo, infiel ao Islão.

Dos Árabes, ficaram-nos topónimos, como Bandavises ( Ben-dab-Ina); usos

e costumes como as “noras” e “cegonhas” de tirar água, açudes e numerosas

lendas que povoaram o imaginário popular até aos nossos dias e que serviram de

entretenimento nos longos serões das aldeias. É por demais conhecida a lenda de

Figueiredo das Donas.

A Idade Média deixou-nos a Igreja Matriz, do século XII, em estilo

Românico, castelos (torres), paços, pelourinhos. Alguns destes exemplares estão

votados ao abandono.

Dos séculos XI, XII e XIII ficaram fontanários, igrejas, numerosos solares e

capelas.

Sobre o concelho e Vila de Vouzela existe documentação escrita desde o

século XIII (1258).

Em 1307, o rei D. Dinis concede-lhe o primeiro foral, ao instituir a “Feira

Mensal”.

Em 1436, D. Duarte concede-lhe o segundo foral, criando o concelho de

Lafões e colocando a capital em Vouzela.

Em 1514, o rei D. Manuel concede-lhe o terceiro foral que ainda hoje se

encontra no Museu Municipal e do qual foi feita uma publicação, no ano de 1997.

Em 1836, o concelho é desmembrado e dividido entre S. Pedro do Sul e

Oliveira de Frades, restando a Vouzela 12 das 44 freguesias iniciais.

2.3. ASPECTOS SÓCIO – ECONÓMICOS A população é constituída por 11916 habitantes o que revela, em relação

a 1970, um decréscimo de 1569 habitantes (11,6%).

Na sua maioria, as freguesias perderam população, à excepção da sede do

concelho, Fornelo do Monte, Queirã e Fataunços, que registaram um

crescimento ligeiro de 78, 3, 12 e 6 habitantes, respectivamente. Pensamos que

será um dos problemas a resolver: fixar as populações e evitar o êxodo para os

grandes centros.

O Concelho de Vouzela apresenta um forte envelhecimento da população,

sendo que existe uma relação de 149 idosos por 100 jovens.



A população activa agrupa-se sectorialmente do seguinte modo:

Devido, provavelmente, à proximidade da A25, o sector secundário está a

aumentar significativamente e conta no momento com mais de 200 empresas.

2.4. AMBIENTE

Há um princípio camarário que proíbe indústrias poluentes e, portanto,

quanto à poluição atmosférica, não se observam problemas dignos de nota, à

excepção dos fogos de Verão e de alguma indústria agro-pecuária. O mesmo não

se poderá dizer quanto à poluição das águas, uma vez que os rios Vouga e

Alfusqueiro atingem níveis preocupantes.

A ETAR começou o seu funcionamento a 19 de Junho de 2001, mas ainda

não satisfaz minimamente as necessidades de toda a população.

Tem-se feito pressão sobre os suinicultores e avicultores da região, de

modo a beneficiarem as suas empresas com sistemas de tratamento das águas

residuais.

Quanto ao ambiente natural, é de registar a “Reserva Botânica de

Loendros” (Rododendros), raríssima, uma vez que na Europa só existe uma

idêntica. Neste momento integra a Rede Natura 2000.

A mata do Monte do Castelo, de vegetação luxuriante, é um exemplo

típico do bosque das zonas temperadas. Infelizmente, não tem conseguido

escapar à fúria das chamas, na época estival. O mesmo destino têm tido as zonas

de pinhal e eucaliptal.

As manchas de soutos estão praticamente desaparecidas, havendo ainda

vestígios em Covas, na freguesia de Fornelo do Monte.

32%

66%

2%

Sector Primário Sector Secundário Sector Terceário

Figura 1: Agrupamento Sectorial da População



As manchas de carvalhos têm sofrido cortes maciços.

Como nota positiva, é de salientar a participação desta Escola na

reflorestação e no embelezamento de uma zona de lazer, no Monte do Castelo,

no âmbito do Clube da Floresta, integrado no PROSEPE, e em actividades

conjuntas com o Município e Associações afins.

2.5. INFRA-ESTRUTURAS

Electricidade: Todo o concelho está electrificado.

Saneamento básico: Água ao domicílio existe nas 12 freguesias, mas não

cobre, ainda, todos os “lugares”.

A rede de saneamento existe já em algumas freguesias, abrangendo cerca

de 40% da população.

Rede Viária: Satisfatória. Parte do concelho já beneficiou de obras de

melhoramento e outras estão a decorrer.

Centro de Saúde: Unidade moderna e funcional, embora desde

01/01/2008 tenha deixado de usufruir do serviço de urgência permanente para

passar a funcionar das 8 às 24 horas – Consulta aberta. Possui quatro extensões

espalhadas pelo Concelho.

Tem colaborado com a Escola no domínio da saúde escolar, nas seguintes

vertentes:

Vacinação;

Higiene dentária;

Alimentação;

Segurança rodoviária;

Acções de formação dirigidas a toda a comunidade educativa;

Programa de Educação para a Saúde (PES).

2.6. EDUCAÇÃO

São as seguintes as instituições/entidades/organizações vocacionadas para

a Educação:

Agrupamento de Escolas de Vouzela (Educação Pré-escolar, 1.º e 2º

Ciclos do Ensino Básico);

Escola Secundária de Vouzela (com 3º CEB);



Agrupamento de Escolas de Campia (Educação Pré-escolar, 1º, 2º e

3º CEB);

Escola Profissional de Vouzela;

Instituto Missionário Marista – logística e acompanhamento aos

jovens;

Pólo da Assol – Associação de Solidariedade Social de Lafões, em

Cambra;

Santa Casa da Misericórdia (Educação Pré-escolar – Creche e

Jardim de Infância - e Actividades de Tempos Livres até ao 6º ano);

Conselho Municipal de Educação;

Centro de Formação Contínua Castro Daire/Lafões;

Associações de Pais e Encarregados de Educação;

Educação para adultos promovida quer pelo Agrupamento de

Escolas, quer em parceria com outras instituições;

Comissão de Protecção de Crianças e Jovens de Vouzela;

Rede Social

Escola Segura

2.7. CULTURA

Neste domínio, há muito trabalho sistemático a desenvolver, embora

existam bandas musicais, grupos de cantares, ranchos folclóricos e associações

culturais e recreativas.

A Biblioteca/Ludoteca e o Museu Municipais foram alvo de requalificação,

prestando bons serviços à comunidade.

Existe um Cine -Teatro que, para além de cinema, serve de palco para

outras iniciativas de carácter artístico e cultural e que tem apoiado as tardes de

cinema e outras actividades recreativas e culturais realizadas pelo nosso

Agrupamento de Escolas.

A Biblioteca é um espaço vivo, que se tem esforçado por oferecer aos

jovens actividades diversas que os motivem para a leitura. Enquanto espaços

muito atractivos para camadas mais jovens, existem a Ludoteca e o EspaçoNet.

A Biblioteca Itinerante - Bibliomóvel - serve todas as freguesias do

concelho, nomeadamente os alunos do 1º Ciclo.



No Museu Municipal decorrem, para além da exposição fixa de objectos

de arte e artesanato ligados ao Concelho, exposições temporárias de pintura,

escultura, colagens e outros. É também um espaço que as Escolas podem utilizar

para a divulgação dos trabalhos realizados.

2.8. DESPORTO

Várias colectividades dinamizam as actividades desportivas.

As modalidades mais praticadas são o futebol, o andebol e o atletismo.

Existe um pavilhão polivalente que, durante os tempos lectivos, dá apoio

à Escola Secundária, estando aberto à comunidade a partir das dezoito horas e

fins-de-semana.

Como espaço de lazer e de aprendizagem de natação e outras

modalidades, podemos usufruir das instalações do Parque Municipal, com piscina

coberta e outros espaços desportivos.

O Instituto Missionário Marista possui um pavilhão polidesportivo que tem

dado apoio às actividades de Educação Física da EBI:

O Parque de Campismo Municipal dispõe também de instalações

desportivas e, recentemente, foram construídos, em algumas freguesias,

polidesportivos descobertos.

2.9. TURISMO

Estando o concelho de Vouzela inserido numa paisagem esplendorosa,

seria de esperar que usufruísse de infra-estruturas adequadas de modo a receber

condignamente todos aqueles que procuram esta região para desfrutarem dos

seus encantos naturais, arquitectónicos, artesanais e gastronómicos da zona.

No entanto, para além de uma Residencial existente na vila, a oferta de

turismo de habitação resume-se à Casa de Fataunços, localizada na aldeia com

o mesmo nome, à Casa das Ameias e à Casa Museu, em Vouzela.

Relativamente a áreas de lazer, na vila de Vouzela existe um Parque de

Campismo dotado de excelentes equipamentos, dispondo de infra-estruturas e

instalações desportivas, como piscinas, campos de voleibol e ténis.

Como factor dinamizador de turismo, é de salientar a gastronomia da

nossa região, famosa pelos deliciosos pastéis de Vouzela, os folares, os



beijinhos, as passarinhas, as queijadinhas, os caladinhos, as raivas, a

saborosíssima vitela de Lafões e outros pratos confeccionados com a apetitosa

carne de porco.

O artesanato também está presente através das tecedeiras e dos

cesteiros, das capuchas e das capas de junco. É de referir ainda, porque é única

no país, “ a Carvalha Gorda”, fábrica de reciclagem de papel.

As lojas de antiguidades também contribuem para atrair turistas à nossa

região, nomeadamente durante o fim-de-semana.

2.10. CONCLUSÕES

Pelo exposto se verifica que existem potencialidades no Concelho de

Vouzela. Mas há muito trabalho a realizar e algum continuará a ter a

colaboração do Agrupamento de Escolas de Vouzela.

Há beleza natural circundante; quantidade e variedade de património;

gastronomia tradicional rica; cor local, patente nalgumas ruas e praças;

numerosas lendas e tradições. Torna-se necessário inventariar, catalogar,

estudar, cuidar, ajardinar, preservar e dinamizar todo este material/potencial.

Há que lutar pelo ambiente natural, ainda impoluto, e aniquilar os focos

nocivos, ao mesmo tempo que se deverá dar às pessoas substratos culturais que

lhes possibilitem lutar pelo seu bem-estar.

Há que procurar pessoal especializado, que forneça mão-de-obra

qualificada e que possa exigir condições dignas de trabalho e remuneração justa.

Há que fixar população, dando-lhe qualidade de vida, perspectivas de

futuro.

Há que criar um certo movimento cultural que leve as pessoas a tomar o

seu lugar no mundo de hoje, diminuindo assimetrias entre as várias regiões do

país e criando seres solidários e felizes.

3. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

O Agrupamento de Escolas de Vouzela abrange a Educação Pré-Escolar, o

1º e o 2º CEB. A sua formação remonta ao ano lectivo de 2001/2002, tendo sido a

antiga EB2 a constituir-se como sede para acolher nas suas estruturas

organizativas os outros ciclos de ensino /educação.



A sua sede situa-se no centro da Vila de Vouzela, na actual EBI, que

integra, para além do 2º CEB, o 1º CEB e a Educação Pré-Escolar. O Agrupamento

é ainda constituído por mais 7 Estabelecimentos de Educação Pré-escolar, 7

Escolas do Primeiro CEB e 4 Salas de Apoio, dispersos pelo concelho, alguns de

difícil acesso, apresentando distâncias relativas consideráveis.

O facto apresentado tem dificultado, ao longo do tempo, o processo de

articulação horizontal e vertical. A dispersão cria dificuldades de comunicação e

informação, de gestão mais eficaz de recursos humanos, não só ao nível dos seus

horários e faltas, como também do seu potencial para a concretização dos

objectivos da missão. A nível pedagógico, não é fácil a partilha, a troca de

informações sem o carácter formal das reuniões.

De acordo com a Carta Educativa, prevê-se a constituição de um Centro

Escolar em S. Miguel do Mato, que acolherá os Jardins de Infância e 1º CEB de

Caria, Moçâmedes e Figueiredo das Donas. Deverá ainda ser constituído outro

Centro Escolar em Queirã, para acolher as crianças de Queirã, Carvalhal do

Estanho e Vasconha. Na EBI de Vouzela prevêem-se reajustamentos tendo em

conta que, pela sua localização, será o centro escolar por excelência.

3.1. POPULAÇÃO ESCOLAR/ ALUNOS

A população escolar, tendo em conta os três últimos anos, apresenta uma

média de 130 crianças na Educação Pré-Escolar, uma média de 287 alunos no 1º

CEB e uma média de 159 alunos no 2º CEB. Tem integrado cursos de formação de

adultos. (Quadro I).

2006/2007 2007/2008 2008/2009 Média

Pré-escolar 134 127 130 130

1ºCEB 295 287 279 287

2ºCEB 152 168 158 159

EFA 14 14 - -

Quadro I – Alunos por ano lectivo

Ao longo dos anos lectivos referidos, os alunos distribuíram-se por 11

grupos de educação pré-escolar, entre 21 e 23 turmas do 1º CEB, 5 ou 6 turmas



do 5º ano e 5 ou 6 turmas do 6º ano. Nos anos lectivos de 2006/2007 e

2007/2008, funcionou ainda um Curso de Educação e Formação de Adultos de

dupla certificação, no âmbito das Novas Oportunidades.

3.1.1. Alunos com Necessidades Educativas Especiais

Existem alunos com limitações significativas ao nível da actividade e da

participação, num ou vários domínios de vida, decorrentes de alterações

funcionais e estruturais, de carácter permanente, resultando em dificuldades

continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da

autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social. São alunos

com necessidades educativas especiais de carácter permanente, abrangidos pelo

Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de Janeiro, com a primeira alteração, Lei n.º

21/2008, de 12 de Maio, pertencentes ao quadro da Educação Especial. Segundo

este Decreto-Lei os alunos podem beneficiar de várias medidas educativas, de

acordo com as suas dificuldades.

Outros alunos há, que não sendo abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 3/2008,

também revelam dificuldades de aprendizagem e poderão beneficiar de apoio

educativo.

Para dar apoio aos alunos são necessários recursos humanos, professores

de educação especial, professores de apoio educativo, técnicos especializados,

auxiliares de acção educativa, que não existem em número suficiente nas

escolas.

Todos os alunos do 1.º e 2.º CEB, que apresentem dificuldades de

aprendizagem, devem beneficiar de medidas pedagógicas, segundo o Despacho

Normativo n.º 50/2005, de 9 de Novembro.

O Agrupamento de Escolas, através de uma parceria com a ASSOL,

Associação de Solidariedade Social de Lafões, beneficia do apoio de vários

técnicos, nomeadamente: psicóloga, terapeuta da fala, técnica de

acompanhamento e técnica de serviço social. O horário definido para o

Agrupamento é reduzido, uma manhã e uma tarde, semanalmente, para a

Terapeuta da Fala e a Psicóloga, respectivamente. Os restantes técnicos são

solicitados de acordo com as necessidades, tentando dar resposta na medida das

suas possibilidades. A escola beneficia também do apoio do psicólogo do SPO



(Serviço de Psicologia e Orientação) da Escola Secundária de Vouzela, para

apoiar a escola do primeiro ciclo de Vouzela, uma tarde semanalmente.

A equipa dos apoios educativos é constituída pela Coordenadora, por um

representante do Órgão de Gestão, pelo docente de educação especial, pelos

professores de apoio educativo, pelos técnicos do Projecto Integrado da ASSOL e

pelo psicólogo da Escola Secundária.

Os alunos podem ser referenciados, em modelo próprio, que deverá ser

entregue ao Órgão de Gestão, para se proceder a uma avaliação especializada,

envolvendo os vários técnicos de acordo com as dificuldades do aluno. Este

processo é moroso e implica o preenchimento de vários documentos.

2006/2007 2007/2008 2008/2009

Pré-escolar 6 2 1

1ºCEB 22 18 18

2ºCEB 20 15 11

Quadro II – Alunos com necessidades educativas

3.2. SUCESSO EDUCATIVO

No que se refere ao sucesso educativo, tem-se verificado uma tendência

para aumentar, para o que têm contribuído algumas medidas aplicadas, não só

de âmbito geral (Plano da Matemática, Plano Nacional de Leitura), como no

âmbito do Projecto Educativo. Os Grupos de Desenvolvimento Diferenciado

constituem uma medida recentemente aplicada (ano lectivo 2007/2008) aos

alunos do 6º ano, nas disciplinas de Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e

Matemática, determinada precisamente a tentar melhorar as aprendizagens dos

alunos e, com isso, aumentar os índices de sucesso.

3.3. RECURSOS HUMANOS

3.3.1. Pessoal Docente

O Agrupamento de Escolas de Vouzela apresenta um corpo docente

estável, na sua esmagadora maioria pertencente aos quadros de escola e de zona

pedagógica (Quadro III).



2006/2007 2007/2008 2008/2009

Pré - escolar QE QZP CT

3 9 0

3 9 0

3 9 0

1ºCEB QE QZP CT

12 18 0

10 14 0

10 14 0

2ºCEB QE QZP CT

28 0 8

24 0 8

24 0 8

Quadro III - Número de docentes por ciclo e situação profissional

Este aspecto revela-se muito positivo pelo facto de favorecer a

continuidade educativa e a estabilidade dos grupos de trabalho. Verificam-se, no

entanto, algumas lacunas na formação dos docentes, concretamente ao nível das

novas tecnologias.

De registar ainda o reduzido número de docentes colocados nos apoios

educativos (2) e no Educação Especial (1), bem como de outros técnicos

especialistas, face às necessidades apontadas.

3.3.2. Pessoal Não Docente

No que se refere a pessoal não docente, a nível da Educação Pré-Escolar,

é, na sua maioria, colocado pela autarquia através de Contratos a Termo

Resolutivo Certo e o seu número é suficiente.

Já no que diz respeito ao 1º CEB, verifica-se a falta de auxiliares de acção

educativa, apesar da possibilidade de gestão articulada entre os diferentes

ciclos, possibilitando que as escolas do 1º CEB usufruam destes recursos

humanos. Neste e no 2º CEB, existem vários funcionários em situação de pré-

reforma que, ao atingirem a aposentação, serão apenas substituídos num rácio

de dois por um. Este processo antecipa-se à formação dos Centros Escolares,

levando a que a dispersão dificulte a gestão deste pessoal.

No que se refere a formação, apesar de terem usufruído de várias acções

de formação no âmbito do Centro de Formação de Lafões (agora designado

Centro de Formação de Castro Daire/Lafões) e outras facultadas pelo Município,

pelo Agrupamento e outras entidades, apresentam ainda algumas necessidades.



3.4. RECURSOS FÍSICOS

Relativamente aos recursos físicos na Educação Pré-Escolar, o

Agrupamento tem usufruído de melhorias significativas com a implementação,

em parceria com a autarquia, do Programa de Expansão e Desenvolvimento da

Educação Pré-Escolar, através da Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar (Lei n.º

5/97 de 10 de Fevereiro), tendo-se assistido à construção de dois

estabelecimentos de educação pré-escolar de raiz (S. Miguel do Mato e Ventosa)

e à realização de obras de melhoramento noutros (Figueiredo das Donas, Paços

de Vilharigues e Vouzela). No entanto, existem ainda dois estabelecimentos de

educação pré-escolar com fracas condições e a necessitar de obras de

melhoramento (Fataunços e Queirã, este apesar da construção de raiz).

Todos os estabelecimentos de educação pré-escolar encontram-se

equipados com cozinha e cantina, que partilham com o Primeiro CEB. No

entanto, nem todos apresentam as melhores condições, como são os casos de

Fataunços e Queirã. O Jardim de Infância de Vouzela usufrui, tal como a escola

do Primeiro CEB, dos serviços do refeitório da EBI.

Os recursos físicos do Primeiro CEB são ainda muito limitados. A maioria

dos edifícios cinge-se ao Plano Centenário, constituídos por apenas uma sala de

aula, o que dificulta a implementação das Actividades de Enriquecimento

Curricular e a gestão do pessoal auxiliar nas tarefas de limpeza.

A Escola sede, edificada há cerca de cinquenta anos, destinada a ali ser

instalado o Externato de S. Frei Gil, tem sido alvo de obras de melhoramento.

Actualmente, usufrui de dois novos blocos, um composto por auditório e salas de

aula, de entre as quais algumas específicas - Ciências da Natureza, Educação

Visual e Tecnológica e Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC),

devidamente equipadas; o outro destinado a cozinha e refeitório.

O edifício antigo foi, recentemente, alvo de obras de melhoramento e

arranjo estético exterior. As obras no ginásio e na biblioteca (antigo refeitório)

encontram-se em fase de conclusão.

O auditório, com cerca de 80 lugares, constitui um bom recurso de apoio a

actividades como acções de formação, reuniões gerais, projecção de filmes e

outros trabalhos em suporte informático. Conjuntamente com a sala de TIC são



frequentemente solicitados pela comunidade envolvente, sendo exemplo os

Cursos de RVCC e outros promovidos por diferentes instituições.

3.5. RECURSOS MATERIAIS

No que se refere a recursos materiais, os estabelecimentos de Educação

Pré-escolar encontram-se equipados com mobiliário, materiais pedagógicos e

audiovisuais em quantidade e qualidade razoáveis. O que não invalida uma

manutenção e aquisição constantes, devido ao desgaste e necessidade de

renovação, tendo em conta o número de anos e o grande número de horas que as

crianças passam na instituição. O material informático ainda escasseia, pois a

maioria das salas está equipada com um único computador, apenas

recentemente ligados à Internet.

No Primeiro CEB, os recursos materiais são ainda escassos, apesar de

algum esforço nos últimos anos para inverter esta situação. A implementação

das AEC permite que os alunos possam usufruir de outros materiais para o

desenvolvimento das actividades.

No que respeita a equipamento informático, na maioria das escolas existe

apenas um computador por sala. Aguarda-se, no entanto, que a implementação

dos computadores “Magalhães” venha suprimir a lacuna verificada: a

impossibilidade de todos os alunos terem acesso a esta nova ferramenta.

A EBI encontra-se equipada com os recursos materiais essenciais para o

funcionamento de cada sala específica, sector ou departamento educativo.

Verifica-se, no entanto, a necessidade de maior investimento em material

informático, a disponibilizar aos alunos, e em livros para enriquecer o espólio da

biblioteca.

4. PRINCÍPIOS E VALORES

Entendemos a escola como um local de encontro entre as pessoas, onde se

estabelecem relações dialécticas, onde é tão indispensável o ensino como a

aprendizagem. Nesta perspectiva, pretendemos caminhar no sentido de tirar o

maior e melhor proveito de todos os intervenientes que nela interagem:

professores, alunos, funcionários e pais. O acto de educar fornece ferramentas

ao ser humano que lhe possibilitam um crescimento interior, baseado em valores



sólidos, permitindo-lhe vencer as adversidades da vida e atingir a plenitude

como ser humano.

O nosso Projecto Educativo tem por alicerces:

Os Princípios

Os Valores

As Metas

As Metodologias/Estratégias

São eles o suporte de toda a nossa acção educativa, bem como da

construção dos restantes documentos onde são delineados, quer as intenções

educativas, quer o caminho pedagógico a ser percorrido por cada turma/grupo.

A nossa realidade está em mutação permanente, não dando descanso à

capacidade de adaptação do ser humano.

Os valores que passavam de geração em geração perderam o seu sentido,

uma vez que não se tem, hoje em dia, tempo para reflectir e pensar na sua

importância na nossa vida. Entendemos que a Escola poderá desempenhar, aqui,

um papel precioso na reflexão e relançamento dum conjunto de princípios e

valores universais, tais como:

A Paz

O Amor

A Liberdade

O Respeito

A Justiça

A Verdade

A Tolerância

A Solidariedade

A Responsabilidade

Deste modo a Escola é:

lugar de crescimento /desenvolvimento;

lugar onde se gosta de estar;

lugar de partilha e solidariedade;

lugar onde se promove a cultura;



lugar onde todos queremos ser felizes;

lugar onde se caminha para uma sociedade mais

justa e consciente do seu papel;

lugar onde se aprende a aprender, numa troca e

partilha de saberes, construindo assim o

conhecimento num enriquecimento mútuo.

5. DIAGNÓSTICO

5.1. PONTOS FRACOS A DESENVOLVER

Assimetrias de carácter sócio-económico entre os nossos alunos;

Baixo nível de escolaridade das famílias;

Baixo nível de participação das famílias na dinâmica da Escola e

do Agrupamento de Escolas;

Condições sócio-económicas difíceis;

Poucos interesses de carácter cultural das famílias e dos alunos;

Dificuldades dos alunos na língua materna, possuindo, na sua

maioria, um código reduzido;

Níveis de sucesso a Língua Inglesa aquém do expectável, face às

condições existentes;

Pouca observância, por parte de muitos alunos, das normas

padrão de conduta;

Desmotivação e baixo auto-conceito por parte de um número

considerável de alunos;

Parco conhecimento ao nível da utilização das novas tecnologias

de informação e comunicação;

Reduzida importância dada aos valores;

Poucas regras de trabalho;

Necessidade de integração dos alunos com Necessidades

Educativas Permanentes (Decreto – Lei n.º3/2008, de 7 de

Janeiro) na comunidade educativa e necessidade de mais recursos

humanos a nível de pessoal docente e não docente;



Necessidade de integração de alunos, segundo o Despacho

Normativo 1/2006, de 6 de Janeiro, na comunidade educativa e

necessidade de mais recursos humanos especializados em áreas

específicas;

Necessidade de dotar todas as escolas do 1º CEB com pessoal

auxiliar de acção educativa;

Necessidade de formação específica do pessoal auxiliar e dos

assalariados responsáveis pela componente de apoio à família;

Falta de espaços adequados para recreios de Inverno e para o

desenvolvimento das actividades de enriquecimento curricular;

Falta de acompanhamento de muitos alunos por parte das

famílias.

5.2. PONTOS FORTES

Localização geográfica privilegiada com bons acessos viários;

Bom enquadramento paisagístico e ambiental, forte preocupação

política e educativa na preservação, com bom potencial de

desenvolvimento sustentável;

Dinâmicas/projectos de interiorização de regras educativas,

conducentes a estilos de vida saudáveis;

Apesar da pouca participação das famílias, a escola parece

inspirar um elevado grau de confiança;

Elevado intercâmbio comunitário através de parcerias (Município

de Vouzela, Centro de Saúde de Vouzela, GNR- Escola Segura,

AGU-AD, ADRL, AEL, ASSOL, Notícias de Vouzela, Rádio Vouzela,

entre outras, de âmbito mais alargado, tais como Universidades e

Institutos de Ensino Superior;

Recursos físicos e materiais em franco melhoramento, com uma

elevada preocupação em investir por parte dos responsáveis;

O percurso de melhoria implementado pela Escola, a partir do

processo de avaliação externa, naqueles que foram os pontos

fracos apontados;

O Contrato de Desenvolvimento de Autonomia;



Implementação / desenvolvimento de práticas de avaliação

interna;

Estabilidade do corpo docente e grande dinamismo na

participação e implementação de projectos;

Maior responsabilização e cooperação por parte dos docentes na

procura/implementação de estratégias de melhoria;

Apesar das dificuldades, docentes com elevada dinâmica de

investimento pessoal nas TIC apropriando-se dos actuais sistemas

de comunicação;

Escola que privilegia os afectos, alicerce das aprendizagens e

desenvolvimento pessoal e social, como forma de motivar os

alunos, despersuadir o abandono escolar;

Apesar da fragilidade dos sectores industrial e comercial que não

favorecem a fixação, afluxo nem evitam o êxodo das populações, assiste-se, no

entanto, a alguma dinâmica económica valorizando outros recursos e estratégias

que constituem potencial de desenvolvimento.

Evidentemente que a escola não pode esperar financiamentos fortes e

investimentos avultados, tendo em conta o meio socioeconómico envolvente.

No entanto, é notória a qualidade de vida de que ainda se pode usufruir: o

reduzido nível de violência, a existência de serviços básicos, o enquadramento

histórico-cultural e paisagístico.

A escola fortemente envolvida com a comunidade, participa na formação

dos seus cidadãos, não só da população infantil e juvenil que a frequenta, como

da população adulta que, directa ou indirectamente, a procura numa tentativa

de alargar os seus horizontes, de encontrar ferramentas que lhe permita

explorar as possibilidades de um meio socioeconómico cada vez mais exigente.

6. PROJECTO

6.1. FINALIDADES E OBJECTIVOS EDUCATIVOS

Face ao diagnóstico efectuado, procurámos as respostas mais adequadas

de modo a promover uma educação e um ensino de melhor qualidade para

todos, e que possibilitem:

Reduzir assimetrias sociais e culturais;



(In) formar os encarregados de educação;

Promover uma sociedade centrada nos valores;

Preparar para um mundo de grande exigência técnica, científica e

ambiental, e sempre em mudança;

Promover a valorização da Escola, do saber, do trabalho e do

professor, criando uma dinâmica que actue nos alunos e nas

famílias.

Para que os nossos alunos desenvolvam as seguintes competências:

Regras e métodos de trabalho;

Criação de uma metodologia personalizada de trabalho;

Trabalho e cooperação em grupo;

Regras de convivência e de saber estar de acordo com a norma;

Participação na vida cívica de forma crítica e responsável;

Respeito pela diversidade cultural, religiosa, sexual ou outras;

Aumento do gosto pelas aprendizagens, trabalhando

competências e conteúdos essenciais que favoreçam e potenciem

a autonomia e o pleno desenvolvimento intelectual e físico, de

acordo com as necessidades e os interesses manifestados;

Utilização dos códigos de cada área do saber;

Utilização correcta da Língua Portuguesa;

Selecção, recolha e organização de informação;

Utilização de uma língua estrangeira em situações do quotidiano;

Desenvolvimento do sentido de apreciação estética do mundo,

recorrendo a conhecimentos básicos no domínio das expressões

artísticas;

Contribuição para a protecção do meio ambiente, equilíbrio

ecológico e preservação da natureza e do património;

Desenvolvimento de hábitos de vida saudável.

Procura de actualização permanente face às mudanças;



6.2. METODOLOGIAS /ESTRATÉGIAS

Pretendemos atingir os nossos objectivos através de:

Implementação do Contrato de Desenvolvimento de Autonomia

(anexo 1);

Articulação entre os diversos ciclos de educação/ensino;

Competências Gerais do Pré-escolar, 1.º Ciclo e 2.º Ciclo;

Competências específicas de cada disciplina;

Competências das Áreas Curriculares Não Disciplinares;

Actividades curriculares específicas dirigidas a alunos cuja língua

materna não é o Português;

Grupos de Desenvolvimento Diferenciado (já concretizados no 6º

ano, a Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e Matemática);

Competências especializadas de acordo com o Programa

Educativo Individual (PEI), segundo Decreto-Lei nº 3/2008;

Competências específicas de acordo com o Despacho Normativo

nº 1/2006;

Sala de Estudo;

Equipa de Apoios Educativos;

Pano Anual/Plurianual de Actividades;

Diversos projectos: Curriculares de Turma, Ciência Viva, Eco-

Escolas, PNL, PM, E-CRIE, ACTIVO, PROSEPE, TIC, PES;

Desporto Escolar, com diferentes modalidades e diversos clubes,

em função dos recursos humanos e materiais existentes, bem

como dos interesses dos alunos;

Actividades desenvolvidas pela Biblioteca Escolar (integrada na

Rede de Bibliotecas Escolares);

Atribuição de Prémios de Mérito;

Reforço da ligação à família através do Educador/Professor

Titular de Turma/Director de Turma/Professor-Tutor, por via de

acções de formação e promoção de actividades em parceria;



Parcerias com o Município através dos projectos “As Crianças

Marcam a Diferença” e as “Actividades de Enriquecimento

Curricular”;

Cursos de Educação e Formação;

Plano de Formação do Agrupamento (Pessoal Docente e Não

Docente);

Implementação do novo processo de avaliação de desempenho

docente (ADD) e desenvolvimento do processo de avaliação de

desempenho do pessoal não docente.

Embora haja objectivos que são atingíveis no final de cada ano

lectivo, devido às suas características, outros há que só se atingem a

longo prazo, como é o caso dos que envolvem a interiorização de

valores e sua repercussão no meio social;

6.3. METAS

Manter a taxa zero de abandono escolar;

Assegurar uma taxa de sucesso escolar de oitenta por cento nas

disciplinas de Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e

Matemática;

Assegurar uma taxa de sucesso escolar de noventa por cento nas

restantes disciplinas/áreas curriculares e áreas curriculares não

disciplinares;

Assegurar uma taxa de transição mínima de noventa por cento dos

alunos matriculados em cada ano de escolaridade;

Igualar ou superar as médias nacionais da avaliação externa a

Língua Portuguesa e a Matemática;

Não exceder os cinco por cento de abandono escolar, no caso dos

alunos matriculados com idade igual ou superior a quinze anos;

Prevenir situações de desistência da frequência da Educação Pré-

Escolar, assegurando uma taxa de frequência mínima de noventa

por cento;



Melhorar as aprendizagens, verificáveis nos resultados, dos alunos

com necessidades educativas especiais de carácter permanente;

Assegurar taxas de conclusão não inferiores a noventa por cento

dos alunos matriculados/a frequentar os Cursos de Educação e

Formação;

Garantir a participação no âmbito de Projectos e Actividades de

Enriquecimento Curricular, valorizando o empenhamento e a

qualidade da participação docente.

7. AVALIAÇÃO

7.1. AVALIAÇÃO DOS ALUNOS

A avaliação constitui um processo regulador das aprendizagens, orientador

do percurso escolar e certificador das diversas competências a realizar pelos

alunos ao longo do ensino básico, e rege-se pelos Decreto-Lei nº6/2001 de 18 de

Janeiro e Decreto-Lei nº 209/2002 de 14 de Outubro, onde estão estabelecidos

os princípios orientadores relativos às competências consideradas essenciais e

estruturantes no âmbito do desenvolvimento do currículo nacional, para cada um

dos ciclos do ensino básico, o perfil de competências terminais, o nível de ensino

e o tipo de experiências educativas que devem ser proporcionadas aos alunos.

Os Despachos Normativos nº1/2005, de 5 de Janeiro, e nº18/2006, de 14

de Março, regulamentam a avaliação enquanto parte integrante do processo de

ensino e de aprendizagem que, por um lado, é certificador das diversas

aquisições realizadas pelos alunos e, por outro, permite verificar o cumprimento

do currículo, diagnosticar insuficiências e dificuldades ao nível das

aprendizagens e (re) orientar o processo educativo.

O Despacho Normativo nº50/2005 de 9 de Novembro, no âmbito da

avaliação interna, define princípios de actuação e normas orientadoras para a

implementação, acompanhamento e avaliação de planos de recuperação,

acompanhamento e desenvolvimento no caminho do sucesso educativo.

Neste sentido referimos também a avaliação decorrente da aplicação do

Decreto-Lei 3/2008.

O processo de avaliação é conduzido pela equipa de professores

responsáveis pela organização do ensino/aprendizagem, envolvendo todos os



alunos, técnicos de serviços especializados e encarregados de educação,

cabendo ao Conselho Pedagógico definir critérios de avaliação para cada

ciclo/ano de escolaridade para serem operacionalizados pelos Conselhos de

Turma/Conselhos de Docentes no âmbito dos Projectos Curriculares de Turma.

7.2. AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE

A avaliação de desempenho do pessoal docente desenvolve-se de acordo

com os princípios consagrados no artigo 39º da Lei de Bases do Sistema

Educativo, Lei 46/86 de 14 de Outubro, operacionalizados pelo Decreto

Regulamentar nº2/2008, de 10 de Janeiro e pelos Decretos-Lei nº240/2001 e

nº241/2001, de 30 de Agosto, que definem o perfil geral de desempenho

profissional do professor dos Ensinos Básico e Secundário e o desempenho

profissional do educador de infância, respectivamente.

A avaliação de desempenho do pessoal docente visa a melhoria dos

resultados escolares dos alunos e da qualidade das aprendizagens e proporcionar

orientações para o desenvolvimento pessoal e profissional, no quadro de um

sistema de reconhecimento do mérito e da excelência, constituindo ainda seus

objectivos os fixados no nº3 do Artigo 40º do Estatuto da Carreira Docente,

Decreto-Lei 15/2008 de 19 de Janeiro.

A aplicação do sistema de avaliação de desempenho regulado no Estatuto

da Carreira Docente e no Decreto Regulamentar nº2/2008 deve ainda permitir

que se identifiquem as necessidades/insuficiências consideradas no Plano de

Formação do Agrupamento de Escolas, com vista à melhoria do desenvolvimento

profissional dos docentes, sem prejuízo da sua auto-formação.

A avaliação de desempenho concretiza-se nas seguintes dimensões:

a) Vertente profissional e ética;

b) Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem;

c) Participação na Escola e relação com a comunidade;

d) Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida.

Outros procedimentos encontram-se registados no Regulamento Interno do

Agrupamento de Escolas (Anexo 2).



Os instrumentos de registo normalizados, e toda a informação considerada

relevante para efeitos da avaliação do desempenho, encontram-se em anexo

(anexo 3).

7.3. AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO PESSOAL NÃO DOCENTE

A avaliação do Pessoal Não Docente será realizada de acordo com SIADAP

3 (sistema integrado de avaliação de desempenho da Administração Pública),

prevista na Lei nº 66-B/2007, de 28 de Dezembro, e na Portaria nº 1633/2007, de

31 de Dezembro.

Considerando o Pessoal Não Docente interveniente importante no processo

educativo e na organização do Agrupamento, o processo de avaliação apresenta-

se como um instrumento estratégico de apoio à cultura de exigência e

responsabilidade e um meio de diagnóstico e desenvolvimento profissional

(Anexo 4).

7.4. AVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS

A Lei nº31/2002, de 20 de Dezembro, aprova o sistema de avaliação da

educação e do ensino não superior, previsto no Artigo 49º da Lei de Bases do

Sistema Educativo.

No seu Artigo 3º, definem-se os objectivos do sistema de avaliação

enquanto instrumento central de definição das políticas educativas que permite

aferir os graus de desempenho do sistema educativo nacional em termos

comparados.

O sistema de avaliação compreende duas vertentes:

a auto-avaliação, a realizar em cada Escola, ou Agrupamento de

Escolas;

a avaliação externa, efectuada por uma comissão/um grupo de

trabalho criado pela Lei 31/2002 de 20 de Dezembro e pelo

Despacho Conjunto nº370/2006, de 3 de Maio, no qual estão

igualmente definidas as suas atribuições, a saber:

a) Definir os referenciais para a auto-avaliação dos

estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos

básico e secundário;



b) Definir os referenciais para a avaliação externa dos

estabelecimentos de educação e ensino.

Enquanto referenciais para a auto-avaliação do Agrupamento,

destacamos:

O grau de concretização do Projecto Educativo, da competência do

Conselho Geral, conforme previsto no Artigo 13º do Decreto-Lei

nº75/2008, de 22 de Abril;

O grau de concretização do Plano Anual/Plurianual de Actividades,

a apresentar em grelha elaborada para o efeito ao Conselho

Pedagógico e relatório final a submeter à aprovação do Conselho

Geral;

O grau de concretização dos Projectos Curriculares de Turma,

mediante relatório a elaborar em sede de Conselho de Turma,

Conselhos de Docentes e pelos docentes titulares de turma/grupo,

obedecendo a um modelo previamente definido;

O sucesso escolar (os resultados), a cargo de uma comissão

designada pelo director, e que, para o efeito, apresentará relatório

circunstanciado.

8. DIVULGAÇÃO

A divulgação do Projecto Educativo à Comunidade será feita “on-line”, na

página do Agrupamento de Escolas de Vouzela: www.aevouzela,net.

Os estabelecimentos de educação Pré-escolar e as Escolas que integram o

Agrupamento receberão o documento em suporte de papel para afixação em

local acessível à comunidade educativa.

http://www.aevouzela,net/



“Houve tempo em que a evolução social e técnica só se fazia ao ritmo das

gerações. Os pais e os educadores podiam preparar os filhos para a vida quase

com a certeza de que teriam de defrontar os diversos problemas que eles próprios

haviam encarado.”

(...) As próprias crianças já não são o que éramos com a idade delas. Não

têm as mesmas preocupações nem os mesmos interesses nem o mesmo

carácter.”

Celestin Freinet, O Passado Mudou de Rosto



Parecer favorável do Conselho Pedagógico, na reunião ordinária do dia 1 de Outubro de 2008

A Presidente do Conselho Pedagógico

________________________________ (Maria Raquel Marques Ferreira)

Aprovado pelo Conselho Geral Transitório, na reunião ordinária do dia 22 de Dezembro de 2008

A Presidente do Conselho Geral Transitório

________________________________ (Maria Luísa Vasconcelos)

agrupamento de escolas de vouzela 2...dos séculos xi, xii e xiii ficaram fontanários, igrejas,...

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