Escola Basica 2/3c/ Secundario

de Santo Antonio

Agrupamento de Escolas de Santo Ant6nio

ContraditOrio

No exercicio do direito ao contradit6rio e ap ps ter sido submetido ao processo

de Avaliagao Externa em 5, 6, e 7 de Janeiro de 2011, vem o Agrupamento de

Escolas de Santo Antonio. no Barreiro, apresentar as suas consideragOes

relativas ao processo e ao teor do RelatOrio enviado pelo Exm° Senhor

Delegado Regional da IGE, atraves do officio S/0074/RL/11, corn entrada no

Agrupamento em 1 de Fevereiro de 2011.

Em primeiro lugar salientamos a importancia do conteüdo deste documento

estruturante para a vida do Agrupamento, sendo uma mais-valia que nos

aponta oportunidades de melhoria. extremamente positivas para todos os

intervenientes da comunidade educativa.

Em segundo lugar, registamos a importancia desta accao da IGE, a forma

cordial como todo o processo decorreu, havendo no entanto muitas evidéncias

que nao foram apresentadas, ou por nao terem sido solicitadas por parte da

IGE, ou pela dimensao do Agrupamento e o tempo destinado a este processo.

Consideramos, por isso, que os pontos fortes nao foram. por vezes,

devidamente valorizados, enquanto os fracos foram enfatizados.

Isso sera resultado, primordialmente. do que nos parece ser uma insuficiéncia

deste modelo de avaliagao externa: a subvalorizagao do contexto sociocultural

e econOmico do Agrupamento, ao contrario do que é apontado por modelos

consagrados internacionalmente, como é o caso do modelo CIPP (contexto,

input, processo e produto). Traduz-se numa insuficiente valorizacao do esforco

acrescido e colectivo da Direccao, dos professores, dos têcnicos e demais

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pessoal nao docente no sentido da integragao de todos os alunos, incluindo os

que sejam oriundos de grupos sociais cuja media de escolarizacäo (e grau de

socializacao escolar) é manifestamente reduzida em termos comparativos com

outras escolas do pals. Ou seja, tratando-se de urn Agrupamento TEIP,

consideramos que no Relatbrio sao feitas poucas alusbes aos

constrangimentos contextuais que tern implicagao directa no processo ensino-

aprendizagem e na relagao entre todos os elementos da comunidade

educativa.

Alem disso. pretendemos ainda destacar o facto de que, do periodo avaliado,

apenas o Ultimo ano, 2009-2010, correspondeu ao mandato desta Direccao.

Ora, neste periodo foram desenvolvidas, corn ampla participacao da

comunidade educativa, muitas iniciativas no ambito das oportunidades de

melhoria do Agrupamento e que. em nosso entender, nao foram devidamente

destacadas, em alguns dominios. A adequada aplicacao de urn padrao ipsativo

de avaliagao externa teria identificado dois momentos claramente distintos no

periodo de fres anos de avaliagao.

Registamos algumas imprecisbes relativamente a caracterizacao do

Agrupamento, pois onde se le "encontram-se inscritos 12 adultos num curso de

alfabetizagäo", deve ler-se " 12 adultos estão a frequentar urn curso de

alfabetizagäo" e onde se le "tre's animadores socioculturais," deve ler-se "dois

animadores socioculturais"

Face ao exposto, tentaremos apresentar de forma sucinta e objectiva os

argumentos e as evidencias que servem de base ao pedido de revisao de dois

dominios e. por conseguinte. a alteragao da classificagao a eles atribuida pela

equipa de avaliagao da IGE.

-Dominic 4 — Lideranca4.1. Visäo e estrategia

- Os documentos estruturantes (...).Estäo definidos, mesmo assim, objectivos e

estrat6gias em fungäo dos problemas identificados".

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De salientar que o Projecto Educativo do Agrupamento é o Projecto TEIP e

que. para a sua aprovagao, o mesmo teve de seguir urn formulario prOprio. 0

seu acompanhamento, monitorizacao e avaliacao estao a ser realizados pela

DGIDC. em momentos prOprios, junto do Agrupamento.

Parece-nos, pois, que a "diversificagäo da oferta formativa, incluindo a

educagäo e formagäo de adultos, a divulgagâo de projector a comunidade

educativa". entre outras. säo marcas de uma visao muito positiva sobre e para

onde queremos que o Agrupamento caminhe. Sao evidências de proactividade

em que se mobilizam aspectos culturais da organizacao e, de igual modo,

aspectos inteiramente ligados a sua identidade.

4.2.Motivacäo e empenho

Salientam-se. neste subdominio, os seguintes pontos fortes:

A Direccao caracteriza-se pelo empenho e abertura.

Existencia de urn born relacionamento entre os diversos orgaos.

0 Conselho PedagOgico revela alguma dinamica existindo grupos de trabalho.

0 Conselho Geral esta atento aos problemas do Agrupamento e empenha-se

na resolugao dos mesmos.

Os coordenadores de estabelecimento mostram dinamismo na gestao dos

respectivos estabelecimentos de educacao e ensino.

As liderancas, de topo e intermedias, tern conseguido mobilizar os diferentes

profissionais docentes e nao docentes, que por norma, se encontram

motivados e empenhados no exercicio das suas funcoes.

Tal como no item anterior, estao referenciados no RelatOrio, mais uma vez,

exemplos de lideranca proactiva e transformacional.

Consideramos, tambem, que ha gestao de sentido nestas liderancas, pois ao

contrario do que se refere no item 4.3 Abertura a inovacâo — "A inovagäo näo

e uma area evidente no Agrupamento. Pot-6m, reconhece-se alguma

capacidade de abertura a novos desafios e a tentativa de criagäo de uma

cultura de mudanga -, as palavras sublinhadas inferem juizos de valor muito

pouco concretos. Esta assercao afigura-se-nos desadequada e contraditdria,

uma vez que as evidencias de mudanca que se descrevem nos paragrafos

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seguintes do respectivo RelatOrio — "...a abertura a comunidade, atraves do

envolvimento de mUltiplos parceiros, as sinergias organizadas em torno da

implementagao do programa TEIP 2" - comprovam que a lideranga

transaccional esta aliada a transformacional, associadas a cultura desta

organizagao.

Se a abertura implica mudanga, entao, seguramente, que esta transporta

consigo inovagao.

4.4 Parcerias, protocolos e projectos

Existe uma rede alargada de parcerias. protocolos e projectos.

Estas parcerias e projectos tern impacto no servigo educativo prestado.

Sobreleva-se a cooperagao corn o Santo Antoniense e corn o Conselho

Participativo do Programa de Regeneragao Urbana da Quinta da Mina.

Face as dificuldades apresentadas e aos caminhos encontrados para as

minimizar, consideramos que o papel das liderancas é fundamental para a

criagao do sentimento de pertenga, uma comunicagao aberta e construtiva, urn

ambiente de confianga e a existancia de urn interesse elevado na melhoria

continua do Agrupamento, por parte de todos os elementos da sua

comunidade. A heterogeneidade e amplitude dos membros da comunidade

educative presentes na sessao de abertura corn a Equipa de Avaliagao Externa

(IGE) foram urn exemplo visivel da rede tecida e mantida pelo Agrupamento.

Pelos motivos expostos, e ainda porque este item apresenta bastantes pontos

fortes. actuagOes positivas, favorecendo os alunos no seu desenvolvimento,

consideramos que a classificagao de Suficiente esta desajustada aos

argumentos e as evidencias reveladas, devendo, por isso, ser alterada.

5.1.Auto-Avaliacâo

A classificagao atribuida a este item mereceu o nosso total desacordo, pois

consideramos que o Agrupamento criou mecanismos para viabilizar praticas de

Auto-Avaliagao desde Setembro de 2009, o inicio do ano lectivo ern que esta

equipa da Direccao iniciou a sua caminhada.

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Desenvolveu-se urn estudo bastante completo" sobre a evolucäo dos

resultados academicos no Agrupamento, uma accäo de formacäo na

modalidade projecto, finalizada em Dezembro de 2010, onde se apontam

claramente os pontos fortes e fracos do Agrupamento, bem como as suas

oportunidades de melhoria.

Discordamos completamente de que o processo esteja nos seus "primbrdios".

Pelo contrario, foi realizado urn trabalho sustentado de auto-avaliacao: uma

accao de formacao sob a modalidade de Projecto, aprovada pelo CFAE e

conduzida por uma docente da escola (especializada em Avaliacao

Educacional). Esta accäo de formacäo ocupou-se da criacäo de instrumentos

de recolha de dados, os quais foram aplicados, os dados recolhidos foram

tratados e foi produzido urn RelatOrio, do qual foi dado conhecimento pUblico e

que contou corn a presenca da avaliadora externa do CFAE. 0 respectivo

feedback foi muito born, tanto no que diz respeito ao processo como ao

produto.

A IGE. infelizmente, näo teve oportunidade de o analisar. mas a apresentagäo

de resultados feita a Equipa de Avaliacäo Externa do CFAE do Barreiro e Moita

pareceu-nos exemplar pelo rigor. minkia e comunicabilidade.

Por isso. o Agrupamento näo concorda, de modo algum, corn a expressäo

utilizada no relatOrio "0 Agrupamento nä° tern conhecimento firme, ate este

momenta, dos seus pontos fortes, fracos, nem dos constrangimentos e

oportunidades", pois todas as evidências que possuem revelam o contrario.

De igual modo, consideramos que tambêm pelo facto deste trabalho ter sido

coordenado por uma docente especializada e experiente ern projectos de

avaliacao de escolas e. ainda. pelo apoio prestado pelo amigo critico, Professor

Doutor, docente universitario e especialista em avaliaca- o organizacional, o

projecto desenvolvido tern, seguramente, sustentabilidade.

Consideramos, tambem, pelo facto de termos, desde Maio de 2010, o apoio de

urn amigo critico, que tern permitido desenvolver actividades complementares

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de formacäo em avaliacäo de escolas e a criacao de instrumentos de

monitorizacao do Projecto TEIP, que väo no sentido da criacao de uma cultura

de avaliacäo e meihoria, sustentada e cada vez mais participada.

Conhecendo, alem disso. o que os RelatOrios anuais da IGE afirmam sobre

este item, e em virtude do exposto, consideramos que a sua classificacäo

deveria ser alterada.

Barreiro. 18 de Fevereiro 2011

A Directora

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