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Fundao Centro de Cincias e Educao a Distncia do Estado do Rio de JaneiroCentro de Educao Superior a Distncia do Estado do Rio de Janeiro

Curso de Pedagogia para as Sries Iniciais do Ensino Fundamental eLicenciatura em PedagogiaUERJ /CEDERJ

Avaliao a Distncia 1ALFABETIZAO 2

(Data limite de entrega no polo16/02)

Coordenadora: Stella Maris Moura De Macedo

Aluno (a):________________________________________________________

Polo: __________________________________________________________

Caro/a aluno/a:

Para a realizao de sua Avaliao a Distncia 1 (AD1), sugerimos que voc releia o contedodo material didtico. As atividades sugeridas nas aulas ajudam muito na organizao de seusestudos.

Lembre-se que as suas respostas devem ser escritas em forma de texto argumentativo cientfico,

ou seja, cada explicao dada deve ser fundamentada teoricamente. Voc deve respondertomando por base o estudo do material e no redigir respostas que sejam apenas uma opiniopessoal ou superficial sobre os assuntos tratados. Afinal, o objetivo da formao deve ser ocrescimento e o aprofundamento dos conhecimentos construdos.

ATENO: A Avaliao a Distncia 1 obrigatria. O aluno que no entreg-la no polo at adata limite (16/02), receber zero em sua pontuao. A AD1 poder ser entregue na secretariade seu polo ou enviada por correio. A AD1 enviada pelo correio s ser aceita se for postadaat 5 (cinco) dias antes do prazo de entrega estipulado no cronograma. Esta avaliao possuipeso 4.

Observe os dois trechos a seguir retirados do artigo AS CRIANAS DE 0 A 6 ANOS NASPOLTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL: EDUCAO INFANTIL E/ FUNDAMENTAL da autoraSONIA KRAMER.

No Brasil, as lutas em torno da Constituinte de 1988, do Estatuto da Criana e doAdolescente e da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, e as discussesem torno da atuao do Ministrio da Educao nos anos de 1990 so parte de uma

histria coletiva de intelectuais, militantes e movimentos sociais. Nos anos de 1970,as polticas educacionais voltadas educao de crianas de 0 a 6 anos defendiam a

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educao compensatria com vistas compensao de carncias culturais,deficincias lingusticas e defasagens afetivas das crianas provenientes das camadas

populares. Influenciados por orientaes de agncias internacionais e por programasdesenvolvidos nos Estados Unidos e na Europa, documentos oficiais do MEC e

pareceres do ento Conselho Federal de Educao defendiam a ideia de que a pr-escola poderia, por antecipao, salvar a escola dos problemas relativos ao fracassoescolar.

Do debate sobre a educao de crianas de 0 a 6 anos nasceu a necessidade deformular polticas de formao de profissionais e de estabelecer alternativascurriculares para a educao infantil. Diferentes concepes de infncia, currculo eatendimento; diversas alternativas prticas, diferentes matizes da educao infantil.Direitos de crianas consideradas cidads foram conquistados legalmente sem que

exista, no entanto, dotao oramentria que viabilize a consolidao desses direitosna prtica; exigncias de formao de profissionais da educao infantil ereconhecimento de sua condio de professores. Essa diversidade tambm se faz

presente na construo de projetos educativos para a educao infantil. Nos ltimos20 anos, propostas decorrentes das prticas sociais, da academia e das polticas

pblicas vm gerando contornos variados, traduzidos na prpria concepo decurrculo e de proposta pedaggica. Uma das grandes questes enfrentadas foi/:como garantir um paradigma norteador do projeto de educao infantil do pas,respeitando a diversidade? O Referencial Curricular Nacional para a EducaoInfantil (Brasil, 1998) no soube como equacionar tenso entre universalismo e

regionalismos, alm de ter desconsiderado a especificidade da infncia.

Texto completo disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796

Agora, realize as questes propostas:

Questo 1

Pesquise o texto que trata sobre a Educao Infantil na LDB 9394/96 identificando, Finalidade,formas de oferecimento e avaliao e transcreva-o aqui.

Questo 2

O trabalho com a faixa etria indicada na LDB, para a Educao Infantil, pressupe uma trocaentre educando e educador que estimulem o conhecimento mtuo, a tomada de decises, asescolhas, preferncias e a construo de objetivos. A partir dos estudos das aulas 1, 2 e 3 comoseria o ambiente indicado que favoreceria a interao e a troca cognitiva-lingustica no ambienteescolar e por qu?

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Questo 3

Em nosso material, a autora Sonia Kramer identifica as diferentes propostas de oferecimentoexpressas pelas escolas de Educao infantil. Escreva cada funo classificada pela autoradescrevendo-as com suas palavras.

Questo 4

Eleja 2 aspectos apresentados na aula 5 que voc considere indispensvel ao conhecimento doeducador que trabalhe com educao infantil. Justifique suas escolhas de forma argumentativa.

http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=22http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=21http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=20http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=19http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=18http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=17http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=16http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=15http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=14http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=13http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=12http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=11http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=10http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=9http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=8http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=7http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=6http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=5http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=4http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=3http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=2http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796.pdf#page=1