actividades de emergência da expressão escrita
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Actividades de Emergência da
Expressão Escrita
3 de Maio de 2010
Instituto Politécnico de Setúbal
Escola Superior de Educação
Instituto Politécnico de Setúbal
Escola Superior de Educação
Título: Actividades de Emergência da Expressão Escrita
Unidade Curricular: Introdução à Didáctica do Português
Docentes: Fernanda Botelho
Curso: Licenciatura em Educação Básica
Turma: A
Ano: 3.º
Semestre: 2.º
Elaborado por: Ana Andreia Carvalho, nº 070142056
Cátia Patrícia Dias, 070142044
Inês Tavares, n.º 070142067
03 de Maio de 2010
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Escola Superior de Educação
Índice
Fundamentação Teórica.....................................................................................4
Actividades de Emergência à Expressão Escrita................................................5
Germinação de Sementes...............................................................................5
Contos e Recontos...........................................................................................8
Bibliografia.........................................................................................................10
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Fundamentação Teórica
Com a emergência da linguagem escrita pretende-se que a criança
consiga mobilizar diferentes funções desta linguagem, no que diz respeito à
resolução de situações reais e situações de jogo e brincadeira.
Neste sentido, tornar-se-á essencial envolver as crianças na utilização
da linguagem escrita, sendo importante a participação e apoio do
educador/professor e colegas.
Através das actividades propostas, proporcionamos aos alunos a
percepção de que os suportes de escrita e o seu conteúdo variam consoante a
função que servem e as metas e objectivos que se pretende atingir com a
elaboração de cada suporte.
Assim sendo, pretendemos contribuir para a “actualização científica e
didáctica dos educadores/professores, para a diminuição de alguma
descontinuidade nas aprendizagens da língua entre os níveis e ciclos de ensino
no sistema educativo nacional!” (SIM-SIM, Inês. Retirado de Lourdes da Mata
(2008). A descoberta da escrita – Textos de Apoio para Educadores de
Infância).
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Actividades de Emergência à Expressão
Escrita
Germinação de Sementes
Objectivos:
Tomar consciência de que a linguagem escrita tem uma
funcionalidade;
Tomar consciência de que a linguagem escrita é utilizada com
propósitos e funcionalidades diversas;
Tomar consciência de que uma determinada palavra oral
corresponde apenas a uma palavra escrita.
Destinatários:
Pré-Escolar e 1.º Ciclo
Materiais:
Sementeira:
Vasos;
Terra;
Sementes de hortícolas;
Regador com água;
Paus de espetadas;
Cartolina;
Fita-cola;
Canetas de feltro;
Imagens alusivas.
Herbário:
Folhas de papel reciclado;
Cola líquida ou fita-cola;
Máquina fotográfica;
Canetas de feltro;
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Dossiê;
Furador.
Livro de receitas (e respectivo menu):
Documento de apoio à realização da actividade
Computador;
Impressora;
Dossiê;
Furador (ou micas transparentes).
Descrição das actividades:
Sementeira:
Dividir a sala em pequenos grupos e atribuir a cada um, uma
hortícola diferente;
Encher os copos com terra;
Plantar uma semente de cada vez, e entre plantações catalogar
cada um dos vasos com tabuletas construídas anteriormente pelos
alunos;
As tabuletas construídas pelas crianças devem ser feitas com
rectângulos de cartolina, que após escritas com o nome da hortícola,
devem ser coladas com fita-cola a paus de espetadas;
Finalmente, a imagem alusiva à hortícola deve ser colada em um
dos extremos da tabuleta;
As plantas devem ser regadas diariamente pelos grupos
responsáveis.
Herbário:
Após o crescimento das plantas já estar avançado, as crianças
deverão fotografar as hortícolas e recolher pequenas amostras de
folhas, para que estas sejam registadas no herbário;
A impressão das fotografias deve ser feita atempadamente aquando
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do início da construção do herbário;
Cada pequeno grupo ficará responsável por catalogar no herbário a
planta que lhes foi confiada no inicio da actividade;
A educadora deverá trabalhar com cada um dos grupos
individualmente de maneira a apoia-los e auxilia-los na construção de
cada página;
O índice do herbário será escrito pela educadora, bem como o
arquivamento das páginas. Contudo, no final da actividade, a
educadora deverá demonstrar a todos o resultado final (nº de páginas,
trabalhos feitos pelos outros colegas, …)
Livro de receitas (e respectivo menu):
A educadora construirá um documento de apoio à realização da
actividade para a família poder seguir-se pelas suas orientações
acerca das receitas, uma vez que cada criança deverá solicitar a
ajuda da família para a recolha de informação acerca das saladas,
pratos de legumes/hortícolas e sopas de verduras;
Posteriormente, já na sala de aula, cada criança escreverá o título
da sua receita no menu;
Por fim, imprime-se o menu e arquiva-se o mesmo num dossiê,
juntamente com as restantes receitas, para futura consulta;
Esse dossiê estará disponível na área da casinha.
Nota: A educadora terá de averiguar se a criança pode ser apoiada
em casa por familiares alfabetizados.
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Contos e Recontos
Objectivos:
Tomar consciência de que a linguagem escrita tem uma
funcionalidade;
Tomar consciência de que a linguagem escrita é utilizada com
propósitos e funcionalidades diversas;
Destinatários:
Pré-Escolar e 1.º Ciclo
Materiais:
Livro com histórias infantis;
Computador;
Microfone;
Impressora;
CDs para gravação áudio;
Programa Audacity para gravação dos ficheiros áudio;
Material de desenho (lápis-de-cor, marcadores, guaches, …).
Descrição das actividades:
A sala divide-se em pequenos grupos, e o docente reúne-se com as
crianças para partirem para a leitura de curtas histórias infantis;
Após a leitura, o grupo irá treinar o resumo oral da história que
ouviram, para que esta seja recontada para o microfone do computador,
enquanto gravam a versão adaptada.
A docente, transcreverá os resumos feitos em áudio em várias
folhas brancas, para que as crianças ilustrem o texto oral que
construíram;
As diferentes histórias serão transformadas em livros que as
crianças poderão levar para casa para que possam ler as mesmas com
os pais, fundamentando um clima de partilha entre todos os colegas.
Em cada livro irá, ainda, um CD com a versão áudio da história, que
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poderá ser ouvida autonomamente pelas crianças;
Os livros terão de voltar para a sala após um período de
empréstimo de sete dias para cada criança, para que dessa forma os
livros possam circular por todos os alunos.
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Bibliografia
MATA, Lourdes (2008). A descoberta da escrita – Textos de Apoio para
Educadores de Infância). Lisboa: Ministério da Educação – Direcção-
Geral da Inovação e de Desenvolvimento Curricular.
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