PREFEITURA MUNICIPAL DE JATAISECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

NÚCLEO DE ENSINO FUNDAMENTALASSESSORIA PEDAGÓGICA – 2º ANO

Ações

pedagógicas

Sequência didática: Fábula – O rato do campo e o rato da cidade

Obs.: - Para que os alunos se familiarizem com o gênero fábula, é importante proporcionar momentos em que a criança entre em contato com o gênero através da leitura deleite, roda de leitura, roda de biblioteca, banco de texto, sacolinhas de leitura, apreciação de texto bem escrito, reescrita coletiva etc.

1- Roda de conversa

Iniciar explicando aos alunos que nesta semana irão trabalhar com o gênero fábula. Propor inicialmente um levantamento dos conhecimentos prévios das crianças em relação ao

gênero. Depois explicar aos mesmos o que são fábulas (As fábulas são contos tradicionais, transmitidos

oralmente, que sempre trazem uma lição de vida para os leitores. Em muitas fábulas encontramos a presença de animais).

Questionar aos alunos quais são as fábulas conhecidas por eles. Fazer uma lista dirigida das fábulas conhecidas por elas, onde a professora será a escriba.

- Trabalhar a direção da escrita, o espaçamento, letra maiúscula e minúscula e a leitura dos títulos.

Expor num cartaz a lista de fábulas procurando fazer a leitura das mesmas no decorrer da semana.

2- Leitura e apreciação da fábula

Apresente aos alunos a fábula: O rato do campo e o rato da cidade.

*- Antes da leitura, fazer as antecipações levantando os conhecimentos prévios do que será lido.

a)Ler o título e levantar as antecipações em relação ao mesmo.b)Pedir que observem as imagens da capa, questionar sobre o que elas imaginam que tratará o assunto do texto.C)Você acha que esse texto será uma história, notícia ou poema?

* - Durante a leitura, promover inferências em relação ao texto, através de perguntas.

*-Após a leitura, promover perguntas para verificar se as antecipações e inferências a respeito do texto se confirmaram ou não.

1) Quem são os personagens? 2) Como viviam o rato do campo? 3) O que aconteceu na casa do rato da cidade? 4) Que mensagem o autor quis transmitir com esse texto? 5) Comente a moral da fábula. 6) Se você fosse mudar o final da fábula, como seria? 6) Desenhe a parte que você mais gostou da história.

2- Exploração do texto:

Colocar o trecho do texto em cartaz e apresentar para as crianças; Realizar a leitura pausadamente passando o dedo sob cada palavra, relacionando a leitura ao

escrito.- Fazer a leitura do texto, destacando o espaçamento entre as palavras e a direção da escrita.-Disponibilize uma cópia para cada aluno

Chamar a atenção das crianças para o título do texto, falando de sua importância e da relação que o mesmo tem com a história.- Pedir que localizem o título do texto e pintem de vermelho;

Explicar que a fábula é um texto narrativo, que está organizado em parágrafos (explicar oralmente a função dos parágrafos no texto).

Pedir que pintem os parágrafos de acordo com a legenda abaixo:

Parágrafos que fazem parte do começo;

Parágrafos que fazem parte do meio;

Parágrafos que fazem parte do final. Solicitar que a criança releia o texto e encontrem os nomes dos personagens da história e circule-

os.- Agora registre quantas vezes aparece os nomes dos personagens na história.

Pedir que pintem os espaços entre as palavras no texto.-Quantas palavras há no texto? Registrar no caderno.-Escreva como se lê esse número.-Agora decomponha esse número.-Se juntarmos dez unidades a esse total, qual será o resultado?

4- Lista de animais

Organizar os alunos em círculo para a realização da atividade coletivamente; Elaborar de forma dirigida uma lista de animais e registrar no quadro.

EXEMPLO: MACACO                                 GATO

ELEFANTE                              BURRO LEÃO                                       TARTARUGA

LEBRE                                     GIRAFA RAPOSA                                  COBRA

Pedir que copiem a lista elaborada, durante a atividade circular entre as carteiras observando o traçado da letra, escrita correta das palavras etc.

Discutir com as crianças quais desses animais podem ser encontrados no campo e quais podem ser encontrados na cidade.

Pedir que leiam todos os nomes da lista e circule àqueles que aparecem nas fábulas que já leram ou ouviram.

Contar e registrar a quantidade de sílabas de cada palavra.

Obs: Professoras, vocês poderão ampliar a exploração de atividades com nomes de animais através de caça-palavras, cruzadinhas, bingos, escrita dos nomes dos animais, formação de frases e outras.

5-Escrita de lista de alimentos

Promover uma roda de conversa resgatando os conhecimentos prévios das crianças a respeito da origem dos alimentos que consumimos diariamente e suas formas de produção. Direcionar a conversa, através das seguintes perguntas:

- De onde vêm os alimentos que consumimos? - Como esses alimentos são produzidos? - Todos os alimentos são produzidos da mesma maneira, utilizando as mesmas técnicas de

produzir? - Quais alimentos são mais saudáveis, os produzidos no campo ou na cidade?

- Após a produção no campo, para onde esses alimentos são direcionados?- Os produtos vendidos nas feiras livres são os mesmos dos supermercados?

Em seguida listar oralmente alimentos que são produzidos no campo e alimentos que são produzidos na cidade.

Propor uma atividade de produção de lista de alimentos, organizar os alunos em duplas produtivas para a realização da atividade;

Conversar com os alunos que a atividade é feita em duplas, por isso é preciso conversar com o colega e discutir ideias diferentes, até chegar a um acordo.

@ Não alfabéticos: Escrever os nomes de quatro alimentos produzidos no campo, utilizando alfabeto móvel. Durante a atividade circular entre as duplas fazendo problematizações necessárias. - Qual nome vão escrever? - Coloque a primeira letra, o que está escrito? Peça então que a outra criança coloque a outra letra necessária para escrever o nome e repita a mesma pergunta: Com estas duas letras juntas, o que está escrito aqui? No final colocar várias escritas no quadro e problematizar até chegar a escrita convencional.

@ Alfabéticos: Escrever os nomes de quatro alimentos produzidos no campo e quatro produzidos na cidade. Em seguida elaborar duas frases envolvendo os nomes dos alimentos. Durante a atividade fazer as intervenções necessárias: letra maiúscula (caso de letra cursiva),

pontuação, espaçamento, ortografia e segmentação de palavras.

5 - Leitura de lista

Organizar os alunos em duplas produtivas, entregar uma lista de alimentos. Explique as duas propostas de atividades antes de iniciar o trabalho.

@ Não alfabéticos: - A professora irá ditar os nomes de alguns alimentos e a criança deverá localiza-las na lista dada e marcar se este alimento foi produzido no campo ou na cidade. - Ditar os nomes dos alimentos um a um. Circular entre as duplas para ajudar aqueles que necessitarem.

@ Alfabéticos: - Ler toda a lista e marcar se os alimentos são produzidos na cidade ou no campo. - Ao terminar a atividade, os alunos deverão reescrever a lista organizando em ordem alfabética.

Alimentos Campo Cidademilholeitemacarrãofeijãodanone

alfacesalamerepolho

Construir um painel com alimentos produzidos no campo e produzidos na cidade.

6 - Interpretando capa do livro Organizar os alunos em círculo para a realização da atividade; Entregar uma cópia da capa do livro para cada aluno ou faça a apresentação em slide, a atividade

será feita coletivamente e de forma dirigida. Pedir que observem a capa do livro. A seguir realizar as perguntas abaixo relacionadas, sendo uma

pergunta por vez; Esperar que respondam oralmente, dirigir a escrita da resposta e só após passar para a pergunta

seguinte. Não é necessário copiar as perguntas no caderno, somente a resposta.

1) Observe a capa do livro e responda

a) Qual o título do livro?b) Quem escreveu essa história?c) Quem fez as ilustrações?d) Qual o nome da editora do livro?e) Qual o assunto da história?f) Quais os livros dessa autora você conhece?

7- Trabalhando ortografia (rr/r) Organizar os alunos em duplas para a realização da atividade (alfabéticos e não alfabéticos); Pedir que os alunos retomem o texto: O rato do campo e o rato da cidade, relendo-o e circulando

todas as palavras que tenham r e rr (começo, entre vogais, fim). Entregue aos alunos a lista de palavras (selecionadas previamente) com todas as palavras que

tenham r e rr contidas no texto. Pedir que leiam as palavras listadas observando o som do r. Questionar às crianças se todas as

palavras têm o mesmo som, ou se os sons do r ficou diferente em algumas das palavras. Solicitar aos alunos que observem as palavras listadas e circulem as letras que estão ao lado da

letra R. - Peça que observem e respondam: Das palavras citadas na lista, em quais palavras encontramos a letra R entre vogais? Vá para lousa e liste as palavras encontradas pelos alunos.COMPANHEIRO – MORAR – VERÁ – FORAM – ACOMODARAM – PARECERAM – ESPAVORIDOS – PERIGO – PREFIRO

Professor, faça perguntas que levarão os alunos as descobertas das regras da letra R : O R está no meio de quais letras? Qual o som do R? O seu som é forte ou fraco (brando)? -É importante pronunciar cada palavra ou pedir que as crianças façam isso observando a pronúncia e as letras que se encontram antes e depois da letra R.

Agora os alunos terão que listar as palavras que começam com a letra R e que possuem “dois erres” (RR).

RATINHO – RATO – RAÍZES – RICA – REPENTE CORRERAM Continue o debate: Observem o som do R nestas palavras. Coloquem o dedo no pescoço abaixo do

queixo e digam “PERIGO” e “RATINHO”. O que vocês sentiram ao pronunciarem a palavra RATINHO? Qual a diferença que perceberam? O som da letra R é forte ou fraco (brando)? Agora digam as palavras RATINHO e CORRERAM como o dedo no pescoço, abaixo do queixo. O que vocês perceberam? O som é igual? A posição da letra R é a mesma?

Professor, liste as seguintes palavras na lousa/quadro e pergunte: Quais letras estão ao lado da letra R? Em todas as palavras a letra R está ao lado de uma vogal? Ao lado da letra R tem uma consoante?POBREMENTE – PREFIRO - MAGRO

Peça para que os alunos digam as palavras em voz alta (com o dedo no pescoço abaixo do queixo) o que sentem ao pronunciarem a letra R. O som é forte? Quantos erres há na palavra?

Para finalizar as regras do R, peça para que os alunos circulem a letra que vem antes da letra R nas seguintes palavras: ERVAS – GORDO – IR - ESCONDER – ENORMES – FARTAS – MORAR.

Professor, promova debates até que os alunos cheguem as regras esperadas. Qual o som da letra r? É forte ou fraco (brando)? Qual letra vem antes do R? O som da letra R na palavra PERIGO e MORAR é o mesmo?

Registre na lousa/ quadro todas as regras encontradas pelos alunos. Distribua uma tabela com as regras descobertas e peça para que os alunos colem no caderno para

consultá-las.

PALAVRAS COMSom com R fraco (Brando)

Som com R forte

A LETRA R ENTRE O R NO INICIO DA

VOGAIS

-Coloca-se apenas um erre

( PERIGO).

PALAVRA

- Coloca-se apenas um erre RATINHO

Vogal + R

-Aparece em qualquer lugar da palavra: FARTAS – MORAR.

Consoante + R + vogal

MAGRO

RR no meio das palavras

CORRERAM

- Para que o r entre vogais tenha o som forte, ele precisa ser dobrado.

Para consolidar os conhecimentos referente ao conteúdo realizar em dias posteriores as atividades do livro de Letramento e Alfabetização páginas 101 a 103 e 124 a 125.

8 - Lista de fábulas

Organizar os alunos em círculo para a realização da atividade; Levantar coletivamente com os alunos as fábulas que foram lidas pela professora no decorrer da

semana. Realizar a escrita dirigida dos títulos, um a um, caminhar pela sala fazendo as intervenções

necessárias.- Olha como você copiou esta palavra. Está correta? Confira no quadro giz.- Observe o título? Será que não está faltando alguma coisa?- Observe como traçou essa letra. Vamos conferir? Fazer o traçado no quadro para que a criança veja como fazer.

Entregar uma folha em branco e pedir que escrevam o nome da sua fábula preferida, depois faça um desenho representando-o

Montar um mural com os desenhos das crianças.

9 - Coleta de dados

Entregar digitalizada a lista produzida anteriormente para a realização da atividade; Organizar os alunos em pequenos grupos, entregar a lista de fábulas, para os alunos fazerem uma

pesquisa com os funcionários da escola, questionando-os sobre suas fábulas prediletas. Cada grupo deverá fazer a pesquisa com um segmento determinado da escola para não repetir

pessoas (cozinha, limpeza, professores e administrativo). Ao final da pesquisa socializar no grupo, quais foram as fábulas mais votada? Organizar um quadro registrando a quantidade de votos recebidos.

10- Construção de gráfico

Os alunos deverão realizar a atividade individualmente; Entregar um pedaço de papel quadriculado para confecção do gráfico; Orientar na realização da atividade, colocando o título, os eixos, a escala, os dados pesquisados

(fábulas) e a fonte. Observar o quadro elaborado na atividade anterior, pintar um quadradinho para cada voto

recebido.

Durante a atividade caminhar pela sala realizando as intervenções necessárias. Depois de construir o gráfico, realizar atividades de exploração do mesmo.

-Qual foi a fábula mais votada?- E a menos votada?- Quantos votos teve a fábula X ?- Se juntarmos os votos da fábula mais votada e da menos votada, quantos votos serão?-Quais fábulas tiveram a mesma quantidade de votos?

11- Jogo das rimas

Organizar os alunos em grupos de 3 ou 4 crianças para a realização do jogo; A atividade consiste que, em grupos as crianças encontrem palavras que rimam com a palavra

escrita na camiseta do ratinho; Os alunos escreverão em pedaços de cartolina as palavras que rimam e colocarão dentro dos

bolsos dos respectivos ratinhos. Podem ser direcionadas atividades em caráter de jogo, estabelecendo o professor que o grupo que

conseguir o maior número de palavras no bolso, será o vencedor. Para os alunos não alfabéticos o professor poderá oferecer as palavras escritas em tarjetas,para as

crianças fazerem a leitura de acordo com seus conhecimentos.

12- Trabalhando com ruas e endereços Cantar a música: “Se esta rua fosse minha”, para introduzir o conteúdo;

Prepare uma folha de papel em branco e distribua uma para cada aluno, coloque a turma em roda e formule a seguinte questão: O que cada um de vocês faria se esta rua fosse sua? Fechem os olhos e tentem imaginar.

Em seguida solicitem que contem para a turma o que cada um imaginou. Depois faça um desenho representando a sua ideia.

Apresentar imagens diversas de diferentes tipos de ruas, identificando as semelhanças e diferenças entre elas. Rua de terra Rua de paralelepípedo

Rua asfaltada

Conversar com os alunos sobre as transformações ocorrida na rua ao longo dos anos, propondo as seguintes questões: -As ruas visualizadas são iguais? Justifique.-Quais outros tipos de rua você conhece?-Alguma das ruas demonstradas se parece com a sua?

Realizar as atividades do livro de Geografia páginas 40 e 41, que demonstra mudanças ocorridas nas ruas ao longo dos tempos.

Fazer um passeio pela rua onde a escola se localiza observando as transformações ocorridas, as construções e a paisagem.

Fazer um relatório do passeio realizado, onde a professora será a escriba. Explicar aos alunos que as ruas são vias públicas e têm nomes que as identificam, facilitando sua

localização. É muito comum encontrarmos ruas com nomes de pessoas, cidades, países, datas, números, letras, dentre outros.

Realizar as atividades do livro de Geografia páginas 36 a 37 sobre endereço. Pedir para as crianças representar a rua que moram através de desenhos. Escrever seu endereço,

desenhar sua casa e as casas dos seus vizinhos. Conversar com as crianças sobre a importância de manter um bom relacionamento com seus

vizinhos.13)Dobradura do ratinho

Organizar a sala em círculo, entregar o material necessário e explicar o passo a passo da atividade. Abaixo segue o passo a passo da atividade:

- Corte uma forma de brigadeiro ao meio e pinte a parte de dentro com canetinha ou giz de cera.- Faça 2 círculos, pinte e cole.- O nariz pode ser feito com um pedacinho de E.V.A cor de rosa e por fim cole os olhos e o rabo.

15) Reescrita da fábula:

Em roda releia a fábula: o rato do campo e o rato da cidade, para que as crianças relembrem o texto.

Realizar um momento de reconto da história, para ter certeza que compreenderam a história e relembrem a ordem dos acontecimentos.

Propor aos alunos a escrita da história lida (texto coletivo - professora escriba). Registre com exatidão os acontecimentos ditados pelas crianças e, em alguns momentos, ajude a

recuperar a história com base em alguma passagem da narrativa. Releia aos poucos os trechos ditados. Ofereça alternativas que possam aproximá-los do enredo da

história. Após a reestruturação do texto, colocá-lo num cartaz e enfeitar com as dobraduras de ratinhos

feita pelas crianças.

16) Produção de um novo final para a história:

Organize os alunos em duplas (alfabéticos e não alfabéticos) Propor aos alunos a produção de uma nova versão para a fábula: o rato do campo e o rato da

cidade, alterando o final da história. Peça que os estudantes recontem a fábula oralmente antes de escrevê-la, propondo que realizem as

alterações. Este é o momento certo para explicar a eles a importância de criar elementos em suas produções, colocando marcas pessoais na hora de sua produção.

Durante o momento de produção cada um dos alunos terá uma tarefa a cumprir, os alunos não alfabéticos irão ditar o texto e os alunos alfabéticos realizarão a escrita do texto. Oriente-os a discutir entre eles qual seria o melhor final para a história, antes de iniciar a produção do texto.

Durante a atividade percorra a sala, orientando as duplas e fazendo as orientações necessárias.

Obs: Durante a realização da sequência didática você deverá inserir outras ações necessárias para o cumprimento das metas do bimestre. Segue algumas sugestões abaixo:

Trabalhar atividades de identificar, representar e registrar números no quadro numérico; Explorar o quadro numérico com atividades de sistematização do conteúdo:

- Sequência numérica- Identificação de números: Quantidade de alunos matriculados da sala, o dia de hoje, ontem, total de meninos/meninas e outras, aniversários, datas comemorativas...- Identificar números e representar números pares e ímpares;- Identificar número maior e menor.- Antecessor e sucessor.-Escolher números do quadro numérico e representar com material de contagem, QVL, tapetinho e Material dourado.-Contar em escala ascendente e descendente de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco...

Contar e identificar os números com a dinâmica: Números intrusos- Prepare um quadro numérico de 100 a 150, com alguns números "em lugar errado". Peça para que os alunos descubram os "intrusos", pintando esses números.- Reescreva os números colocando-os na coluna correta.

Realizar pesquisas para saber o endereço e número das casas das crianças, explorando esses números pesquisados.

Realizar a brincadeira: Brincando na trilha numerada, página 35 no final do livro (Orientações para o professor), fazendo as adaptações de acordo com os números propostos para o bimestre.

Realizar a atividade: Detetive do número-Apresente o jogo para os alunos, explicando que você vai escolher um número do quadro numérico e eles deverão fazer perguntas para descobrir o número escolhido. -Esclareça que você só pode responder "sim" ou "não". Assim, eles devem fazer perguntas do tipo "o número é menor que 30?", “ O número é par? ” e assim por diante até conseguirem adivinhar o número.-Se você notar que algum aluno parece "perdido" e não está participando, entregue um quadro numérico para ele usar como referência. -Continue o jogo, escolhendo os alunos para pensar no número misterioso.

Montar um painel com números encontrados em jornais, revistas, embalagens e rótulos. Trabalhar atividades lúdicas para consolidar os conhecimentos de números pares e ímpares: Fui no

Itoróro, Samba Criola, jogo da velha, bingo, dança da quadrilha e outros. Realizar as atividades propostas no livro de Alfabetização Matemática páginas 135 a 138 sobre

números pares e ímpares. Elaborar situações problemas utilizando a fábula: O rato do campo e o rato da cidade, utilizando

animais e alimentos como contexto.- É importante ao elaborar as situações problemas, que se utilizem as várias ideias de adição (juntar e acrescentar) e subtração (retirar, completar e comparar quantidades).

Realizar as atividades propostas no livro de Alfabetização Matemática páginas 171 a 174 que trabalha a ideia de acrescentar quantidades.

Realizar as atividades propostas no livro de Alfabetização Matemática páginas 180 a 187, que trabalham a ideia de tirar, completar e comparar quantidades.

Organizar os alunos em dois grupos: CAMPO/CIDADE onde cada grupo deverá construir painel utilizando formas geométricas planas.

Realizar atividades de exploração dos painéis registrando a quantidade de cada forma geométrica utilizada.

Construir formas geométricas planas no geoplano e sólidos geométricos utilizando canudinhos ou palitos.

Explorar as figuras geométricas e os sólidos geométricos identificando números de lados e vértices.

Resolver as atividades do livro de Alfabetização Matemática páginas 103 a 106 e 110 a 111 sobre figuras geométricas planas.

Explorar as atividades 2 ,3 e 4 da página 43 no final do livro (Orientações do professor), sobre figuras geométricas planas.

Construir coletivamente um calendário (Sugestão página 50 – Orientações do professor) Resolver as atividades do livro de Alfabetização matemática páginas 147 e 148, envolvendo

medida de tempo. Confeccionar relógios utilizando material reciclável; tampas, pratinhos e outros, onde as crianças

deverão manusear e marcar horas significativas. Resolver as atividades do livro Alfabetização Matemática páginas 149 a 152, referente a medida

de tempo. Realizar a atividade: Estimativas envolvendo medidas de massa, página 51(Orientações do

professor). Visitar o postinho de saúde para pesagem dos alunos. Construir tabela e gráfico de acordo com o peso dos alunos da sala. Conversar com as crianças informalmente sobre os males causados com o sobrepeso e com a falta

de peso. Pedir que as crianças tragam o cartão de vacinação para estudo do gráfico de altura e peso de cada

um. Elaborar e resolver situações problemas envolvendo medidas de tempo e de massa. Realizar as atividades de livro Alfabetização Matemática páginas 161 e 162 sobre medidas de

massa. Realizar as atividades do livro de Alfabetização Matemática páginas 9 a 20 sobre sólidos

geométricos. Manusear caixinhas de remédios, bolinhas e embalagens diversas observando o formato, vértices e

lados. Observar os objetos que estão ao seu redor e comparar com os sólidos geométricos. Construir sólidos geométricos utilizando material de apoio páginas 243 e 245. Realizar passeio em um supermercado do bairro da escola e fazer pesquisa de preços de

mercadorias;- Organizar um quadro com preços pesquisados realizando atividades de exploração do quadro (mais caro, mais barato, situações de problemas de adição e subtração e outros)

Explorar a atividade 5 e 6 das orientações ao professor página 47 sobre sistema monetário. Realizar as atividades do livro Alfabetização Matemática páginas 127 a 130 sobre sistema

monetário.

Roda de conversa fazendo um levantamento prévio com as crianças sobre a importância da água para os seres vivos;

Ler o texto informativo sobre a água (sugestão abaixo) e conversar informalmente com os alunos sobre a importância e utilidade da água.

Realizar as atividades propostas no livro de Ciências páginas 93,94,96,97 sobre água. Escrita de frases sobre a utilidade da água. Organizar os alunos, onde os alunos não alfabéticos

ditam para os alfabéticos fazer a escrita.

Realizar experiências demonstrando as etapas de filtração da água(sugestão abaixo)#Como limpar a água?Objetivo: Conhecer processos em uso, no tratamento (caso da filtração) e na obtenção de água potável.1º- Em uma jarra com água, coloque um pouco de terra e folhas secas. Essa água vai representar a coletada de lagos e rios, a ideia é agir de modo a “limpar” essa água.2º -Pegue uma garrafa PET de 2 litros e corte-a ao meio. Na parte do bico, coloque um chumaço de algodão por dentro da garrafa de modo a fechar o gargalo.3º - Coloque, depois, algumas pedras pequenas sobre o algodão e cubra com areia.

4º- Despeje lentamente a água “suja” dentro da garrafa, fazendo-a passar pela areia. Por fim, compare a água antes e depois da ação do filtro.

  Logo após, converse com os alunos sobre a experiência realizada em sala de aula:  Vocês gostaram de realizar a experiência? O que mais chamou atenção? Quais as etapas que a água passou para filtrar? Que cor era a água antes da experiência e como ficou depois de filtrada? Registrar coletivamente as etapas da experiência realizada. Roda de conversa indagando as crianças sobre quais são seus hábitos (costumes) do dia a dia:

- Qual é a primeira coisa que vocês costumam fazer quando acordam?- Vocês têm o hábito de pedir benção aos seus pais ou outros membros da família?- Você e sua família tem o costume de frequentar a igreja? Que dia da semana?

Após a conversa explicar às crianças o que são costumes e como são repassados de geração em geração.

Realizar as atividades propostas no livro Redescobrindo o Universo Religioso páginas 57 a 66.

@ Lembretes importantes:

Professoras para planejar as aulas vocês deverão seguir o quadro de organização didática que foi disponibilizado no início do ano.

Lembrando que deverão trabalhar todos os eixos da matemática durante a semana e as outras disciplinas (Ciências, História, Geografia, PQV, Ensino religioso e Artes), quando possível poderão ser trabalhados de forma interdisciplinar, e quando não, trabalhar através de roda de conversa, montagem de painéis, textos informativos, livros didáticos e outros.

DISCIPLINAS FREQUÊNCIACiências, História, Geografia, PQV, Ensino religioso e Artes.

Uma vez por semana;

Língua Portuguesa Leitura, escrita e oralidade Todos os diasProdução e reestruturação

de textoUma vez por semana

Matemática Números e operações Todos os diasGeometria Uma vez por semana

Grandezas e medidas Uma vez por semanaTratamento da informação Uma vez por semana

As aulas deverão ser planejadas seguindo as metas do bimestre e retomando as dos bimestres anteriores que não foram consolidadas.

Organizar o planejamento em forma de sequência didática ou projetos (trabalhando o gênero do bimestre).

Planejar atividades com desafios diferenciados, de acordo com os níveis de aprendizagem dos alunos;

Realize as atividades em duplas produtivas, grupos, coletivamente e individual.

HISTÓRIA: 

 Após ouvir a fábula do rato do campo e o rato da cidade: “ Cidadino e Campolino”, os alunos debateram as vantagens e desvantagens de viver no campo e na cidade. Conclusão:A VIDA NO CAMPO: 

VANTAGENS: DESVANTAGENS:

TEM MATO E CHEIRO BOM TEM MENOS PESSOAS, NOS SENTIMOS SOZINHOS.

TEM ANIMAIS FALTA ENERGIA ELÉTRICA

É CALMO TEM QUE FAZER DE TUDO UM POUCO

TEM MAIS ESPAÇO TEM ANIMAIS DO MATO: COBRA, MAIS MOSQUITOS, ETC.

DÁ PRA  PESQUISAR E APRENDER COM OS BICHOS DE PERTO

TEM MENOS EMPREGO

DÁ PRA TIRAR O SUSTENTO DA NATUREZA

 

 A VIDA NA CIDADE:

VANTAGENS: DESVANTAGENS:

TEM MAIS ELETRICIDADE TEM MUITO LIXO

DÁ PRA IR NO CENTRO, TEM MUITAS OPÇÕES DE COMPRA.

TEM CARROS DEMAIS POLUINDO

TEM MAIS OPÇÕES DE LAZER. TEM MUITO MOVIMENTO, BARULHO, A GENTE FICA CANSADO E ESTRESSADO

TEM MAIS ESCOLAS TEM MAIS VIOLÊNCIA

  DÁ ENXENTE, POIS TEM MUITO ASFALTO E CONCRETO.

 

 DESENHOS DOS ALUNOS SOBRE A VIDA NO CAMPO E NA CIDADE:

 

Data de início: 25-04-2011 Situação problema: Todos tem um lar? Justificativa:  Foi escolhido o tema casa porque os alunos mostravam interesse e atenção quando relacionávamos algum assunto ao nosso lar. Considerando que a afetividade está envolvida numa aprendizagem significativa, aproveito este tema para despertar o interesse e envolvimento na leitura e escrita, assim como ampliar os conhecimentos que irão além da nossa própria casa. 

Missão: Conhecer diferentes tipos de moradia, valorizando a que temos e cuidando dela para podermos viver felizes e saudáveis em nosso lar. 

Objetivos: Reconhecer diferentes tipos de casa Reconhecer as partes da casa e como se compõe, observando

que cada casa tem seu estilo, adequando-se aos seus moradores.

Reconhecer as diferenças e semelhanças das casas de ontem e hoje.

Reconhecer as casa da cidade e do campo, identificando aspectos positivos e negativos da vida de cada lugar.

Pesquisar e debater sobre a situação da falta de um lar, observando causas e conseqüências.

Conhecer obras de artistas que retratam moradias, refletindo sobre as mesmas.

Construir gráficos sobre número de cômodos das casa, número de pessoas que moram nas casa, etc.

Reconhecer e identificar a casa dos animais. Reconhecer a importância de uma casa arrumada e limpa,

considerando a saúde mental e física.Possíveis certezas:

Todas as casas tem repartições: sala, cozinha, quarto, banheiro. Todas as casas tem telhado, parede e chão. Todas as pessoas tem uma casa para morar.

Índice: (dúvidas)

Tipos de casa Repartições da casa Como são as famílias que moram nas casas Casas de antigamente e casas de hoje Casas dos outros países Casa dos animais Como arrumar a casa Separação do lixo em casa Como a nossa casa pode fazer parte de um mundo melhor

 Estratégias de pesquisa:Atividades planejadas para envolver:Alunos- Entrevistas, busca de dados, explanações.Professores- Entrevistas.Comunidade- Separação e reciclagem de resíduos; dicas de limpeza e organização. Possíveis atividades a serem desenvolvidas nas áreas:LINGUAGEM- Leituras, releituras, audição e interpretação de histórias, música, pesquisa, representação plástica de histórias e de paisagens, dramatização. 

PENSAMENTO LÓGICO- Histórias matemáticas, gráficos, cálculos, números e quantidade, sequenciação, seriação. 

CIÊNCIAS SOCIAIS E NATURAIS- Entrevistas, visitas e passeios, esquematização do que foi aprendido com cartazes, maquetes, localização das casas no bairro e esquematização de plantas baixas. Formas de socialização do projeto: Relatos de experiência pelos alunos, cartazes e produções. 

Sistema de avaliação dos conhecimentos dos alunos (instrumentos utilizados):Observação e registro das professoras sobre a participação efetiva dos alunos nas atividades, produzindo trabalhos significativos com capricho, entusiasmo e crescimento cognitivo. Produção de textos. Coletânea de trabalhos colocados no processofólio.   Comportamento diante e com os colegas e outros membros da comunidade escolar. Responsabilidade na entrega de trabalhos. Auto-avaliação. 

 

Sistema de avaliação final do projeto:Avaliação coletiva, envolvendo a professora, os alunos e as produções.

Avaliação: Fábulas

Material de apoio: Língua Portuguesa - 1ª série - 2º ano

Objetivos

Identificar informações presentes no texto e produzir respostas baseadas nessas informações. Transcrever trechos do texto para exemplificar a compreensão do seu sentido global.

Identificar, no texto lido, palavras com a presença das sílabas as, es, is, os, us. Realizar atividade de decalque para construir o sentido de um texto. Estabelecer relações de semelhança entre sílabas. Identificar palavras escritas com as sílabas que, qui. Verificar a compreensão do uso de letra maiúscula e minúscula.

Material a ser utilizado

Cópias da avaliação

Procedimentos

Revisar o conteúdo estudado até o momento. Apresentar mais de um texto do gênero fábula e estudar suas características: brevidade da história, personagens

animais que vivenciam situações semelhantes às vividas pelas pessoas, presença de uma moral, entre outras. Distribuir a prova. Verificar a possibilidade de os alunos realizarem a leitura silenciosa de maneira autônoma. Caso julgar necessário, fazer a leitura do texto com os alunos. Ler as instruções da atividade avaliativa e, se necessário, complementá-las a partir de dados da realidade de sua

sala de aula. Ler as orientações para a produção, considerando as opções dadas.  

Orientações para o professor

Os conteúdos da avaliação correspondem a assuntos presentes nas quatro primeiras lições do livro didático. As respostas a seguir são apenas sugestões. Os alunos poderão apresentar diferentes formulações de respostas, desde que estejam fundamentadas nas

informações do texto.

  

Avaliação em Língua Portuguesa

 

Orientações:

• Leia o texto com atenção.

• Leia ao menos duas vezes cada questão.

• Escreva a resposta completa.

• Inicie as respostas com letra maiúscula.

 O texto a seguir é uma fábula. Vamos ler?

A lebre e a tartaruga Um dia, uma tartaruga começou a contar vantagem dizendo que corria muito depressa, que a lebre era muito mole, e

enquanto falava, a tartaruga ria e ria da lebre. Mas a lebre ficou mesmo impressionada foi quando a tartaruga resolveu apostar uma corrida com ela. 

"Deve ser só de brincadeira!", pensou a lebre. A raposa era o juiz e recebia as apostas. A corrida começou, e na mesma hora, claro, a lebre passou à frente da tartaruga. O

dia estava quente, por isso lá pelo meio do caminho a lebre teve a idéia de brincar um pouco. Depois de brincar, resolveu tirar uma soneca à sombra fresquinha de uma árvore.

"Se por acaso a tartaruga me passar, é só correr um pouco e fico na frente de novo", pensou. A lebre achava que não ia perder aquela corrida de jeito nenhum. Enquanto isso, lá vinha a tartaruga com seu jeitão,

arrastando os pés, sempre na mesma velocidade, sem descansar nem uma vez, só pensando na chegada. Ora, a lebre dormiu tanto que esqueceu de prestar atenção na tartaruga. Quando ela acordou, cadê a tartaruga? Bem que a lebre se

levantou e saiu zunindo, mas nem adiantava! De longe ela viu a tartaruga esperando por ela na linha de chegada.

ESOPO. Fábulas de Esopo. São Paulo: Companhia das Letrinhas,1994.

 

Trabalhando o texto.

Responda.

Quem são as personagens da fábula?  

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2- Por que a lebre achava que ia ganhar a corrida?

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3- Quem foi a vencedora da prova?

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4- Qual foi a atitude da lebre que ajudou a tartaruga a chegar primeiro?

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5- Você já sabe que as fábulas têm uma moral da história. Isso porque elas são histórias para ensinar alguma coisa. Qual será o ensinamento da fábula A lebre e a tartaruga? Marque um X nas três respostas que servem como moral da fábula lida.

a) ( ) Quem avisa amigo é.

b) ( ) Devagar se vai ao longe.

c) ( ) Quem não tem cão, caça com gato.

d) ( ) Devagar e sempre se chega na frente.

e) ( ) Com perseverança, tudo se alcança.

6- Leia este trecho da fábula: 

[...] “A raposa era o juiz e recebia as apostas. A corrida começou, e na mesma hora, claro, a lebre passou à frente da tartaruga. O dia estava quente, por isso lá pelo meio do caminho a lebre teve a idéia de brincar um pouco. Depois de brincar, resolveu tirar uma soneca à sombra fresquinha de uma árvore.” 

a) Copie do trecho acima: 

? Uma palavra com as:       _________________________________________  

? Três palavras com es :     ________________________________________  

                                                                                                                                                                                                                         

______________________________________                                                                                    

b) Agora, separe as sílabas de todas as palavras que você copiou:

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____________________________________________________________________________

 

7- Complete o texto com as palavras do quadro, observando as ilustrações.  

quilo – esquentou – que – máquina – quebrada – quilo – queijo

 

Anita vai às compras

Logo que o dia ________________, Anita foi ao mercado para comprar um ___________   de café, três pães e _ _________. Mas a _____________   de moer café estava _____________   , então ela resolveu ir ao armazém do vô Araquém. _________   bom! Lá ela encontrou tudo o que precisava.

8- Quais palavras do quadro têm a mesma sílaba da palavra grifada a seguir?

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A lebre resolveu tirar uma soneca à sombra fres qui nha   de uma árvore. 9- Copie do texto como se chama o avô que dá nome ao armazém.

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____________________________________________________________________________ 

10- Por que esse nome foi escrito com letra maiúscula?

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11- Ao completar o texto, você escreveu a palavra QUE com letra maiúscula ou minúscula? Por quê?

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Gabarito

1- A lebre, a tartaruga e a raposa.

2- Porque ela achava que era muito mais veloz do que a tartaruga.

3- A tartaruga.

4- Deitar-se debaixo de uma árvore para tirar uma soneca.

5- Assinalar as alternativas b, d, e.

6- a) a – pos – tasb) mes – ma / es – ta - va / fres – qui – nha 

7- esquentou / quilo / queijo / máquina / quebrada / Que. 

8- quilo / máquina. 

9- Araquém. 

10- Porque é um nome próprio. 

11- Espera-se que o aluno perceba que precisa empregar letra maiúscula porque a palavra está no início da frase.