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ACEF/1112/25122 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:

ISCTE - Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE-IUL)

A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação):

ISCTE - Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE-IUL)

A2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):

Escola de Sociologia e Políticas Públicas (ISCTE-IUL)

A2.a. Descrição da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em asssociação):

Escola de Sociologia e Políticas Públicas (ISCTE-IUL)

A3. Ciclo de estudos:

Mercados da Arte

A3. Study cycle:

Art Markets

A4. Grau:

Mestre

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):

Despacho n.º 8916/2011, publicado no Diário da República, 2.ª série n.º 128 de 6 de Julho de 2011

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:

Gestão Geral

A6. Main scientific area of the study cycle:

General management

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF).

34

A7.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março(CNAEF), se aplicável.

345

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março(CNAEF), se aplicável.

229

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:

120

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006):

2 Anos (4 semestres)

A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006):

2 years (4 semesters)

A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:

15

A11. Condições de acesso e ingresso:

Podem candidatar-se ao acesso ao ciclo de estudos conducente ao grau de mestre em Gestão de Mercados da Arte: a) Titulares do grau de licenciado ou equivalente legal;

b) Titulares de um grau académico superior estrangeiro conferido na sequência de um 1.o ciclo de estudos organizadode acordo com os princípios do Processo de Bolonha por um Estado aderente a este Processo;

c) Titulares de um grau académico superior estrangeiro que seja reconhecido como satisfazendo os objectivos dograu de licenciado pelo órgão científico estatutariamente competente do ISCTE-IUL;

d) Detentores de um currículo escolar, científico ou profissional, que seja reconhecido como atestando capacidadepara realização deste ciclo de estudos pelo órgão científico estatutariamente competente do estabelecimento deensino superior onde pretendem ser admitidos.

A11. Entry Requirements:

To be eligible to apply for the degree of master in Art Markets Management, candidates must: a) Be holders of a bachelor degree or legal equivalent;

b) Hold a foreign academic degree granted in sequence of a 1st study cycle organised in accordance with the BolognaProcess principles by an adherent state;

c) Hold a foreign academic degree acknowledged as fulfilling the requirements of the bachelor degree by the statutoryand legally competent body within ISCTE-IUL;

d)Have an especially relevant academic, scientific or professional curriculum, acknowledged as attestable of capacityfor the realization of this cycle of studies by the statutory and legally competent body within ISCTE-IUL.

A12. Ramos, opções, perfis...Pergunta A12

A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo deestudos se estrutura (se aplicável):

Não

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclode estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation ofalternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

A13. Estrutura curricularMapa I -

A13.1. Ciclo de Estudos: Mercados da Arte

A13.1. Study Cycle:

Art Markets

A13.2. Grau:

Mestre

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits thatmust be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla /Acronym

ECTS Obrigatórios / MandatoryECTS

ECTS Optativos / OptionalECTS*

Gestão Geral- História da Arte / Management- ArtHistory GG- HA / M-AH 66 0

História da Arte / Art History HA / AH 21 0Gestão Geral / Management GG / M 15 0Contabilidade / Accounting Cont / Acco 9 0Finanças / Finance Fin / Fin 3 0Recursos Humanos / Human Resources RH / HR 3 0Marketing / Marketing MKT / MKT 3 0(7 Items) 120 0

A14. Plano de estudosMapa II - - 1º Ano – 1º Semestre


A14.1. Study Cycle:

Art Markets

A14.2. Grau:

Mestre


<sem resposta>


<no answer>

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1º Ano – 1º Semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:

1st Year – 1st Semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / CurricularUnits

Área Científica /Scientific Area (1)

Duração /Duration (2)

Horas Trabalho /Working Hours (3)

Horas Contacto /Contact Hours (4) ECTS

Observações /Observations(5)

Introdução à Gestão / Introduction toManagement GG / M Semestral /

semester 75 15,5 (TP=15;OT=0,5) 3 Obrigatória /

MandatoryPrincípios Básicos de Contabilidade I /Basic Principles of Accountability I CONT / ACCO Semestral /


Mandatory

Marketing / Marketing Mkt / Mkt Semestral /semester 75 15,5 (TP=15;

OT=0,5) 3 Obrigatória /Mandatory

Mercado da Arte Antiga / Ancient ArtMarket HA / AH Semestral /


MandatoryMercado da Arte Contemporânea /Contemporary Art Market HA / AH Semestral /


MandatoryColeccionismo de Arte na Actualidade /Art Collecting in Present HA / AH Semestral /


MandatoryPráticas dos Mercados da Arte / ArtMarkets Practices GG- HA / M-AH Semestral /

semester 150 31 (TP=30; OT=1) 6 Obrigatória /Mandatory

Noções de Controlo de Gestão / Notionsof Management Control CONT / ACCO Semestral /


(8 Items)

Mapa II - - 1º Ano – 2º Semestre


A14.1. Study Cycle:

Art Markets

A14.2. Grau:

Mestre


<sem resposta>


<no answer>


1º Ano – 2º Semestre


1st Year – 2nd Semester


Unidades Curriculares / CurricularUnits

Área Científica /Scientific Area (1)

Duração /Duration (2)

Horas Trabalho /Working Hours (3)

Horas Contacto /Contact Hours (4) ECTS

Observações /Observations(5)

Gestão de Projectos em Cultura /Project Management in Culture GG / M Semestral /


Princípios básicos de Finanças /Basic Principles of Finances FIN / FIN Semestral /


MandatoryPeritagem de Obras de Arte /Appraisal of Art Works HA / AH Semestral /


MandatoryPráticas Curatoriais / CuratorialPractices HA / AH Semestral /


MandatoryNegociação nos Mercados da Arte /Art Markets Negotiation RH / HR Semestral /


MandatoryEmpreendedorismo em Cultura /Cultural Entrepreneurship GG / M Semestral /


Tendências dos Mercados da Arte /Art Markets Trends HA / AH Semestral /


(7 Items)

Mapa II - - 2º Ano


A14.1. Study Cycle:

Art Markets

A14.2. Grau:

Mestre


<sem resposta>


<no answer>


2º Ano


2nd Year


Unidades Curriculares / Curricular UnitsÁreaCientífica /ScientificArea (1)

Duração/Duration(2)

HorasTrabalho /WorkingHours (3)

HorasContacto /Contact Hours(4)

ECTSObservações/Observations(5)

Mercado da Arte Internacional / International Art Markets GG- HA / M-AH

Semestral/semester

150 31 (TP=30;OT=1) 6 Obrigatória /

Mandatory

Dissertação em Gestão de Mercados da Arte ou Trabalhode Projecto em Gestão de Mercados da Arte / Dissertationin AMM ou Project Work in AMM

GG- HA / M-AH

Anual /Annual 1350 OT=6 54 Obrigatória /

Mandatory

(2 Items)

Perguntas A15 a A16A15. Regime de funcionamento:

Outros

A15.1. Se outro, especifique:

Sextas-feiras à tarde e sábados de manhã

A15.1. If other, specify:

Friday afternoon and Saturday morning

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es) deve(m)ser apresentada(s) no Mapa VIII)

Alexandra Etelvina Martins Marques Fernandes(ISCTE-IUL) e Luís Urbano de Oliveira Afonso(FLUL)

A17. Estágios e Períodos de Formação em ServiçoA17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB) Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando a

adequação dos recursos disponíveis. <sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no períodode estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágiose períodos de formação em serviço.

<sem resposta>

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training periods.

<no answer>

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar osestudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar osestudantes (PDF, máx. 100kB)

Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço, negociadosentre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.

<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação deprofessores).

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação deprofessores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher trainingstudy cycles)

Nome /Name

Instituição ou estabelecimento aque pertence / Institution

Categoria Profissional /Professional Title

Habilitação Profissional /Professional Qualifications

Nº de anos de serviço / Noof working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A19A18. Observações:

Este programa de estudos é transversal a duas áreas científicas em igualdade de circunstâncias, pelo que tem duasáreas principais de estudos: as ciências empresariais e a história da arte.

Atendendo a que este programa visa oferecer aos alunos um contacto direto com a realidade do mercado da arte énecessário recorrer a um elevado número de conferencistas sem ligação institucional às universidades. Muitos destesconferencistas têm como grau académico o 1º ciclo. Não obstante, o conhecimento e a prática destes conferencistassão essenciais para transmitir aos estudantes a realidade deste setor, sujeito a grandes flutuações de tendências, bemcomo para facilitar a integração dos mestres no mercado de trabalho.

Gostaríamos de sublinhar que este mestrado foi classificado em 23º lugar entre os melhores 50 programas demestrado a nível mundial na especialização de «Arts and Cultural Management», segundo a opinião da entidade deavaliação «Eduniversal Masters Ranking» (http://www.best-masters.com/) publicada em Dezembro de 2011. Estesrankings são elaborados a partir da análise de 12.000 programas de mestrado oferecidos pelas 1.000 melhores escolasde gestão do mundo, segundo a classificação da mesma entidade, sendo selecionados e hierarquizados um total de4.000 programas distribuídos por 30 especializações.

A18. Observations:

This program of studies is transversal to two scientific areas on an equal footing. Therefore, this program has twomain areas of study: business sciences and art history.

As this program aims to provide students with a direct contact with the reality of the art market it is necessary to drawon a large number of speakers with no institutional connection to the universities. Many of these speakers only have abachelor degree. Notwithstanding, their knowledge and practice are essential to convey to students the reality of thissector, subject to large fluctuations in its trends, as well as to help them to enter into the employment market of thissector.

We would like to emphasize that in December 2011 this MA program was classified in the 23rd position among the best50 MA program worldwide in the area of «Arts and Cultural Management», according to the independent entity«Eduniversal Masters Ranking» (http://www.best-masters.com/). These rankings are elaborated from the analysis of12.000 MA programs in the best 1.000 management schools worldwide, according to the same entity, being selectedand ranked a total of 4.000 programs distributed in 30 areas of specialization.

A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externa

A Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa? Não

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.

O mestrado em Gestão de Mercados da Arte pretende dar formação académica especializada no domínio dosmercados da arte, um setor de atividade que movimenta perto de 100-150 milhões € por ano em Portugal (c.50 milmilhões € no mundo) e que emprega diretamente perto de 2500 pessoas (c.2,4 milhões de pessoas no mundo).Atendendo às especificidades interdisciplinares que este tipo de atividade implica, o programa de estudos destina-setanto a profissionais já inseridos neste meio como a recém licenciados nas áreas das artes e humanidades quepretendam desenvolver projetos empresariais neste domínio.

1.1. Study cycle's generic objectives.

The MA program in Art Markets Management has as its main objective to give specialized academic formation in the artmarkets domain, a sector with a direct turnover of 100-150 million €/year in Portugal (c.50 thousand millions €worldwide) and that employs directly c. 2500 people (c.2,4 million in the world). Considering the interdisciplinaryspecificities of this activity, the program is direct both at professionals already working in the field as well as to youngstudents from humanities and arts that pretend to develop their own businesses in this domain..

1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.

Coerência entre a qualidade da formação académica e os objetivos das instituições que conferem o grau, promovendoa qualificação e especialização dos estudantes e profissionais desta área, ao mesmo tempo que contribui para apromoção da empregabilidade e do empreendedorismo no domínio dos mercados da arte.

1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy.

Coherence between the quality of the academic program and the objectives of the two institutions that offer thedegree, promoting the qualification and specialization of students and professionals of this area, contributing to thepromotion of employment and entrepreneurship in the domain of the art markets.

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.

Em relação aos estudantes: 1) apresentação geral dos objetivos através do site deste mestrado; 2) reforço dosmesmos objetivos na sessão de receção aos estudantes no primeiro dia de aulas; 3) manutenção de uma prática letivavocacionada para o empreendedorismo e para o contato direto com agentes do mercado da arte.

Em relação aos docentes: 1) reuniões individuais com os docentes e conferencistas, sobretudo no caso de ser aprimeira vez que lecionam neste programa, explicando os objetivos do programa e a especificidade do curso (comduas áreas centrais muito distintas: gestão e história da arte) e sublinhando que a formação da maior parte dos alunosreside na área das artes e humanidades (especialmente relevante no caso das unidades curriculares da área da gestãoe finanças).

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.

Students: 1) presentation of the general objectives through the website of this MA program; 2) reinforcement of thesame objectives in the welcome session of the students; 3) maintenance of a teaching practice focused on theentrepreneurship and the direct contact with the art market agents.

Teachers: 1) individual meetings with teachers and lecturers, especially when it’s their first presence in this MAprogram, explaining the goals of this MA program and its specificity (with two very different core areas: managementand art history), highlighting that most of the students has a degree in arts and humanities (something that isparticularly relevant in the case of curricular units in the area of management and finances).

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão eactualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.

O conselho científico (CC) é o órgão de coordenação central das atividades científicas e dos processos relativos àcarreira docente e de investigação. Delibera sobre a distribuição do serviço docente, sujeitando-a a homologação doReitor; pronuncia-se sobre a criação e alteração de ciclos de estudos e aprova os planos de estudos dos ciclos deestudos ministrados, bem como as disposições sobre transições curriculares. Intervêm neste processo Diretor deDep.-CC do Dep -CC da Escola -Comissão Análise Curricular –CC -Reitor. A criação e alteração de cursos éregulamentada por despacho reitoral com os referenciais a considerar, as competências dos diferentes órgãos e oselementos que devem constar da instrução dos processos, cuja aprovação é precedida por parecer positivo da CAC aqual assegura a conformidade dos planos de estudo dos cursos aos padrões de garantia da qualidade, às normas dasentidades reguladoras e à política e estratégia para a qualidade e a sustentabilidade institucional

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the syllabusrevision and updating, and the allocation of academic service.

The scientific council (CC) is the central coordinating body of scientific activities and processes relating to theteaching career and to research. This body decides on the distribution of teaching activities, and is subject to theapproval of the Rector; decides on the creation and modification of study cycles and approves the curricula of thecourses offered, as well as the provisions on curricular transitions. This process includes: Dept.’s Director – Dept.’sCC – School’s CC – Curricular Review Committee –CC–Rector. The creation and modification of courses is governed

by Rector’s order, which includes the references to take into account, the responsibilities of the different bodies andthe elements to be included in the trial processes, whose approval is preceded by a positive opinion of the CAC, whoensures compliance of curricula to the standards of quality assurance, to the rules of regulatory entities and to thepolicy and strategy for quality and institutional sustainability.

2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão queafectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

A participação de docentes e estudantes realiza-se através de reuniões semestrais de conselho de ano, avaliaçõesintercalares e inquéritos finais de UC e de curso. Nas reuniões de conselho de ano participam os representantes dealunos e os coordenadores das UC; com o objectivo de definir e aprovar o calendário de avaliação de cada UC eanalisar eventuais problemas. A avaliação intercalar a meio do semestre, possibilita que em tempo útil as opiniões dosalunos sejam consideradas pelos docentes na melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Os alunos reúnempara identificar os “Pontos Fortes e a Melhorar” de cada UC e posteriormente é realizado um novo conselho de anopara análise das opiniões dos alunos e decisão sobre medidas a implementar. No fim de cada semestre realiza-se uminquérito que visa auscultar a opinião dos estudantes sobre a qualidade pedagógica, e o Coordenador de cada UCreúne com os docentes para analisar o desenrolar da UC e completam o relatório de UC

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that have aninfluence on the teaching/learning process, including its quality.

The participation of teachers and students takes place via six-monthly meetings of the year council, mid-term and finalsurveys for CU and for the course. The year council meetings are attended by student representatives and CUcoordinators, with the aim to define and approve the evaluation timetable of each CU, and analyze possible problems.The mid-term evaluation through the semester allows the students' opinions to be timely considered by teachers, inorder to improve teaching and learning. Students are gathered to identify the "Strengths and the ImprovementProposals" in each CU, and is subsequently carried out a new year council to analyse the students' opinions and todecide on measures to be implemented. At the end of each semester, there will be a survey that aims to gauge theopinion of students about the quality of teaching, and each CU Coordinator meets with teachers to examine thedevelopment of the CU and to complete the CU report.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. A monitorização da qualidade do ensino segue uma abordagem multinível que procura articular as avaliaçõesefetuadas para produzir relatórios anuais de autoavaliação, propostas de melhoria e acompanhamento que contribuampara a sua melhoria contínua. Este processo contempla os seguintes níveis sucessivos de avaliação: UC, Curso,Unidade Orgânica e ISCTE-IUL. Estes relatórios orientam-se pelos termos de referência do Manual da Qualidade eincluem uma síntese dos pontos fortes e fracos e propostas de melhoria a implementar no ano seguinte, com arespectiva calendarização e efeitos esperados para ser possível efetuar a sua monitorização. O Gabinete de Estudos,Avaliação, Planeamento e Qualidade (GEAPQ) proporciona o apoio técnico e logístico previsto nas suascompetências, competindo à Direção de Sistemas de Informação garantir a produção e disponibilização online damaior parte da informação. É produzido um relatório semestral por UC e para cada ciclo de estudos um relatório anual

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle.

Monitoring the quality of education follows a multilevel approach that seeks to articulate the conducted evaluations toproduce the annual self-assessment reports, and monitoring and improvement proposals that contribute to itscontinuous enhancement. This process includes the following successive levels of evaluation: CU, Course, OrganicUnit and ISCTE-IUL. These reports are guided by the terms of reference within the Quality Manual, and include asummary of the strengths and weaknesses, as well as suggestions for improvements to be implemented in thefollowing year, with their timing and expected effects, in order to carry out their monitoring. The Office of Research,Evaluation, Planning and Quality (GEAPQ) provides technical and logistical support, as defined by its competences,and the Directorate of Information Systems ensures production and online availability for most of the information. Abiannual report is produced for each CU, and an annual report for each study cycle.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função nainstituição.

O modelo organizacional do sistema de garantia da qualidade (SIGQ) do ISCTE-IUL incluí a Comissão de Garantia daQualidade (CGQ), o Conselho Consultivo de Garantia da Qualidade, um Painel de stakeholders externos, a Comissãode Análise Curricular e o GEAPQ. A CGQ é presidida por um Vice-Reitor ou Pró-Reitor para a qualidade e integra umCoordenador Executivo do SIGQ responsável por gerir a implementação e monitorização do SIGQ. São tambémmembros da CGQ os: Presidentes dos Conselhos Científico e Pedagógico, Diretores de Escolas, Representantes dosalunos, Administrador e Diretor Coordenador. A CGQ é responsável por: propor ao Reitor os objectivos estratégicospara a qualidade; estabelecer os procedimentos e planos de atividades para a concretização e monitorização do SIGQ;assegurar o ajustamento do SIGQ às normas legais e critérios das entidades reguladoras; aprovar a proposta derelatório de auto-avaliação institucional; rever o Manual da Qualidade

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution.

The organizational model of the system of quality assurance (SIGQ) at ISCTE-IUL includes the Commission for QualityAssurance (CGQ), the Advisory Council for Quality Assurance, a panel of external stakeholders, the Curricular ReviewCommittee and the GEAPQ. The CGQ is headed by a Vice Rector or Pro Rector for quality and includes an SIGQ

executive coordinator, who is responsible for managing the implementation and monitoring of SIGQ. The following arealso members of the CGQ: Presidents of the Scientific and Pedagogic Councils, School Principals, Students’Representatives, Administrator and Chief Coordinator. The CQC is responsible for: proposing the strategic objectivesfor the quality to the Rector, establishing procedures and activity plans for the implementation and monitoring of SIGQ;ensuring SIGQ adjustment to legal standards and criteria of the regulatory entities; approving the draft of theinstitutional self-evaluation report; review the Quality Manual.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.

A garantia da qualidade do ensino/aprendizagem assenta na elaboração dos relatórios sequenciais de autoavaliação járeferidos. Posteriormente o presidente da CGQ e o GEAPQ elaboram um relatório síntese do ensino e o plano globalde ação para a melhoria da qualidade do ensino no ISCTE-IUL. A CGQ faz uma análise sobre o grau de prossecuçãodos objectivos definidos para a qualidade do ensino e um parecer sobre o funcionamento do sistema interno degarantia da qualidade do ensino, bem como um plano global de melhoria. A CGQ aprecia o relatório de autoavaliação esão propostos ao Reitor a aprovação dos programas de promoção da qualidade e a alocação dos meios necessários,bem como a aprovação do relatório de autoavaliação. Para além destes procedimentos de recolha de informação,acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos, existem outros já referidos anteriormente como aavaliação intercalar e os inquéritos semestrais de monitorização da qualidade do ensino

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle.

Quality assurance in teaching/learning is based on the elaboration of the above-mentioned sequential self-assessmentreports. Then, the president of the CQC and the GEAPQ prepare a synthesis report of teaching and the global plan ofaction to improve the quality of teaching at ISCTE-IUL. The CGQ analyses the progress degree of the objectives set forthe quality of teaching and an opinion on the functioning of the internal system of quality assurance in teaching, aswell as a comprehensive plan for improvement. The CGQ examines the self-assessment report and the approval ofprograms to promote quality and allocation of necessary resources is proposed to the Rector, as well as the adoptionof the self-assessment report. In addition to these procedures for collecting information, monitoring and periodicallyevaluating the course, there are others already mentioned such as the mid-term and semi-annual surveys to monitorthe quality of teaching.

2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade

http://goo.gl/Tbqhf 2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria.

A monitorização da qualidade do ensino realiza-se de acordo com uma abordagem multinível (UC, Curso, UnidadeOrgânica e ISCTE-IUL) e procura articular as avaliações efetuadas de modo a produzir relatórios anuais deautoavaliação que contribuam para a sua melhoria contínua. Na avaliação intercalar são analisados os problemasdetectados e apresentadas sugestões de melhoria específicas para o período seguinte. Com base nos resultados doinquérito de monitorização pedagógica é produzida uma sistematização dos resultados. Os que se afastemsignificativamente dos objectivos e metas traçados são considerados como não satisfatórios e referenciados paramelhoria, sendo então desencadeados procedimentos que podem incluir a necessidade de os docentes fazeremformação em áreas de desenvolvimento pedagógico relevantes, a realização de uma auditoria pedagógica à UC parauma análise mais profunda da situação e a aplicação de soluções efetivas de melhoria.

2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions.

Monitoring the quality of teaching is carried out according to a multilevel approach (CU, Course, Organic Unit andISCTE-IUL) and seeks to articulate the tests conducted so as to produce the annual self-assessment reports thatcontribute to its continuous improvement. In the mid-term review, there is the discussion of the problems detected andspecific improvement suggestions for the following period. Based on the results of the monitoring teaching survey, asystematization of the results is produced. The results that are significantly deviated from the objectives and targetsare considered as unsatisfactory and referenced for improvement, and then some procedures are triggered that mayinclude the need for teachers to be trained in relevant pedagogical development areas, or to a pedagogical audit to theCU to perform a deeper analysis of the situation and implementing effective solutions for improvement.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos.

Em 2011 este programa de estudos foi avaliado na 23º posição no ranking mundial dos programas de pós-graduaçãoem «Arts and Cultural Management» (http://www.best-masters.com/ranking-master-arts-and-cultural-management.html?PHPSESSID=813ed308bcafc41c1de28837461225d1 ) de acordo com a Eduniversal, uma entidadeindependente especializada na avaliação de escolas e de cursos universitários na área da gestão(http://www.eduniversal-ranking.com/ ).

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years.

In 2011 this program of studies was evaluated in the 23rd position in the world ranking of the best post-graduationprograms in «Arts and Cultural Management» (http://www.best-masters.com/ranking-master-arts-and-cultural-management.html?PHPSESSID=813ed308bcafc41c1de28837461225d1 ) according to Eduniversal, an independententity specialized in the evaluation of management schools and university degrees in the area of management(http://www.eduniversal-ranking.com/ ).

http://goo.gl/Tbqhf

3. Recursos Materiais e Parcerias3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas decomputadores, etc.).

Mapa VI. Instalações físicas / Mapa V. Spaces

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)56 Salas de aula (2743 lugares sentados) 3212.956 salas de aula com 1 PC com acesso rede de dados e projector (2743 lugares sentados) 3212.9Área total com acesso Wireless 6173.913 laboratórios de informática (307 lugares sentados) 702.72 anfiteatros com 122 lugares cada um 2601 anfiteatro com 200 lugares 3651 anfiteatro com 248 lugares 2301 anfiteatro com 204 lugares 187.91 anfiteatro com 168 lugares 187.92 anfiteatros com 192 lugares cada um 333.81 grande auditório com 497 lugares 1189.63 auditórios planos com 50 lugares cada um 329.21 auditório plano com 70 lugares 150Biblioteca (234 lugares sentados) 1733Sala Estudo Geral (120 lugares sentados) 490Sala Estudo em grupo (207 lugares sentados) 203Salas de investigação (104 lugares sentados) 373.3Gabinetes de Investigadores (26 lugares sentados) 186.4Laboratórios de Investigação (174 lugares sentados) 849.5Centros de investigação 1056.8Espaço de exposições 372.8Sala Polivalente (Impressões, reprografia, apoio informático e logístico) 125Cantina 375Restaurante e bares 758.58 Salas de reuniões com 96 lugares sentados 193.2Residência Universitária (alunos e docentes deslocados) 6580Gabinete de Apoio ao aluno 30Parques de estacionamento 7600

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos ecientíficos, materiais e TICs).

Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / NumberNúmero de computadores existentes nos laboratórios de informática 405Número de computadores existentes na biblioteca 61Número de computadores existentes nas salas de estudo 13Impressoras: Sala polivalente, biblioteca e residência 11Fotocopiadoras: Sala Polivalente, biblioteca e espaços comuns (com cartão recarregável) 17

3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos. O mestrado tem duas parcerias internacionais estabelecidas, especificamente com o Sotheby's Institute of Art, de

Londres, e com o Institute d'Etudes Supérieures des Arts, de Paris, de modo a que os alunos do mestrado tenham umasemana de estudos em cada uma destas escolas.

3.2.1 International partnerships within the study cycle.

The MA program has two international partnerships, namely with Sotheby's Institute of Art, London, and with theInstitute d'Etudes Supérieures des Arts, Paris, in order to offer to its students one week of studies in each one of theseschools.

3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.

Este mestrado resulta de uma parceria entre o ISCTE-IUL e a Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa,funcionando em regime de associação.

Além disso, este mestrado funciona também em articulação com o mestrado em Gestão Cultural do ISCTE-IUL,havendo várias unidades curriculares que funcionam para os alunos dos dois cursos em simultâneo.

3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education system.

This MA program is the result of a partnership between ISCTE-IUL and the Faculdade de Letras of the Universidade deLisboa. The degree is offered under an association between these two universities.

In addition, this MA program also functions in cooperation with the MA in Cultural Management of ISCTE-IUL, withseveral seminars that are held simultaneously for the students of both programs.

3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.

Coordenação semanal das atividades letivas, conferências e palestras do curso por parte dos diretores do mestrado.Colaboração na orientação de teses, muitas vezes com um docente de cada instituição. Desenvolvimento de projetosde investigação envolvendo investigadores das duas universidades (ex. «O mercado leiloeiro de arte antiga econtemporânea em Lisboa», projeto PTDC/EAT-HAT/103690/2008, ativo entre 2010 e 2012; e «The biennales and the arthistory cannon: convention, market and culture», apresentado na call da HERA 2012, em parceria com Erasmus Univ.Rotterdam, Copenhagen Univ. e Lubjliana Univ.) e organização conjunta de colóquios sobre esta temática,designadamente Os Leilões de Arte e Antiguidades em Portugal, 26/03/2010, e Os Leilões e o Mercado da Arte, 19-20/04/2012.

3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.

Weekly coordination of the academic activities (lectures, conferences and talks) by the two MA directors. Cooperationin the supervision of MA thesis, most of the times with a teacher from each institution. Development of researchprojects envolving researchers from both institutions (ex. «The auction market of ancient and contemporary art inLisbon», project PTDC/EAT-HAT/103690/2008, active between 2010 and 2012; and «The biennales and the art historycannon: convention, market and culture», presented to the HERA 2012 call in partnership with Erasmus Univ.Rotterdam, Copenhagen Univ. and Univ. of Lubjliana) and joint organization of conferences about these topics, namelyOs Leilões de Arte e Antiguidades em Portugal, on 26/03/2010, and Os Leilões e o Mercado da Arte, on 19-20/04/2012.

3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

Este programa de estudos conta com o apoio da Associação Portuguesa de Galerias de Arte e da AssociaçãoPortuguesa dos Antiquários. Além disso, entre os docentes e conferencistas encontram-se várias pessoas comatividade profissional no domínio dos mercados da arte (leiloeiros, feiras de arte, antiquários, galeristas de artecontemporânea, curadores de coleções corporativas, artistas, seguradoras, etc), o que favorece o relacionamento como tecido empresarial dentro desta área.

3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.

This program of studies is supported by the Portuguese Association of Art Galleries and by the PortugueseAssociation of Antiquaries. Besides, among the teachers and lecturers there are several persons with professionalactivities in the art markets domain (auctioneers, antiquaries, contemporary art gallerists, curators from corporatecollections, artists, insurance companies, etc.), which promotes the relationship with the business network in this area.

4. Pessoal Docente e Não Docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Alexandra Etelvina Martins Marques Fernandes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Alexandra Etelvina Martins Marques Fernandes

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Luísa Ferreira Braga Especial

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Luísa Ferreira Braga Especial


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Assistente ou equivalente


5



Mapa VIII - David Bellingham

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): David Bellingham


Sotheby's Institute of Art


London Faculty

4.1.1.4. Categoria:



10



Mapa VIII - François Colbert

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): François Colbert


Escola de Altos Estudos Comerciais de Montréal


Escola de Altos Estudos Comerciais de Montréal

4.1.1.4. Categoria:

Professor Catedrático convidado ou equivalente


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http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/a88d0fe4-7fdb-02a7-6c36-4f50a4f3e741/questionId/67701855-2c66-ef16-1018-4f27daadce17/annexId/b452088e-3ea2-5484-87c6-4f7dd043ccb4

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10



Mapa VIII - João Manuel Lima de Oliveira Pinharanda Nunes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): João Manuel Lima de Oliveira Pinharanda Nunes


Universidade Autónoma de Lisboa


Universidade Autónoma de Lisboa

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar convidado ou equivalente


10



Mapa VIII - José Paulo Afonso Esperança

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): José Paulo Afonso Esperança


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Professor Catedrático ou equivalente


100



Mapa VIII - Jorge Manuel Barreto Xavier

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Jorge Manuel Barreto Xavier


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar convidado ou equivalente


13

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/a88d0fe4-7fdb-02a7-6c36-4f50a4f3e741/questionId/67701855-2c66-ef16-1018-4f27daadce17/annexId/16e16cce-f482-5126-1c31-4f7dd0e2b159

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Mapa VIII - Luís Manuel Dias Martins

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Luís Manuel Dias Martins


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - Luís Manuel Farinha de Matos Martins

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Luís Manuel Farinha de Matos Martins


UNIAUDAX


UNIAUDAX

4.1.1.4. Categoria:



40



Mapa VIII - Luís Urbano de Oliveira Afonso

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Luís Urbano de Oliveira Afonso


Universidade de Lisboa


Faculdade de Letras

4.1.1.4. Categoria:



100



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Mapa VIII - Maria João Martins Ferreira Major

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria João Martins Ferreira Major


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Professor Associado ou equivalente


100



Mapa VIII - Miguel de Barros Serra Cabral de Moncada

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Miguel de Barros Serra Cabral de Moncada


Cabral Moncada Leilões


Cabral Moncada Leilões

4.1.1.4. Categoria:



10



Mapa VIII - Rui Pedro Soares Ferreira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Rui Pedro Soares Ferreira


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Assistente convidado ou equivalente


26



Mapa VIII - Vítor Manuel Guimarães Veríssimo Serrão

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

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Vítor Manuel Guimarães Veríssimo Serrão


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Professor Catedrático ou equivalente


100



4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff

Nome / Name Grau /Degree Área científica / Scientific Area Regime de tempo /

Employment linkInformação/Information

Alexandra Etelvina Martins MarquesFernandes Doutor Gestão 100 Ficha submetida

Ana Luísa Ferreira Braga Especial Doutor Sociologia da Arte 5 Ficha submetidaDavid Bellingham Doutor História da Arte 10 Ficha submetidaFrançois Colbert Doutor Marketing 10 Ficha submetidaJoão Manuel Lima de OliveiraPinharanda Nunes Mestre História da Arte 10 Ficha submetida

José Paulo Afonso Esperança Doutor Organização e Gestão de Empresas 100 Ficha submetidaJorge Manuel Barreto Xavier Licenciado Direito - ramo jurídico-políticas 13 Ficha submetida

Luís Manuel Dias Martins Doutor Gestão. Especialidade de RecursosHumanos 100 Ficha submetida

Luís Manuel Farinha de MatosMartins Mestre Gestão de Marketing 40 Ficha submetida

Luís Urbano de Oliveira Afonso Doutor História da Arte 100 Ficha submetida

Maria João Martins Ferreira Major Doutor Management accounting and control(Social Sciences) 100 Ficha submetida

Miguel de Barros Serra Cabral deMoncada Licenciado Direito 10 Ficha submetida

Rui Pedro Soares Ferreira Mestre Finanças 26 Ficha submetidaVítor Manuel Guimarães VeríssimoSerrão Doutor História da Arte 100 Ficha submetida

724

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição 6

4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático, calculadoapós a submissão do formulário)

82,9

4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos

6

4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos(campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

82,9

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4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor

6

4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático,calculado após a submissão do formulário)

82,9

4.1.3.4.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano

0,3

4.1.3.4.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano(campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

4,1

4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)

0,4

4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campo depreenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

5,5

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente actualização Os procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal docente do ISCTE-IUL encontram-se definidos no

despacho nº. 16623/2010, publicado em DR nº. 212 de 2 de Novembro de 2010. A avaliação individual do desempenhodos docentes coexiste no ECDU com a avaliação no âmbito de concursos para recrutamento de professores e deprovas de agregação, e também com a avaliação após período experimental, mas distingue-se das restantes formas deavaliação consignadas no ECDU pelo seu carácter universal e periódico. A avaliação de desempenho tem ainda emconsideração, todas as vertentes constantes no Regulamento de prestação de serviços dos docentes do ISCTE-IUL. Aavaliação do desempenho dos docentes realiza-se em períodos trienais, tendo por base objectivos anuais, nasseguintes vertentes: investigação; ensino; gestão universitária; transferência de conhecimentos. A vertente deinvestigação contempla o desempenho de atividades de investigação científica, criação cultural e artística oudesenvolvimento tecnológico. A vertente do ensino consiste no desempenho da atividade de docência de unidadescurriculares, orientação de dissertação e projetos de mestrado, teses de doutoramento e publicações pedagógicas. Adimensão gestão universitária contempla o desempenho de cargos de órgãos da Instituição, atividades decoordenação e outras tarefas distribuídas pelos órgãos de gestão competentes. A vertente transferência deconhecimento considera o desempenho dos docentes em atividades de extensão universitária, divulgação científica evalorização económica e social do conhecimento. A periodicidade da avaliação do desempenho reporta-se ao trabalhodesenvolvido nos três anos civis completos imediatamente anteriores àquele em que é efectuada, tendo emconsideração os objectivos anuais. O processo de avaliação decorre nos meses de Janeiro a Junho do anoimediatamente seguinte ao triénio em avaliação. O resultado da avaliação do desempenho do triénio é obtido deacordo com o método e critérios definidos no Regulamento de Avaliação de Desempenho dos Docentes do ISCTE-IUL,definido no despacho acima referido. A classificação global é expressa em cinco níveis: Inadequado; Suficiente; Bom;Muito Bom e Excelente. A classificação de nível Inadequado é considerada avaliação negativa do desempenho, sendoos restantes níveis considerados avaliação positiva. No processo de avaliação do desempenho dos docentesparticipam os seguintes intervenientes: Avaliado; Diretor do Departamento; Conselho Científico; Painel deAvaliadores; Conselho Coordenador da Avaliação do desempenho dos Docentes. O processo de avaliação dodesempenho inclui as seguintes fases: Definição do objectivo geral para o triénio; autoavaliação; validação; avaliação;audiência e homologação e notificação da avaliação. A plataforma electrónica “i-meritus” garante a atualizaçãopermanente da informação sobre as quatro vertentes da avaliação do desempenho dos docentes.

4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating

The procedures for assessing the performance of teaching staff at ISCTE-IUL are defined in the order no. 16623/2010,published in DR no. 212, November 2, 2010. The individual evaluation of teacher performance coexists at ECDU withthe assessment in teacher recruitment and tests of aggregation, and also with the evaluation after the trial period, butis distinguished by its universal and periodical outline from other forms of assessment embodied in ECDU. Theperformance evaluation also takes into consideration all aspects contained in the Regulation of teacher service inISCTE-IUL. Performance evaluation of teachers takes place in three-year periods, based on annual objectives, in thefollowing areas: research, teaching, university management, knowledge transfer. The research aspect considers theperformance of scientific research activities, artistic or cultural creation or technological development. The teachingaspect is the performance in the activity of teaching curricular units, supervising master's thesis and projects, doctoraltheses and educational publications. The university management dimension includes the performance in occupying aposition in bodies of the institution, coordination activities and other duties assigned by the competent bodies. Thestrand transfer of knowledge considers the performance of teachers in university extension activities, scientificdissemination and economic and social valuation of knowledge. The frequency of performance evaluation reports tothe work developed in the three full calendar years immediately preceding that in which it is made, taking into account

the annual targets. The evaluation process takes place in the months of January to June of the year immediatelyfollowing the three year period under review. The result of evaluating the performance of the three years is obtainedaccording to the method and criteria defined in the Regulation for Teacher Performance Evaluation of ISCTE-IUL,defined in the above-mentioned order. The overall rating is expressed in five levels: Inadequate; Suficient, Good, VeryGood and Excellent. The Inadequate classification level is considered negative performance evaluation, the remaininglevels are considered positive. In the process of evaluating the performance of teachers participate the followingintervenients: the Reviewed, the Department Director, the Scientific Council, the Panel of Examiners, the CoordinatingCouncil for Teacher Performance Evaluation. The performance evaluation process includes the following phases:Definition of the overall objective for the triennium; self-assessment; validation; evaluation; hearing and approval andnotification of assessment. The electronic platform "i-Meritus' ensures the continuous update of information on thefour aspects of teacher performance evaluation.

4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente

http://goo.gl/viyxf

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos. No ISCTE-IUL não existe uma afetação direta de pessoal a cada ciclo de estudos, pelo que para este curso estáestimado o equivalente a 0.4 pessoas.

.

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle.

In ISCTE-IUL there is no direct association of non-academic staff to each programme. For this specific programme isestimated the equivalent to 0.4 people

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos.

O pessoal não docente do ISCTE-IUL distribui-se pelas seguintes qualificações: 30 funcionários com ensino básico

84 funcionários com ensino secundário 04 funcionários com bacharelato

88 funcionários com licenciatura 16 funcionários com mestrado

03 funcionários com doutoramento

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle.

The non-academic staff of ISCTE-IUL is distributed by the following qualifications: 30 employees with the primary school or equivalent

84 employees with the secondary school or equivalent 04 employees with bachelor

88 employees with a degree 16 employees with a master

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente.

O desempenho do pessoal não docente do ISCTE-IUL é medido pela aplicação do SIADAP, no que concerne aosfuncionários com contrato por tempo indeterminado em funções públicas, e pela aplicação do Regulamento deavaliação do desempenho de trabalhadores não docentes com contrato individual de trabalho. Estes procedimentosvisam contribuir para a melhoria do desempenho e qualidade de serviço, para a coerência e harmonia da acção dosserviços, dirigentes e demais trabalhadores e para a promoção da sua motivação profissional e desenvolvimento decompetências. A avaliação aplica-se pois a todo o pessoal não docente, independentemente do título jurídico darelação de emprego, e de acordo com os regulamentos de avaliação aplicáveis a cada modalidade, estando os seusprocedimentos consubstanciados no Regulamento do Conselho Coordenador da Avaliação do ISCTE-IUL

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance.

The performance of non-teaching staff at ISCTE-IUL is measured by applying the SIADAP, in respect of employees withcontract of indefinite duration in public functions, and by implementing the Regulation of the performance evaluationof non-teaching employees with individual employment contracts. These procedures aim to help improve theperformance and quality of service, the consistency and harmony of the activities carried out by the service, managersand other workers, and to promote their professional motivation and skill development. The rating applies for the entirenon-teaching staff, regardless of the legal title of the employment relationship, and in accordance with the applicableevaluation regulations to each method, with its procedures embodied in Regulation of the Coordinating Council for theEvaluation of ISCTE-IUL.

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente.

Em conformidade com o Decreto-Lei nº 50/98 de 11 de Março, realiza anualmente o levantamento das necessidades deformação do pessoal não docente, através da elaboração de um questionário de diagnóstico e da sua respectivaaplicação. O Plano de Formação Profissional do pessoal não docente é proposto ao Reitor e procura assegurar a

http://goo.gl/viyxf

valorização profissional e adequação às exigências funcionais (procedimento de qualidade devidamente aprovado ecertificado pela norma ISO 9001). Também os funcionários cujo vínculo contratual se rege pelo Código Geral doTrabalho participam em acções de formação profissional que o referido Código impõe e a instituição promove.

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.

In accordance with Decree-Law No. 50/98 of March 11, an annual survey of training needs for non-teaching staff isconducted, through the development of a diagnostic questionnaire and its implementation. The Professional TrainingPlan of the non-teaching staff is proposed to the Rector and seeks to ensure the professional development andadaptation to functional requirements (quality procedure duly approved and certified by ISO 9001). The employeeswhose contractual relationship is governed by the Code of Labour are also engaged in professional training coursesthat the mentioned Code imposes and the institution promotes.

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniênciae origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %Masculino / Male 0Feminino / Female 100

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %Até 20 anos / Under 20 years 020-23 anos / 20-23 years 5024-27 anos / 24-27 years 5028 e mais anos / 28 years and more 0

5.1.1.3. Por Região de Proveniência

5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %Norte / North 16.7Centro / Centre 16.7Lisboa / Lisbon 66.7Alentejo / Alentejo 0Algarve / Algarve 0Ilhas / Islands 0

5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents'education

Escolaridade dos pais / Parents %Superior / Higher 0Secundário / Secondary 0Básico 3 / Basic 3 0

Básico 2 / Basic 2 0Básico 1 / Basic 1 0

5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin –parents' professional situation

Situação profissional dos pais / Parents %Empregados / Employed 0Desempregados / Unemployed 0Reformados / Retired 0Outros / Others 0

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number1º ano curricular do 2º ciclo 02º ano curricular do 2º ciclo 6 6

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2009/10 2010/11 2011/12N.º de vagas / No. of vacancies 35 35 15N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 0 12 0N.º colocados / No. enrolled students 0 12 0N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 0 12 0Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 0 0 0Nota média de entrada / Average entrance mark 0 0 0

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes. No ISCTE-IUL existem diversas estruturas de apoio pedagógico das quais se destacam o Conselho Pedagógico que éo órgão de coordenação central das atividades pedagógicas e o Gabinete de Aconselhamento que proporciona umatendimento personalizado aos estudantes identificando, prevenindo e ajudando a resolver problemas que afectam odesempenho académico dos estudantes. De salientar também o papel do Career Services que procura assegurar ocontacto entre os alunos de 1.º e 2.º ciclos durante todo o percurso académico, desenvolvendo um conjunto deiniciativas no sentido de promover a imagem dos alunos no mercado de trabalho e a sua preparação eacompanhamento nas diversas fases dos processos de recrutamento e seleção. Os alunos do 2º e 3.º ciclo contamainda com o apoio regular dos orientadores na escolha dos temas, no desenvolvimento e conclusão dos seustrabalhos finais. Anualmente são realizadas sessões de apresentação da oferta formativa do ISCTE-IUL aos alunos de1º, 2º e 3º ciclo

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.

There are several structures at ISCTE-IUL for pedagogical support, of which stand out the Pedagogical Council, acentral coordinating body of educational activities and the Advice Bureau, that provides personalized support tostudents by identifying, preventing and helping to solve problems that affect their academic performance. Noteworthyis the role of Career Services that seeks to ensure contact between students from the 1st and 2nd cycles throughouttheir academic careers, developing a set of initiatives to promote the image of students in the labour market and theirpreparation and monitoring through the various stages of recruitment and selection. Students attending the 2nd andthe 3rd cycles count on the regular support from advisors with the choice of themes, the development and completionof their term papers. Yearly meetings are held to present the training offer of ISCTE-IUL to students attending the 1st,2nd and 3rd cycles.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.

As Escolas do ISCTE-IUL no início de cada ano lectivo realizam sessões de recepção e informação aos novos alunos,para a sua integração na comunidade académica. Estas sessões de abertura procuram promover a socialização entretodos os alunos e a divulgação dos regulamentos internos do ISCTE-IUL que integram o dossier do curso entregueaos alunos. O Programa de Mentoring da IBS proporciona aos alunos de licenciatura uma melhor visão sobre o seufuturo profissional ao beneficiarem do acompanhamento por antigos alunos, com carreiras profissionais de sucesso,que promovem a ligação entre o mundo académico e o mundo organizacional.

A Associação de Estudantes do ISCTE-IUL representa e defende os interesses dos estudantes, respondendo às suasnecessidades da vida académica, nomeadamente através da promoção e desenvolvimento de atividades desportivas,eventos culturais e recreativos, com vista a promoção das melhores condições de desenvolvimento científico,desportivo, social e cultural

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community.

In the beginning of each academic year, the schools of ISCTE-IUL conduct sessions to welcome and inform newstudents, to integrate them in the academic community. These opening sessions seek to promote socialization amongall students and the disclosure of internal ISCTE-IUL regulations that compose the course file delivered to students.The IBS Mentoring Program provides bachelor students with a better insight into their future career, by being guidedby former students with successful careers, which promotes the link between the academic and the organizationalworlds.

The Students Association of ISCTE-IUL represents and defends the interests of the students by responding to theneeds of academic life, particularly through the promotion and development of sports, cultural and recreational events,aiming to promote better standards of scientific, sports, social and cultural development.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.

O Serviço de Ação Social concentra-se especialmente no apoio aos alunos provenientes de agregados familiares comcarência socioeconómica, os quais dispõem de duas alternativas para situações excepcionais de alteração dasituação económica: atribuição de bolsa de estudo (DGES) e atribuição de bolsa de ação social no âmbito dos Apoiosde Emergência (Regulamento ISCTE-IUL). Foram celebrados protocolos com instituições bancárias que facilitam oacesso ao financiamento aos alunos interessados. O Gabinete de Inserção Profissional e o Career Services para a IBSasseguram e promovem o contacto entre alunos e empresas recrutadoras desenvolvendo para o efeito um vastoconjunto de acções que visam preparar os alunos para o mundo do trabalho (Career Skills Week; Career Week, CareerForum) e promover o contacto entre os alunos e as empresas recrutadoras: envio de CD de finalistas às empresas;feiras de emprego; apresentações de empresas; disponibilização online de CV e estágios de verão

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities.

The Office of Social Action focuses primarily on supporting students from households with socioeconomicdeprivation, which have two alternatives for exceptional circumstances to amend the economic situation: theallocation of scholarships (DGES) and the assignment of a social action scholarship under the Emergency Support(ISCTE-IUL Regulation). Protocols were signed with banking institutions that facilitate access to financing to students.The Professional Insertion Office and the Career Services for IBS ensure and promote contact between students andrecruiting companies developing a wide range of actions aimed at preparing students for the workplace (Career SkillsWeek, Career Week, Career Forum) and to promote contact between students and industry recruiters, sending CD fromfinalists to the companies; job fairs; company presentations; online CV and summer internships.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processoensino/aprendizagem.

Os resultados dos inquéritos que fiquem aquém dos objectivos e metas traçados no Plano de Atividades e demaiscritérios fixados pelos órgãos de gestão do ISCTE-IUL relativamente ao ensino e aprendizagem são referenciados paramelhoria. O diretor de departamento, em articulação com o diretor do curso responsável pela UC analisa o relatório daUC e demais informação disponível. Se necessário, contacta o(s) docente(s) em causa e Coordenador da UC e,consoante as conclusões, acordam um plano de ação de melhoria. Nos casos em que estes resultados se verificamsimultaneamente em dois ou mais dos critérios estabelecidos, ou se não se tiver observado uma evolução positiva, naedição seguinte da UC, quanto aos problemas referenciados, pode determinar-se a realização de uma auditoriapedagógica a essa UC com o objectivo de analisar mais aprofundadamente a situação e encontrar soluções efetivasde melhoria

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.

Survey results that don’t achieve the objectives and targets defined in the Plan of Activities and other criteria set bythe management bodies of ISCTE-IUL for education and learning are referenced for improvement. The departmentdirector, in conjunction with the course director responsible for the CU examines the CU report and other availableinformation. If necessary, they contact the teacher(s) involved and the CU Coordinator and, depending on the findings,agree on an action plan for improvement. In cases when these results occur simultaneously in two or more of thecriteria, or if it is not verified a positive development in the next edition of the CU regarding the problems referenced,they can demand a pedagogical audit to the CU, in order to further explore the situation and find effective solutions.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.

O Gabinete de Relações Internacionais exerce as suas competências no domínio da internacionalização e no apoiooperacional ao desenvolvimento das atividades de cooperação e mobilidade académica. Tem por funções contribuirpara a promoção intercultural dos estudos proporcionando uma experiência internacional enriquecedora aos

estudantes e docentes; promover e reforçar a cooperação com universidades congéneres de todo o mundo,incrementar a participação em programas europeus e internacionais, coordenar e acompanhar os projetos de âmbitointernacional e potenciar a mobilidade de docentes e estudantes. Em cada departamento é nomeado um coordenadorde ECTS e um coordenador ERASMUS que asseguram o reconhecimento mútuo de créditos. No quadro dosprogramas de mobilidade é de salientar o excelente desempenho do ISCTE-IUL na mobilidade IN e OUT de estudantesnos diversos cursos. A mobilidade de docentes está também a ser fortemente potenciada através da celebração deprotocolos para o efeito

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits.

The competences of the International Relations Office are exercised in the field of internationalization and operationalsupport to the development of activities of cooperation and academic mobility. Its functions contribute to thepromotion of intercultural studies providing an enriching international experience to students and teachers; topromote and strengthen cooperation with similar universities worldwide; to increase participation in European andinternational programs; to coordinate and monitor the projects of international scope; and to enhance the mobility ofteachers and students. In each department is appointed a ECTS coordinator and one Erasmus coordinator to ensuremutual recognition of credits. In the framework of mobility programs, note the excellent performance of ISCTE-IUL inthe mobility IN and OUT of students in different courses. The mobility of teachers is also being strongly enhanced bythe establishment of specific agreements.

6. Processos6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.

Os estudantes deste ciclo de estudos devem ser capazes de: 1. Comunicar ideias e argumentos eficazmente por escrito;

2. Comunicar ideias e argumentos eficazmente oralmente; 3. Desenvolver pensamento crítico;

4. Compreender a estrutura e a dinâmica sistémica dos mercados da arte; 5. Desenvolvimento de um projeto empresarial no domínio dos mercados da arte.

Operacionalização e medição do grau de cumprimento dos objectivos de ensino/ aprendizagem OA: OA 1: Elaboração de trabalhos individuais e de grupo, bem como resolução de testes intercalares e de exames finais

de avaliação; OA 2: Intervenções orais, apresentações e debates temáticos em sala de aula;

OA 3: Apresentar a análise crítica de artigos, livros e ideias relacionadas com os mercados da arte; OA 4: Trabalhos individuais e de grupo centrados em temas dos mercados da arte;

OA 5: Desenvolvimento de trabalhos individuais e de grupo passíveis de serem integrados num plano de negócio. Nota: Informação complementar consta na FUC de cada uma das UCs.

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement of itsdegree of fulfillment.

Students from this cycle of studies should be able to: 1. To communicate effectively ideas and arguments (written)

2. To communicate effectively ideas and arguments (orally); 3. To develop critical thoughts;

4. To understand the structure and systemic dynamic of the art markets; 5. To develop a business project in the art markets domain.

Gauging the level of achievement of the learning and teaching objectives: LG 1: Elaboration of group and individual essays, as well as tests and exams;

LG 2: Oral interventions, presentations and thematic debates in the classroom; LG 3: To present the critical analysis of articles, books and ideas related to the art markets;

LG 4: Individual and group essays focused on art markets themes; LG 5: Developement of individual and group essays that can be integrated in a business plan.

Note: further information on the FUC of each UC..

6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.

De acordo com o disposto no Artigo 3.º do Decreto-Lei n.º 42/2005, o plano de estudos do mestrado em Gestão deMercados da Arte, bem como a respetiva estrutura curricular, que define as unidades curriculares (UCs) nas quais oaluno deverá obter aprovação para aquisição do grau de mestre, está conforme com o disposto no despacho n.º8964/2011 e consiste em 120 ECTS das UCs (66 ECTS das UCs obrigatórias e 54 ECTS correspondentes àdissertação/trabalho de projeto).

6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process.

According to the Artigo 3.º of the Decreto-Lei n.º 42/2005, the plan of studies of the MA in Art Markets Mangaement, aswell as its curricular structure, that define the curricular units (UCs) on which the students must be approved in order

to get the MA degree, is in line with the Despacho n.º 8964/2011 and consists of 120 ECTS (66 ECTS of mandatory UCsand 54 ECTS corresponding to the dissertation/project).

6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho.

A periodicidade de revisão não obedece a um calendário rígido, a mesma depende de orientações internas, desugestões de avaliações externas, de sugestões dos Conselhos Consultivos das escolas e, principalmente, daavaliação interna efetuada pelos alunos nos inquéritos realizados no final de cada período letivo, bem como emavaliações intercalares conduzidas pela Comissão Pedagógica.

6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating.

There is no rigid calendar to review the curriculum. It depends on internal decisions, external evaluations, suggestionsfrom the Consultive Councils of the schools and mostly from the internal evaluation made by the students in thequeries produced in the end of each semester, as well as from interim evaluations by the Pedagogical Commission.

6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.

A integração dos estudantes na investigação científica não é um dos objetivos primários do mestrado. Pretende-sesim promover a sua integração no mercado de trabalho, em especial no sector privado. Mas há dois tipos de exceção:1) quando um estudante revela particular apetência pela investigação, procura-se apoiá-lo com bibliografia específicae com um acompanhamento tutorial mais próximo; 2) promove-se a integração dos mestrandos como bolseiros deinvestigação ou bolseiros de iniciação científica em projetos relacionados com os mercados da arte podendo astarefas desenvolvidas servir de base aos trabalhos individuais e de grupo de algumas UCs. Em relação ao primeirocaso há a assinalar, até ao momento, a passagem de dois estudantes para o 3º ciclo de estudos. Em relação aosegundo caso, há a registar a integração de 6 mestrandos em projetos de investigação financiados pela FCT.

6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.

The integration of the students in the scientific research is not a primary goal of this MA program, since the intention isto promote the integration of the students in the employment market namely in the private sector. However, there aretwo exceptions: 1) when a student reveals a particular desire and talent to conduct research, teachers and MAdirectors guide the student into more specific literature and with a closer tutorial support; 2) it is promoted theintegration of the students as research scholarship holders (BI) or initial research scholarship holders (BIC) in ongoingresearch projects related with the art markets. The tasks developed can be the base of the individual and groupessays. In relation to the first case we have two students on the 3rd cycle of studies. In relation to the second case, wecan refer the integration of six students as research scholarship holders in projects financed by FCT.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa IX - Introdução à Gestão / Introduction to Management

6.2.1.1. Unidade curricular: Introdução à Gestão / Introduction to Management

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Alexandra Etelvina Martins Marques Fernandes - 15Horas / hours

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

-

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1= Compreender as organizações e a gestão no domínio da gestão cultural.

OA2= Compreender os modelos de gestão (ou teorias) e os seus contextos: modelos racionais, modelos burocráticos(processos internos), modelos de relações humanas e modelos de sistemas abertos.

OA3= Compreender o meio envolvente das organizações. AO4= Analisar os principais conceitos e teorias no quadro das funções do processo de gestão: Planeamento e tomada

de decisão, Organização, Motivação e liderança e Controle. AO5 = Ter autonomia para planear os seus processos de aprendizagem para avançar os seus conhecimentos na área

em estudo e desenvolvimento contínuo

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= Understanding the organisations and their management in cultural and arts management.

LG2= Understanding the models of management (or theories) and their contexts: rational goal models, bureaucraticmodels (internal process models), human relations models and open system models.

LG3= Understanding the competitive environments of the organisations. LG4= Analysing the main concepts and theories in the context of the management process: Planning and decision

making, Organizing, Leading and Controlling LG5= To have autonomy to plan their own learning processes in order to deepen their knowledge in this area of study.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

I. Contextualização da gestão cultural e criativa II. Economia e cultura

III. Gestão nas organizações IV. Teorias da gestão

V. Planeamento e tomada de decisão VI. Estrutura

6.2.1.5. Syllabus:

I. Contextualization of cultural and creative management II. Managing in organisations

III. Theories of management IV. Planning and decision making

V. Structures

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Esta "demonstração de coerência" decorre da interligação dos conteúdos programáticos com os objectivos deaprendizagem (OA), como a seguir se explicita:

OA1 - Pontos do programa: I e II OA2 - Ponto do programa: II e III OA3 - Ponto do programa: III

AO4 - Ponto do programa: III e IV AO5 - Ponto do programa: I ao V

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

This "demonstration of consistency" stems from the interconnection of the syllabus with learning goals (LG) and isexplained as follows:

LG1 - Syllabus points: I e II LG2 - Syllabus point: II e III LG3 - Syllabus point: III

LG4 - Syllabus point: III e IV LG5 - Syllabus point: I ao V

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Aulas expositivas, trabalho de grupo e análise de casos de estudo

Ao longo do período lectivo, será utilizada um instrumentos de avaliação (classificação de 0 a 20 valores Com um pesode 100% na classificação final da UC):

- Teste Esta avaliação pressupõe que a o aluno assegura uma assiduidade (e pontualidade) igual ou superior a 80%.

A nota do teste deve ser no mínimo de 9,5 valores

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Learning-Teaching methodologies (LTM): Lectures, Group Work & Case Study Analysis

During the leaning-teaching term, there will be the following grading instrument(of 0 to 20 points, with a weight of 100%in the final classification):

- Test This grade presupposes a student?s attendance (and punctuality) of 80% or above.

The test mark must be at least 9,5.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidadecurricular.

Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Aulas expositivas Objectivos de aprendizagem (OA): Todos

Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Trabalho de grupo

Objectivos de aprendizagem (AO): Todos

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

Learning-Teaching methodologies (LTM): Lectures Learning Goal (LG): All

Learning-Teaching methodologies (LTM): All.

6.2.1.9. Bibliografia principal:

Bartol, K. e Martin, D. (1998). Management (3ª Ed.). Boston, MA: McGraw-Hill. Byrnes, W. e Martin, D. (2003). Management and the arts (3ª Ed.), London: Focal Press

Stein, T. e Bathurst, J. (2008). Performing Arts Management. New York: Allworth Press.

Mapa IX - Princípios Básicos de Contabilidade I / Basic Principles of Accountability I

6.2.1.1. Unidade curricular: Princípios Básicos de Contabilidade I / Basic Principles of Accountability I


Maria João Martins Ferreira Major


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No final da unidade curricular, os alunos devem ser capazes de: 1. Caracterizar uma organização e compreender o papel da contabilidade na sua gestão;

2. Diferenciar a contabilidade financeira da contabilidade de gestão; 3. Distinguir a óptica financeira da óptica económica e da óptica monetária;

4. Diferenciar um balanço de uma demonstração de resultados e de uma demonstração de fluxos de caixa; 5. Calcular o impacto no valor do património da empresa resultante de factos patrimoniais permutativos emodificativos;

6. Saber elaborar um balanço e uma demonstração de resultados por natureza e compreender o significado das váriasrubricas que os compõem.


At the end of this course students should be able to: 1. Describe what is an organization and to understand the role of accounting in its management;

2. Distinguish financial accounting from management accounting; 3. Differentiate the financial perspective from the economic and cash perspectives;

4. Distinguish the balance sheet from the income statement and from the cash-flow statement; 5. Compute the impact on equity of financial operations;

6. Elaborate a balance sheet and an income statement and understand the meaning of their elements.


1. O papel da Contabilidade na gestão das organizações 2. A Contabilidade financeira versus a Contabilidade de gestão

3. Noção de gastos/rendimentos, despesas/receitas e pagamentos/recebimentos 4. Principais demonstrações financeiras

- O Balanço - A Demonstração de Resultados por Naturezas e a Demonstração de Resultados por Funções

- A Demonstração de Fluxos de Caixa - O Anexo ao Balanço e à Demonstração de Resultados

5. Elaboração do Balanço e da Demonstração de Resultados por Naturezas 6. O SNC e o POC

6.2.1.5. Syllabus:

1. The role of accounting in managing organizations

2. Financial accounting versus management accounting 3. Notion of costs/profits, expenses, and payment/ revenues

4. Main financial statements -The balance sheet

-The income statement -The cashflow statment

5. Preparing the balance sheet and the income statement 6. Accounting standards: IAS and IFRS


Esta 'demonstração de coerência' decorre da interligação dos conteúdos programáticos com os objectivos deaprendizagem (OA), como a seguir se explicita:

OA 1 - Ponto programático: 1

OA 2 - Ponto programático: 2 OA 3 - Ponto programático: 3 OA 4 - Ponto programático: 4 OA 5 - Ponto programático: 5 OA 6 - Ponto programático: 5 e 6



LG 1 - Syllabus points: 1

LG 2 - Syllabus points: 2 LG 3 - Syllabus points: 3 LG 4 - Syllabus points: 4 LG 5 - Syllabus points: 5 LG 6 - Syllabus points: 5 e 6


Serão utilizadas as seguintes metodologias de ensino-aprendizagem (ME): 1. Expositivas, para apresentação dos quadros teóricos de referência

2. Participativas, com análise e resolução de exercícios práticos 3. Activas, com realização de trabalhos individuais e de grupo

4. Auto-estudo, relacionado com o trabalho autónomo do aluno, tal como consta no Planeamento das Aulas. O sistema de avaliação contínuo é composto por:

- Resolução de casos (35%) - Participação nas aulas (5%)

- Exame (60%) No exame de 2ª época, a nota final resulta apenas da nota obtida no exame, sendo necessário uma nota mínima de 10

valores para aprovação.


The following learning methodologies (LM) will be used: 1. Expositional, to the presentation of the theoretical reference frames

2. Participative, with analysis and resolution of application exercises 3. Active, with the realization of individual and group works

4. Self-study, related with autonomous work by the student, as is contemplated in the Class Planning. The continuous evaluation system includes:

- Case solving (35%) - Participation in class (5%);

- Final Exam (60%) In the 2nd chance final exam, the final grade results fully of the grade obtained in the exam; students are required to

get a grade of 10 (out of 20) to pass.


As metodologias de ensino-aprendizagem visam o desenvolvimento das principais competências de aprendizagemdos alunos que permitam cumprir com cada um dos objectivos de aprendizagem, pelo que, na grelha a seguir,apresenta-se as principais interligações entre as metodologias de ensino-aprendizagem e os respectivos objectivos.

Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA) Objectivo de aprendizagem (0A) 1. Expositivas, para apresentação dos quadros teóricos de referência - Todos 2. Participativas, com análise e resolução de exercícios práticos - OA 3,4,5,6

3. Activas, com realização de trabalhos individuais e de grupo - OA 5,6 4. Auto-estudo, relacionadas com o trabalho autónomo do aluno, tal como consta no Planeamento das Aulas. - Todos


The learning-teaching methodologies are aimed at the development of the students? main learning competences thatallow to fulfill each of the learning goals, therefore, in the grid below, it is presented the main interlinks between thelearning-teaching methodologies and the respective goals.

1. Expositional, to the presentation of the theoretical reference frames - All 2. Participative, with analysis and resolution of application exercises- OA 3,4,5,6

3. Active, with the realization of individual and group works- OA 5,6 4. Self-study, related with autonomous work by the student, as is contemplated in the Class Planning.-All


- Harrison, Horngren e Thomas (2010) Financial Accounting, 8th Edition, Essex: Prentice-Hall. - Rodrigues, J. (2009) Sistema de Normalização Contabilística Explicado, Porto: Porto Editora. - Borges, A.; Rodrigues, A.; Rodrigues, R. (Forthcoming) Elementos de Contabilidade Geral, 25ª Edição, Lisboa: Áreas

Editora. - Major, M. e Vieira, R. (2008) Contabilidade e Controlo de Gestão: Teoria, Metodologia e Prática, Lisboa: Escolar

Editora; - Ormiston e Fraser (2010) Understanding Financial Statements, 9th Edition, Essex: Prentice-Hall.

- Werner e Jones (2004) Introduction to Financial Accounting: A User Perspective, 3rd Edition, Essex: Prentice-Hall.

Mapa IX - Marketing / Marketing

6.2.1.1. Unidade curricular: Marketing / Marketing


Alexandra Etelvina Martins Marques Fernandes - 0horas / hours


François Colbert - 15horas / hours


François Colbert - 15hours


No final do prazo nesta unidade de aprendizado, o aluno deve ser capaz de: OA1 = Compreender o modelo de marketing.

OA2 = Entenda os principais conceitos do marketing mix nas artes. OA3 = Entender como os consumidores reagem culturais ..

OA4 = discutir criticamente o processo de funcionamento do modelo de comercialização.


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1=Understand the marketing model.

LG2= Understand the main concepts of the marketing mix in the arts. LG3=Understand how cultural consumers react..

LG4= Critically discuss the functioning process of the marketing model.


I. Introdução ao modelo de marketing de artes; II. Marca e gestão de produtos nas artes;.

III. O mercado consumidor;. IV. O comportamento do consumidor;.

V. O mix de marketing e conclusão.

6.2.1.5. Syllabus:

I. Introduction to the arts marketing model; II. Brand and product management in the arts;.

III. The consumer market;. IV. The consumer behavior;.

V. The mix marketing and conclusion.


Esta "demonstração da coerência" decorre da interconexão do programa, com metas de aprendizado (LG) e éexplicado da seguinte forma:

OA1 - pontos do programa: I, III e V OA 2 - ponto do programa: II e V

OA 3 - ponto do programa: IV OA 4 - ponto do programa: V



LG1 - Syllabus points: I, III and V

LG2 - Syllabus point: II and V LG3 - Syllabus point: IV

LG4 - Syllabus point: V


Metodologias de ensino-aprendizagem (LTM): Palestras, discussões com base em artigos e Análise de Estudo de Caso





Learning-Teaching methodologies (LTM): Lectures, discussions based on articles & Case Study Analysis





Metodologias de ensino-aprendizagem (LTM): Aulas teóricas Objetivo de Aprendizagem (OA): Todos

Metodologias de ensino-aprendizagem (LTM): Discussões com base nos artigos. Objetivo de Aprendizagem (OA): Todos

Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Análise de Estudo de Caso. Objetivo de Aprendizagem (OA): Todos



Learning-Teaching methodologies (LTM): Discussions based on articles. Learning Goal (LG): All

Learning-Teaching methodologies (LTM): Case Study Analysis. Learning Goal (LG): All


Gainer, B. (Fall 1999), ?Achieving Stability and Success in Crowded Markets: The Case of Tafelmusic?, IJAM, Vol. 2, no1, pp. 77-88.

Ravanas, P. (Spring 2006), ?Born to Be Wise: The Steppenwolf Theatre Company Mixes Freedom with ManagementSavvy?, IJAM, Vol. 8, no 3, pp 64-76.

Colbert, F. (Fall 2009), ?Beyond Branding: Contemporary Challenges for Arts Organisations?, IJAM, Vol. 12, No. 1, pp14-21.

St-James, Y. Et F. Colbert (Spring 2011), ?Staging Magic: 40 Years of Product Management at Théatre Sans Fil?, IJAM,Vol, 13, no 3, pp.

Ravanas, P. (Spring 2010), ?A Ticket to Wonderland: Lookingglass Theatre Weathers the Recession With CleverPricing?, IJAM, Vol. 10, No. 3, pp 70-80

Mapa IX - Mercado da Arte Antiga / Ancient Art Market

6.2.1.1. Unidade curricular: Mercado da Arte Antiga / Ancient Art Market




Miguel de Barros Serra Cabral de Moncada - 15horas


Miguel Cabral Moncada - 15hours


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1= Compreender a estrutura básica do sistema do mercado de arte antiga.

OA2= Compreender o processo de funcionamento do sistema do mercado de arte antiga. OA3= Discutir criticamente a estrutura do sistema do mercado de arte antiga.

AO4= Discutir criticamente o funcionamento do sistema do mercado de arte antiga.


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= Understand the basic structure of the antique art market system.

LG2= Understand the functioning process of the antique art market system. LG3= Critically discuss the structure of the antique art market system.

LG4= Critically discuss the functioning process of the antique art market system.


I. Questões introdutórias. II. Apresentação geral do sistema do mercado de arte antiga.

III. Os bens. IV. Os agentes.

V. Os «locais» VI. O enquadramento legal.

6.2.1.5. Syllabus:

I. Introductory questions. II. General presentation of the antique art market system.

III. The goods. IV. The agents.

V. The «places». VI. The legal framing.



OA1 - Pontos do programa: I-II OA2 - Ponto do programa: I-II

OA3 - Ponto do programa: III-VI AO4 - Ponto do programa: III-VI



LG1 - Syllabus points: I-II LG2 - Syllabus point: I-II

LG3 - Syllabus point: III-VI LG4 - Syllabus point: III-VI


Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Aulas expositivas, discussões baseadas em artigos e análise de casos de estudo

Ao longo do período lectivo, será utilizada um instrumento de avaliação (classificação de 0 a 20 valores Com um pesode 100% na classificação final da UC):

- Teste Esta avaliação pressupõe que o aluno assegura uma assiduidade (e pontualidade) igual ou superior a 80%.




During the leaning-teaching term, there will be the following grading instrument (of 0 to 20 points, with a weight of100% in the final classification):





Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Discussões baseadas em artigos Objectivos de aprendizagem (AO): Todos

Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Análise de casos de estudo Objectivos de aprendizagem (AO): Todos






BOLL, Dirk, 2011. Art for Sale ? A Candid View of the Art Market, Ostfildern, Hatje Cantz Verlag. AAVV, 2006. Marché de l?Art, l?Expert dans tous ses états ? Actes du colloque, Syndicat Français des Experts

Professionnels en ?uvres d?Art et Objets de Collection, Groupe d?Études et de Recherches sur les OrganisationsCulturelles.

MONCADA, Miguel Cabral de, 2006, Peritagem e Identificação de Obras de Arte, Porto, Civilização Editora.

Mapa IX - Mercado da Arte Contemporânea / Contemporary Art Market

6.2.1.1. Unidade curricular: Mercado da Arte Contemporânea / Contemporary Art Market


Luís Urbano de Oliveira Afonso - 15 horas / hours


-


-


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1= Compreender a estrutura básica do sistema da arte contemporânea.

OA2= Compreender o processo de funcionamento do sistema da arte contemporânea. OA3= Discutir criticamente a estrutura do sistema da arte contemporânea.

AO4= Discutir criticamente o funcionamento do sistema da arte contemporânea.


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= Understand the basic structure of the contemporary art system.

LG2= Understand the functioning process of the contemporary art system. LG3= Critically discuss the structure of the contemporary art system.

LG4= Critically discuss the functioning process of the contemporary art system.


I. Questões introdutórias. II. Apresentação geral do sistema da arte contemporânea.

III. O produto artístico. IV. Os produtores.

V. Os distribuidores. VI. Os compradores. VII. O enquadramento institucional e teórico.

6.2.1.5. Syllabus:

I. Introductory questions. II. General presentation of the contemporary art system.

III. The artistic product. IV. The producers.

V. The distributors. VI. The buyers.

VII. The theoretical and institutional framing.



OA1 - Pontos do programa: II a VII OA2 - Ponto do programa: II a VII

OA3 - Ponto do programa: II a VII AO4 - Ponto do programa: II a VII



LG1 - Syllabus points: II to VII LG2 - Syllabus point: II to VII

LG3 - Syllabus point: II to VII LG4 - Syllabus point: II to VII




















DICKIE, George, 1997. The Art Circle. A theory of art, Evanston, Chicago Spectrum Press. MELO, Alexandre, 1994. O que é a Arte?, Lisboa, Difusão Cultural.

POLI, Francesco, 2006. Il sistema dell?arte contemporanea, Roma, Laterza. THOMPSON, Don, 2008. The $12 Million Stuffed Shark. The curious economics of contemporary art and auction

houses, Londres, Aurun Press. THORNTON, Sarah, 2010. Sete Dias no Mundo da Arte, Lisboa, Arcádia.

Mapa IX - Coleccionismo de Arte na Actualidade / Art Collecting in Present

6.2.1.1. Unidade curricular: Coleccionismo de Arte na Actualidade / Art Collecting in Present


Luís Urbano de Oliveira Afonso - 0horas / hours


João Manuel Lima de Oliveira Pinharanda Nunes - 15horas


João Manuel Lima de Oliveira Pinharanda Nunes - 15hours


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1 = Conhecer a história do colecionismo de arte;

OA2 = Conhecer as principais tendências do colecionismo de arte na atualidade. OA3 = Conhecer as principais coleções e colecionadores de arte em Portugal na atualidade.


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= To know the history of art collecting;

LG2= To know the main trends of art collecting in present days; LG3 = To know the main art collections and collectors in Portugal.


1. A coleção como sinal de humanização. A coleção como condição de identidade e poder. 2. História do colecionismo de arte.

3. O colecionismo de arte na atualidade. 4. O colecionismo de arte em Portugal. História e atualidade. Protagonistas e coleções (institucionais e particulares).

6.2.1.5. Syllabus:

1. Collecting as a sign of humanization. The collection as a condition of identity and power. 2. History of art collecting.

3. Art collection in present days. 4. Art collections in Portugal. History and present. Main collectors and collections (private and corporate)..



OA1 - Pontos do programa: I-II. OA2 - Pontos do programa: I, III. OA3 ? Pontos do programa: IV



LG1 - Syllabus points: I-II. LG2 - Syllabus points: I, III. LG3 - Syllabus points: IV.


Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Aulas expositivas, análise de casos de estudo.


- Ensaio Esta avaliação pressupõe que a o aluno assegura uma assiduidade (e pontualidade) igual ou superior a 80%.

A nota do trabalho deve ser no mínimo de 9,5 valores


Learning-Teaching methodologies (LTM): Lectures, case study analysis.

During the learning-teaching term, there will be the following grading instrument(of 0 to 20 points, with a weight of100% in the final classification):

- Essay This grade presupposes a student?s attendance (and punctuality) of 80% or above.



Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Aulas expositivas, Objectivos de aprendizagem (OA): Todos

Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): análise de casos de estudo Objectivos de aprendizagem (OA): Todos





BRIGOLA, João Carlos Pires. Colecções, Gabinetes e Museus em Portugal no século XVIII, Lisboa: Fundação CalousteGulbenkian, 2003.

HENRIQUES DA SILVA, Raquel. ?Os museus: história e prospectiva?. In Panorama da Cultura Portuguesa. vol. III,2001.

PIMENTEL, Cristina. Sistema Museológico Português (1883-1991). Em direcção a um novo modelo teórico para o seuestudo. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2005.

OLIVEIRA RAMOS, P. (1993) ?Breve história do museu em Portugal?, in Rocha-Trindade, M. B. (coord.) Iniciação àmuseologia: 19-62. Universidade Aberta, Lisboa.

DIAS, N. (coord.) Roteiro de Museus. Lisboa e Vale do Tejo. Olhapim, 1997.

Mapa IX - Práticas dos Mercados da Arte / Art Markets Practices

6.2.1.1. Unidade curricular: Práticas dos Mercados da Arte / Art Markets Practices




Catarina Marques de Almeida Vaz Pinto - 1.5 horas Pedro Lapa - 1.5 horas

Anísio Salazar D Eça Costa Franco - 1.5 horas Pedro Manuel Araújo Cera - 1.5 horas - 1.5 horas

Jorge Manuel Barreto Xavier - 6 horas Ivânia Luisa Pereira de Mendonça Gallo - 1.5 horas

Pedro Miguel Ferreira Lopes - 1.5 horas Luís Fernando Ferreira Calado - 1.5 horas

Ana Maria de Oliveira de Sousa Dias - 1.5 horas António Alexandre Lopes Gonçalves Melo - 1.5 horas

João Serra - 1.5 horas


Catarina Marques de Almeida Vaz Pinto - 1.5 hours Pedro Lapa - 1.5 hours

Anísio Salazar D Eça Costa Franco - 1.5 hours Pedro Manuel Araújo Cera - 1.5 hours

Jorge Manuel Barreto Xavier - 6 hours Ivânia Luisa Pereira de Mendonça Gallo - 1.5 hours

Pedro Miguel Ferreira Lopes - 1.5 hours Luís Fernando Ferreira Calado - 1.5 hours

Ana Maria de Oliveira de Sousa Dias - 1.5 hours António Alexandre Lopes Gonçalves Melo - 1.5 hours

João Serra - 1.5 hours


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1= Conhecer o funcionamento do mercado da arte em termos práticos.


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= To understand the functioning of the art market in practice.


I. Conferências sobre o modo de funcionamento dos mercados da arte, recorrendo a especialistas representativos dediferentes segmentos dos mercados da arte e das antiguidades que se encontrem no ativo, abrangendo, entre outros,

antiquários, curadores/comissários, galeristas, críticos de arte, consultores, colecionadores, artistas, peritos,reguladores e gestores de eventos relacionados com as artes.

6.2.1.5. Syllabus:

I. Conferences about the functioning of the art markets by specialists still in the active representing different segmentsof the market for arts and antiques, encompassing, among others, antiquaries, curators, dealers, art critics, advisors,collectors, artists, art evaluators, regulators and managers of art related events.



OA1 - Pontos do programa: I



LG1 - Syllabus points: I


Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Conferências e diálogo.





Learning-Teaching methodologies (LTM): Conferences and dialogue.





Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Conferências e diálogo Objectivos de aprendizagem (OA1): Todos


Learning-Teaching methodologies (LTM): Conferences and dialogue Learning Goal (LG): All


LINDEMANN, Adam, 2006. Collecting Contemporary, Colónia, Taschen. STOURTON, James, 2007. Great Collectors of Our Time. Art collections since 1945, Londres, Scala.

THOMPSON, Don, 2008. The $12 Million Stuffed Shark. The curious economics of contemporary art and auctionhouses, Londres, Aurun Press.

THORNTON, Sarah, 2010. Sete Dias no Mundo da Arte, Lisboa, Arcádia. VELTHUIS, Olav, 2007. Talking Prices. Symbolic meanings of prices on the market for contemporary art, Princeton e

Oxford, Princeton University Press (1ª ed. 2005).

Mapa IX - Noções de Controlo de Gestão / Notions of Management Control

6.2.1.1. Unidade curricular: Noções de Controlo de Gestão / Notions of Management Control


Maria João Martins Ferreira Major - 30horas / hours


-


-


No final da unidade curricular, os alunos devem ser capazes de: 1. Evidenciar as limitações dos sistemas tradicionais de Contabilidade de Gestão no contexto do novo ambiente de

negócios; 2. Compreender os conceitos de custos directos, custos indirectos, custos relevantes e custos irrelevantes e, ainda de

custos e proveitos incrementais e ser capaz de os aplicar para apoiar processos de decisão; 3. Descrever a teoria CVR e aplicá-la para estimar resultados;

4. Caracterizar o sistema ABC e diferenciá-lo dos sistemas tradicionais de dois estádios.


At the end of the unit, students should be able: 1. Evidencing the limitations of traditional management accounting systems within the new business environment;

2. To understand the concepts of direct costs and indirect costs, relevant costs and irrelevant costs, and moreoverincremental profits and costs and to be able to use these concepts to support decision-making processes;

3. To describe the cost-volume- profits analysis and to be able to use it to estimate profits; 4. To describe the ABC system and to compare it with traditional methods of cost allocation.


1. Conceitos introdutórios 1.1. O novo ambiente de negócios e o impacto na Contabilidade de Gestão e no Controlo de Gestão

1.2. O modelo dos ?Quatro Estádios de Kaplan? 2. Análise custos/volume/resultados

2.1. Comportamento dos custos face a variações do nível de actividade: custos variáveis e custos fixos 2.2 Pressupostos e limites da análise

2.3. O ponto crítico e a margem de segurança 2.4. Estimativa dos resultados

3. Os custos e a tomada de decisões 3.1. Custos directos e indirectos

3.2. Repartição dos custos indirectos 3.3 Activity-based costing e o método tradicional de alocação de custos

3.4 Custos relevantes e irrelevantes 3.5. Custos e proveitos incrementais 3.6. Custos de oportunidade

6.2.1.5. Syllabus:

1. Preliminary concepts 1.1. The new business environment and its impact on Management Accounting and Management Control

1.2. The Kaplan?s ?model of four stages? 2. Cost-volume-profit analysis

2.1. Impact of variations of activity in costs: fixed and variable costs 2.2. Assumptions and limitations of the cost-volume-profit analysis

2.3. The break-even point and margin of safety 2.4. Profits estimation

3. Costs and decision-making 3.1. Direct and indirect costs

3.2. Allocation of indirect costs 3.3. Activity-based costing and the traditional two-stage allocation method

3.4. Relevant and irrelevant costs 3.5. Incremental costs and profits 3.6. Opportunity costs


Esta 'demonstração de coerência' decorre da interligação dos conteúdos programáticos com os objectivos deaprendizagem (OA), como a seguir se explicita:

OA 1 - Ponto programático: 1

OA 2 - Pontos programáticos: 3.1, 3.4, 3.5, 3.6 OA 3 - Pontos programáticos: 2.1, 2.2, 2.3. 2.4 OA 4 - Pontos programáticos: 3.2, 3.3



LG 1 - Syllabus points: 1

LG 2 - Syllabus points: 3.1, 3.4, 3.5, 3.6

LG 3 - Syllabus points: 2.1, 2.2, 2.3. 2.4 LG 4 - Syllabus points: 3.2, 3.3


Serão utilizadas as seguintes metodologias de ensino-aprendizagem (ME): 1. Expositivas, para apresentação dos quadros teóricos de referência

2. Participativas, com análise e resolução de exercícios práticos 3. Participativas, com análise e discussão de casos de estudo, e textos de apoio e leituras

4. Activas, com realização de trabalhos individuais e de grupo 5. Auto-estudo, relacionado com o trabalho autónomo do aluno, tal como consta no Planeamento das Aulas.

O sistema de avaliação contínuo é composto por: - Resolução de casos (40%)

- Exame (60%) No exame de 2ª época, a nota final resulta apenas da nota obtida no exame, sendo necessário uma nota mínima de 10

valores para aprovação.


The following learning methodologies (LM) will be used: 1.Expositional, to the presentation of the theoretical reference frames

2. Participative, with analysis and resolution of application exercises 3. Participative, with the analysis and discussion of case studies and readings

4. Active, with the realization of individual and group works 5. Self-study, related with autonomous work by the student, as is contemplated in the Class Planning.

The continuous evaluation system includes: - Case solving (40%);

- Final Exam (60%) In the 2nd chance final exam, the final grade results fully of the grade obtained in the exam; students are required to

get a grade of 10 (out of 20) to pass.


As metodologias de ensino-aprendizagem visam o desenvolvimento das principais competências de aprendizagemdos alunos que permitam cumprir com cada um dos objectivos de aprendizagem, pelo que, na grelha a seguir,apresenta-se as principais interligações entre as metodologias de ensino-aprendizagem e os respectivos objectivos.

Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA) Objectivo de aprendizagem (0A) 1. Expositivas, para apresentação dos quadros teóricos de referência - Todos 2. Participativas, com análise e resolução de exercícios práticos - OA 2 e 3

3. Participativas, com análise e discussão de casos de estudo, e textos de apoio e leituras - AO 1 e 2 4. Activas, com realização de trabalhos individuais e de grupo - OA 3

5. Auto-estudo, relacionadas com o trabalho autónomo do aluno, tal como consta no Planeamento das Aulas. - Todos


The learning-teaching methodologies are aimed at the development of the students? main learning competences thatallow to fulfill each of the learning goals, therefore, in the grid below, it is presented the main interlinks between thelearning-teaching methodologies and the respective goals.

Learning-Teaching Methodologies(LTM)

Learning Goal (LG)

1.Expositional, to the presentation of the theoretical reference frames - All 2.Participative, with analysis and resolution of application exercises - OA 2, 3

3.Participative, with the analysis and discussion of case-studies and readings - OA 1, 2 4.Active, with the realization of individual and group works - OA 3

5.Self-study, related with autonomous work by the student, as is contemplated in the Class Planning. - All


- Franco, V.F. et al. (2010) Os Custos, os Resultados e a Informação para a Gestão, Lisboa: Livros Horizonte (ISBN 978-972-24-1646-7)

- Drury, C. (2009) Management Accounting for Business, 4th Edition, South-Western / Cengage Learning (ISBN 978-1-4080-1771-5)

- Young, S.M. (2004) Readings in Management Accounting, Fourth Edition, Upper Saddle River, NJ: Pearson Education(ISBN 0-13-142215-4)

Mapa IX - Gestão de Projectos em Cultura / Project Management in Culture

6.2.1.1. Unidade curricular: Gestão de Projectos em Cultura / Project Management in Culture


Luís Manuel Dias Martins - 3,75horas/hours


Valter Jorge Alcoforado Barreira - 3.75 horas Luis Miguel Matos Abreu Santos - 22.5horas


Valter Jorge Alcoforado Barreira - 3.75 hours Luis Miguel Matos Abreu Santos - 22.5hours


1. Identificar o peso relativo da cultura na economia europeia 2. Identificar a dinâmica das indústrias culturais

3. Identificar as especificidades da gestão das organizações culturais 4. Definir os factores que contribuem para o desenvolvimento das equipas

5.Planear e acompanhar projectos culturais


1. To identify the weight of culture in the European economy 2. To identify the dynamics of cultural industries

3. To identify the specificities of the cultural organizations management; 4-Define the factors that enhance the team building

5-To plan and accomplish a cultural project


1- A Economia da Cultura na Europa 2- As indústrias Culturais

2.1- O Processo de criação de valor 2.2- O posicionamento

2.3- A natureza dos mercados 2.4- O impacto da globalização 3-As organizações culturais

3.1- As burocracias mecânicas e profissionais 3.2 -Liderança e cultura organizacional

3.3 -Team Building e Gestão de conflitos 4. Projectos Culturais

4.1-Metodologia de projectos 4.2-Informatização de projectos com recurso a software apropriado.

6.2.1.5. Syllabus:

1-The Economy of Culture in Europe 2-Cultural Industries

2.1- The process of value Creation 2.2-Positioning

2.3-The nature of Markets 2.4-The Impact of Globalization

3-The Cultural Organizations 3.1-Mechanic and professional Burocracy

3.2-Leadership and organizational Culture 3.3-Team building and Conflicts management

4.-Cultural Projects 4.1-Project Methodology

4.2-Project Informatization


Esta coerência decorre da articulação dos conteúdos programáticos com os objectivos da aprendizagem (OA) OA1- Pontos do programa: 1

OA2-Pontos do Programa: 2 OA3-Pontos do programa:3.1, 3.2

OA4-Pontos do Programa: 3.3 OA5-Pontos do programa :4


This 'demonstration of consistency' stems from the interconnection of the syllabus with learning goals (LG) and it isexplained as follows:

LG1-Syllabus points:1

LG2-Syllabus points:2 LG3-Syllabus points:3.1, 3.2

LG4-Syllabus points: 3.3 LG5-Syllabus points:4


Serão utilizadas as seguintes metodologias de aprendizagem: 1. Expositiva, para apresentação dos quadros teóricos de referência

2. Participativas, com análise e resolução de exercícios práticos 3. Activas com realização de trabalhos individuais e de grupo

4. Em laboratório, com desenvolvimento e exploração de software de gestão de projectos 5. Auto estudo relacionado com o trabalho autónomo do aluno

Na época normal( avaliação contínua), os alunos deverão ter assiduidade de 80% e apresentarem um projectoindividual ( ponderação é de 100%).

Ao exame de 2ª época poderão aceder: -Os alunos que não obtiveram aprovação na 1ª época, ou pretendem obter melhoria de nota.


The following learning methodologies (LM) will be used: 1. Expositional, to the presentation of the theoretical reference frames

2. Participative, with analysis and resolution of application exercises 3. Active, with the realizations of individual and group works

4. Laboratory, with operation of specific software 5. Self-study, related with autonomous work by the student

In the regular season, students must have a minimum of 80% of attendance and they must present an individualproject

Students can enroll the second season If they not achieve a passing score on the first season or If they want to improve the final grade.


Apresentam-se seguidamente a interligação entre as metodologias de ensino-aprendizagem e os respectivosobjectivos:

Metodologias E-A Objectivo de aprendizagem (OA) 1.Expositivas Todos

2.Participativas O3 3.Activas O4,O5

4.Laboratório O4 5.Autoestudo Todos


In the grid below, it is presented the main interlinks between the learning-teaching methodologies and the respectivegoals.

Learning-Teaching Methodologies (LTM) Learning Goal (LG)

1.Expositional All 2.Participative O3 3.Active O4,O5

4.Laboratory O4 5.Self-study All


DeFillippi R, Grabher G,Jones C.(2007) Introduction to paradoxes of creativity: Managerial and organizationalchallenges in the cultural economy, Journal of Organizational Behavior, 28,511-521

European Comission(2009), The economy of Culture in Europe (www.kernnet.com) Lampel J., Shamsie J., Lant T. (2006), The Business of Culture, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers

European Comission(2006), The economy of Culture in Europe (www.kernnet.com)

Mapa IX - Princípios Básicos de Finanças / Basic Principles of Finances

6.2.1.1. Unidade curricular: Princípios Básicos de Finanças / Basic Principles of Finances


José Paulo Afonso Esperança - 11.25horas / hours


Luís Manuel Farinha de Matos Martins - 3.75 horas


Luís Manuel Farinha de Matos Martins - 3.75 hours


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá:

OA1 - Conhecer as características ambientais e pessoais que favorecem a inovação e o empreendedorismo. OA2- Pesquisar os elementos relevantes e elaborar o plano de negócios, nomeadamente mercado, tecnologia,

recursos humanos, organização e financiamento. Identificar as fontes de valor. AO3- Construir os documentos inerentes ao plano financeiro ao longo do ciclo de vida do projecto, incluindo o curto e

médio prazo. OA4- Avaliar as decisões de investimento através dos cash-flows actualizados, valor actual líquido, taxa interna de

rendibilidade, pay-back e índice de rendibilidade, analisar o efeito da inflação e do risco e comparar a óptica doempreendedor e da sociedade de capital de risco.

OA5- Identificar e avaliar as fontes de financiamento do novo projecto, tais como fundos próprios, crédito bancário,leasing, capital de risco, capital de business angels e outras.


At the end of this learning unit's term, the student must be able to:

LG1- Understanding the environmental and personnel factors favouring innovation and an entrepreneurial drive. LG2- Identifying the relevant issues to design the business plan, namely market, technology, human resources,

organization and financing. LG3- Building the documents that integrate the financial plan, based upon the project life cycle, in the short and

medium range. LG4- Project valuation through methods such as net present value, internal rate of return, pay-back and profitability

index, analysis of the inflation and risk… LG5- Identify and evaluate different sources of financing such as self-financing, bank loans, leasing, venture capital,

angel financing and other.


I. O ambiente e o empreendedor: o papel do mercado e intermediação financeira; condições legais e culturais; o perfildo empreendedor

II. Plano de negócios e fontes de valor: Objectivos e componentes do plano de negócios. Análise do mercado, produtoe serviços, organização, propriedade e controlo e informação financeira. Execução e contingência. Fontes de valor emiopia de capital. Valor da flexibilidade e opções reais. Risco e ilusão financeira. Pirâmides de Ponzi.

III. Avaliação do novo projecto: ópticas de Avaliação. Método dos múltiplos, cash-flows actualizados, valor actuallíquido ajustado e opções reais. Métodos usados pelas sociedades do capital de risco. Técnicas de recolha deinformação (due diligence).

IV. Financiamento: fontes de financiamento e ciclo de vida do projecto. Fundos próprios, business angels, capital derisco, leasing, crédito bancário. Partilha de valor entre a SCR e o empreendedor.

6.2.1.5. Syllabus:

I. Environment and the entrepreneur: The role of markets and financial intermediation; legal and cultural conditions;entrepreneur´s profile.

II. Business plan and value sources: Objectives and elements of the business plan. Market analysis, product andservices, organization, ownership and control and financial information. Implementation and contingency plan. Valuesources and capital myopia. Flexibility and real options. Risk and financial illusion. Ponzi schemes.

III. New venture valuation: Valuation Methods. Comparables, discounted cash-flows, adjusted present value and realoptions.Venture capitalists’ evaluation methods. Process of due diligence.

IV. Financing: Project life cycle and sources of capital. Entrepreneurial funding, business angels, venture capital,leasing, bank loans. Value sharing between the venture capitalist and the entrepreneur.



OA1 - Pontos do programa: I OA2 - Ponto do programa: II AO3 - Ponto do programa: III e IV

OA4 - Ponto do programa: III OA5 - Ponto do programa: IV



LG1 - Syllabus points: I LG2 - Syllabus point: II

LG3 - Syllabus point: III e IV LG4 - Syllabus point: III

LG5 - Syllabus point: IV




- Teste (90%) Esta avaliação pressupõe que a o aluno assegura uma assiduidade (e pontualidade) igual ou superior a 80%.

A nota do teste deve ser no mínimo de 9,5 valores - Apresentação oral (10%)



During the leaning-teaching term, there will be the following grading instruments (of 0 to 20 points, with a weight of100% in the final classification):

- Test (90%) This grade presupposes a student’s attendance (and punctuality) of 80% or above.

The test mark must be at least 9,5. - Oral Presentation (10%)









Andrew W. e Vijay Y., Entrepreneurial finance: Banks versus venture capital, Journal of Financial Economics (2008). Balanko-Dickson, G. (2007) Tips and Traps for Writing an Effective Business Plan, McGraw Hill.

Davilaa, A., Fostera, G. e Guptab, M. (2003) “Venture capital financing and the growth of startup firms”, Journal ofBusiness Venturing 18 (2003) 689–708.

Dushnitsky, G. e Lenox, M. (2005) When do incumbents learn from entrepreneurial ventures? Corporate venture capitaland investing firm innovation rates, Research Policy, 34, pp. 615-639.

Esperança, J. (1995) Rendibilidade, Liquidez e o Financiamento das PMEs, Revista Portuguesa de Gestão.

Mapa IX - Peritagem de Obras de Arte / Appraisal of Art Works

6.2.1.1. Unidade curricular: Peritagem de Obras de Arte / Appraisal of Art Works


Vítor Manuel Guimarães Veríssimo Serrão - 15horas / hours


-


-


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1 = Conhecer as técnicas e os procedimentos para identificar corretamente obras de arte;

OA2 = Conhecer as técnicas e os procedimentos para peritar corretamente obras de arte.


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= To know the techniques and procedures to correctly identify works of art.

LG2= To know the techniques and procedures to correctly appraise works of art.


I. Identificação de obras de arte: quem? onde? quando? II. Estilo. Tipologia. Materiais. Técnicas. Qualidade. Utilização. Réplicas e revivalismos.

III. Peritagem de obras de arte. Especialistas e peritos. IV. Ciências auxiliares.

6.2.1.5. Syllabus:

I. Identification of Works of art: who? where? when? II. Style. Typology. Materials. Techniques. Quality. Use. Replicas and revivalisms.

III. Appraisal of Works of art. Specialists and experts. IV. Auxiliary sciences.



OA1 - Pontos do programa: I-II. OA2 - Pontos do programa: III-IV.



LG1 - Syllabus points: I-II. LG2 - Syllabus points: III-IV.


Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Aulas expositivas, análise de casos de estudo (objetos artísticos específicos).





Learning-Teaching methodologies (LTM): Lectures, case study analysis (specific works of art).





Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Aulas expositivas, Objectivos de aprendizagem (OA): Todos

Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): análise de casos de estudo (objetos artísticos específicos) Objectivos de aprendizagem (OA): Todos





LISTA, Marcella (org.), De main de maìtre. L?artiste et le faux, Musée du Louvre, Paris, 2009. MONCADA, Miguel Cabral, Peritagem e identificação de Obras de Arte, Porto, Civilização, 2006.

PEREIRA, Paulo, (coord.), História da Arte Portuguesa, 3 vols., Círculo de Leitores, 1995. SPROCATTI, S. (dir.), Guia de História de Arte, Editorial Presença, Lisboa, (1994).

Mapa IX - Práticas Curatoriais / Curatorial Practices

6.2.1.1. Unidade curricular: Práticas Curatoriais / Curatorial Practices


Vítor Manuel Guimarães Veríssimo Serrão - 5horas / hours


Isabel Maria Ladeira Ferreira Carlos - 1.5horas Pedro Lapa - 1.5horas

Maria Alexandra Fernandes da Fonseca Pinho - 1.5horas António Alexandre Lopes Gonçalves Melo - 1.5horas

Ana Luísa Ferreira Braga Especial - 1.5horas


Isabel Maria Ladeira Ferreira Carlos - 1.5hours Pedro Lapa - 1.5hours

Maria Alexandra Fernandes da Fonseca Pinho - 1.5hours António Alexandre Lopes Gonçalves Melo - 1.5hours

Ana Luísa Ferreira Braga Especial - 4hours


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1= Compreender a actividade curatorial nas suas diversas manifestações.

OA2= Identificar momentos importantes da história curatorial OA3= Discutir criticamente a acção do curador

OA4= Reconhecer o perfil socioprofissional do curador


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= Understand what curating is in its diverse forms.

LG2= Identify relevant moments in curating history. LG3= Critically discuss the curators´ action

LG4= Recognize the curators´ socio-professional profile


I. Questões teóricas e história recente da curadoria; II. Resultados de um estudo empírico sobre os curadores;

III. Estudo de caso: um percurso curatorial; IV. Estudo de caso: a curadoria no seio de uma colecção.

6.2.1.5. Syllabus:

I. Theoretical issues and history of curating; II. Results of an empirical research devoted to curators;

III. Case study: a curatorial path; IV. Case study: curating within a private collection.



OA1 - Pontos do programa: I OA2 - Ponto do programa: I

OA3 - Ponto do programa: II a IV AO4 - Ponto do programa: II a IV



LG1 - Syllabus points: I LG2 - Syllabus point: I

LG3 - Syllabus point: II to IV LG4 - Syllabus point: II to IV



Ao longo do período lectivo, será utilizado um instrumento de avaliação (classificação de 0 a 20 valores Com um pesode 100% na classificação final da UC):

- Trabalho ? ensaio escrito A nota do trabalho deve ser no mínimo de 9,5 valores




- Written essay The mark must be at least 9,5.










OBRIST, Hans Ulrich. 2008. A Brief History of Curating. Zurique: JPR Ringier. GREENBERG, Reesa, Bruce Ferguson e Sandy Nairne, eds. 2002. Thinking about exhibitions. Londres e Nova Iorque:

Routledge. O'NEILL, Paul, ed. 2006. Curating Subjects. Londres, Amesterdão: Open Editions/De Appel.

Mapa IX - Negociação nos Mercados da Arte / Art Markets Negotiation

6.2.1.1. Unidade curricular: Negociação nos Mercados da Arte / Art Markets Negotiation




-


-


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1= Explicar o papel da negociação nos mercados da arte.

OA2= Identificar diferentes tipos de negociação. OA3= Caracterizar os diferentes tipos de poder existentes numa negociação.

AO4= Aplicar as estratégias e tácticas mais adequadas à negociação.


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= To explain the present role of negotiation in arts market.

LG2= Identify different types of negotiation. LG3= Characterize different types of power in negotiation process.

LG4= Apply the correct strategies and tactics to the negotiation


I - A importância da negociação nos mercados de arte. II - Tipos de negociação.

III - Tipos de poderes. IV - Preparar a negociação.

6.2.1.5. Syllabus:

I - The importance of negotiation in arts market. II - Types of negotiation.

III - Types of powers IV - Prepare the negotiation.



OA1 - Pontos do programa: I e II OA2 - Ponto do programa: II e III OA3 - Ponto do programa: III

AO4 - Ponto do programa: III e IV



LG1 - Syllabus points: I e II LG2 - Syllabus point: II e III LG3 - Syllabus point: III

LG4 - Syllabus point: III e IV



















- Carvalho, J. (2006). Negociação (2ª Ed.), Lisboa: Edições Sílabo; - Lum, G. (2005). The Negotiation Fieldbook, New York: McGraw-Hill.

Mapa IX - Empreendedorismo em Cultura / Cultural Entrepreneurship

6.2.1.1. Unidade curricular: Empreendedorismo em Cultura / Cultural Entrepreneurship


Rui Pedro Soares Ferreira - 15horas / hours


Luís Manuel Farinha de Matos Martins - 15horas


Luís Manuel Farinha de Matos Martins - 15hours


OA1-O projeto poderá ser aplicado numa unidade empresarial privada, organização sem fins lucrativos ou emorganismos públicos.

0A2-Os alunos conhecerão as características ambientais e pessoais que favorecem a inovação e oempreendedorismo.

0A3- Devem pesquisar os elementos relevantes e elaborar o plano de negócios do seu projeto empresarial,nomeadamente mercado, tecnologia, recursos humanos, organização e financiamento, identificando em simultâneo asfontes de valor.

0A4- Vão construir os documentos inerentes ao plano financeiro ao longo do ciclo de vida do projeto no curto e médioprazo, avaliar o empreendimento, através dos métodos dos múltiplos, cash-flows atualizados, valor atual líquidoajustado e opções reais, na óptica do empreendedor e da sociedade de capital de risco.

OA5-Os alunos irão identificar e avaliar as fontes de financiamento do novo projeto OA6- Serão convidados a avaliar as estratégias de reestruturação, desinvestimento e colheita do seu projeto

empresarial.


LG1-The entrepreneurial project can be developed on a private company, a non profitable organization or a publicinstitution.

LG2-At the same time of the project development, the students will understand the environmental and personnelfactors favouring innovation and an entrepreneurial drive.

LG3-Will identify the relevant issues to design the business plan. LG4-Based on previous knowledge, the students will build the documents that integrate the financial plan, based upon

the project life cycle, in the short and medium range.They will also evaluate the project through methods such ascomparables, discounted cash-flows, adjusted present value and real options from the entrepreneur and venturecapitalist perspectives.

LG5-Will also identify and evaluate different sources of financing such as self-financing, bank loans, leasing, venturecapital, angel financing and specific grants for the cultural activity.

LG6-Will evaluate restructuring, divestment and harvesting strategies.


1.- O ambiente e o empreendedor: a)O papel do mercado e intermediação financeira; condições legais e culturais; o perfil do empreendedor.

b)Contextualização do ambiente actual para o arranque de projectos empresariais em Portugal no domínio dasindústrias culturais;

c) Fundamentos do processo empreendedor e estrutura de um plano de negócios; d) Casos de projectos empresariais nas indústrias criativas e culturais

2.- Proposta de valor Apresentação e discussão das propostas de valor elaboradas em grupo.

3.- Aspectos específicos do plano de negócios: o plano de marketing e fontes de financiamento Definição de segmentos de mercado, estudo de mercado, estudo de concorrência e marketing-mix. A estrutura do

plano de marketing. Fontes de financiamento e ciclo de vida do projecto. Fundos próprios, business angels, capital de risco, leasing,

crédito bancário. Sistemas de incentivos . 4. - Apresentação e discussão dos projectos empresariais

6.2.1.5. Syllabus:

1.- Environment and the entrepreneur: a)The role of markets and financial intermediation; legal and cultural conditions; entrepreneur´s profile.

b) Environmental context to businesses launch in Portugal in the cultural industries domain. c) Enterpreneurial process assumptions and the business plan structure.

d) Entrepreneurial business cases in the cultural and creative industries. 2.- Value Proposition

Project value propositions presentations and discussion in group. 3.- Specific issues of the business plan: the marketing plan and financial instruments

Market segmentation and market research. marketing mix. Project life cycle and sources of capital. Entrepreneurial funding, business angels, venture capital, leasing, bank loans

and grants. 4. – Final business plan presentation



OA1 - Pontos do programa: I to IV OA2 - Ponto do programa: I e IV

AO3 - Ponto do programa: III AO4 - Ponto do programa: III OA5 - Ponto do programa: III OA6 - Ponto do programa: III



LG1 - Syllabus points: I to IV LG2 - Syllabus point: I to IV

LG3 - Syllabus point: III LG4 - Syllabus point: III LG5 - Syllabus point: III LG6 - Syllabus point: III



Ao longo do período letivo, serão utilizados os seguintes instrumentos de avaliação (classificação de 0 a 20 valoresCom um peso de 100% na classificação final da UC):

O sistema de avaliação é composto por: - Plano de Negócios realizado em Grupo (60%);

-Participação nas aulas (10%) - Teste final individual sobre o Plano de Negócios desenvolvido (30%)



During the leaning-teaching term, there will be the following grading instruments(of 0 to 20 points, with a weight of100% in the final classification):

The evaluation system includes: -Business Plan (60%)

-Participation in class (10%); - Final test about the Business Plan (30%)









Duarte C e Esperança, J. (2012) Empreendedorismo e Planeamento Financeiro, Edições Sílabo Esperança, J. e F. Matias (2005) Finanças Empresariais, Ed. D. Quixote.

Leach, J. e R. Melicher (2006) Entrepreneurial Finance, Thomson. Bentes, S., Cortês, S., Esperança, J. P., Simões, V. (2000) “O (re)Nascimento do Capital de Risco em Portugal”; Small

Business Finance Conference, Lisboa, IAPMEI. Denis,D.(2004)“Entrepreneurial finance: an overview of the issues and evidence”, Journal of Corporate Finance, 10, pp.

301– 326. Kim,M.e J.R.Ritter(1999)“Valuing IPOs”,Journal of Financial Economics,53,pp.409-38.

Sahlman, W. (1997) “How to Write a Great Business Plan”, Harvard Business Review,Jul.-Ago.,pp.98-108. Sarkar, S. (2007) “Empreendedorismo e Inovação”,Escolar Editora.

Trigo, Virginia (2007) “O que é empreendedorismo?”–Programa de Especialização em Empreendedorismo e Criação deEmpresas do Audax/ISCTE

Zider, B. (1998) “How Venture Capital Works”, Harvard Business Review, Nov.-Dez., pp. 131-139.

Mapa IX - Tendências dos Mercados da Arte / Art Markets Trends

6.2.1.1. Unidade curricular: Tendências dos Mercados da Arte / Art Markets Trends




Arjo Klamer - 1.5horas João Luís Pereira Garcia - 1.5horas

Mário Manuel de Barros Teixeira da Silva - 1.5horas Alexandra Sofia Recart Serôdio Gomes - 1.5horas

Jean François Chougnet - 1.5horas Isabel Maria Ladeira Ferreira Carlos - 1.5horas

Luís Urbano de Oliveira Afonso - 9horas


Arjo Klamer - 1.5hours João Luís Pereira Garcia - 1.5hours

Mário Manuel de Barros Teixeira da Silva - 1.5hours Alexandra Sofia Recart Serôdio Gomes - 1.5hours

Jean François Chougnet - 1.5hours Isabel Maria Ladeira Ferreira Carlos - 1.5hours

Luís Urbano de Oliveira Afonso - 9hours


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1= Conhecer as principais tendências do momento ao nível do mercado da arte.


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= To know the main trends of the moment in the art market..


I. Conferências sobre as tendências dos mercados da arte antiga e contemporânea, quer a nível global quer a nívelnacional, recorrendo a especialistas com atividade nos mercados da arte e das antiguidades e a investigadores destefenómeno.

6.2.1.5. Syllabus:

I. Conferences about the trends of the art market (old and contemporary), both nationally and globally, by specialistswith activity in the art markets and by researchers with work on this field.








Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Conferências e diálogo.


- Ensaio

Esta avaliação pressupõe que a o aluno assegura uma assiduidade (e pontualidade) igual ou superior a 80%. A nota do trabalho deve ser no mínimo de 9,5 valores


Learning-Teaching methodologies (LTM): Conferences and dialogue.









GOODWIN, James, 2008. The International Art Markets. The essential guide for collectors and investors, Londres eFiladélfia, Kogan Page.

McANDREW, Clare, 2010. The International Art Market, 2007-2009. Trends in the art trade during global recession,Helvoirt, TEFAF.

MOULIN, Raymonde, 2006. Le marché de l?art. Mondialisation et nouvelles technologies, Paris, Flammarion. ROBERTSON, Iain (ed.), 2005. Understanding International Art Markets and Management, Londres, Routledge.

Mapa IX - Mercado da Arte Internacional / International Art Markets

6.2.1.1. Unidade curricular: Mercado da Arte Internacional / International Art Markets




David C. Bellingham - 30horas


David C. Bellingham - 30hours


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1= Conhecer a realidade do mercado da arte internacional, a partir do caso de Londres.


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= To know the reality of the international art market, after the case of London.


I. Programa de estudos intensivo de uma semana realizado em Londres, no Sotheby?s Institute of Art, comconferências e visitas de estudo sobre a realidade do mercado da arte internacional, recorrendo especificamente aocaso londrino, um dos três principais polos do mercado da arte internacional juntamente com Nova Iorque e HongKong.

6.2.1.5. Syllabus:

I. One week intensive program of studies, held in London at the Sotheby?s Institute of Art, with conferences and visitsabout the reality of the international art market, using the city of London as an example, which is one of the three maininternational art centers together with New York and Hong Kong.








Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Conferências, diálogo, visitas de estudo.





Learning-Teaching methodologies (LTM): Conferences, dialogue and visits.









GOODWIN, James, 2008. The International Art Markets. The essential guide for collectors and investors, Londres eFiladélfia, Kogan Page.

McANDREW, Clare, 2010. The International Art Market, 2007-2009. Trends in the art trade during global recession,Helvoirt, TEFAF.

MOULIN, Raymonde, 2006. Le marché de l?art. Mondialisation et nouvelles technologies, Paris, Flammarion. ROBERTSON, Iain (ed.), 2005. Understanding International Art Markets and Management, Londres, Routledge.

Mapa IX - Dissertação em Gestão de Mercados da Arte / Dissertation in Art Markets Management

6.2.1.1. Unidade curricular: Dissertação em Gestão de Mercados da Arte / Dissertation in Art Markets Management


Alexandra Etelvina Martins Marques Fernandes e Luís Urbano de Oliveira Afonso - 6horas OT


Ana Luísa Ferreira Braga Especial - 6horas OT David Bellingham - 6horas OT

François Colbert - 6horas OT João Manuel Lima de Oliveira Pinharanda Nunes - 6horas OT

Jorge Manuel Barreto Xavier - 6horas OT José Paulo Afonso Esperança - 6horas OT

Luís Manuel Dias Martins - 6horas OT Luís Manuel Farinha de Matos Martins - 6horas OT

Luis Miguel Matos Abreu Santos - 6horas OT Maria João Martins Ferreira Major - 6horas OT

Miguel de Barros Serra Cabral de Moncada - 6horas OT Rui Pedro Soares Ferreira - 6horas OT

Valter Jorge Alcoforado Barreira - 6horas OT Vítor Manuel Guimarães Veríssimo Serrão - 6horas OT


Ana Luísa Ferreira Braga Especial - 6hours OT David Bellingham - 6hours OT

François Colbert - 6hours OT João Manuel Lima de Oliveira Pinharanda Nunes - 6hours OT

Jorge Manuel Barreto Xavier - 6hours OT José Paulo Afonso Esperança - 6hours OT

Luís Manuel Dias Martins - 6hours OT Luís Manuel Farinha de Matos Martins - 6hours OT

Luis Miguel Matos Abreu Santos - 6hours OT Maria João Martins Ferreira Major - 6hours OT

Miguel de Barros Serra Cabral de Moncada - 6hours OT Rui Pedro Soares Ferreira - 6hours OT

Valter Jorge Alcoforado Barreira - 6hours OT Vítor Manuel Guimarães Veríssimo Serrão - 6hours OT


No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1= Formular hipóteses de investigação

OA2 = Reunir e sintetizar a literatura adequada OA3 = Desenvolver métodos para o teste empírico das hipóteses

OA4 = Analisar resultados


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= to formulate research hypothesis

LG 2 = to select and analyze the relevant literature LG 3 = to develop methods to test the research hypothesis

LG 4 = to analyze results


Não existe um programa. Cada dissertação exige abordagens teóricas e métodos específicos, cuja definição competeao/s orientador/es.

6.2.1.5. Syllabus:

There is no program. Each dissertation demands specific theoretical frameworks and methods, whose definition ismade by the tutor/s.


Esta "demonstração de coerência" decorre da interligação dos conteúdos programáticos com os objetivos deaprendizagem (OA), como a seguir se explicita:

OA1, OA2, OA3, OA4 = a forma de atingir os objetivos é definida pelo/s orientador/es, caso a caso.



LG1, LG2, LG3, LG4 = the process of achieving the goals is defined by the tutor/s, case by case.


Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Orientação da dissertação em sessões individuais.


- Dissertação A nota deve ser no mínimo de 10 valores


Learning-Teaching methodologies (LTM): Dissertation supervising in individual sessions.


-Dissertation The grade must be at least 10.


Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Orientação da dissertação em sessões individuais Objectivos de aprendizagem (OA1 a OA4): Todos


Learning-Teaching methodologies (LTM): Dissertation supervising in individual sessions. Learning Goal (LG1 to LG4): All


A definir caso a caso, em função do tema de cada dissertação.

Mapa IX - Trabalho de Projecto em Gestão de Mercados da Arte / Project Work in Art Markets Management

6.2.1.1. Unidade curricular: Trabalho de Projecto em Gestão de Mercados da Arte / Project Work in Art Markets Management


Alexandra Etelvina Martins Marques Fernandes e Luís Urbano de Oliveira Afonso - 6horas OT


















No final do período curricular desta UC, o aluno deverá: OA1= Desenvolver métodos e estratégias para o desenvolvimento de um plano de negócios


At the end of this learning unit's term, the student must be able to: LG1= to develop methods and strategies to the development of a business plan


Não existe um programa. Cada projeto empresarial exige abordagens específicas, cuja definição compete ao/sorientador/es.

6.2.1.5. Syllabus:

There is no program. Each business project demands specific approaches, whose definition is made by the tutor/s.


Esta "demonstração de coerência" decorre da interligação dos conteúdos programáticos com os objetivos deaprendizagem (OA), como a seguir se explicita:

OA1 = a forma de atingir os objetivos é definida pelo/s orientador/es, caso a caso.



LG1 = the process of achieving the goals is defined by the tutor/s, case by case.


Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Orientação do projeto em sessões individuais. Ao longo do período lectivo, será utilizada um instrumento de avaliação (classificação de 0 a 20 valores Com um peso

de 100% na classificação final da UC): - Projeto

A nota deve ser no mínimo de 10 valores


Learning-Teaching methodologies (LTM): Project supervising in individual sessions.


- Project The grade must be at least 10.


Metodologias de ensino-aprendizagem (MEA): Orientação do projeto em sessões individuais Objectivos de aprendizagem (OA1): Todos


Learning-Teaching methodologies (LTM): Project supervising in individual sessions. Learning Goal (LG1): All


A definir caso a caso, em função do tema de cada projeto.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares.Esta adaptação é feita ao nível de cada uma das unidades curriculares (UCs) e tem como elemento comum asseguintes metodologias:

Expositivas para apresentação dos quadros teóricos de referência 1 Participativas com análise e resolução de exercícios 2

Participativas com análise e discussão de casos de estudo, e textos de apoio e leitura 3 Ativas com realização de trabalhos individuais e de grupo 4

Ativas com realização de projetos empresariais 5 Experimentais com simulação de situações reais (role-play) 6

Auto-estudo 7 Cada UC faz corresponder a cada objetivo de ensino/aprendizagem uma ou mais metodologias, como se explicita nas

FUC.

6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.

This adaptation is made in each UC and the common elements to the UCs are seven methodologies: Expositive for the presentation of theoretical frameworks 1

Participative with analysis and resolution of exercises 2 Participative with analysis of case studies, supporting texts and readings 3

Active with individual and group essays and activities 4 Active with the production of business projects 5

Experimental with simulation of real situations (role-play) 6 Self-study 7

Each UC makes the correspondence of each learning objective with one or more methodologies, as is explained in theFCU’s.

6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.

A carga de trabalho do aluno é definida em termos de horas de trabalho repartidas pelas diferentes unidadescurriculares. De acordo com o Artigo 3.º do Decreto-Lei n.º 42/2005, uma unidade curricular define-se como a unidadede ensino com objetivos de formação próprios que é objeto de inscrição administrativa e de avaliação traduzida numaclassificação final.

No Plano de Estudos, conforme referido acima em 6.1.2, consta, para cada UC e semestre letivo, a carga média detrabalho autónomo para cada estudante, bem como as horas de contacto, as quais estão normalizadas para todas asUCs (150 horas, cada), exceção feita à Projeto/Dissertação, UC que é desenvolvida em dois semestres e corresponde a54 ECTS.

6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS.

The student's workload is defined in terms of hours allocated among the different courses. According to Article 3 ofDecree-Law n. º 42/2005, a course is defined as a teaching unit with its own training goals that is the subject ofadministrative enrollment and assessment translated into a final classification.

In Study Plan, as described above in 6.1.2, is set for each semester and UC, the average load for each student workindependently as well as contact hours, which are standardized for all UCs (150 hours each), except for the Project /Dissertation, UC is developed in two semesters and corresponds to 54 ECTS.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos deaprendizagem da unidade curricular.

Todas as FUC’s são analisadas pela direção do mestrado para aferir da sua adequação, nomeadamente no querespeita aos métodos de avaliação e objetivos de aprendizagem. Além disso, as reuniões formais e informais comalunos e docentes realizadas ao longo dos semestres permitem aferir da adequação das mesmas ou da necessidadede se proceder a ajustamentos à medida que se desenvolve a atividade letiva.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes.

All FUC's are analyzed by the directors of the MA program to assess their adequacy, in particular as regards themethods of assessment and learning objectives. In addition, formal and informal meetings with students and teachersheld throughout the semesters allow to assess the adequacy of or need to make adjustments.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.

As metodologias de ensino (e aprendizagem!) visando a participação dos estudantes em atividades científicas sãotodas aquelas que foram descritas em 6.3.1.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.

The methods of teaching (and learning!) aiming at the participation of students in scientific activities are those thatwere described in 6.3.1.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2008/09 2009/10 2010/11N.º diplomados / No. of graduates 2 3 2N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 2 2 1N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 1 1N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 0N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidadescurriculares.

As UC da área científica de História da Arte, designadamente peritagem de obras de arte, tendências dos mercados daarte, práticas curatoriais, coleccionismo de arte na actualidade, mercado de arte contemporânea, mercado da arteantiga, com nove alunos inscritos obtiveram 100% de taxa de aprovação e a média das classificações dos alunosaprovados variou entre um mínimo de 14 valores (práticas curatoriais) e um máximo de 17 valores (peritagem de obrasde arte). A UC praticas dos mercados da arte, área científica de gestão geral-história de arte, com nove alunos

inscritos e avaliados e 100% de taxa de aprovação, obteve uma média de classificações de 16 valores, sendo quecerca de 56% dos alunos obtiveram classificações iguais ou superiores a 16 valores. As UC empreendedorismo emcultura e gestão de projectos em cultura, obtiveram um média de classificações de 17 valores e 14 valoresrespectivamente.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related curricular units.

The UC scientific field of art history, including appraisal of art works, art market trends, curatorial practices, artcollecting in present, the contemporary art market, ancient art market, with nine registered students achieved 100%pass rate and the average ratings of students passing ranged from a minimum of 14 values (curatorial practices) and amaximum of 17 values (appraisal of art works). The UC art market practices, scientific area of management-art history,with nine students enrolled and evaluated, and 100% approval rating, scores a rating of 16 points, with about 56% ofstudents scored ratings greater than or equal to 16. The UC cultural entrepreneurship and project management inculture, had an average rating of 17 points and 14 points respectively.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções demelhoria do mesmo.

O GEAPQ elabora uma tabela de indicadores para todos os níveis de ensino do ISCTE-IUL. Nos relatórios de unidadecurricular são calculadas, semestralmente, taxas de sucesso por UC (número de alunos que obtêm aproveitamentoface aos inscritos na UC) e nos relatórios de curso são ainda calculadas, anualmente, taxas de sucesso no que dizrespeito à conclusão do curso. Os relatórios de autoavaliação das UC, cursos e unidades orgânicas, com base numaanálise destes indicadores, apontam os principais pontos fortes e a melhorar no processo de ensino e aprendizagem,apresentando ainda sugestões de melhoria a implementar, devidamente especificadas e calendarizadas, sempre que onível de sucesso académico ou a opinião dos estudantes sobre os docentes sejam insatisfatórios. O ConselhoPedagógico elaborou e divulgou um documento de Boas Práticas que visa o incentivo e a aplicação de boas práticasque permitam melhorar o sucesso escolar

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.

The GEAPQ prepares a scorecard for all levels of education at ISCTE-IUL. The curricular unit reports calculate, everysix months, the success rates for each CU (number of students who obtain with positive grades compared to allstudents in the CU), and the course reports calculate annually the rates of success in completing the course. The CUself-assessment reports, courses and organic units, based on an analysis of these indicators, indicate the mainstrengths and issues to improve in the process of teaching and learning, still presenting improvement suggestions toimplement, properly specified and scheduled, whenever the level of academic achievement or the opinion of studentson teachers is unsatisfactory. The Teaching Council developed and released a document of Good Practices aiming toencourage and implementation of good practices to improve school success.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area 100

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtainedemployment in other areas of activity 0

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates thatobtained employment until one year after graduating 100

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do ciclo deestudos e respectiva classificação.

UNIDE. Unidade de Investigação em Desenvolvimento Empresarial. ISCTE-IUL. | Classificação: Muito Bom. IHA-CI. Instituto de História da Arte - Centro de Investigação. FLUL / Classificação: aguarda avaliação pela FCT (desde

Junho de 2009).

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark.

UNIDE. Unidade de Investigação em Desenvolvimento Empresarial. ISCTE-IUL. | Grade: Very Good. IHA-CI. Instituto de História da Arte - Centro de Investigação. FLUL / Grade: not yet evaluated by FCT (waiting since

June 2009).

7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares,nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos.

551

7.2.3. Outras publicações relevantes.

1. Afonso, L. U., 2012. “Eros et Thanatos: the tomb of king Pedro in Alcobaça and its Wheels of Life and Fortune (1358-1363)”, Artibus et Historiae, n. 65 (2012), pp. 9-41.

2. Bellingham, D. C., (2012) An Introduction to the Art Market: A Handbook for Students and Collectors (London: LundHumphries).

3. Bellingham, D.C. (2011) ‘In London’s Fair City: A Brief History of London’s Art and Antiques Fairs’ in The ArtNewspaper Magazine, June 2011, 58-60 .

4. Bellingham, D.C. (2008) `Ethics and the Art Market’ in Robertson, I. & Chong, D. (2008) The Art Business (London &NY: Routledge), pp. 176-196.

5. Especial, L., 2012. As vidas dos curadores. Representações, percursos e práticas de um grupo profissionalheterogéneo». Dissertação de doutoramento (ISCTE-IUL).

Moncada, M. C., 2006. Peritagem e Identificação das Obras de Arte, Civilização Editora, Porto.

7.2.3. Other relevant publications.

1. Afonso, L. U., 2012. “Eros et Thanatos: the tomb of king Pedro in Alcobaça and its Wheels of Life and Fortune (1358-1363)”, Artibus et Historiae, n. 65 (2012), pp. 9-41.

2. Bellingham, D. C., (2012) An Introduction to the Art Market: A Handbook for Students and Collectors (London: LundHumphries).

3. Bellingham, D.C. (2011) ‘In London’s Fair City: A Brief History of London’s Art and Antiques Fairs’ in The ArtNewspaper Magazine, June 2011, 58-60 .

4. Bellingham, D.C. (2008) `Ethics and the Art Market’ in Robertson, I. & Chong, D. (2008) The Art Business (London &NY: Routledge), pp. 176-196.

5. Especial, L., 2012. As vidas dos curadores. Representações, percursos e práticas de um grupo profissionalheterogéneo». Dissertação de doutoramento (ISCTE-IUL).

Moncada, M. C., 2006. Peritagem e Identificação das Obras de Arte, Civilização Editora, Porto.

7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico.

É extremamente difícil adiantar o que quer que seja a este respeito de forma informada. Ainda assim, e de um modoextremamente empírico, podemos adiantar que o mestrado em questão é hoje em dia (re)conhecido pelos principaisagentes do mercado da arte em Portugal o que potencia a integração profissional dos estudantes no mercado detrabalho.

Em termos internacionais, registe-se a apreciação extremamente positiva feita sobre este mestrado pela entidade deavaliação independente Eduniversal, que classificou este programa como o 23º em termos mundiais na área dosmestrados em Arts and Cultural Management, testemunho do reconhecimento e do impacto deste mestrado no país eno estrangeiro. Cf. supra, 2.2.6.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.

It is extremely difficult to anticipate whatever in this respect in an informed basis. Even so, in a highly empiricalapproach, we can say that the master in question is now (re)known by the main actors of the art market in Portugalwhich enhances the professional integration of students into the labor market.

In international terms, a sign of the extremely positive appraisal about this master's degree came from the independentevaluation entity Eduniversal, which classified this program as the 23th in the area of master's degrees in Arts andCultural Management in the world, testifying the recognition and the impact of this Master at home and abroad. Seesupra, 2.2.6.

7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais einternacionais.

O mestrado tem duas parcerias internacionais estabelecidas com o Sotheby's Institute of Art, de Londres, e com oInstitute d'Etudes Supérieures des Arts, de Paris. cf. supra 2.3.1.

O mestrado conta com dois docentes estrangeiros a tempo integral (HEC Montreal; Sotheby’s Institute of Art, London)e um conferencista “residente” (Erasmus University Rotterdam), o que promove a integração destas atividades numaperspetiva internacional.

Desenvolvimento do projetos de investigação «The biennales and the art history cannon: convention, market andculture», apresentado na call da HERA 2012, em parceria com Erasmus Univ. Rotterdam, Copenhagen Univ. e LubjlianaUniv.

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/orpartnerships.

The MA program has two international partnerships with Sotheby's Institute of Art, London, and with the Instituted'Etudes Supérieures des Arts, Paris. cf. supra 2.3.1.

The master has two full-time foreign teachers (HEC Montreal, Sotheby's Institute of Art, London) and a lecturer"resident" (Erasmus University Rotterdam), promoting the integration of these activities in an internationalperspective.

Development of the research project «The biennales and the art history cannon: convention, market and culture»,presented to the HERA 2012 call in partnership with Erasmus Univ. Rotterdam, Copenhagen Univ. and Univ. ofLubjliana

7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.

Interação empírica com agentes do mercado da arte, alunos e docentes.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.

Empirical interaction with agents of the art market, students and teachers

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada. Cf. supra 7.2.4.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.

Cf. supra 7.2.4.

7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural, desportivae artística.

Cf. supra 7.2.4..

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artisticactivities.

Cf. supra 7.2.4.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensinoministrado.

A escola de gestão do ISCTE-IUL é uma escola de referência no ensino da gestão em Portugal e no contexto europeu.O corpo docente integra doutorados, nacionais e estrangeiros e prestigiados profissionais como docentes convidadose que são a primeira linha de contacto dos nossos alunos com a realidade empresarial.

Oferecemos Mestrados em língua inglesa e temos o maior programa de intercâmbio em Portugal, recebendo mais de200 alunos por ano de todos os continentes e enviando igual número de alunos, no âmbito de parcerias com mais de50 Universidades de todo o mundo. Organizamos anualmente várias Summer Schools em diversos continentes etemos programas de Mestrado e Doutoramento que oferecemos no Brasil, China, Cabo Verde e Moçambique emassociação com prestigiadas escolas locais.

É uma Escola acreditada internacionalmente, pela AMBA, e pertence às AACSB, EABIS e EFMD, bem como o únicomembro nacional da AIBE-Alliance for International Business Education.

7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given tostudents.

The school of management of ISCTE-IUL is a school of reference in the teaching of management in Portugal and in theEuropean context. The faculty includes PhDs, domestic and foreign professionals such as teachers and prestigiousguests and are the first line of contact of our students with business reality.

We offer Master's degrees in English and have the biggest exchange program in Portugal, receiving more than 200students per year from all continents and sending the same number of students, in partnership with more than 50universities around the world. Various Summer Schools organized annually in different continents and we haveprograms that offer Masters and PhD in Brazil, China, Cape Verde and Mozambique in association with prestigiouslocal schools.

It is a school accredited internationally by AMBA, and belongs to the AACSB, EFMD and EABIS and the only memberof the National AIBE-Alliance for International Business Education.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 0Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs 100Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 14.3

8. Análise SWOT do ciclo de estudos8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes Grau de satisfação dos alunos.

Reconhecimento do mérito deste programa por parte dos agentes do mercado em Portugal. Reconhecimento do mérito deste programa por entidades independentes internacionais.

Envolvimento dos alunos em projetos de investigação e em projetos empresariais. Oportunidades de realização de estágios no estrangeiro, especialmente em Londres.

8.1.1. Strengths

Degree of student satisfaction. Recognition of the merits of this program by the market players in Portugal.

Recognition of the merits of this program by independent international. Involving students in research projects and business projects.

Opportunities for internships abroad, especially in London.

8.1.2. Pontos fracos

Reduzido número de alunos inscritos no mestrado.

8.1.2. Weaknesses

Reduced number of students enrolled in master's degree.

8.1.3. Oportunidades

Procura de bons profissionais para trabalhar no estrangeiro, designadamente no Brasil e em países que trabalhamcom clientes brasileiros.

Desenvolvimento de negócios em plataforma eletrónica para o mercado de língua portuguesa.

8.1.3. Opportunities

Looking for competent professionals to work abroad, particularly in Brazil and in countries that work with Brazilianclients.

Development of electronic business platform for the Portuguese market.

8.1.4. Constrangimentos

Mercado interno de reduzida dimensão, quer em termos de volume de negócios quer em termos de número deprofissionais.

Conjuntura interna altamente desfavorável para a integração dos mestres no mercado de trabalho.

8.1.4. Threats

Internal market of limited size, in terms of turnover and in terms of number of professionals. Internal situation highly unfavorable for the integration of students into the labor market.

8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

8.2.1. Pontos fortes Estrutura de supervisão do curso bem definida e com proximidade, assente em dois diretores que têm resolvidoproblemas pedagógicos logo na sua origem;

Sistema de feed back dos alunos com auscultação sistemática, informatizado e assegurando confidencialidade dasrespostas;

Observância generalizada em cada UC da disponibilização atempada da ficha detalhada da UC e respetivoplaneamento das atividades;

Valorização do conceito de turma nas diferentes UCS fomentando a proximidade e cooperação inter alunos.

8.2.1. Strengths

Supervisory structure of the course and proximity to well-defined, based on two directors who can solve problemsimmediately at its origin;

System feed back from students with systematic consultation, computerized ensuring confidentiality of responses; Compliance at each UC general availability of timely and detailed information sheet for the respective UC planning

activities; Appreciation of the concept of class in different UCS fostering closeness and inter students.


Dificuldade em assegurar uma observância generalizada no corpo docente das orientações e regulamentos queenquadram a atividade letiva.

8.2.2. Weaknesses

Difficulty in ensuring compliance with the general faculty guidelines and regulations which govern the teachingactivity.


Desenvolvimento dos processos de acreditação (nacional e internacional), como benchmarking de processos emecanismos de qualidade;

Utilização dos processos de acreditação (nacional e internacional) para melhorar as práticas pedagógicas adotadaspelo corpo docente;

Aproveitamento mais intensivo dos sistemas e plataformas on line para a gestão e realização da atividade letiva.


Development of accreditation procedures (national and international), and processes benchmarking and qualitymechanisms;

Use of accreditation procedures (national and international) to improve pedagogical practices adopted by the faculty; More intensive exploitation of online systems and platforms to manage and perform the teaching activity.


As necessidades de modificação de processos administrativos resultantes de mudanças legislativas e de alteração domodelo institucional tem implicado alterações sucessivas que dificultam a manutenção de processos homogéneos ede ganhos de aprendizagem com as avaliações dos níveis de qualidade efetuadas.

8.2.4. Threats

The need for modification of administrative procedures arising from legislative changes and changes of theinstitutional model has implied successive changes that make it difficult to maintain uniform processes and learninggains with the evaluations of the quality levels carried out.

8.3. Recursos materiais e parcerias

8.3.1. Pontos fortes Existência de duas excelentes bibliotecas (ISCTE-IUL e FLUL) com um fundo de livros atualizado e que tem permitidoo desenvolvimento de trabalhos curriculares e de projetos com um bom fundamento teórico;

Existência de bases de dados nas duas bibliotecas com artigos científicos que permitem uma atualização dosconteúdos teóricos ministrados nas aulas e no desenvolvimento de trabalhos dos estudantes;

Laboratórios informáticos bem equipados; Equipamento audiovisual das salas com elevada funcionalidade;

Existência de diversos locais de suporte ao auto-estudo dos alunos; Parceria nacional entre as duas universidades que conferem o grau. Parcerias internacionais com duas excelentes instituições na área dos mercados da arte (cf. supra 3.2.1) e com

docentes de duas outras escolas de referência no domínio da economia cultural (HEC Montreal, Canadá; ErasmusUniversity Rotterdam, Holanda)..

8.3.1. Strengths

Existence of two excellent libraries (ISCTE-IUL and FLUL) with a background of books to date and that has allowed thedevelopment of curricular work and projects with a good theoretical foundation;

Existence of databases in the two libraries with scientific articles that provide an update of the theoretical conceptstaught in class and in the development of student work;

Well-equipped computer laboratories; Audiovisual equipment of the rooms with high functionality;

Existence of several local support self-study students; National partnership between the two universities that confer the degree.

International partnerships with institutions in the two great markets of the art (see 3.2.1 above) and two teachers fromother schools of reference in the field of cultural economics (HEC Montreal, Canada, Erasmus University Rotterdam,Netherlands) ..


Estado embrionário no que respeita aos projetos de pesquisa internacionais. Poucos contatos com a realidade universitária e com o mercado da arte de outros países de língua portuguesa e com

os vizinhos espanhóis.

8.3.2. Weaknesses

Embryonic state with regard to international research projects. Little contact with the reality of universities and with the art market from other Portuguese-speaking countries and with

the Spanish neighbors.


Alargar e aprofundar projetos de pesquisa internacionais. Alargar parcerias para universidades do mundo de língua portuguesa.


Need to broaden and deepen international research projects. Need to extend partnerships to universities in Portuguese-speaking world


Situação económica extremamente desfavorável.

8.3.4. Threats

Extremely unfavorable economic environment.

8.4 Pessoal docente e não docente

8.4.1. Pontos fortes Número de docentes doutorados que asseguram a lecionação e a coordenação das UCs;

Número de docentes convidados e conferencistas com elevada experiência profissional que asseguram uma maiorproximidade à realidade empresarial;

Existência de livros de ensino desenvolvidos por docentes do ciclo de estudos; Pessoal de apoio administrativo qualificado e dedicado ao ciclo de estudos;

A relação entre docente e estudante quer em sala de aula quer em sessões tutoriais é pautada por uma elevadadisponibilidade e por uma comunicação informal facilitadora do acompanhamento científico e pedagógico.

8.4.1. Strengths

Number of doctoral faculty to ensure the teaching and coordination of conservation areas; Number of teachers with high guest experience and ensure greater proximity to the business reality;

Existence of textbooks developed by teachers of the course; Qualified administrative support staff and assigned specifically to the course;

Relationship between teacher and student either in class or in tutorial sessions is marked by a high availability and afacilitator of informal communication and educational scientific monitoring;


O elevado número de inquéritos estatísticos, relatórios, resposta a auditorias externas e de cumprimento deprocessos administrativos implica uma redução no tempo disponível para desenvolvimento e melhoria de processospedagógicos e de investigação;

Produção científica relevante para efeitos de progressão de carreira é por vezes inconsistente com as necessidadesde investigação aplicada à realidade empresarial nacional para suporte de algumas UCs;

8.4.2. Weaknesses

The high number of statistical queries, reports, response to external audits and compliance with administrativeprocedures imply a reduction in the time available for development and improvement of teaching and researchprocesses;

Scientific production is relevant to career progression is sometimes inconsistent with the needs of applied research tobusiness reality to support some national conservation areas;


Aumento das possibilidades de internacionalização do corpo docente através de lecionação em universidadesestrangeiras e intercâmbio com docentes dessas universidades para lecionação no ciclo de estudos;

Estabelecimento de parcerias com empresas e associações setoriais orientando investigação aplicada e envolvimentode docentes e alunos.


Increased opportunities for internationalization of the faculty through teaching in foreign universities and facultyexchanges with these universities for teaching the course;

Establishing partnerships with companies and associations guiding applied research and involvement of teachers andstudents.


Criação de obstáculos administrativos ao envolvimento de conferencistas, seja pela complexidade dos procedimentosnecessários aos pagamentos seja pela necessidade de solicitar dados pessoais e fiscais desproporcionados face aotrabalho realizado (por vezes as conferências duram apenas 1,5 horas ou 3horas).

Redução do rendimento disponível do corpo docente, afetará níveis de moral, empenho e os gastos próprios comliteratura científica, e aumenta as possibilidades de rotação para outras Universidades estrangeiras mais competitivas.Este problema é particularmente evidente em docentes de origem não nacional;

As restrições orçamentais poderão implicar um aumento das cargas letivas impedindo o investimento eminvestigação.

8.4.4. Threats

Creation of administrative obstacles to the involvement of lecturers, is the complexity of the procedures requiredpayments or by the need to request personal data and tax disproportionate to the work (sometimes the conferenceslast only 1.5 hours or 3 hours).

Reduced disposable income of the faculty, affect levels of morale, commitment and spending themselves with thescientific literature, and increases the possibilities of rotation to other foreign universities more competitive. Thisproblem is particularly evident in teaching non-domestic origin;

Budgetary constraints may lead to an increase in charges llective preventing investment in research.

8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

8.5.1. Pontos fortes Aumento dos alunos que frequentam programas de intercâmbio internacional nomeadamente ERASMUS e ERASMUSMUNDI melhorando as suas competências linguísticas, conhecimento da realidade de outros países e inserção emredes internacionais de profissionais da mesma área;

Desenvolvimento de uma cultura de melhoria de desempenho escolar através da atribuição de prémios de mérito; Presença de alunos de nacionalidade estrangeira que permite um intercâmbio com os estudantes deste ciclo de

estudos.

8.5.1. Strengths

Increase in students attending international exchange programs including ERASMUS and ERASMUS MUNDI improvingtheir language skills, knowledge of the reality of other countries and integration into international networks ofprofessionals in the same area.

Developing a culture of improving academic performance through awards of merit; Presence of pupils of foreign nationality which allows an exchange with students of this course.


Reduzido número de alunos inscritos no mestrado.

8.5.2. Weaknesses

Reduced number of students enrolled in master's degree.


Desenvolvimento de melhores programas de incentivo visando a atração e retenção de estudantes com elevadopotencial;

Incremento da percentagem de alunos nos programas de intercâmbio internacionais.


Developing better incentive programs aimed at attracting and retaining students with high potential; Increase the percentage of students in international exchange programs.


Redução do rendimento disponível das famílias o que implicará menor disponibilidade para participar em programasde internacionalização.

8.5.4. Threats

Reduction of disposable income which will mean lower willingness to participate in internationalization programs.

8.6. Processos

8.6.1. Pontos fortes Grande conhecimento do pessoal não docente afeto à escola sobre a realidade do Curso e da Instituição, facilitando agestão e controlo dos processos;

Elevada disponibilidade do pessoal não docente afeto à Escola para esclarecimento de dúvidas, resolução deproblemas e mediação com outros serviços pertencentes à Universidade;

Crescente substituição da excessiva informalidade de muitos processos por normas escritas que os orientam eregulam;

Existência de diferentes processos de promoção de empregabilidade pelo Career Service da IBS nomeadamente umforum anual de apresentação de empresas, apresentações específicas de empresas multinacionais portuguesas einternacionais, estágios de Verão, portal IBS networking que permite um contacto ativo e permanente entreempregadores e alunos da IBS e entre antigos e atuais alunos.

8.6.1. Strengths

Greater knowledge of non-teaching staff assigned to the school about the reality of the course and institution,facilitating the management and control of processes;

High availability of non-teaching staff affect the school to answer questions, problem solving and mediation with other

services within the University; Growing replacement of excessive informality of many procedures by written norms that guide and regulate;

Existence of different processes by promoting employability Career Service Forum of IBS including an annualpresentation of companies, specific presentations of multinational companies and international Portuguese, summerinternships, IBS networking portal that allows an active and ongoing contact between employers and students IBS andamong current and former students.


Excessivas alterações em regulamentos e procedimentos que enquadram a atividade letiva, dificultando aestabilização e generalização de processos;

Definição de processos de gestão abrangentes às diferentes Escolas que compõem a Universidade e que por vezesnão têm em consideração as necessidades letivas especifica do ciclo de estudos;

Não aproveitamento da informação residente nos sistemas informáticos para a elaboração de relatórios e estatísticas.

8.6.2. Weaknesses

Excessive changes in regulations and procedures which govern the teaching activity, making the stabilization andgeneralization processes;

Definition of management processes to different comprehensive schools that make up the University and whosometimes do not take into account the specific needs of the teaching course;

Do not use the information residing in computer systems for reporting and statistics.


Aproveitamento dos processos de certificação em curso para alteração de procedimentos antigos e melhoria daqualidade de processos existentes


Utilization of the certification processes under way to change old procedures and quality improvement of existingprocesses


Redução dos orçamentos disponíveis para a definição de soluções adequadas às necessidades dos docentes e depessoal não docente para elaboração de informação sintética e estatísticas necessárias à elaboração de relatórios;

8.6.4. Threats

Reduction of budgets available for defining solutions to the needs of teachers and non teaching staff to preparesummary information and statistics needed for reporting;

8.7. Resultados

8.7.1. Pontos fortes Nível de empregabilidade dos alunos no final do ciclo de estudos;

Taxa média de sucesso do curso; Número de diplomados que obtiveram emprego em sectores de atividade relacionados com a área.

8.7.1. Strengths

Employability level of students at the end of the course; Average rate of success of the course;

Number of graduates who obtained employment in sectors related to the area .


Conjuntura interna altamente desfavorável para a integração dos mestres no mercado de trabalho.

8.7.2. Weaknesses

Internal situation highly unfavorable for the integration of teachers into the labor market.


Incremento das parcerias internacionais; Aumento das parcerias com empresas e associações, envolvendo atividade de formação e de investigação.


Increased international partnerships; Increased partnerships with businesses, activities involving education and research.


Redução do número de alunos no ensino superior; Ambiente económico em geral.

8.7.4. Threats

Reduced number of students in higher education; General economic environment.

9. Proposta de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

9.1.1. Debilidades Reduzida focalização na transferência dos outputs de investigação do corpo docente para a sala de aula;

Integração do Curso numa Escola que tem apenas uma acreditação internacional (AMBA) Articulação imperfeita entre as necessidades do programa e os objetivos de investigação e publicação impostos aos

docentes para a sua progressão de carreira. Nomeadamente o estudo de certos processos e contextos nacionaisacolhem fraca aceitação no âmbito de revistas internacionais especializadas.

9.1.1. Weaknesses

Reduced focus on transfer of research outputs of the faculty for the classroom; Course Integration in a School that has only one international accreditation (AMBA)

Imperfect articulation between the needs and objectives of the program of research and publication imposed onteachers for their career development. In particular the study of certain processes and national contexts receive lowacceptance within international specialized magazines

9.1.2. Proposta de melhoria

Revisão dos atuais suportes pedagógicos de forma a integrar investigação efetuada e atualização da bibliografia desuporte;

Desenvolver os processos de melhoria associados à acreditação junto da AACSB e EQUIS.

9.1.2. Improvement proposal

Review of current teaching resources to integrate research carried out and update the bibliography support; Develop improvement processes associated with accreditation by the AACSB and EQUIS.

9.1.3. Tempo de implementação da medida

O tempo de implementação da 1ªproposta de melhoria é 2/3 anos. Para a 2ª proposta é de um ano.

9.1.3. Implementation time

The time of implementation of the first proposal for an improvement is 2/3 years. For the 2nd proposal is one year.

9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

A prioridade da 1ªproposta de melhoria é média. Para a 2ªproposta é alta.

9.1.4. Priority (High, Medium, Low)

The first priority of a proposed improvement is average. For the 2nd proposal is high.

9.1.5. Indicador de implementação

Nº de UCs que integram resultados de investigação efetuada diretamente pelos docentes ou supervisionada por elesno âmbito de programas do 2º e 3º ciclo.

9.1.5. Implementation marker

No. PA that integrate the results of research conducted by teachers or directly supervised by them under programs ofthe 2nd and 3rd cycle.

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades Dificuldade em assegurar uma observância generalizada no corpo docente das orientações e regulamentos queenquadram a atividade lectiva; Dificuldade na valorização interna, no quadro da atividade docente, do papel e relevância dos docentes na gestão deprogramas.

9.2.1. Weaknesses

Difficult to ensure compliance with the general faculty guidelines and regulations which govern the teaching activity; Difficulty in internal valuation in the context of teaching, the role and relevance of teachers in program management.


Sistematização da informação ao nível da Escola e proposta de coordenação entre órgãos no que diz respeito aprocessos que tenham impacte na definição cientifica e pedagógica dos cursos e UCs associadas;

Modificação de actuais estruturas de coordenação entre Departamentos e Escola no que diz respeito às cargashorárias e objetivos do pessoal docente.


Systematization of information at the school and proposed coordination between agencies with regard to processesthat have impact on the definition of scientific and educational courses and associated UC;

Modification of existing structures for coordination between departments and school with regard to workloads andobjectives of teaching staff.


O tempo de implementação da 1ª proposta de melhoria é 1 ano. Para a 2ª proposta é de 1 ano.


The time of implementation of the first proposal for an improvement is 1 year. For the 2nd proposal is 1 year.


A prioridade da 1ª proposta de melhoria é alta. Para a 2ª e 3ª propostas é média.


The first priority of a proposed improvement is high. For the 2nd and 3rd proposals is average.


Elaboração, em 12 meses, de um manual de procedimentos internos com a definição de responsabilidades, tarefas eprazos de concretização;

Criação de mecanismos de coordenação ao nível da Escola, em 12 meses, que integrem a informação proveniente dosdiferentes órgãos autónomos e serviços de apoio;

Aprovação pelos órgão competentes da modificação da actual relação institucional entre Escolas e Departamentos.


Development in 12 months, a manual of procedures with the definition of responsibilities, tasks and deadlines forcompletion;

Establishment of coordination mechanisms at the school in 12 months, incorporating the information from differentautonomous agencies and support services;

Approval by the competent organ of the modification of the existing institutional relationship between Schools andDepartments.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades Poucas parcerias em projetos de investigação com parceiros internacionais.

9.3.1. Weaknesses

Few partnerships in research projects with international partners.


Aumento dessas parcerias


Increase of these partnerships.


2 anos.


2 years.


A prioridade é alta.


The priority is high.


Projetos de investigação internacionais aprovados e em funcionamento..


International research projects approved and functioning.

9.4. Pessoal docente e não docente

9.4.1. Debilidades Elevado número de pedidos de estatísticas, de relatórios, resposta a auditorias externas e de cumprimento deprocessos administrativos implica uma redução no tempo disponível para desenvolvimento e melhoria de processospedagógicos e de investigação;

Produção científica relevante para efeitos de progressão de carreira é por vezes inconsistente com as necessidadesde investigação aplicada à realidade empresarial nacional para suporte de algumas UCs;

9.4.1. Weaknesses

High number of requests for statistics, reporting, response to external audits and compliance with administrativeprocedures imply a reduction in the time available for development and improvement of teaching and researchprocesses;

Scientific production is relevant to career progression is sometimes inconsistent with the needs of applied research tobusiness reality to support some national conservation areas;


Reafectação de pessoal não docente para o trabalho administrativo realizado pelos docentes; Implementação efetiva dos perfis de especialização por docente e de utilização de licenças sabáticas de forma a

aumentar a publicação científica.


Reallocation of non-teaching staff for administrative work performed by teachers; Effective implementation of the profiles of specialization and use of teacher sabbaticals in order to increase the

scientific publication.


O tempo de implementação das propostas é de 1 ano.


The implementation time of the proposals is 1 year.


A prioridade é média.


The priority is medium.


Número de publicações do corpo docente; Participação em projetos internacionais.


Number of publications of the faculty; Participation in international research projects.

9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades

Participação assimétrica dos alunos integrados em grupos de trabalho.

9.5.1. Weaknesses

Asymmetric involvement of students in integrated workgroups.


Tornar obrigatória a discussão dos trabalhos de grupo


Make the discussion of group work


1.º Semestre de 2012/2013


First half of 2012/2013


Alta


High


Número de alunos que participam na discussão do trabalho de grupo.


Number of students participating in the discussion of group work.

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades Excessivas alterações em regulamentos e procedimentos que enquadram a actividade lectiva, dificultando aestabilização e generalização de processos;

Definição de processos de gestão abrangentes às diferentes Escolas que compõem a Universidade e que por vezesnão têm em consideração as necessidades lectivas específicas do ciclo de estudos.

Exiguidade de sistemas sancionatórios de inobservância de processos estabelecidos, em particular pelo corpodocente;

Não aproveitamento da informação residente nos sistemas informáticos para a elaboração de relatórios e estatísticas.

9.6.1. Weaknesses

Excessive changes in regulations and procedures which govern the teaching activity, making the stabilization andgeneralization processes;

Definition of management processes to different comprehensive schools that make up the University and whosometimes do not take into account the specific needs of the teaching course.

Cramped for systems of sanctioning non-compliance with established procedures, in particular by the faculty; Do not use the information residing in computer systems for reporting and statistics.


Consolidação dos processos e estabelecimento de cronograma das diferentes obrigações administrativas.


Consolidation of processes and timing of establishment of various administrative duties.


O tempo de implementação da medida é 1 ano.


The implementation time measurement is 1 year.


Alta


High


Até dezembro de 2012 elaborar um manual de procedimentos internos com a definição de responsabilidades, tarefas eprazos de concretização.


By December 2012 establish a manual of internal procedures with the definition of responsibilities, tasks and deadlinesfor completion.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades Baixa percentagem (cerca de 40%) dos alunos inscritos em dissertação que entregaram a mesma.

9.7.1. Weaknesses

Low percentage (40%) of students enrolled in the same essay that gave.


Estudo visando identificar as principais causas que conduzem a esta situação.


Study to identify the main causes leading to this situation.


Ano de 2012/2013.


Year 2012/2013.


Alta


High


Respostas de alunos e docentes a questionário elaborado para este efeito.


Responses from students and teachers to the questionnaire prepared for this purpose.

10. Proposta de reestruturação curricular10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas As alterações propostas às unidades curriculares do plano de estudos do Mestrado em Gestão de Mercados da Artedizem respeito, por um lado, a mudança de designação de duas unidades curriculares e, por outro, a alteração dosECTS e de junção de duas unidades curriculares existentes no plano de estudos. As alterações mantêm a áreacientífica das U.C.’s em causa e o essencial do conteúdo temático das mesmas.

As alterações tiveram por base, em primeiro lugar, adequar as unidades curriculares focando a matéria central docurso em Gestão dos Mercados da Arte, particularmente a gestão e as artes e a cultura, sem alterar a área disciplinar eo total de ECTS. Assinale-se, por último que as alterações também acentuaram a necessidade em optimizar osrecursos, no seguimento das directivas da Reitoria, já alocados num dos ramos do Mestrado em Gestão e Estudos deCultura, designadamente o de Gestão Cultural.

10.1.1. Synthesis of the intended changes

The proposed changes to courses of the curriculum of the MA in Art Markets Management concerns the change indesignation of two courses and the change of ECTS and the junction of two existing courses in the syllabus. Theamendments maintain the scientific area of the UC's and the main theme of the content thereof.

The changes were based, firstly, to adapt the curriculum units focusing on the central area of the course in Art MarketsManagement, particularly the management and the arts and culture, without changing the subject area and the totalECTS. It should be noted finally that the changes also stressed the need to optimize resources, following the directivesof the Rectory, now placed in one of the branches of the Master in Management and Culture Studies, including theCultural Management.

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

Mapa

10.1.2.1. Ciclo de Estudos: Mercados da Arte

10.1.2.1. Study Cycle:

Art Markets

10.1.2.2. Grau:

Mestre

10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla /Acronym

ECTS Obrigatórios / MandatoryECTS

ECTS Optativos / OptionalECTS*

Gestão Geral / Management GG / M 30 0História da Arte / Art History HA / AH 21 0Contabilidade / Accounting Cont / Acco 6 0Marketing / Marketing Mkt / Mkt 6 0Recursos Humanos / Human Resources RH / HR 3 0Gestão Geral- História da Arte / Management- ArtHistory GG- HA / M-AH 54 0

(6 Items) 120 0

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII – Novo plano de estudos - - 1º Ano

10.2.1. Ciclo de Estudos: Mercados da Arte

10.2.1. Study Cycle:

Art Markets

10.2.2. Grau:

Mestre

10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1º Ano

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:

1st Year

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan




HorasContacto /ContactHours (4)

ECTS Observações / Observations (5)

Mercado da Arte Antiga / Ancient ArtMarket HA / AH

Semestral/semester

75 16 (TP=15;OT=1) 3

Alteração de horas de contacto -Obrigatória / Change contactHours - Mandatory

Mercado da Arte Contemporânea /Contemporary Art Market HA / AH

Semestral/semester

75 16 (TP=15;OT=1) 3


Coleccionismo de Arte na Actualidade / ArtCollecting in Present HA / AH

Semestral/semester

75 16 (TP=15;OT=1) 3


Práticas dos Mercados da Arte / ArtMarkets Practices GG / M

Semestral/semester

150 31 (TP=30;OT=1) 6 Obrigatória / Mandatory

Peritagem de Obras de Arte / Appraisal ofArt Works HA / AH

Semestral/semester

75 16 (TP=15;OT=1) 3


Práticas Curatoriais / Curatorial Practices HA / AHSemestral/semester

75 16 (TP=15;OT=1) 3


Negociação nos Mercados da Arte / ArtMarkets Negotiation RH / HR

Semestral/semester

75 16 (TP=15;OT=1) 3


Empreendedorismo em Cultura / CulturalEntrepreneurship GG / M

Semestral/semester

150 21 (TP=20;OT=1) 6


Tendências dos Mercados da Arte / ArtMarkets Trends HA / AH

Semestral/semester

150 31 (TP=30;OT=1) 6 Obrigatória / Mandatory

Gestão Cultural / Cultural Management GG / MSemestral/semester

150 21 (TP=20;OT=1) 6

Alteração nome e horas decontacto - Obrigatória / Changename and contact Hours -Mandatory

Controlo de Gestão para OrganizaçõesCulturais / Management Control for CulturalOrganizations

GG / MSemestral/semester

150 21 (TP=20;OT=1) 6

Alteração nome e horas decontacto - Obrigatória / Changename and contact Hours -Mandatory

Contabilidade e Finanças paraOrganizações Culturais / Accountability andFinances for Cultural Organizations

Cont / AccoSemestral/semester

150 21 (TP=20;OT=1) 6 Nova UC obrigatória / New CU

mandatory

Marketing Cultural / Cultural Marketing Mkt / MktSemestral/semester

150 21 (TP=20;OT=1) 6 Nova UC obrigatória / New CU

mandatory

(13 Items)

Mapa XII – Novo plano de estudos - - 2º Ano

10.2.1. Ciclo de Estudos: Mercados da Arte

10.2.1. Study Cycle:

Art Markets

10.2.2. Grau:

Mestre

10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

2º Ano

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:

2nd Year

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan




HorasContacto /Contact Hours(4)

ECTSObservações/Observations(5)

Mercado da Arte Internacional / International Art Markets GG / MSemestral/semester

150 31 (TP=30;OT=1) 6 Obrigatória /

Mandatory

Dissertação em Gestão de Mercados da Arte ou Trabalhode Projecto em Gestão de Mercados da Arte / Dissertationin AMM or Project Work in AMM

GG- HA / M-AH

Anual /Annual 1350 OT=6 54 Obrigatória /

Mandatory

(2 Items)

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII - José Maria Monteiro de Azevedo Rodrigues

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo): José Maria Monteiro de Azevedo Rodrigues

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

<sem resposta>

10.3.4. Categoria:

Professor Associado convidado ou equivalente

10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

10.3.6. Ficha curricular de docente:


10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV - Contabilidade e Finanças para Organizações Culturais

10.4.1.1. Unidade curricular: Contabilidade e Finanças para Organizações Culturais

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

José Maria Monteiro de Azevedo Rodrigues

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

-


-

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/a88d0fe4-7fdb-02a7-6c36-4f50a4f3e741/questionId/6c1d83e8-bda0-e6df-280b-4f27dab2957a/annexId/a197a8f0-07d0-367e-e9d1-4f50a47ad85e


Contabilidade: Caracterizar uma org. o e compreender o papel da contabilidade na sua gestão.

Diferenciar a contabilidade financeira da contabilidade de gestão. Distinguir a óptica fin da óptica económica e da óptica monetária. Diferenciar um balanço de uma demonstração de resultados e de uma demonstração de fluxos de caixa.

Calcular o impacto no valor do património da empresa resultante de factos patrimoniais permutativos e modificativos. Elaborar um balanço e uma demonstração de resultados por natureza, compreendendo as várias rubricas.

Finanças: Conhecer a relevância e aplicações do planeamento financeiro e do plano de negócios.

Construir e utilizar os documentos centrais do planeamento financeiro. Analisar aspectos do planeamento operacional e financeiro com implicações para o valor da empresa e da

flexibilidade. Avaliar as diferentes alternativas de financiamento.

Escolher e aplicar métodos de avaliação de empresas, com base nos resultados e incerteza previstos para o futuro.


Accounting: Describe what is an org and to understand the role of accounting in its management;

Distinguish financial accounting from management accounting. Differentiate the financial perspective from the economic and cash perspectives.

Distinguish the balance sheet from the income statement and from the cash-flow statement. Compute the impact on equity of financial operations.

Elaborate a balance sheet and an income statement and understand the meaning of their elements. Financial:

Understanding the relevance and potential applications of financial and business planning. Building and using the key documents for financial planning.

Analysing specific issues of operational and financial planning with implications for the corporate value, and theflexibility value.

Valuing financing alternatives according to the financial equilibrium and value implications. Selecting and using the different methods for company valuation according to the expected future performance and

uncertainty.


Contabilidade 1.Contabilidade na gestão das organizações

2.Contabilidade financeira vs Contabilidade de gestão 3.Noção de gastos/rendimentos, despesas/receitas e pagamentos/recebimentos

4.Principais demonstrações financeiras. Demonstração de Fluxos de Caixa. Anexo ao Balanço e à Demonstração deResultados

5.Elaboração do Balanço e da Demonstração de Resultados por Naturezas 6.O SNC e o POC

Finanças

1.Principais documentos financeiros. Balanço e demonstração de resultados. Introdução à análise de investimentos. 2.Planeamento Financeiro

Documentos Previsionais. Substituição de Equipamentos; Valor Residual; Valor de Continuidade; Formas deEstimação dos Parâmetros Reais de Mercado; Opções Reais

3.Financiamento Impacto das alternativas de financiamento no plano de negócios; Cálculo do Valor Actual das Economias Fiscais –

Valor Actualizado Líquido Ajustado 4.Avaliação de Empresas: Ópticas de Avaliação

10.4.1.5. Syllabus:

Accounting 1.The role of accounting in managing organizations

2.Financial accounting versus management accounting 3.Notion of costs/profits, expenses, and payment/ revenues

4.Main financial statements 5.Preparing the balance sheet and the income statement

6.Accounting standards: IAS and IFRS

Financial 1-The main financial statements, risk and financial equilibrium. Introduction to the projects financial analysis.

2.Financial Planning Pro-Forma Financial Plan: Income Statement; Cash-Flow Statements; Cost of Capital Computing; Project Evaluation;

Pro Forma Financial Statements and Balance Sheets; Sensitivity Analysis and Equilibrium Analysis. Equipment Substitution; Residual Value; Future Value; Forms of Computing the Real Parameters of the Market

(Bloomberg and Datastream); Real Options. 3.Financing

Analysis of impact of the different alternatives of financing on the business plan; Computation of the Adjusted Present

Value. 4.Business Evaluation: Methods of Evaluation


Os conteúdos programáticos desta unidade curricular são adequados à obtenção dos objectivos enunciados. Estesforam estruturados de forma a possibilitar que no final os alunos disponham de competências no domínio daintrodução à contabilidade e às finanças. As aulas conjuntamente com o trabalho autónomo dos alunos e o conjuntode métodos de ensino, como exposições teóricas, análise e discussão de casos, técnicas e instrumentos de resoluçãode exercícios, permitirão o domínio das competências definidas e a efectivação dos objectivos pretendidos para aunidade curricular.


The syllabus for the course is coherent with its objectives. This is because the syllabus was structured in order that atthe end of the course students understand how they can use different approaches of introduction of accounting andfinancial. . During the learning-teaching term each student should acquire analytical, information gathering, accordingwith the established learning outcomes for this unit.

Classes together with the autonomous work conducted by students and the wide variety of teaching methodologiesthat will be used such as theoretical presentations, problem solving and analysis in class and open class discussions,will allow the objective of acquisition of the above mentioned skills.


Procurar-se-á estimular a participação conjunta professor-aluno no desenvolvimento de cada um dos pontos doprograma. As aulas são essencialmente práticas. O docente exporá os conteúdos programáticos, convidando osalunos para intervirem com questões e comentários, e exporem os seus trabalhos.

Nesta unidade curricular será feito uso intenso de folhas de cálculo embora as apresentações de base sejam feitascom base em ilustrações mais sintéticas.

O sistema de avaliação é composto por: - Elaboração de exercícios práticos na aula (45%)

- Participação nas aulas (5%) - Exame (50%)

O aluno deve assegurar uma assiduidade igual ou superior a 70%, sem a qual será automaticamente reprovado,podendo obter aprovação na unidade curricular no exame.


Teaching methodologies will encourage joint teacher-student participation in the development of each point of theprogram. The classes have mainly a practical contente. The teacher will present the syllabus, inviting students tointervene with questions or comments, and present their work.

In this course an intensive use of spread sheets will be carried out. Nevertheless, small examples and cases will beused for introduction to the core topics..

The evaluation system includes: - Elaboration of practical cases in the classroom (45%)

- Participation in class (5%); - Final Exam (50%)

This global grading system requires a rate of attendance to classes of at least 70%; Otherwise it will fail; to getapproval in the unit the student will have a 2nd chance final exam.


Ao longo do período lectivo, o aluno deverá adquirir e desenvolver competências de análise e síntese, de pesquisa, decrítica, no âmbito desta UC e em conformidade com os objectivos definidos.

Para a aquisição destas competências serão utilizados, nas horas de contacto, um conjunto de métodos de ensino,como exposições teóricas, análise e discussão de casos, técnicas e instrumentos de resolução de exercícios quepermitam o domínio das competências assinaladas.


During the learning-teaching term each student should acquire analytical, information gathering, according with theestablished learning outcomes for this unit.

To contribute to the acquisition of these skills, in the contact hours there will be used a wide variety of teachingmethodologies such as theoretical presentations, problem solving and analysis in class and open class discussions,with an objective of acquisition of the above mentioned skills.


Borges, A.; Rodrigues, A.; Rodrigues, R. (Forthcoming) Elementos de Contabilidade Geral, 25.ª Edição, Lisboa: ÁreasEditora.

Curto, J.J. Dias (2002), Excel para Economia e Gestão, Ed.Sílabo Esperança, J. e F. Matias (2009, 2ª Ed.), Finanças Empresariais, Texto Editora

Harrison, Horngren e Thomas (2010) Financial Accounting, 8th Edition, Essex: Prentice-Hall. Mota, A. Gomes, Nunes, J.P., Ferreira, M., Barroso,C. (2007), Finanças Empresariais – Teoria e Prática, Ed. Publisher

Team

Neves, J. Carvalho das (2002), Avaliação de Empresas e Negócios, Ed. Mc. Graw-Hill Rodrigues, J. (2009) Sistema de Normalização Contabilística Explicado, Porto: Porto Editora.

Sahlman, W. (1997) How to Write a Great Business Plan, Harvard Business Review, Jul.- Ago., pp. 98-108.

Mapa XIV - Marketing Cultural

10.4.1.1. Unidade curricular: Marketing Cultural

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

François Colbert

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

-


-


O objectivo central da unidade curricular Marketing Cultural centra-se na compreensão do papel da comunicaçãocultural e artística em geral e do marketing cultural, em especial, no processo de preparação, implementação eavaliação de realizações culturais ou artísticos. A unidade curricular visa a aquisição de competências no domínio de:1) ferramentas teóricas necessárias à compreensão dos mecanismos e técnicas de marketing e de comunicação; 2)instrumentos metodológicos com vista à aplicação de ambas as ferramentas a situações em que se concretiza a acçãono âmbito de realizações culturais e artísticas.


The central objective of the culture and art communication and cultural Marketing course focuses on understandingthe role of culture and art communication in general and cultural marketing, in particular in the preparation,implementation and evaluation of cultural and artistic realization.

The course aims the acquisition of skills in the field of: 1) theoretical tools necessary to understand the mechanisms ofmarketing techniques and communication; 2) methodological tools for the implementation of both tools to situations inwhich concrete action current of cultural agents.


1-Introdução Criatividade e burocracia

A organização das artes–core business, o resto da organização, a missão, o papel do director administrativo; medidasde desempenho

2-O que é Marketing? -um produto é um conjunto de benefícios de acordo com a percepção que dele tem o consumidor.

-componentes de um produto: o próprio produto artístico, spin-offs products, serviços relacionados, a experiência doconsumidor do produto.

-Um prod. cultural é um produto complexo e multidimensional -Um prod. cultural é um produto especializado.O que é que tal significa para os marketers de artes.

-Os produtos culturais suportam as características de um serviço? 3-Mercado

Mercado de consumidores; sector público; sector privado;partners Comportamentos de consumo nas artes

-Uma das funções do marketing é compreender os consumidores de um determinado mercado. -Quem são os consumidores?Por que é que vão ou deixam de ir a eventos artísticos?Como é que tomam a sua

decisão? 4-As restantes variáveis do Marketing.

10.4.1.5. Syllabus:

Introduction 1-Creativity and bureaucracy

The arts organisation: core business; the rest of the organisation; the mission; the role of the administrative director;performance measurements.

2-What is marketing? -A product is a set of benefits as they are perceived by the consumer.

-Components of a product: artistic product itself, spin-offs products, related services, and the consumer’s experienceof the product.

-A cultural product is a complex, multidimensional product. -A cultural product is a specialised product. What does this means for arts marketers?

-Cultural products bear the characteristics of a service 3-Markets

Consumer’s market. Government market. Private sector. Partners.

Consumer Behaviour in the Arts One of the task of the marketing function is to gain an understanding of the consumers of given markets.

- Who are the consumers? Why do they go or do not go to arts events? How do they make their decision? 4-Remaining Marketing Variables


Os textos seleccionados sobre comunicação no âmbito da cultura e das artes e marketing cultural e os exemplos aapresentar durante as aulas são muito recentes e representam o estado da arte nesta matéria. Este facto permitirá queo aluno adquira os conhecimentos necessários sobre estas matérias.


The selected texts on culture and art communication and cultural marketing and the examples presented during theclasses are very recent and represent the state of the art in this field. This will allow the student to acquire thenecessary knowledge of these matters.


As aulas têm uma natureza teórico-prática, tendo os alunos uma intervenção fundamental no processo de ensino-aprendizagem. A avaliação tem em conta os seguintes parâmetros e respectivo peso na classificação final: 1)assiduidade e participação de qualidade nas aulas - envolvimento na disciplina, capacidade de trabalho, de crítica e deauto-crítica e o cumprimento atempado das tarefas (25%); 2) apresentação em aula de um trabalho de grupo a partir deum relatório empírico com dados sobre temas estudados na disciplina (35%); 3) elaboração de uma recensão crítica deobras seleccionadas pelo aluno e previamente aprovadas pelo docente (40%).


The classes have a theoretical-practical, and students a fundamental intervention in the process of teaching andlearning. The assessment takes into account the following parameters and their weight in the final standings: 1)attendance and quality participation in class - involvement in discipline, hard work, criticism and self-critical and timelyfulfillment of the tasks (25%); 2) presentation of a lesson in teamwork from an empirical report with data on subjectsstudied in the discipline (35%); 3) development of a critical review of selected works by student and approved inadvance by the teacher (40%).


Procurar-se-á estimular a participação conjunta professor-aluno no desenvolvimento de cada um dos pontos doprograma. As aulas serão teóricas e práticas. Nas primeiras, o docente exporá os conteúdos programáticos,convidando os alunos para intervirem com questões e comentários. A opção por uma hora de ensino teórico seguidade uma hora de apresentação de textos e de debate é um método que tem sido amplamente utilizado na instituição etem provado ser eficaz. Este método concede aos alunos a síntese teórica e as ferramentas adequadas, para, deseguida, poderem participar mais activamente no debate. Neste sentido, optou-se por valorizar a participação nasaulas e a apresentação de um trabalho, bem como a análise mais detalhada de textos de referência.


Teaching methodologies will encourage joint teacher-student participation in the development of each point of theprogram. Classes will be theoretical and practical. In the theorical classes, the teacher will present the syllabus,inviting students to intervene with questions or comments. One hour of theoretical teaching followed by one hour oftext presentation is debate is a method which has been largely used by the teacher and has proven to be effective. Itgives the students the appropriate theoretical synthesis and tools, for then letting them more actively participate intothe debate.In this sense, it was decided to enhance the classroom participation and presentation of a work, as well asmore detailed analysis of reference texts.


Curvelo, Rita, Marketing das Artes em Directo, Lisboa, editora Quimera, 2009. Bernstein, Joanne Scheff, Arts Marketing Insights, Jossey-Bass Pub., 2006.

Colbert François, Carmelle e Rémi Marcoux, Marketing Planning for Culture and the Arts, Montreal, École des HautesÉtudes Commerciales, 2008.

Colbert, François, Marketing culture and the arts, Montréal, École des Hautes Études Commerciales, 2001.

acef/1112/25122 — guião para a auto-avaliação - iscte · alexandra etelvina martins marques...

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