ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAE

ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Cofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L.A.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta emassociação):Cofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L.A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade Lusófona Do PortoA.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):Universidade Lusófona Do PortoA.3. Ciclo de estudos:Psicopedagogia ClínicaA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Psicopedagogia ClínicaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):311A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:142A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:35

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso pelo Concurso Nacional de Acesso ou pelos regimes especiais são adequadas.A.11.2.1. DesignaçãoNão é adequada

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ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAEA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação não é suficientemente clara em relação aos objetivos do ciclo de estudos ou ao dominioprofissional para o qual pretende formar. Se o termo "Psicopedagogia" é claro e pode serconsiderado adequado, o qualitativo "clínico" não corresponde nem a nenhuma área científicaamplamente reconhecida nem a uma área profissional reconhecida em Portugal.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e plano de estudos obedecem aos requisitos legais gerais.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O Docente responsável tem um perfil adequado na área da pedagogia.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).NãoA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Se for claro para todos que este estágio é somente um estágio de observação, os estágios ocorremem instituições potencialmente adequadas. No entanto, nas instituições os orientadores não sãoPsicopedagogos e os estudantes não têm assim contacto com serviços e profissionais que possamobservar enquanto modelos para o futuro exercício profissional que corresponderia à sua formação.A.12.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.A.12.7. Recomendações de melhoria.Seria necessário que estes estágios permitissem o contacto com profissionais na área para a qual osalunos pretendem formar-se.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Em parte1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Em parte1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos gerais são muito amplos e transversais, orientados para a formação de profissionaiscom competências demasiado abrangentes e especializadas para um 1º ciclo. Os docentes e osestudantes partilham esta definição muito abrangente dos objetivos gerais do ciclo de estudo, mas

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ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAEque carece de especificação e de delimitação clara.1.5. Pontos Fortes.Nada a assinalar.1.6. Recomendações de melhoria.É fundamental repensar os objetivos deste ciclo de estudos, adequando-os a um 1º ciclo que nãoprepara para a intervenção, que exige uma definição mais clara da formação e um treino decompetências melhor delimitado, para poder ser entendido pelos diferentes intervenientes e pelasinstituições parceiras.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A organização geral dos órgãos da instituição é clara e conhecida de todos, estando definidas asresponsabilidades de cada um. Docentes e estudantes sentem-se ouvidos e têm oportunidade departicipar e fazer sugestões.2.1.4. Pontos Fortes.Esforço da instituição para organizar uma comunicação eficaz com todos os intervenientes sobre oplano estratégico e os objetivos da nova equipa reitoral. 2.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Em parte2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um Sistema de Garantia da Qualidade, comum ao Grupo Lusófona e um responsável ao nível

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ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAEdesta instituição.No momento da visita, a recolha e tratamento de dados sobre os ciclos de estudos éorganizada pelo Sistema Central, o que acarreta demora e alguma falta de especificidade notratamento dessa informação e é avaliado negativamente pelos responsáveis pela instituição.O Ciclo de estudos apenas foi objeto de acreditação preliminar pela A3es.

2.2.8. Pontos Fortes.A instituição reconhece lacunas nesta organização central do sistema e iniciou esforços ativos nosentido de participar de forma mais descentralizada na recolha e tratamento da informação.2.2.9. Recomendações de melhoria.É importante implementar os projetos na nova equipa Reitoral para uma melhor organização doSistema de Garantia da Qualidade, mais descentralizada e eficaz.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Em parte3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os recursos materiais são adequados em termos de espaços para as atividades letivas. No entanto,não existem espaços adequados para o trabalho autónomo dos docentes, para a sua permanência atempo completo na instituição e para a investigação. Na Biblioteca e Testoteca existem bases de dados e os instrumentos de avaliação fundamentais, masao nível das monografias o equipamento é ainda muito reduzido.Também se constatou existirem poucos espaços de trabalho para o número de estudantes dainstituição.

3.1.4. Pontos Fortes.A instituição está consciente das carências de espaços de trabalho e de equipamento e está adesenvolver esforços para colmatar as principais lacunas.3.1.5. Recomendações de melhoria.É fundamental continuar a investir na melhoria dos espaços e dos equipamentos para apoio àinvestigação e ao ensino.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Não3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim

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ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAE3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição está bem integrada e tem uma prática de relacionamento com as instituições dacomunidade. No entanto, não se observaram evidências de existência de uma rede de parceriasinternacionais ou nacionais ao nível do ciclo de estudos. Os estudantes participam pouco noprograma Erasmus.3.2.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar3.2.7. Recomendações de melhoria.Seria importante investir no estabelecimento de uma rede de parcerias nacionais e internacionais, oque pode ser dificultado pela desadequação dos objetivos do ciclo de estudos que são próximos dosapresentados ao nível do 2º ciclo ou da pós-graduação, e também por não haver uma prática deinvestigação bem estabelecida no domínio do ciclo de estudos.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Não4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Em parte4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Em parte4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Em parte4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Não4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo docente descrito no relatório de auto-avaliação incluía 13 Doutores, dos quais 9 a 100%, nasáreas da Filosofia, Educação, Psicologia, Sociologia e Medicina, mas apenas 2 Licenciados na áreaespecífica da Psicopedagogia. O Docente responsável pelo ciclo de estudos e vários outros docentesforam substituídos, mas não se altera o número de docentes com formação na área especifica. Arenovação do corpo docente específico (para além daquela que decorreu da renovação do corpodocente da Licenciatura em Psicologia) não permite identificar uma estratégia clara nem oferecegarantias suficientes para assegurar a reestruturação e desenvolvimento que este ciclo de estudosnecessita.4.1.10. Pontos Fortes.Constata-se que houve um esforço de renovação do corpo docente e contratação de um especialistacom investigação relevante para a área, mas cujo impacto é reduzido, já que apenas tem prevista a

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ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAEsua colaboração numa u.c..4.1.11. Recomendações de melhoria.Necessidade de organizar um corpo docente próprio qualificado na área do ciclo de estudos e queseja capaz de reorganizar os objetivos e o plano de estudos de modo mais consistente e com umaestrutura mais adequada.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A equipa de pessoal não docente tem elementos qualificados, muito empenhados e bem organizados,com horários adequados à necessidade dos estudantes. São avaliados periodicamente e recebemformação contínua adequada. 4.2.6. Pontos Fortes.Equipa muito empenhada e sensível ás necessidades dos diversos utentes. 4.2.7. Recomendações de melhoria.Necessidade de continuar a investir na atualização do pessoal não docente e na organização de umaequipa com mais elementos para responder ás novas necessidades institucionais ao nível do ensino eda investigação.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma caraterização dos estudantes. A procura tem sido razoável, mas tem tido um decréscimo,sendo que para o último ano inserido no relatório apenas foram colocados 21 alunos em 35 vagas.No entanto, parece haver um número importante de estudantes que abandona o ciclo de estudos,pois atualmente o número de estudantes no 1º e 2º ano é bastante inferior aos admitidos nosrespetivos anos.5.1.4. Pontos Fortes.Nada a assinalar.5.1.5. Recomendações de melhoria.Necessidade de compreender o que leva ao abandono do ciclo de estudos.

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5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os estudantes sentem-se bem integrados na instituição e sentem que as suas preocupações sãoouvidas e tidas em consideração. Os resultados dos inquéritos são tratados centralmente, pelo queesta forma de recolher informação não é muito eficaz. No entanto, os alunos referem que aproximidade com o corpo docente permite resolver os problemas que vão encontrando.5.2.7. Pontos Fortes. Proximidade e boa relação entre os estudantes e o corpo docente e o investimento em atividadesextra-curriculares como o ciclo de conferências.5.2.8. Recomendações de melhoria.Seria importante encontrar condições para promover uma maior mobilidade dos estudantes.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Não6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos do ciclo de estudos estão definidos de forma excessivamente abrangente e visando aformação num leque muito alargado de competências que não é adequado a um 1º ciclo.Os resultados esperados a partir da definição dos objetivos incluem a formação em competênciaspara trabalhar em campos muito diferentes (escola, família, educação ao longo da vida, cuidados desaúde, reabilitação e empresas) e com elevado grau de autonomia na conceptualização, planeamentoe execução de intervenções, o que não pode ser atingido com este plano de estudos.A estrutura curricular cumpre os requisitos legais. Não foi identificado nenhum mecanismoperiódico de revisão curricular; observaram-se lacunas neste processo de reflexão e atualização emelhoria da estrutura do plano de estudos e da sua adequação aos objetivos formulados.

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ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAE6.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.1.7. Recomendações de melhoria.Necessidade de proceder a uma reformulação de objetivos, delimitando melhor o seu âmbito etornando-os mais adequados a uma formação de 1º ciclo.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Não6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos já referidos não são concretizados com o plano de estudos apresentado. Osconhecimentos teóricos sobre os diferentes campos de aplicação e metodologias de intervenção têmum âmbito muito alargado e são apresentados a um nível muito básico. O resultado é um plano deestudos fragmentado que não demonstra ser adequado para articular o desenvolvimento depremissas teóricas com o treino de instrumentos e técnicas eficazes. A partilha de muitas u.c. com aLicenciatura em psicologia não parece ser uma mais-valia para nenhum dos ciclos de estudos, nãosendo evidente qual a lógica que levou á escolha de u.c. como Int. à Psicologia, Teorias daPersonalidade e Int.Psicol. em Grupos e não incluiu u.c. com conteúdos na área da atenção, perceção,linguagem e inteligência. Os 25 ECTS de educação concretizam-se num conjunto vasto de conteúdosdescritivos, essencialmente histórico-filosóficos. Muitas referências são secundárias oudesatualizadas.6.2.7. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.2.8. Recomendações de melhoria.Necessidade de redefinir os objetivos de forma mais específica e delimitada e de reorganizar o planode estudos em função desses objetivos. Em cada u.c. devem ser repensados os conteúdos ereferências bibliográficas em função dos objetivos gerais e específicos. Deve ser redefinida a seleçãodas u.c. da Psicologia mais relevantes para este ciclo de estudos.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.

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ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAENão6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É difícil avaliar com precisão até que ponto as metodologias de ensino e a média de tempo detrabalho é adequada, atendendo ao modo pouco operacionalizado como estão definidos os objetivos.Atendendo a que o corpo docente não desenvolve atividade sustentada de investigação no domíniodo ciclo de estudos, as atividades de iniciação à investigação são pouco consistentes e adequadas aeste objetivo.

6.3.6. Pontos Fortes. Esforço para introduzir metodologias ativas de ensino. 6.3.7. Recomendações de melhoria.Após a necessária reorganização dos objetivos e plano de estudos do ciclo de estudos, será possívelredefinir quais as metodologias mais adequadas aos objetivos e conteúdos de cada u.c. No caso deu.c. partilhadas com a Licenciatura em Psicologia, poderá ser necessário organizar aulas práticas,ou atividades dos estudantes específicas para este ciclo de estudos, em função de objetivosespecíficos diferenciados.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Não7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Como já foi referido, observa-se um número importante de abandono ou desistências cujos motivosnão são completamente claros, pelo que também é difícil analisar medidas para a sua resolução. Éreferido que cerca de metade dos estudantes obteve emprego na área do ciclo de estudo mas, porum lado a forma tão abrangente como a área é definida, e por outro o facto de todos os graduadoscom quem a CAE contactou terem feito um outro ciclo de estudos torna difícil compreender estaavaliação.7.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.7.1.7. Recomendações de melhoria.

Necessidade de organizar uma monitorização mais especifica sobre os motivos de abandono eeventuais medidas para a sua resolução. Tornar mais explícito o tipo de empregabilidade deste ciclode estudos

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.

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ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAEEm parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Não7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Não7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A maior parte dos docentes deste ciclo de estudos estão integrados em diversos centros deInvestigação avaliados pela FCT. No entanto, não se observaram evidências de investigaçãosustentada na área do ciclo de estudos e publicada em revistas da especialidade. Atendendo a que setrata de um 1º ciclo, seria sobretudo importante que o ensino estivesse apoiado na atividade deinvestigação dos docentes e que se baseasse na pesquisa atualizada na área do ensino, o que não foipossível constatar, em parte devido à abrangência e dificuldade de delimitação da área do ciclo deestudos.7.2.8. Pontos Fortes.Nada a assinalar7.2.9. Recomendações de melhoria.Seria importante garantir que o ensino se fundamento em atividade de investigação que permita aosdocentes estar a par dos avanços mais atuais na área do ciclo de estudos; isto contudo exigiria umadelimitação clara desta área e dos objetivos do ciclo de estudos, o que não é o caso.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Em parte7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe alguma contribuição do ciclo de estudos para o desenvolvimento local, nomeadamente atravésda Consulta de Psicopedagogia. As informações sobre o ciclo de estudos disponíveis online são corretas, mas sofrem de alguma faltade clareza provavelmente associada à dificuldade de definir concreta e explicitamente os objetivosdo ciclo de estudos.Não se observou indicadores significativos de mobilidade neste ciclo de estudos.

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ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAE7.3.6. Pontos Fortes.Esforço e articulação e de prestação de serviços à comunidade envolvente.7.3.7. Recomendações de melhoria. As melhorias relativas a estes aspetos deverão decorrer da correção das principais fragilidades jáidentificadas nos pontos anteriores.

8. Observações8.1. Observações:<sem resposta>8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):8.2._Resposta pronuncia Psicopedagogia-Final.pdf

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:A instituição reconhece alguma fragilidade na divulgação dos objetivos do curso e algumas lacunasem áreas de formação, mas não apresenta propostas de melhoria suficientemente robustas eestruturadas para ultrapassar estas fragilidades.9.2. Alterações à estrutura curricular:Não houve apresentação de proposta de melhoria.9.3. Alterações ao plano de estudos:Não houve apresentação de proposta de melhoria.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:A proposta é pertinente e adequada às lacunas encontradas.9.5. Recursos materiais e parcerias:Proposta pertinente e adequada, embora pareça definir mais uma intenção do que a identificaçãodos meios necessários para a sua concretização.9.6. Pessoal docente e não docente:As propostas apresentadas são globalmente pertinentes e adequadas, embora pareçam definirsobretudo intenções e não uma clara identificação dos meios necessários para a sua concretização.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:A instituição refere como principal fragilidade a pouca ou fraca preparação dos estudantes, mas nãoidentifica nenhuma medida que vise melhorar a seleção de estudantes que sejam melhor preparadospara o ciclo de estudos. Assim, as sugestões parecem enunciar sobretudo uma boa intenção,dificilmente concretizável9.8. Processos:A instituição não insere propostas relacionadas com os processos de ensino e aprendizagem, tendoapenas referido fragilidades e propostas relativas à melhoria dos processos de processosadministrativos e de qualidade, de forma bastante vaga.9.9. Resultados:Propostas que vão no sentido desejável, mas que não traduzem uma estratégia clara deconcretização.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos não deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:A proposta de não acreditação do Ciclo de estudos baseia-se fundamentalmente nos seguintes

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ACEF/1112/17342 — Relatório final da CAEaspetos;

1. A designação é inadequada, porque não é suficientemente clara em relação aos objetivos do ciclode estudos ou ao domínio profissional para o qual pretende formar.2. Os objetivos do ciclo de estudos estão definidos de forma excessivamente abrangente e visando aformação num leque muito alargado de competências que não é adequado a um 1º ciclo. Osresultados esperados a partir da definição dos objetivos incluem a formação em competências paratrabalhar em campos muito diferentes, com elevado grau de autonomia na conceptualização,planeamento e execução de intervenções, o que não pode ser atingido com este plano de estudos,nem são adequados a um 1º ciclo.3. Os conhecimentos teóricos sobre os diferentes campos de aplicação e metodologias deintervenção têm um âmbito muito alargado e são apresentados a um nível muito básico. O resultadoé um plano de estudos fragmentado e desorganizado, que não demonstra ser adequado paraarticular o desenvolvimento de premissas teóricas com o treino de instrumentos e técnicas eficazes.A partilha de muitas u.c. com a Licenciatura em Psicologia não parece ser uma mais-valia paranenhum dos ciclos de estudos. O contributo da Educação concretiza-se num conjunto vasto deconteúdos descritivos, essencialmente histórico-filosóficos. Muitas referências são secundárias oudesatualizadas.4. O corpo docente descrito no relatório de auto-avaliação incluía 13 Doutores em diversas áreascientíficas e apenas 2 Licenciados na área específica da Psicopedagogia. Houve um esforço derenovação do corpo docente, mas que não permite identificar uma estratégia clara nem oferecegarantias suficientes para assegurar a reestruturação e desenvolvimento que este ciclo de estudosnecessita de forma a ultrapassar as importantes limitações.5. Não há investigação no domínio do ciclo de estudos.6. Apesar de haver alguma procura por parte dos estudantes, um número importante de estudantesnão termina o C.E

Resposta a pronúncia institucional, ver § 8.2.

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