abp aprendizagem baseada em projetos resumo
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CATIS - Resumo Aprendizagem Baseada em ProjetosTRANSCRIPT
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Apresentação de metodologia
ABP – Aprendizagem Baseada em (resolução de) Problemas
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Breve abordagem sobre a ABP
Aprendizagem Baseada em (resolução de) Problemas
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A Aprendizagem Baseada em Projetos refere-se:
- aos conceitos e princípios de uma disciplina, - envolve os alunos em ações de investigação a fim de resolverem problemas, - possibilita que estes trabalhem livremente a fim de construírem o seu próprio conhecimento, - e termina em resultados concretos.
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As características que definem este tipo de Aprendizagem abrangem:
- conteúdos,- condições,- atividades programadas- resultados.
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O conteúdo é apresentado da mesma forma que na vida real a fim de estimular o interesse dos alunos. Os conteúdos são apresentados da seguinte maneira: realista; de forma holística em vez de fragmentados; estudados em profundidade; relevantes em termos pessoais.
Este tipo de Aprendizagem possibilita que os alunos formem as suas próprias representações de assuntos e temas complicados e, que construam os seus conhecimentos a partir da sua própria experiência.
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As condições fomentam o desenvolvimento de competências pessoais, interpessoais e sociais.
- Faz com que os alunos evitem e resolvam os seus conflitos, permite que estes ganhem confiança a fim de desenvolver as suas próprias competências.
- Oferece uma aprendizagem que determina que as ideias e os esforços repartidos por vários indivíduos os ajuda, a fim de desenvolverem competências sociais relacionadas com trabalhos de grupo, estabelecendo um clima não competitivo entre os alunos.
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- Estes desenvolvem novas capacidades, explicam e defendem a sua posição de uma forma não agressiva e faz com que alunos que, normalmente não participam, o façam.
- As condições estimulam a utilização de novas tecnologias, como a tecnologia informática, contribuindo para alargar os horizontes dos alunos, os seus interesses e as suas preferências vocacionais.
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As atividades são uma estratégia segura e estimulantes porque os alunos debatem-se com assuntos e problemas difíceis e, dão a estes várias possibilidades como:
- apreender ideias complicadas e adquirir aptidões em contextos reais;
- aplicar essas aptidões a contextos diferentes;
- combinar saberes, realizando tarefas complexas, relacionadas com deveres profissionais, de desempenho em contexto de trabalho ou de situações da vida real;
- resolver problemas.
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As atividades adaptam-se às diferenças individuais ao integrarem vários tipos de abordagem da aprendizagem como:
- os alunos podem participar de várias formas a fim de mostrarem os seus conhecimentos;
- aceita diversos estilos de aprendizagem como aprender pessoalmente através da leitura e revisão ou aprender em grupo através da leitura e discussão;
- os projetos que são apresentados aos alunos fazem com que estes tenham várias experiências, pois dá-lhes a possibilidade de evitarem fazer apenas aquilo a que estão habituados;
- proporciona aos pais informação acerca dos vários tipos de desempenho dos alunos.
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Os resultados incluem certas competências, disposições e valores, conseguindo determinados objetivos que são difíceis de atingir com outros modelos de ensino. A Aprendizagem Baseada em Projetos ajuda a incrementar competências como: competências de método em grupo; competências vivenciais, tecnológicas, cognitivas de processo (pensamento crítico, resolução de problemas, etc.) e competências de auto-gestão (organização de tarefas, gestão do tempo, etc.). Desenvolve atitudes como motivação para a aprendizagem contínua; disposições como auto-controle e valores como auto-eficiência.
http://www.slideshare.net/julia811/aprendizagem-baseada-em-projectos/download
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A aplicação dessa metodologia segue 7 passos:
1. Leitura do problema, identificação e esclarecimento de termos desconhecidos;
Neste primeiro momento você deverá identificar o problema. Para exemplificar, utilizaremos o
mobilidade urbana para a aplicação dos 7
passos da ABP.
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2. Identificação dos problemas propostos pelo enunciado;
listar os problemas Estresse, falta otimização do tempo, qualidade de
vida, poluição, etc
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3. Formulação de hipóteses explicativas para os problemas identificados no passo anterior (os
alunos se utilizam nesta fase dos conhecimentos de que dispõem sobre o
assunto);
Discutir os problemas (Brain storm) Apresentar aos alunos o problema e que eles sugiram as
hipóteses. Soluções viáveis: transporte marítimo, construções de ciclovias, metrô. Construção de
elevados e menos semáforos. Rodízio de veículos
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4. Resumo das hipóteses;
Em parceria com os alunos, o professor reúne as hipóteses mais relevantes e os alunos
direcionam as soluções mais realistas.
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5. Formulação dos objetivos de aprendizado (trata-se da identificação do que o aluno
deverá estudar para aprofundar os conhecimentos incompletos formulados nas
hipóteses explicativas);
Pesquisa dos alunos relacionada a mobilidade urbana em outros países. Vantagens e desvantagens das
soluções encontradas encontradas para solucionar a mobilidade urbana.
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6. Estudo individual dos assuntos levantados nos objetivos de
aprendizado;
Busca de informações, Pesquisa individual
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7. Retorno ao grupo tutorial para rediscussão do problema frente aos novos conhecimentos
adquiridos na fase de estudo anterior.
Retorno, integração das informações e resolução do caso. Rediscussão do problema
mobilidade urbana e Conclusões
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Fim