ABORDAGENS HISTÓRICA SOBRE A HISTÓRIA ESCOLAR

ABRDAGENS HISTORICAS SOBRE A HISTÓRIA ESCOLAR: O ARTIGO A BORDA AS PESQUISAS SOBRE

O ENSINO DE HISTÓRIA DESENVOLVIDA AOS ULTIMOS ANOS SOBRE PERSPECTIVA S E

PROBLEMÁTICAS .

• O OBJETIVO É APRESENTAR, APARTIR DOS PROBLEMAS COLOCADOS PELOS PESQUISADORES , AS PESQUISAS SOBRE A HISTÓRIA DA DISCIPLINA EM SEU PERCURSSO DE ESCOLARIZAÇÃO. SITUA A CONSTITUIÇÃO DA HISTÓRIA DO ENSINO NA ÂMBITO DAS PESQUISAS SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA, INDENTIFICANDO AS CARACTERÍSTICAS DE LINHA DE INVESTIGAÇÃO. PAG 83

A PRESENÇA DA HISTÓRIA

• DO ENSINO DE HISTÓRIA COMO TEMÁTICA DE PESQUISA APARTIR DOS ANOS 80TEM PROVOCADO REFLEXÕES SOBRE AS ESPECIFICIALIDADES E DELIMITAÇÕES SOBRE ESSA LINHA DE INVESTIGAÇÃO.

• THAIS FONSECA (2003,2007) OFERECE CONTRIBUIÇÕES AO APRESENTAR O ESTADO DA ARTE DE UM CAMPO COSIDERADO INCIPIENTE DE PESQUISA. PAG 84 2ºparg.

GATTI JÚNIOR (2009)

• PREOCUPOU-SE COM OS PROCEDIMENTOS UTILIZADOS NA ANÁLISE E NOS TRATAMENTOS DAS FONTES DE PESQUIZA

FERNANDO CERRI (2007

• APRESNTA O PROCESSO DE CONSOLIDAÇÃO DA HISTÓRIA DO ENSINO DE HISTÓRIA POR INTERMÉDIO DOS REFERÊNCIAIS TEÓRICOS SOBRE OS QUAIA SE ANCORAM OS SEUS TRABALHOS E INDICA PESRPECTIVAS PARA FUTURAS PESQUISAS PAG 84 2ºparg.

DELGADO DE CARVALHO

• PROFESSOR QUE DEFENDE O CURSO DE ESTUDOS SOCIAIS AO INVÉS DOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS NÍVEIS SECUNDÁRIOS DE ENSINO NACIOANIS E INTERNACIONAIS. O HISTÓRICO PRETENDIA MOSTRAR O ESGOTAMENTO DESSES CURSOS PARA AS NOVA GERAÇÕES pag85 1ºparg

MOMENTO DAS PESQUISAS: 1988-1996

• ESSAS PESQUISAS TIVERAM INICIO NAS DÉCADAS DE 80, ASSINALAVAM A RELEVÂNCIA DO TEMA COMO SUBSÍDIO PARA OS DEBATES EM TORNO DAS REFORMULAÇÕES CURRICULARES DAS ÁREAS DAS CIÊNCIAS HUMANAS (NADAI 1988ª).pag88 1ºparg

• OS PRINCIPAIS TEMAS DO 1º ESCONTRO PERSPECTIVAS DO ENSINO DE HISTÓRIA DE 1988 ABORDAVAM OS PROBLEMAS CURRICULARES E AS REFORMAS DO ENSINO, ENTÃO EM ANDAMENTO, MARCADAS PELO ESFORÇO DE INTRO. DA HISTÓRIA E DO E DA GEOGRAFIA COMO DISCIPLINA AUTÔNOMAS EM SUBST. AOS ESTUDOS SOCIAIS INTRODUZIDOS PELA LEI Nº 5.692/1971.pag88

• 2ºparg.

• OS DEBATES DO 1º ENCONTRO REPRESENTAVAM A VITÓRIA DOS PROFESSOERS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA TANTO NAS ESFERAS MEDIA E UNIVERSITÁRIA.

• PORÉM COM UM PROBLEMA QUE HISTÓRIA ESCOLAR DEVERIA SER INTRODUZIDO NOS NOVO CURRICULOS. Pag88 2ºparg.

• OS DESAFIOS DE UMA RENOVAÇÃO MAIS RADICAL ESTAVAM COLOCADOS PARA AQUELES QUE CUIDAVAM DA FORMAÇÃO DOS DOCENTES E, NESTA PERSPECTIVA ERA URGENTE O APOIO DE PESQUISAS NA ÁREA DE ENSINO, CABENDO DESTACAR QUE NÃO FOI APENAS O CASO DA HIUSTÓRIA, OUTRAS DISCIPLINA QUE PRECISAVAM REPRESENTAR SEU SIGNIFICADO NAS NOVAS GERAÇÕES( BITTENCOURT, 2003).pag884ºparg.

NADAI, 1988ª,p.1

• CIÊNCIA QUE ESTUDA OS MOVIMENTOS DAS SOCIEDADES, SÓ MUITO RECENTEMENTE SEUS PESQUISADORES SE DERAM CONTA QUE SE TRATAVAM,PREFERENCIALMENTE, DEA MEMÓRIA OFICIAL, QUE QUASE SEMPRE SE CONFUDIA COM A MEMÓRIA POLÍTICA, O QUE, POR SÍ SÓ, NÃO ERA SUFICIENTE PARA GARANTIR A IMCORPORAÇÃO DE AMPLOS SEGMENTOS SOCIAIS QUE VÊM PROCURANDO A ESCOLA, INSISTIDO EM SEU DIREITO A ELA, NA CONSTRUÇÃO DE SUA HISTÓRIA E NA PRESERV~ÇÃO DE SUA MEMÓRIA. PAG89 1ºPARG.

DIANTE DESSE PRESSUPOSTO

• .DIANTTE DOS PROBLEMAS ELENCADOS, PASSOU A SE CONSTITUIR COMO OBJETO DE ESTUDO A HISTÓRIATRADICIONAL, COMO, ENTÃO, PASSOU A SER DENOMINADO HISTÓRIA ESCOLAR.pag89 2ºparg.

MARC FERRO( 1983)

• DESTACOU AOS PESQISADORES BRASILEIROS A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE HISTÓRIA EA CONSTITUIÇÃO DA INDENTIDADE NACIONAL E ORIGENS DA DISCIPLINA NO SÉC. XIX E XX (Nadai, 1988b, 1993; Matos, 1993; Oliveira,1993;Bittencourt, 1993).pag89, 5ºparg

ERIC HOBSBAWM, RANGER TERENCE

• ABORDOU A CONSTRUÇÃO DAS TRADIÇÕES OU INVENÇÃO DAS TRADIÇÕES, INCLUINDO SUA IMPORTÂNCIA NO SISTEMA EDUCACIONAL( Hosbawm; Terence, 1984).pag90, 2ºparg.

• A HISTÓRIA DO ENSINO DA HISTÓRIA TROUXE, DESDE SEU PRIMÓRDIO, INOVAÇÕES QUANTO À SELEÇÃO DAS FONTES DE PESQUISA. A DOCUMENTAÇÃO ATÉ ENTÃO UTILIZADA PELA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ERA INSUFICIENTE, ASSIM COMO A METODOLOGIA NA ANÁLISE DAS FONTES MAIS TRADICIONAIS, TAIS COMO LEGISLAÇÃO E RELATÓRIOS DE REPRESENTANTES DA EDUCAÇÃO. Pag91, 3º parg

• AS CONCEPÇÕES DE FOUCAULT DIFUNDIDAS PELA ARQUEOLOGIA DO SABER (1987) E OUTROS QUE TROUXERAM BASTANTE CONTRIBUIÇÃO PARA O APROFUNDAMENTOS E ESTUDOS DAS FONTES TRADICIONAIS E TAMBÉM OUTROS MATERIAIS , BEM COMO LIROS DIDÁTICOS, ESSAS ABORDAGENS TORNARAM-SE CADA VEZ MAIS COMPLEXA NAS DÉC. 1990pag 91 4º & 5ºparg.

PESQUISA (1997-2009)

• NESTE MOMENTO O ENSINO DE HISTÓRIA ESTÁ CONSOLIDADO NOTA-SE PELA TABELA APRESENTADA E TAMBÉM UMA NOVA REDEFINIÇÃO DA POLITICA PÚBLICA ASSIM COMO A NOVA LEI (LDB 1996) COM BASE NA PLURALIDADE CULTURAL DA SOCIEDADE BRASILEIRA ASSEGURANDO ASSIM A HISTÓRIA NOS CURRICOLOS OFICIAIS. Pag92.

• TAMBÉM UM PROCESSO DE LEGITIMAÇÃO DA HISTÓRIA TANTO NAS ACADEMIAS QUANTO NO ENSINO MÉDIO ACARRETANDO PARA ALAVANCAMENTO DE TRABALHOS DOS PESQUISADOERES. Pag93 1ºparg.

• OBSEVA-SE DE ACORDO COM O TEXTO QUE A DÉCADA DE 1990 FOI MUITO RICA PARA A REVIGORAÇÃO DO ENSINO DE HISTÓRIA BEM COMO SEUS ESTUDOS, AFIM, DE BENEFICIAR, APRIMORAR A HISTÓRIA COMO ESTUDO NAS ESCOLAS E FACULDADES, ATRAVÉS DAS CONCEPÇÕES DOS MAIS VARIADOS PESQUIZADORES. BEM COMO A HISTÓRIA DO ENSINO. pag94

CONSIDERAÇÕES FINAIS

• DESTA FORMA, AS PESQUISAS SOB PERSPECTIVAS HISTÓRICAS TÊM BUSCADO SUBSIDIAR DEBATES ATUAIS SOBRE AS DIFICULDADES, E OS IMPASSES SUJEITOS NA CONSTITUIÇÃO DA HISTÓRIA NACIONAL QUE SE RENOVA QUANTO AOS DIFERENTES SUJEITOS NA CONSTITUIÇÃO DA HISTÓRIA DO PAÍS, DOS COMPROMISSOS COM CONSTITUIÇAO DE IDENTIDADES PLURAIS

• E SIGNIFICATIVAS PARA O CONJUNTO DA SOCIEDADE.Pag96 3ºparg.