abordagens do ensino

ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO

FUDUNDAMENTA-SE NUMA PRÁTICA EDUCATIVA E NA SUATRANSMISSÃO ATRAVÉS DOS ANOS

Características do Ensino TradicionalPor Snyders (1974)

Ensino verdadeiro;

Conduz o estudante até o contato com as grandes realizações humanas;

Os modelos são imprescindíveis na transmissão de conteúdo;

Concebe o adulto como um homem acabado “pronto” e o estudante um “adulto em miniatura”;

ABORDAGEM TRADICIONAL

Características Gerais


Características do Ensino TradicionalPor Snyders (1974)

Ensino centrado no professor;Ensino voltado para as coisas externas ao estudante: o programa, as disciplinas e o professor;O estudante é um executor das prescrições que lhes são fixadas por autoridades exteriores;O professor deve garantir que o conhecimento seja conhecido independente do interesse e da vontade do estudante;

ASPÉCTO CARACTERÍSTICA

Homem “Tábula rasa”, Inserida na sociedade.

Mundo Algo a ser transmitido ao indivíduo.

Sociedade-cultural Posicionamento hierárquico

Conhecimento Caráter acumulativo adquirido por

transmissão.

Educação Instrução restrita a escola, relações

hierárquicas.

Escola Local onde se realiza a educação

Ensino-aprendizagem

Ênfase nas situações de sala de aula ;os

estudantes são instruídos e ensinados; a

aprendizagem como um fim em si

mesmo.

Professor- aluno Relação vertical

Metodologia Ensino pela transmissão do patrimônio

cultura

Avaliação Exatidão da reprodução do conteúdo


ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA


Caracteriza-se pelo empirismo, ênfase no objeto.

O conhecimento é uma descoberta;

O conhecimento é uma cópia do mundo exterior

A experimentação é a base do conhecimento: comportamentalistas(Behavioristas), instrumentalistas e os positivistas.

POSITIVISMO LÓGICO

O conhecimento consiste na

forma de se ordenar as

experiências e os eventos do

universo

COMPORTAMENTALISTA

A ciência consiste na tentativa de

descobrir a ordem na natureza e nos

eventos. Os acontecimentos

relacionam-se uns com os outros.


Homem Conseqüência das influências ou forças existentes no

meio ambiente.

Mundo O mundo já é construído, o homem é produto do

meio; o meio seleciona.

Sociedade-cultural A abordagem visa uma modificação social; o ambiente

social é compreendido como cultura.

Conhecimento O conhecimento é o resultado direto da experiência.

Educação Transmissão da cultura

Escola Deve adotar forma peculiar de controle, de acordo

com o comportamento que pretende instalar.

Ensino-aprendizagem

Ensino: Arranjo e planejamento de contingência de

reforço (elogios, graus, notas, prêmios,

reconhecimento,prestígio);

Aprendizagem: Mudança permanente em uma

tendência comportamental resultante de ma prática

reforçada.

Professor- aluno Professor: responsabilidade de planejar e desenvolver

o sistema de ensino-aprendizagem de tal forma que o

desempenho do estudante se maximizado.

Estudantes: Controlar o seu processo de

aprendizagem.

Metodologia Instrução individualizada, Instrução programada e

ensino baseado em competências.

Avaliação Verificação do cumprimento dos objetivos

(intermediário e final)


Homem Conseqüência das influências ou forças existentes no

meio ambiente.

Mundo O mundo já é construído, o homem é produto do

meio; o meio seleciona.

Sociedade-cultural A abordagem visa uma modificação social; o ambiente

social é compreendido como cultura.

Conhecimento O conhecimento é o resultado direto da experiência.

Educação Transmissão da cultura

Escola Deve adotar forma peculiar de controle, de acordo

com o comportamento que pretende instalar.

Ensino-aprendizagem

Ensino: Arranjo e planejamento de contingência de

reforço (elogios, graus, notas, prêmios,

reconhecimento,prestígio);

Aprendizagem: Mudança permanente em uma

tendência comportamental resultante de ma prática

reforçada.

Professor- aluno Professor: responsabilidade de planejar e desenvolver

o sistema de ensino-aprendizagem de tal forma que o

desempenho do estudante se maximizado.

Estudantes: Controlar o seu processo de

aprendizagem.

Metodologia Instrução individualizada, Instrução programada e

ensino baseado em competências.

Avaliação Verificação do cumprimento dos objetivos

(intermediário e final)


ABORDAGEM HUMANÍSTICA


Processo de vir-a-ser

Enfoque predominantemente no sujeito;

Ensino centrado no estudante;

Ênfase a relações interpessoais e na formação da personalidade;

O professor não ensina, apenas cria condições pra que os estudantes

aprendam


Homem O objetivo do homem é a auto realização; O homem não nasce

com um fim determinado, mas se apresenta como um projeto

permanente e inacabado

Mundo O ser humano reconstrói em si o mundo exterior

Sociedade-cultural Rejeita um projeto de planificação social.

Conhecimento A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre o qual

o conhecimento é construído; O conhecimento é inerente à

atividade humana.

Educação A educação é voltada para o homem e não apenas das

pessoas em situação escolar; Tem como finalidade facilitar a

aprendizagem e liberar a sua capacidade de aprendizagem.

Escola Que respeite a criança e ofereça condições para que ela possa

desenvolver-se em seu processo de vir-a-ser.

Ensino-aprendizagem

Ensino: Centrado nas pessoas, dirige a pessoa à sua própria

experiência para estruturar-se e agir

Aprendizagem:Aprendizagem significativa; envolvimento da

pessoa como um todo.

Professor- aluno Professor: Facilitador da aprendizagem

Estudantes:O estudante responsabiliza-se pelos objetivos da

aprendizagem.

Metodologia Desestimula a aplicação de técnicas; os conteúdos devem ser

transmitidos segundo a significação do estudante.

Avaliação Auto-avaliação.


ABORDAGEM COGNITIVISTA

Abordagem que estuda cientificamente a aprendizagem, considerando as

formas como as pessoas lidam com os estímulos ambientais, organizam

dados, sentem e resolvem problemas, adquirem conceito e empregam

símbolos verbais.


Interacionista

Jean Piaget e Jerome Bruner


Homem e o mundo A interação entre eles gera conhecimento

Sociedade-cultural Prezando pela democracia

Conhecimento Uma construção contínua

Educação Deve provocar situações que sejam

desequilibradoras para o estudante;processo de

socialização ou democratização das relações;

necessária ao desenvolvimento do ser humano

Escola Deve possibilitar o desenvolvimento das ações

motoras, verbal, mental, de forma que o estudante

possa se instrumentalizar para intervir no processo

sócio-cultural e inovar a sociedade.

Ensino-aprendizagem

O ensino procura desenvolver a inteligência

devendo priorizar as atividades do sujeito,

considerando-o inserido numa situação social.

Aprender implica assimilar o objeto a estruturas

mentais.

Professor- aluno O professor deve propor problemas aos estudante

sem ensinar-lhes as soluções.

O estudante tem um papel ativo.

Metodologia Não existe modelo pedagógico

Avaliação Verifica se o estudante já adquiriu noções ,

conservações, realizou operações e relações.


ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL


Enfatiza aspectos sócio-políticos-culturais

Paulo Freire


Homem e o mundo A interação entre eles gera conhecimento

Sociedade-cultural Constitui a aquisição sistemática da

experiência humana

Conhecimento Está ligado a conscientização

Educação Deve preceder uma reflexão sobre o

homem ;o homem é o sujeito da educação.

Escola Local onde seja possível o crescimento

mútuo de professores e estudantes.

Ensino-aprendizagem

Significado amplo, não a restrição para

situações formais de instrução, porém deve

assumir um caráter problematizados.

Professor- aluno Horizontal, não imposta

Metodologia Busca de tema gerador; situações de

vivência, ativo, dialógico e crítico; conteúdo

criado no processo; praxi transformadora.

Avaliação Auto-avaliação e avaliação mútua; descarta

provas e notas.


BIBLIOGRAFIA

MIZUKAMI, M da G. Ensino: As abordagens do processo.São Paulo:

Pedagógica e Universitária, 1986.

MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem, São Paulo: Unesp, 1992.

Para Vygotsky, as funções psicológicas superiores, que são

características do ser humano, por um lado, estão ancoradas nas

características biológicas da espécie humana e, por outro, são desenvolvidas

ao longo de sua história social. É o grupo social que fornece o material

(signos e instrumentos) que possibilita o desenvolvimento das atividades

psicológicas. Isso significa que se deve analisar o reflexo do mundo exterior

no mundo interior dos indivíduos a partir da interação destes com a

realidade.

Ainda, segundo Vygotsky, para que o indivíduo se constitua

como pessoa, é fundamental que ele se insira num determinado

ambiente cultural. As mudanças que ocorrem nele, ao longo de seu

desenvolvimento, estão ligadas à interação dele com a cultura e a história da

sociedade da qual faz parte. Por isso, e de acordo com os conceitos

desenvolvidos por Vygotsky, o aprendizado envolve sempre a interação com

outros indivíduos e a interferência direta ou indireta deles.

Esse enfoque é completamente diferente do enfoque de Piaget. Formado em

Letras e em Psicologia, Vygotsky elegeu a linguagem como objeto de estudo.

Para ele, a linguagem

tinha papel fundamental na mediação entre as relações sociais e a

aprendizagem. O objeto de estudo de Vygotsky era o desenvolvimento

humano, a partir do processo histórico que o

indivíduo estava vivendo.

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