a utilizaÇÃo do jogo da glÓria virtual: um estudo com professores e alunos de cursos de...

UTILIZAÇÃO DO JOGO DA GLÓRIA VIRTUAL: UM

ESTUDO COM PROFESSORES E ALUNOS DE CURSOS

DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO

SANDRA LEITE | [email protected]

SÓNIA CRUZ |[email protected]

VIII Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação – Challenges

2013.

Universidade do Minho | Braga | 16.07.2013

Faculdade de Ciências Sociais |

Universidade Católica Portuguesa (Braga)

OS JOGOS

“Desde sempre os jogos fizeram parte da vida do homem e marcam a “própria evolução do homem, antes até de serem estabelecidas normas e regras de convivência” (Alves, 2012: 12);

Com o advento das novas tecnologias, houve uma oportunidade dos jogos evoluírem numa vertente digital e, consequentemente, conquistaram um espaço importante na vida de crianças, jovens e adultos (Savi & Ulbricht, 2008);

Muitos investigadores (Prensky, 2001; Gee, 2003; Squire & Jenkins, 2003; Kirriemur & McFarlane, 2004;

Johnson, 2005) têm verificado que os jogos, como ambientes atraentes e interativos que captam a atenção do jogador, potenciam e proporcionam aprendizagens significativas.

Sandra Leite | [email protected] Sónia Cruz |[email protected]

Jogo

Manifestação social

Faz parte da

educação

Tradicionais e

digitais

Convivência social


JOGO TRADICIONAL & DIGITAL

Se os jogos tradicionais têm a função de

perpetuar a cultura desenvolvendo a

convivência social (Kishimoto, 1993), os jogos

digitais emergem como “um espaço fecundo de

significação, onde os jovens jogadores

interagem potencializando e virtualizando

conhecimentos, a invenção e, logo, a

aprendizagem” (Moita, 2008).

Os jogos digitais podem assumir-se como um

mecanismo poderoso (Prensky, 2001) mesmo

para ensinar conteúdos, uma vez que, à partida

são divertidos e a aprendizagem ocorre em

cada jogada sem sequer se dispensar muita

atenção (Prensky, 2002).


OS JOGOS NA APRENDIZAGEM…

“possibilitam aos jovens habilidades fundamentais para o sucesso do processo

de ensino aprendizagem” (Alves, 2012: 18);

“são bons despertadores motivacionais” (Rolo & Bidarra, 2011: 315);

“surgem como uma forma de auxiliar alunos e professores no processo de

ensino aprendizado” (Machado & Valença, 2010).


JOGO DA GLÓRIA EM FORMATO DIGITAL

Características do tabuleiro virtual:

Software: La Vouivre (free)

1 a 4 jogadores

Até 64 questões (apresentadas

aleatoriamente)

Casas Especiais: Sol & Serpente

(avança ou recua perante a resposta

dada)

Figura 1 Tabuleiro do jogo La Vouivre (exemplos de uma versão original e modificada)


JOGO ‘REDES E HARDWARE’ Jogo Digital

Tema: Redes e Hardware

Disciplina: ICORLI (Alunos divididos em Grupos)

Ano: CEF 8º Ano

URL: http://jogoderedesehardware.pt.vu

OBJETIVOS

i) apurar qual o envolvimento dos alunos no

jogo;

ii) verificar se aumentou o interesse pela

disciplina;

iii) conferir se houve reforço nos conhecimentos

adquiridos e

iv) saber se existiu colaboração entre os alunos

durante a realização do jogo. Figura 2 Jogo criado „Redes e Hardware‟


PROBLEMA DE INVESTIGAÇÃO

“O que pensam os professores da utilização dos jogos, em particular o jogo da glória digital, como

recurso integrante das atividades curriculares no âmbito das suas disciplinas?”

“O que pensam os alunos da integração de jogos sérios nos diferentes domínios curriculares e em que

medida consideram que a sua utilização pode ser profícua nas aprendizagens efetuadas?”


AMOSTRA

24 professores (representando todos os grupos de

recrutamento)

16 do género feminino

8 do género masculino

Alunos• 18 alunos (média de 16 anos)

• 16 do género masculino

• 2 do género feminino

Professores


DESCRIÇÃO DO ESTUDO

1.º Momento

Professores e alunos conhecem a atividade proposta e os objetivos. Os grupos receberam instruções gerais acerca do funcionamento do jogo.

2.º Momento

Workshop com professores

i) consciencializar a amostra da relevância dos jogos sérios na educação,

ii) auxiliar os professores na criação e edição de jogos baseados no jogo da glória e

iii) auscultar as opiniões dos participantes sobre vantagens, potencialidades e limitações da integração daqueles no currículo.

Jogo com alunos

64 perguntas para desenvolvimento de habilidades e aquisição de competências relacionadas com Redes e Hardware.

INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS

Inquérito por questionário

inquirindo a opinião sobre a (i) criação do jogo (professores) e ii) o jogo (alunos), procurando dar resposta às questões principais deste estudo.

Observação

(grelha de observação para registar os comportamentos dos sujeitosdurante a criação de um jogo (professores) e a realização do jogo(alunos), );

Análise documental (resultados dos alunos).


Jogo (%)Sim Em parte Não

O jogo poderá despertar o interesse dos alunos

pela disciplina71 29 0

Os jogos são úteis na aprendizagem 79 21 0

Os alunos aprenderiam melhor através de jogos 46 46 8


“Uma excelente forma lúdica para „aprender a brincar‟”(003);

“Permite maior motivação para a aprendizagem”(007);

“Os jogos podem desempenhar um papel importante no

processo de ensino” (020)


22%

11%

6%

61%

Frequência em jogar

1 dia por semana

2 a 3 dias por semana

4 a 6 dias por semana

Todos os dias

0%

50%50%

O que pensam do jogo "Redes e Hardware"

Pouco interessante

Interessante

Muito interessante


Utilidade do jogo (%)Sim Em parte Não

Aula foi mais interessante 89 11 0

Realizar este jogo aumentou o meu interesse pela

disciplina72 28 0

Através do jogo consegui aprender/ consolidar os

conteúdos estudados94 6 0

Através do jogo aprendi algo de novo 67 33 0


Gostaste de jogar o jogo em grupo - %

Sim 100

Em Parte 0

Não 0

Razões porque gostaram de jogar em grupo

É mais divertido em grupo 34

Há competição 30

Aprende-se mais a trabalhar em grupo 18

Promove o debate 18


100%

0, 0%

Se o jogo estiver online irás jogarpara te preparares para o teste?

Sim

Não

0%

50%50%

Empenho aumentou no estudo destadisciplina

Diminuiu

Manteve-se igual

Aumentou


“Aprendi e relembrei coisas esquecidas”(013);

“Aprendi mais com o jogo”(017);

“Uma maneira interessante de relembrar a matéria que demos”

(010);

“É uma forma mais interessante de estudar” (018).

CONCLUSÕES

Professores

Mostraram-se bastante satisfeitos por terem

aprendido a utilizar uma nova

ferramenta, reconhecendo-a como instrumento

que possibilita diversificar as aulas;

Ao recorrer aos jogos é dado ao professor a

oportunidade de ter os seus alunos motivados e

mais predispostos para aprender

funcionalidade permitida pela ferramenta em

permitir a alteração gráfica do tabuleiro permite

a sua aplicação num sentido transversal,

aberto à sua utilização em contexto letivo num

futuro próximo.

Alunos

Pelos comentários e pelas expressões

manifestadas durante o decorrer do

jogo, verificou-se que a satisfação dos alunos

foi geral.

Indicam que relembram os conteúdos

lecionados;

Indicam que se sentem mais motivados para

aprender os conteúdos.


OBRIGADA!

SANDRA LEITE | [email protected]

SÓNIA CRUZ |[email protected]

UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA

FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS – CENTRO REGIONAL DE BRAGA

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