a universidade aberta do brasil profª drª eleonora milano falcão vieira a universidade aberta do...

A Universidade Aberta do Brasil

Profª Drª Eleonora Milano Falcão Vieira

e o modelo de gestão da EaD-UFSC

EAD no Brasil

No Brasil, a modalidade de educação a distância obteve

respaldo legal para sua realização com a Lei de Diretrizes

e Bases da Educação – Lei 9.394, de 20 de dezembro de

1996 –, que estabelece, em seu artigo 80, a possibilidade

de uso orgânico da modalidade de educação a distância

em todos os níveis e modalidades de ensino.

http://www.portal.mec.gov.br

O Sistema UAB

Denominação representativa genérica para a rede nacional voltada para a pesquisa e novas metodologias de ensino para a educação superior (compreendendo a formação inicial e continuada) instituída pelo Decreto 5.800, de 8 de junho de 2006.

O Sistema UAB

Decreto nº 5.800, de 8 de junho de 2006

Art. 1o Fica instituído o Sistema Universidade

Aberta do Brasil - UAB, voltado para o

desenvolvimento da modalidade de educação a

distância, com a finalidade de expandir e

interiorizar a oferta de cursos e programas de

educação superior no País.

http://www.uab.capes.gov.br

O Sistema UAB

O Sistema UAB não propõe a criação de uma nova instituição de ensino, mas sim, a articulação das já existentes, possibilitando levar ensino superior público de qualidade aos municípios que não possuem cursos de formação superior ou cujos cursos ofertados são insuficientes para atender a todos os cidadãos.

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

- IMPLEMENTAÇÃO -

Polos de Apoio Presencial

- Responsabilidade de Municípios ou Estados

Cursos Superiores

- Responsabilidade de Instituições Públicas

de Ensino Superior

Rede de polos UAB

• 557 POLOS

• 92 IES

• 818 CURSOS

• 196.200 VAGAS

•200.000 DISCENTES

•15.000 BOLSISTAS

A UAB articula polos

e instituições para oferta de cursos.

O Polo é fundamental

apoio para o aprendizado.

Instituições Públicas de Ensino Superior ofertantes:

UFSC, IFSC e UDESC

Municípios Polos de Apoio Presencial - 28

- 02 na primeira chamada (UAB I) – 2007 – 2008/1

- 15 na segunda chamada (UAB II) – 2009 – 2009/2

- 09 na terceira chamada (UAB III) – 2010 – 2011/1

- 02 do Pro-Licen – 2005 - 2006

O Sistema UAB em Santa Catarina

Cenário da EaD-UFSC no Brasil

Cenário da EaD-UFSC na Região Sul

A EaD-UFSC em Santa Catarina

Cenário da EaD-UFSC no Rio

Grande do Sul

VisãoEducação a distância é uma ação educacional inovadora desde o aspecto da gestão até o da mediação pedagógica e da inclusão social. Ela requer novas metodologias e a utilização de recursos de comunicação atualizados.

MissãoA Educação a Distância da UFSC articula esforços para a institucionalizar as ações na área, compartilhando competências e indicando diretrizes para um processo inovador no ensino superior.

Princípios e valoresInstitucionalização Inclusão social Democratização do conhecimento Transparência Autonomia Cooperação Interação Inovação

• EAD - UAB– UFSC= Visão de oferta de cursos – aproximação

das modalidades e ações inovadoras para contribuir com a modalidade presencial

• Apoio aos professores presenciais e a distância no uso do moodle e demais ferramentas

• Uso dos 20% à distância permitido pela legislação – Lei 4.053/12/2004

• Pesquisa e ações para a diminuição da evasão.

CURSOS DE GRADUAÇÃO EAD-UFSC – DADOS 2011.1

Centro Curso Nº de polosNº de

matriculados

CSE

Administração 15 857Administração piloto 10 901Administração Pública 6 476Ciências Contábeis 14 812Ciências Econômicas 11 405

CCB Ciências Biológicas 4 84CFH Filosofia 3 79

CFMFísica 11 154Matemática 15 298Matemática (MA) 11 302

CCE

Letras - Espanhol 7 301Letras - Inglês 5 141Letras – Português 10 281LIBRAS – Bacharelado 15 402LIBRAS – Licenciatura 18 754

6247

CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO (especialização)EAD-UFSC DADOS 2011

Curso Nº de polos Nº de matriculadosGestão de Bibliotecas Escolares

3 74

Formação Professores de Matemática

8 27

Controle da Gestão Pública

4 132

Controle da Gestão Pública Municipal

6 292

525

CURSOS DE EXTENSÃO EAD-UFSC DADOS

Curso Nº de polos Nº de matriculadosEducação de Jovens e Adultos

11 232

Educação Integral e Integrada

8 251

Educação na Diversidade e Cidadania

8 377

Gênero e Diversidade na Escola

10 479

1.339

Número de bolsistas UAB UFSC - FNDE

Professores – 186

Tutores – 371

Equipes de Produção de Material

CED - 1

CSE – 2

CCE – 1

Laboratórios - 2

Pró-reitoria de Graduação

Trata dos cursos de graduação na modalidade a distância

Pró-reitoria de Pesquisa e Extensão

Trata dos cursos de aperfeiçoamento/

extensão na modalidade a distância

Pró-reitoria de Pós-Graduação

Trata dos cursos de pós-graduação

na modalidade a distância

A organização administrativa da EAD na UFSC está dividida da seguinte forma:

UAB – Vinculada ao Gabinete do Reitor e acompanha a articulação e oferta dos cursos em conjunto com as pró-reitorias.

Núcleo UAB

Propõe as articulações para a oferta dos cursos a distância junto às coordenações dos cursos, aos polos e à Secretaria de Educação

do Estado (PARFOR), além de tratar do seu encaminhamento no

âmbito do Sistema UAB.

•Núcleo UAB

•organiza e divulga referências de qualidade: modelos de cursos, modelos de comunicação, modelos de gestão, modelos de projetos, modelos de relatórios;

•acompanha o desenvolvimento e a avaliação dos cursos de EaD em nível de administração geral

•supervisiona a execução de acordos e convênios relacionados aos cursos na modalidade de EaD;

•organiza dados de alimentação dos sistemas SISUAB, ATUAB, E-MEC e Plataforma Freire.

Equipes de gestão e assessorias do Núcleo UAB:

•de Gestão Financeira;

•de Avaliação (SAAD);

•de Infra-estrutura;

•de Capacitação;

•do sistema eletrônico de gestão acadêmica

(campus virtual) e pesquisa.

Projeção da UAB - Fomento e Bolsas - Nacional

Ano de 2009 R$ 385 milhões

Fomento - 215 milhões

Bolsas - 170 milhões

- Ano de 2010 R$ 819 milhões

Fomento - 399 milhões

Bolsas - 420 milhões

- Ano de 2011 R$ 1 bilhão

O professor na EAD

Educação a distância é processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias (BATES, 1995; MOORE , KEARSLEY, 1996; PETERS, 2001; KEEGAN, 1996). O processo de mediação, então, caracteriza a EAD e permite a aproximação entre o aluno e o professor, o tutor, os colegas e demais agentes na instituição de EAD.

A mediação pedagógica em EaD

MORAES, 2004.

Mediação pedagógica

Numa visão dialógica, a mediação pedagógica perpassa todo o processo: da criação à implementação do curso. A mediação implica em transversalidade - a comunicação ocorre em todos os níveis e sentidos - as atividades de gestão administrativa, pedagógica e técnica são interligadas (GOMEZ).

A mediação pedagógica em EaD pode se estender a um grande número de estudantes, pois não está centrada somente na pessoa do professor e nem limitada temporal e fisicamente aos moldes do presencial, mas requer uma equipe multiprofissional. Na EaD, a mediação pedagógica desdobra-se em múltiplas ações e estende-se a situações contínuas de ensino-aprendizagem, mediadas por diferentes meios de comunicação. O estudante pode organizar o tempo e o espaço para seus estudos respeitando os prazos explicitados nos cronogramas.

MORAES, et al. 2007


Coordenador acadêmico

Professores autores

Professores ministrantes

tutoresrevisores

Designer instrucionalprogramadores

secretariailustrador

Produtor de CD-ROM

Assistente administrativo e tecnológico

Coordenador tecnológico

Coordenador de produçãoCoordenador geral

monitores

Essa mediação é feita pelo professor quando cria textos específicos para a EAD, nos materiais impressos ou digitais. Mas também se produz no calor da comunicação textual entre professores e alunos dentro do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem ou na aula pela videoconferência.


• Professor conteudista ou autor: É o responsável pelo desenvolvimento do material didático de cada disciplina. Inclui a elaboração do material impresso, do ambiente on line, dos roteiros dos áudios, vídeos e animações, seleção dos materiais existentes no mercado, elaboração das atividades de aprendizagem e avaliações de aprendizagem.

Agentes da equipe multidisciplinar do curso – função

docente (UAB)

Professor ministrante: é o professor designado para ministrar a disciplina, podendo o mesmo ser ou não o mesmo que produziu o conteúdo.

Comissão Editorial: professores especialistas da área que fazem a revisão do conteúdo quanto à extensão, atualização, integração com as demais disciplinas.


docente (UAB)

• Tutor a distância: “orientador acadêmico que será responsável pelo atendimento dos estudantes via meios tecnológicos de comunicação (skype, e- mail, videoconferência, etc.)” (UAB, 2005).

• Tutor presencial: “orientador acadêmico com formação superior adequada que será responsável pelo atendimento aos estudantes nos pólos municipais de apoio presencial” (UAB, 2005).


docente (UAB)

• Elaborar o conteúdo do curso

• Supervisionar e ser moderador de discussões

• Supervisionar os projetos individuais e em grupo

• Dar notas às tarefas e proporcionar feedback

sobre o progresso

• Manter registros dos alunos

• Ajudar os alunos a gerenciar seu estudo

• Motivar os alunos

• Representar os alunos perante a administração

• Avaliar a eficácia do curso (MOORE; KEARSLEY, 2007)

Funções do professor

Ensino

Progresso

Apoio

Desafios para a docência EAD

• Organização do tempo

• Apropriar-se das tecnologias e mídias utilizadas e conhecer seu aluno distante

• A comunicação com o aluno, sem a predominância dos eventos síncronos – como elaborar feedback de forma objetiva/ compreender as necessidades do aluno?

• Compreender que a mediação tecnológica é apreendida de formas particulares pelos alunos (intuir inquietações/dúvidas sem a percepção do “olhar”, na qual nos baseamos na sala de aula)


“O espaço profissional dos professores em um mundo em rede, amplia-se em vez de se extinguir. Outras qualificações para estes professores são exigidas, mas, ao mesmo tempo, novas oportunidades de ensino se apresentam. Os projetos de educação permanente, as diversas instituições e os muitos cursos que podem ser oferecidos para todos os níveis de ensino e para todas as idades, a internacionalização do ensino – através das redes – criam oportunidades educacionais para aqueles professores que aceitam esses desafios e se colocam abertos a essas novas e estimulantes funções.”

(KENSKI, 2007, p.89)


• Conhecer o “contrato de trabalho”, carga horária, relação aluno/tutor, tempos (feedback, oferta...)

• Identificar-se com a prática da docência compartilhada, onde faz parte de uma equipe inter/multidisciplinar, como trata Belloni (2002)

• Prontidão para a aprendizagem continuada, para a mudança de papéis, todos estão presentes e precisam saber quando cada postura torna-se importante

• Focar nas competências que precisa desenvolver

Desafios para a docência EAD Dicas/sugestões oferecidas pelos tutores virtuais para organização

espaço-temporal do teletrabalhador docente (MILL, 2009):

• Convencer-se: Em primeiro lugar, verifique se é exatamente isso o que deseja e saiba que a dedicação precisa ser contínua no processo. É um trabalho em que você entra e não consegue mais sair! (...)

• Organizar-se: Seja extremamente organizado; a EaD demanda muita organização pessoal, do tempo e do trabalho a ser executado. — Ter muita disciplina, organização e responsabilidade, inclusive para respeitar os tempos e espaços de trabalho e descanso. (...)

• Disciplinar-se: Ritmo e periodicidade são as chaves para não acumular trabalho. Conecte-se e visite sua sala de aula todos os dias. — Acessar os cursos diariamente, sempre! Isso vai fazer a diferença. — Desenvolver a capacidade de disciplina e frequência ao acessar o curso. Parece estranho, mas assim trabalhará menos. É uma questão de periodicidade... Não acumulará nada e seus alunos serão bem atendidos!



• Expressar-se: Aprenda a ter objetividade nas suas explicações e/ou orientações.

• Compartilhar-se: Tenha paciência e cultive a empatia (para entender o outro) e a simpatia também. — A sinergia com colegas pode fazer o educador virtual sentir-se menos solitário... contribua para a inteligência coletiva e aprenda também. — Ter bom relacionamento com colegas de trabalho, com as TIC’s e muita leitura.

• Dedicar-se: Aperfeiçoamento profissional constante e disponibilidade. — Dedicação é a palavra-chave. O aluno do curso a distância parece ser mais carente, precisa de muita atenção.



• Expressar-se: Aprenda a ter objetividade nas suas explicações e/ou orientações.

• Compartilhar-se: Tenha paciência e cultive a empatia (para entender o outro) e a simpatia também. — A sinergia com colegas pode fazer o educador virtual sentir-se menos solitário[...] contribua para a inteligência coletiva e aprenda também. — Ter bom relacionamento com colegas de trabalho, com as TIC’s e muita leitura.

• Dedicar-se: Aperfeiçoamento profissional constante e disponibilidade. — Dedicação é a palavra-chave. O aluno do curso a distância parece ser mais carente, precisa de muita atenção.

Programa/curso a distância

Processos de

produçãoTutoria Comunicação Avaliação

Estruturação

curricular

Aluno como foco do processo pedagógico

O aluno em cursos a distância

“Normalmente são adultos, preparados para fazer escolhas e tomar decisões, sendo motivados e

com um foco específico definido. Sabem porquê e para quê estão realizando

determinado curso. Assim sendo, a escolha do curso, frequentemente, está relacionada com objetivos específicos, como uma promoção no

trabalho ou adquirir determinada habilidade que será importante na realização de suas atividades

no trabalho, entre outras”(MOOD, 1995).

Esta afirmativa ainda é válida hoje?


Dados de pesquisas:– UOC (2,4% dos alunos matriculados no período 2009-2010

com menos de 21 anos) – estudo publicado em 2011– O aluno do ensino a distância é majoritariamente feminino

para cursos de graduação e pós-graduação, na rede federal. A idade média é maior do que na educação presencial: o número de alunos com mais de 30 anos corresponde a 35,8% das instituições da amostra. Do total, 29% afirmaram que seus alunos têm renda superior a três salários mínimos, contra 21% com renda superior a esse valor. (ABRAEAD, 2008)


Dados de pesquisas:• UAB/UNB – aponta que são “Adultos egressos de

cursos presenciais; lecionam em escolas públicas; faixa etária de maior concentração entre 18 a 35 anos (70%); trabalhadores com carga horária de 40h semanais ou mais, denotando poucas horas disponíveis para os estudos; tem falta de experiência com programas de educação a distância; um terço já possui experiência com ensino superior” – (2009/1070 respondentes)

Quem interage com aluno?

UFSC/UAB

Professor ministrante

Tutor a distância

Tutor presencial

Apoio acadêmico/administrativo

Obrigrada!!!

[email protected]

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