A Progressão Continuada

e o

Sistema de CiclosDra. Elianeth Dias Kanthack Hernandes

Supervisora de Ensinonetzeu@femanet.com.br

Quem tem um “POR QUE”...

arruma um “COMO”.

Nilson José Machado

A Progressão Continuada

e o Sistema de Ciclos

1) O Contexto de ontem

2) As demandas de hoje

3) A Proposta

4) Os Entraves

5) As Possibilidades

Nos anos 50 do século XX,

36 em cada 100 crianças

de 07 a 14 anos estavam na

escola.

Crianças que estudavam na década

de 1950

Crianças fora da escola

Crianças na escola

CONTEXTO...CONTEXTO...

Das

36 crianças

21Desistiam

ou eram

reprovadas

Crianças evadidas em %

Retidos ou desistentes

Frequentes

Apenas

10 crianças completavam

o Ensino

Fundamental em

oito anos.

Nº de anos para terminar o Ensino

Fundamental em %

em 8 anos

+ de 8 anos

DEMANDAS

Ao alunos não são Ao alunos não são

mais os mesmos...mais os mesmos...

e a aula?e a aula?

e a avaliação?e a avaliação?

Jean Baptiste Siméon Chardin, Retrato de Auguste Gabriel Godefroy, 1738, OST, M. do Louvre

FUNDAMENTALFUNDAMENTAL

ESSENCIALESSENCIAL

≠

PROGRESSÃO CONTINUADA

e a FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

A escola se reorganiza no sentido de garantir a aprendizagemdos alunos

Professor propõe estratégias de ensino diferenciadas

Escola organiza outros espaços e tempos para o aluno aprender – recuperação contínua e paralela

A equipe gestora se compromete com o sucesso do aluno

Há a crença de que todo aluno é capaz de aprender

Centrada no aluno e sua aprendizagemPROPOSTA

O aluno que não aprende deve repetir as etapas já percorridas

A organização da escola se faz criando turmas supostamentehomogêneas

O aluno deve se adaptar à programação préestabelecida, mesmo retrocedendo e refazendotodo o percurso

Há um encadeamento linear dos conteúdos

Centrada na programaçãoEM

OPOSIÇÃO

Entraves que ainda persistem ...

Resistência baseada:

-na aceitação da escola como seletiva-na crença da classe homogênea-na crença no prêmio e no castigo como formas de provocar a aprendizagem.

É perda de tempo ficar lamentando por que chegamos aqui. É mais produtivo perguntar por que insistimos

em permanecer aonde estamos.

AVALIAMOS PARA ENSINAR OU

ENSINAMOS PARA AVALIAR?

Sherlock Holmes e Dr. Watson foram acampar. Depois de uma boa refeição e um cálice de vinho, eles entraram na barraca e foram dormir. Holmes acordou e cutucou seu amigo fiel.

_ Watson, olhe para o céu e diga-me: o que você vê?

Watson respondeu:

_ Eu vejo milhões e milhões de estrelas.

Pergunta Sherlock:

_ O que elas dizem a você?

Watson ponderou por um minuto, então disse:

_ Astronomicamente, isto me diz que lá estão milhões de planetas. Astrologicamente, observo que Saturno está em Leão. Horologicamente, deduzo que agora, são aproximadamente três horas e quinze minutos. Teologicamente, posso ver e ter certeza que Deus é o Todo Poderoso e perante Ele todos nós somos pequenos e insignificantes. Meteorologicamente, suspeito que vamos ter um lindo dia amanhã. O que elas dizem a você? 

Holmes silenciou-se por um minuto e disse:

 _ Watson ... Você esqueceu-se do óbvio. Alguém levou a nossa barraca.