A produção de poemas na sala de aula: uma proposta

de trabalho a partir de sequências didáticas

Mônica de Souza Serafim

• Sequência didática: “um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual, oral ou escrito, cuja finalidade é “ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto, permitindo-lhe, assim, escrever, falar e ler de uma maneira mais adequada numa dada situação de comunicação” (Schneulwy e Dolz 2004, p. 97)

• Esse procedimento foi criado para “auxiliar o aluno a dominar melhor um gênero de texto, permitindo-o adequar a fala ou a escrita à situação comunicativa.” (Schneulwy e Dolz 2004, p.82

Mais uma vez... Por que o ensino-aprendizagem da produção de textos intermediado pela Sequência Didática?

1.Fazer os alunos escreverem um primeiro texto e avaliar suas capacidades iniciais;

2.Escolher e adaptar atividades;3.Trabalhar com outros textos do mesmo

gênero;4.Trabalhar sistematicamente os

diversos componentes do texto escrito;5.Estimular progressivamente a

autonomia e a escrita criativa dos alunos.

Para didatizar a teoria• Sequência didática: “um conjunto de

atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual, oral ou escrito, cuja finalidade é “ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto, permitindo-lhe, assim, escrever, falar e ler de uma maneira mais adequada numa dada situação de comunicação” (Schneulwy e Dolz 2004, p. 97)

• Esse procedimento foi criado para “auxiliar o aluno a dominar melhor um gênero de texto, permitindo-o adequar a fala ou a escrita à situação comunicativa.” (Schneulwy e Dolz 2004, p.82).

O que observar na realização da sequência didática do gênero poema?

1. A percepção da escrita como processo;2. A importância da escrita; 3. A apreciação e o fazer poético;4. O conceito de poema;5. A compreensão e produção do gênero

poema;6. O reconhecimento dos elementos

composicionais do poema; 7. A observação do lugar onde vive;8. A produção da escrita coletiva de textos;9. A produção da escrita individual de textos; 10.O empenho do professor como mediador do

ensino-aprendizagem.

Para aplicar uma Sequência Didática

Poema - Apresentação da situação inicial

Objetivo Geral: Despertar o aluno para a apreciação e para o fazer poético através das habilidades de audição, leitura, compreensão, interpretação, declamação e produção de poemas.

AULA 01.OBJETIVO: Construir o conceito de poema e

despertar o aluno para o fazer poético. Apresentação da situação – Entregar para os

alunos poemas de autores modernos e clássicos e perguntá-los sobre qual é nome desse texto.

Realizar estratégias de ativação do conhecimento prévio. Questionamentos: Vocês já leram ou ouviram alguém ler um poema? O que acharam? Quem escreveu o poema que você recitou pra gente?

Quem poderia recitar outro poema? Tomando como exemplo os poemas que os colegas recitaram, como nós podemos definir “poema”? O que leva alguém a fazer um poema? Qual assunto pode ser tratado em um poema? Vocês já escreveram poemas? Em que uma entrevista é diferente de um poema? Por que eu estou chamando este texto de poema e não de poesia?

Por que nós vamos trabalhar com este gênero textual este bimestre?

Para a próxima aula, gostaria que vocês trouxessem dois poemas: um escolhidos por vocês e outro escolhido por alguém do lugar onde vocês moram. Pode ser alguém da sua casa, do seu bairro, ou da rua onde você mora.

Para finalizar o dia: agora, professor, você é o centro das atenções! Recite o seu poema preferido para seus alunos.

AULA 02OBJETIVO: Permitir que os alunos desenvolvam as capacidades de ouvir, ler, compreender o que possivelmente dizem os poemas, bem como de produzi-los.

• Organização de um mural: construir um mural com os textos trazidos pelos alunos. De um lado, um com os textos escolhidos pelos próprios alunos e de outro um com os escolhidos pelos conhecidos/parentes dos alunos.

• Reserve um tempo para que os alunos leiam os poemas afixados no mural.

• Após este momento sistematize as observações: qual o assunto dos poemas? Por que vocês escolheram esses poemas? Por que eles são diferentes de um conto ou de uma receita de bolo? Como os poemas estão organizados no papel? Há espaço entre as

linhas, da margem esquerda e da direita? Há linhas em branco entre os versos? Há sons/palavras ou frases que se repetem?

• Após as observações feitas sobre esses elementos do poema, exponha um que você considera adequado para a sala ou analise alguns e reforce esses elementos ou a falta deles.

Poema 1: O TEMPO (Mario Quintana)

A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa.Quando se vê, já são seis horas!Quando de vê, já é sexta-feira!Quando se vê, já é natal...Quando se vê, já terminou o ano...Quando se vê perdemos o amor da nossa vida.Quando se vê passaram 50 anos!Agora é tarde demais para ser reprovado...

Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relógio.Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca dourada e inútil das horas...Seguraria o amor que está a minha frente e diria que eu o amo...E tem mais: não deixe de fazer algo de que gosta devido à falta de tempo.Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser feliz.A única falta que terá será a desse tempo que, infelizmente, nunca mais voltará.

http://www.youtube.com/watch?v=goUWkM_89TY

Poema 2: Soneto de Fidelidade

De tudo ao meu amor serei atento

Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto

Que mesmo em face do maior encanto

Dele se encante mais meu pensamento.

Quero vivê-lo em cada vão momento

E em seu louvor hei de espalhar meu canto

E rir meu riso e derramar meu pranto

seu pesar ou seu contentamento

Vinicius de Moraes

Eu possa me dizer do amor (que tive):

Que não seja imortal, posto que é chama

Mas que seja infinito enquanto dure.“ (Vinicius de Moraes) http://www.youtube.com/watch?v=eHgU4ERc7Nc

Poema 3: Leilão de Jardim (Cecília Meireles)

Quem me compra um jardim com flores?Borboletas de muitas cores,lavadeiras e passarinhos,ovos verdes e azuis nos ninhos?

Quem me compra este caracol?Quem me compra um raio de sol?Um lagarto entre o muro e a hera,uma estátua da Primavera?

Quem me compra este formigueiro?E este sapo, que é jardineiro?E a cigarra e a sua canção?E o grilinho dentro do chão?

http://www.youtube.com/watch?v=f4z1b9ol3Og

Poema 4: Tem tudo a ver (Elias José)

A poesiatem tudo a vercom tua dor e alegrias,com as cores, as formas, os cheiros,os sabores e a músicado mundo. (Ver cadernos das Olimpíadas – Poetas na escola) http://www.youtube.com/watch?v=Mf23WR56Uy8

Aula 3 Objetivo: Sensibilizar o aluno para os

sentimentos expressos no gênero poema. • Distribuir a classe em grupos, entregar para

cada grupo um poema e pedi-los para apresentá-lo para a sala da forma como eles preferirem (com gestos, fundo musical, performance teatral....). Neste dia, dê-lhes a oportunidade de combinar a apresentação.

• Organizar um dia para essas apresentações. Que tal dá um nome para este evento? Após,as apresentações teça comentários sobre a junção do texto verbal com o modo de apresentação.

• Selecionar, por fim, um poema dos que foi apresentado ou outro e fazer perguntas do tipo:

• O que vocês perceberam ao ouvir/ler este poema? O que eles despertou em vocês? Feche os olhos e tente imaginar o que o poema sugere. Relendo o poema, vocês entendem melhor o que ele quer dizer? Você vê o assunto do mesmo modo que o poeta? Já aconteceu algo parecido com você? Você se lembra de um lugar/uma pessoa, um fato, uma situação, um sonho.... que lhe causou a mesma impressão que o autor do texto descreve?

Aula 4 : Reconhecer rimas em poemas• Etapa 1: Selecionar poemas e explorar aspectos

como tipos de rimas e de versos. Onde estão as rimas? Qual o papel da rima?

• Etapa 2: Apresentar o conceito e a função da denotação e da conotação para o texto poético.

• Etapa 3: Identificar e usar as figuras de linguagem no poema.

Aula 5: Produção coletiva• O professor leva para a sala de aula

vídeos, notícias já recortadas, jornais, revistas e pede que os alunos assistam/selecionem notícias sobre a cidade ou o bairro em que eles vivem.

• Após esse momento, selecionar poemas sobre a temática

Mucuripe (Fagner /Belchior)• As velas do Mucuripe

Vão sair para pescarVão levar as minhas mágoasPras águas fundas do mar

Fortaleza, um cenário fascinante! Cidade-Luz que cativou-me simplesmente

Por seus encantos, sua receptividadePela magia e exuberância de suas praiasSua vibração, seu humor, sua históriaE a simpatia colossal de sua gente! (....) (Lourdes Neves Cúrcio).

Canto ao Ceará (Valdecy Alves) Das páginas da Iracema

As brisas da inspiraçãoE da Normalista, entãoO real invade o temaE de Galeno o PoemaDe Raquel a força brutaDo Quinze que o país enlutaReforcem minha criação (...) Ganhador do XII Premio Ideal Clube de Literatura 2010.

• Após este momento, inicia um discussão com os alunos pedindo-lhes para que contem ao colega o que sentiram ao ler/assistir os vídeos/textos. Como é o lugar que a gente vive? É um lugar bom ou ruim de se viver? O que é bom? O que é ruim? Como é viver nesse lugar? Onde é o lugar bom de se viver? Como seria viver neste lugar bom? O que fazer para que o lugar onde eu vivo seja um lugar bom?

Aula 6 Objetivo: Levar a observar o lugar onde vive. • Mãos à obra! É hora de começarmos a pensar na

escrita coletiva do poema. Inicialmente, monte um grande painel na lousa. Depois, proponha aos alunos uma viagem imaginária em que eles serão convidado a olhar sem pressa para os locais visitados sobre os quais você vai falar agora (Se você pensar na cidade, pense nos principais pontos turísticos, nos bairros de classe média, de periferia, nos problemas de mobilidade urbana, de violência, de saúde....).

• Ao final da viagem, peça que os alunos registrem no painel frases, palavras, desenhos que mostrem os que eles viram e observaram durante esta viagem.

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Aula 7: Objetivo: Produzir a escrita coletiva do

gênero poema .• Relembrar aos alunos o que foi visto

sobre poema e a partir de então pedir a um aluno que inicie o primeiro verso do texto. Após o término da atividade, questione-os sobre: o lugar onde vivemos é assim? Será que não estamos esquecendo de nada? Não estamos falando de muitas coisas? O assunto está delimitado? O título do poema foi criativo? O assunto é o lugar onde vivo? Tratamos de uma aspecto específico da cidade? O poema tem um ritmo harmonioso? Que recursos utilizamos? Utilizamos corretamente?

Aula 8OBJETIVO: Escrever a primeira versão do poema.• Levar para a classe poema(s )de finalista(s) das

edições anteriores das Olimpíadas e analisar com eles os recursos que os autores usam para fugir do lugar-comum ao mostrar “O lugar onde vivo”.

• Relembrar novamente os conteúdos estudados. Pronto! Agora os alunos produzirão os textos.

Aula 9OBJETIVO: Aprimorar a primeira versão do poema.• Conscientizar os alunos da importância desta

atividade e analisar estrofes de poemas produzidos que observaram ou não a harmonia de um poema:, como versos, rimas, recurso de linguagem, título, por exemplo.

Aula 10 OBJETIVO:  Levar os alunos a produzirem,

de forma definitiva para este momento, a versão final do poema.

• Após o recebimento dos textos, organizar um momento para a apresentação dos textos, afinal, é sempre bom realizar atividades que incentivem os alunos a produzirem textos.

Nos antigos jogos olímpicos, a chama olímpica se mantinha acesa diante do altar de Zeus durante toda a competição. Agora, nós, professores, esperamos acender nos nossos alunos-atletas a chama da esperança do acesso à leitura e à escrita! Comecemos, então!