a influência das redes sociais para o ensino e aprendizagem

8/18/2019 A Influência Das Redes Sociais Para o Ensino e Aprendizagem.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ - UFPICENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA – CEAD

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO - PPGCC

COORDENAÇÃO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM INFORMÁTICA NAEDUCAÇÃO

MANOEL DA CONCEIÇÃO RUFINO NETO

A INFLUÊNCIA DAS REDES SOCIAIS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM

Pré-projeto baseado em artigo

para ser aplicado posteriormenteem algumas instituições de ensino.

Oeiras-PIJulho/2015


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A INFLUÊNCIA DAS REDES SOCIAIS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM

RESUMO

O presente trabalho tem por objetivo destacar a influência das mídias sociaiscomo um recurso auxiliar que envolve a tecnologia, da internet e o acesso ainformação como um componente, que destaca o ensino e a aprendizagemcondicionados a modernidade ressaltando os pontos positivos e negativos de acessoao conhecimento e ações de comunicação, que o (educador) professor pode utilizarem sua metodologia de (aprendizagem) ensino destacando como importante seja queo mesmo utilize as mídias sociais, o que constitui para a educação da atualidademetas e desafios principalmente para os educadores.

Palavras-chaves : Mídias Sociais; Educação; Professores.

INTRODUÇÃO

Ao definir condições no que se refere às mídias sociais, logo se condicionaevolução, informação, comunicação e conexão com o mundo, porém a influência dainternet como um componente auxiliar necessário para a educação nas escolas aindaé um termo questionável para os professores, destacando que para uma parte oacesso não é aceitação. Diante desse fator, o presente trabalho visa destacar aimportância das mídias sociais para o ensino a nível de ampliar os conceitos culturaise sociais de outras sociedades, outrora pretende-se ressaltar o efeito contrário geradopor uma parte dos professores que quando se desfaz desse recurso tende ademonstrar medo do novo, a falta de entendimento e o tradicionalismo enraizado naforma de ensinar, por essa razão o trabalho visa definir metas positivas com o uso dasmídias sociais e ao mesmo tempo enfatizar que a utilização da mesma segue opressuposto de metas com desafios, o acesso não é uma aceitação metodológica.


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OBJETIVO

Geral:

Compreender a importância das mídias sociais para a educação.

Específico:

Destacar que a utilização das mídias sociais não faz parte de um recursometodológico; Enfatizar que o acesso a tecnologia da internet constitui um desafio para os

educadores.

METODOLOGIA

A metodologia utilizada no trabalho constitui-se através de referênciasbibliográficas de artigos, livros com relação ao assunto, tratando do uso das redessociais como uma ferramenta para ampliação e melhoria no desenvolvimento doaprendizado, e uma forma de facilitar a espação das ideias usadas as principais redessociais disponíveis, Facebook, Twitter, Orkut “descontinuado”, Whatsappe outras

ferramentas como blogs, e sites específicos de troca de conhecimento.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Com os avanços tecnológicos impulsionados pela globalização, a informação ecomunicação tornaram-se as ferramentas de acesso detectadas através das redessociais que além de ser parte da socialização, as mesmas centralizam-se eminfluência para a aprendizagem. Diante desses pressupostos, observa-se que o

século XXI condicionou a importância das redes sociais como promoção de diversasáreas da atividade humana e a transformação das ferramentas dentro de um conceito


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dinâmico de ensino e aprendizagem que podem ser definidas através do Facebook,Twitter, Orkut“descontinuado” , Whatsapp como complemento e utilização do ensinonormal e a distância utilizada não somente por alunos, mais principalmente pelos

professores. As redes sociais são definidas como elemento de inovação para aeducação. Segundo Brennand (2006, p.202)

Os impactos deste processo (o uso da web e seus recursos, como asredes sociais) na capacidade de aprendizagem social dos sujeitos têmlevado ao reconhecimento de que a sociedade em rede estámodificando a maioria das nossas capacidades cognitivas. Raciocínio,memória, capacidade de representação mental e percepção estãosendo constantemente alteradas pelo contato com os banco de dados,

modelização digital, simulações interativas, etc.. (BRENNAND, 2006,p. 202)

O implemento tecnológico faz-se com o auxilio das redes sociais, que é uminstrumento necessário para a nova metodologia de ensino, pois proporciona atravésda troca de informações um recurso ágil e flexível, o uso das redes sociais comométodo alternativo de ensino e também complemento essencial da educação integralno mundo moderno, a tecnologia é complemento fundamental que conectado auxilia

na percepção da memória, através da representação da aprendizagem com uma metade melhoria. Como define Kenski (2004, p.74)

O ensino via redes pode ser uma ação dinâmica e motivadora.Mesclam-se nas redes informáticas- na própria situação de produçãoe aquisição de conhecimentos – autores e leitores, professores ealunos. As possibilidades comunicativas e a facilidade de acesso àsinformações favorecem a formação de equipes interdisciplinares deprofessores e alunos, orientadas para a elaboração de projetos quevisem à superação de desafios ao conhecimento; equipespreocupadas com a articulação do ensino com a realidade em que osalunos se encontram, procurando a melhor compreensão dosproblemas e das situações encontradas nos ambientes em que vivemou no contexto social geral da época em que vivemos.(KENSKI,2004,p.74)

Diante de todos esses fatores expressos pelo autor, pode-se destacar queapesar do ensino ser realizado pela utilização das redes sociais como umcomplemento para a construção do conhecimento por ter uma estrutura de fácilacesso para favorecer tanto alunos quanto professores. No entanto, mesmo que sejadestacado a importância, ocorre muitas discussões, principalmente por parte dos


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professores, pois apesar das redes sociais oferecer auxilio tecnológico comcomunicação por meio da internet, os desafios da realidade é que existe resistência epreconceitos por parte dos educadores em educação, tanto por não aceitarem, por

não saberem “ignorância digital” , quanto aqueles que se apoiam que a acomodaçãotecnológica proporcionada nas redes sociais gera uma transmissão da informação nãocompleta ou confiável.

Os professores tradicionais agarram o livro como uma cruz e deterioriza asmetodologias modernas. Para que a transformação da educação através das redessociais seja parte de uma construção social geral e não apenas de algumascomunidades. Para Gardner (2000):

O propósito da escola deveria ser o de desenvolver as inteligências eajudar as pessoas a atingirem objetivos de ocupação e passatempoadequados ao seu espectro particular de inteligências. As pessoasque são ajudadas a fazer isso (...) se sentem mais engajadas ecompetentes, e, portanto, mais inclinadas a servirem a sociedade deuma maneira construtiva. (GARDNER, 2000, p.16)

O objetivo educacional de acordo com o autor é fazer com que o aluno

desenvolva a inteligência dentro do contexto da sociedade, por essa razão éfundamental que os educadores ajudem os alunos há estarem “conectados” com a

realidade, a inserção das redes sociais auxilia a explorar atividades, o cotidiano socialque é definido através das mudanças, o contato das redes sociais permite odesenvolvimento do conhecimento construído por inúmeras culturas. Segundo Bohn(2009, p.01):

Assim como as ferramentas da Web 2.0, as redes sociais oferecemum imenso potencial pedagógico. Elas possibilitam o estudo em grupo,troca de conhecimento e aprendizagem colaborativa. Uma dasferramentas de comunicação existentes em quase todas as redessociais são os fóruns de discussão. Os membros podem abrir um novotópico e interagir com outros membros compartilhando ideias(...).Enfim, com tanta tecnologia e ferramentas gratuitas disponibilizadasna Web, cabe ao professor o papel de saber utilizá-las para atrair ointeresse dos jovens no uso dessas redes sociais favorecendo a suaprópria aprendizagem de forma coletiva e interativa. (BOHN, 2009,p.01)

É necessário que se leve em consideração que como ferramenta pedagógica,as redes sociais contribuem para destacar o processo de ensino-aprendizagem por


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abrir tópicos de interação e compartilhamento de ideias, a disponibilização atrai os jovens, mais também ao público em geral, até o professor é capaz de melhorar suasaulas, utilizando esses recursos a apropriação e domínio, têm uma duabilidade

positiva e negativa. De acordo com Castells (2003b)

“a influência das redes baseadas na internet vai além do núme ro deseus usuários: diz respeito também à qualidade do uso”. O autor ainda

acrescenta que “cabe ao leitor filtrar, interpretar e usar, de acordo com

seu próprio contexto, a contribuição analítica que posso oferecer combase em minha própria teoria e observação ”. (CASTELLS, 2003b)

Por essa razão que é tão importante que as redes sociais baseadas sobre asdiretrizes da educação sejam tão importantes para serem definidas como propostapedagógica, pois é a educação quem define o filtro de qualidade. Para enfatizar essaquestão, Dinizia Amaral Ferreira, em um artigo publicado no Jornal das Mídias, afirmaque:

Pode-se dizer que a contribuição positiva está relacionada às novas

possibilidades de aprendizagem, pois o fácil acesso as informaçõesatravés da internet e a comunicação através das redes sociais ecursos a distância abrem espaço para um aprendizado em rede. Poroutro lado existem os riscos que o mau uso da internet oferece,fazendo-se necessário um direcionamento a esses jovens no usodestes recursos. A linguagem utilizada na rede também é uma grandepreocupação entre pais e professores, pois ela se diferecompletamente do que é ensinado nas escolas: está surgindo umanova forma dos jovens se comunicarem, através de “dialetos digitais”,abreviações de palavras e substituições de letras para simplificar etornar mais rápida a conversa. O que mais preocupa é que esse dialetoestá sendo inserido no dia a dia dos jovens, o que pode comprometerseu aprendizado.

As redes sociais não devem ser consideradas com soluções mais sim comoferramentas necessárias que fazem parte do cotidiano tecnológico e ideologia demodernidade, a aprendizagem como trocas de ideias sempre se constituiu comocontribuição metodológica eficaz ao ampliar os conhecimentos por conhecimentos

gerais é mais eficaz, pois o conhecimento dessa maneira torna-se parte de uma


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necessidade de consumo que de isolada passa a ser centralizada. Segundo Moran(2007)

A educação tem que surpreender, cativar, conquistar os estudantes atodo o momento. A educação precisa encantar, entusiasmar, seduzir,apontar possibilidades e realizar novos conhecimentos e práticas. Oconhecimento se constrói a partir de constantes desafios, deatividades significativas, que excitem a curiosidade, a imaginação e acriatividade.

A priorização da educação como um processo de comunicação aberto,participativo, de interação de vivência social e cultural é a meta dos modelos da

sociedade tecnológica como uma construção contínua. Diante dessa perspectivaValente (2002, p.34) ressalta que:

As tecnologias da informação e comunicação estão criandocircunstâncias para que as pessoas possam se expressar como umtodo, por inteiro, não só no aspecto cognitivo, mas no emocional esocial. [...] a possibilidade de formação de redes de pessoasinteragindo via Internet tem facilitado a exploração dessas outrasdimensões do ser humano, obrigando-nos a rever constantementenosso papel como aprendizes e nossas concepções sobre

aprendizagem (VALENTE, 2002, p. 34).

Observa-se que tanto Moran quanto Valente destacam a importância daconstituição do conhecimento em sala de aula mediante a produção das redes sociaisdestacada através da internet como um projeto significativo da educação naatualidade, diante dessa reorganização é preciso que os professores sejam capazesde se atualizar, como se propõe e que o mesmo desça do “pedestal” para aprender a

ensinar, parte da rejeição para aceitar as redes sociais é para alguns professores fazerparte dos ciberespaços é algo muito novo, mas não é complicado, para que o alunoagregue o conhecimento a exploração na internet, é necessário que os educadorespossam ser os orientadores no processo das redes sociais ensinando o aluno usar atecnologia a seu favor. Segundo Moran (1998)

A internet é uma tecnologia que facilita a motivação dos alunos, pelanovidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece.

Essa motivação aumenta se o professor trabalha em um clima deconfiança, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que atecnologia, o que facilita o processo de ensino-aprendizagem é a


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capacidade de comunicação autêntica do professor, de estabelecerrelações de confiança com seus alunos, pelo equilíbrio, competênciae simpatia com que atua.

O conhecimento é uma produção de construção, dessa forma a propostapedagógica de utilização das redes sociais como prática de ensino é desenvolver osconteúdos sobre as vertentes de vários ângulos com o objetivo de proporcionar aconstrução crítica no processo de ensino e aprendizagem, outro fator importante éaproximar o conteúdo da realidade, isso ocorre quando por meio da internet seja feitaa assimilação e a facilidade motiva, o conhecimento torna-se mais viável quando entraem contraste com a realidade, a conexão fornece o suporte necessário. De acordo

com Benedito

“Cada época tem tido uma forma própria de comunicar -se: os sons detambor, o fogo, os sinais com panos e bandeiras, o bilhetinho, otelefone, o telégrafo, e agora o telefone fixo-móvel a Internet e ostelemóveis. O século XXI não foge à regra de qualquer época. Asnecessidades de comunicação têm sido muitas, o ritmo de vida muitorápido, e o Homem continua a inventar sempre o material que fazavançar os seus sonhos e sempre aperfeiçoando e indo além, dedescoberta em descoberta. E assim o homo sapines está a converter-

se em homo digital is com a introdução, na vida diária, decomputadores, da Internet e dos telemóveis.” ( BENEDITO apudFREITAG, 2006)

As redes sociais como um recurso pedagógico alcançou metas que vão alémda comunicação, mas constitui como projeto de evolução, aperfeiçoamento etransformação do homem com a vida digital auxiliou como facilitadores, pois ainformação da internet é muito rápida mobiliza a motivação de se entender mais sobrea realidade tira o aluno de sua ilha com auxilio de outras culturas. Porém como oprojeto das redes sociais mobiliza diversas transformações ainda é um processo deadaptação no ambiente escolar, principalmente por parte dos educadores, a evoluçãoda internet para a educação constitui-se como recursos positivos, mais parte de todaessa questão no meio acadêmico é o quanto as redes sociais podem favorecer oprocesso de ensino e aprendizagem, uma vez que a internet conta com diversasinformações sem filtro. Diante de todos esses fatores, educar na cibercultura constituium desafio para a atualidade.


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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BOHN, Vanessa. As redes sociais no ensino: ampliando as interações sociais naweb. 2009. Disponível em: http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/temas-especiais- 26h.asp. Acesso em: 13/07/15.

BRENNAND, Edna G. G. Hipermídia e novas engenharias cognitivas nos espaços deformação. IN: SILVA ET AL(Org.)XIII ENDIPE – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Políticas educacionais, tecnologias e formação do educador: repercussões sobre a didática e as práticas de ensino . Recife: ENDIPE,2006.

CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede . 7. v. 1, São Paulo: Paz e Terra, 2003b.

FREITAG, R. M. K. A internet e a língua portuguesa : mudanças à vista? In: IIICongresso Online, Observatório para a cibersociedade, 2006.

GARDNER, Howard.Inteligências múltiplas:a teoria na prática. Porto Alegre: ArtesMédicas, 2000. (Tradução de Maria Adriana Veríssimo Veronese)

KENSKI, Vani Moreira.Tecnologias e ensino presencial e a distância. 2ª Ed.Campinas,SP: Papirus, 2004.

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MORAN, J. M. Mudanças na comunicação pessoal : gerenciamento integrado dacomunicação pessoal, social e tecnológica. São Paulo: Paulinas, 1998.

_______, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 2. ed.Campinas, SP: Papirus, 2007.

VALENTE, José Armando. A espiral da aprendizagem e as tecnologias dainformação e comunicação : repensando conceitos. In: JOLY, Maria CristinaRodrigues Azevedo (Org). A tecnologia no ensino: implicações para aaprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.
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