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X JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2010 – UFRPE: Recife, 18 a 22 de outubro.
A IMPORTÂNCIA DA CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE
CIÊNCIAS: ANÁLISE DE CONCEPÇÕES DE PROFESSORES
Érica Patrícia de Lima1, Ana Paula Felix de Arruda2, Gerlaine Amara da Silva3, Ozias Henriques dos Santos4, Thiago
Ferreira Soares5 e Ana Lucia Gomes Cavalcanti Neto6
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1. Primeiro Autor é Graduanda em Licenciatura Plena em Ciência Biológica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. rua Dom Manoel de
Medeiros, s/n, Dois Irmãos, Recife, PE, CEP 52171-900. E-mail: [email protected]
2. Segundo Autor é Graduanda em Licenciatura Plena em Ciência Biológica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. rua Dom Manoel de
Medeiros, s/n, Dois Irmãos, Recife, PE, CEP 52171-900.
3. Terceiro Autor é Graduanda em Licenciatura Plena em Ciência Biológica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. rua Dom Manoel de
Medeiros, s/n, Dois Irmãos, Recife, PE, CEP 52171-900.
4. Quarto autor é Graduanda em Licenciatura Plena em Ciência Biológica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. rua Dom Manoel de
Medeiros, s/n, Dois Irmãos, Recife, PE, CEP 52171-900.
5 .Quinto autor é Graduanda em Licenciatura Plena em Ciência Biológica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. rua Dom Manoel de
Medeiros, s/n, Dois Irmãos, Recife, PE, CEP 52171-900.
6. Sexto autor é Professora substituta do Departamento de Educação na Universidade Federal Rural de Pernambuco, rua Dom Manoel de Medeiros, s/n,
Dois Irmãos, Recife, PE, CEP 52171-900. Email- [email protected]
Introdução
O tratamento contextualizado do conhecimento é
um dos recursos que a escola dispõe para retirar o
aluno da condição de espectador passivo. Se bem
trabalhado permite que, ao longo da transposição
didática, o conteúdo do ensino provoque
aprendizagens significativas que mobilizem o aluno e
estabeleçam entre ele e o objeto do conhecimento uma
relação de reciprocidade. A contextualização evoca por
isso áreas, âmbitos, ou dimensões presentes na vida
pessoal, social e cultural, e mobiliza competências
cognitivas já adquiridas [1].
A contextualização facilita o processo de ensino
aprendizagem e quando usada como recurso
pedagógico contribui para a construção de
conhecimento e formação de capacidades intelectuais superiores.
Nesse contexto, é importante salientar que a
materialização de uma prática educativa
contextualizada, requer por parte do professor,
mediador do processo ensino-aprendizagem
conhecimentos a cerca do que realmente se configura
como uma prática contextualizada.
Diante do exposto e da evidência da ausência de
práticas educativas contextualizadas, evidenciada nas
observações realizadas em aulas de ciências, nossa
pesquisa teve como objetivo analisar a concepção dos
professores de ciências sobre a importância da
contextualização.
Nossa motivação se deu a partir da observação
realizada nas salas de aula de ciências, requisito
prático do Plano de Curso da Disciplina Prática do
Ensino da Biologia I e da constatação, na prática dos
professores observados, da ausência da
contextualização.
Material e métodos
Esse estudo foi realizado em duas escolas da região
metropolitana do Recife, com três professores ciências
sendo uma da rede particular e duas da rede pública, as
quais serão aqui denominadas por P1, P2 P3.
Inicialmente foi realizada uma observação nas escolas,
com professores de ciências do ensino fundamental para
obter conhecimentos prévios que fundamentaram esta
pesquisa.
Buscando atender os objetivos do estudo, após a
observação, realizamos uma entrevista com as referidas
onde foram feitos os seguintes questionamentos a cerca
da contextualização:
1. O que você sobre contextualização?
2. Você considera suas aulas contextualizadas? Se
sim, exemplifique uma situação.
3. Você acha importante a contextualização no ensino
de ciências?
Dentro de uma visão construtivista, que preza que o
indivíduo constroi seu próprio conhecimento na
interação com o meio [2], as respostas foram analisadas
e foi feito uma comparação entre as idéias desses
educadores e suas concepções sobre contextualização.
Resultados
Buscando entender o que os professores concebem como
contextualização, obtivemos os seguintes resultados da
primeira pergunta:
Pra mim é voce amarrar os assuntos que tenham
alguma ligação. Tipo... É se utilizar de
multidisciplinaridade pra compor a sua aula. É por em
prática os assuntos abordados em sala e dar mais
significância ao que se estar aprendendo (P1).
É você situar o assunto que ta sendo dado ou até uma
conversa informal na vivência do dia a dia, de algum
fato passado pra facilitar o conhecimento do aluno
(P2).
É trazer para a realidade do seu aluno os temas que são
propostos nas disciplinas para que eles possam
entender melhor (P3).
Apesar de não apresentarem uma resposta em termo
conceitual correta, todos os professores entendem a
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essência da contextualização. Eles apresentam através
de definições simples o esclarescimento desse
conceito. Baseado nas suas concepções foi feita a
segunda pergunta, onde obtivemos os seguintes
resultados:
Sim, estava lecionando a respeito de óptica no
9° (nono) ano e correlacionei as importâncias
com os tipos de espelhos na vida deles, por
exemplo: o retroprojetor tem espelho do tipo
convexo, redondinho. Como é formada a
imagem no espelho comum de casa mas
confesso que um pouco complicado(P1).
Na maioria das vezes não, a gente fica muito
preso ao livro (P2).
Sim, quando falo sobre poluição, procuro dar
um passeio pela própria escola pra ver todo
lixo que encontramos. Daí, faço uma
comparação com rios, canais e outros lugares
onde é comum estarem poluídos (P3).
As respostas da segunda pergunta, corroboram com
a idéia de conhecimento obtida nas primeiras
respostas. Pelas suas falas, podemos perceber que,
apesar da dificuldade, os professores procuram trazer
para a realidade do aluno os conceitos trabalhados em
sala de aula. Com excessão ao segundo professor os
demais mostram exemplos dessa pratica no cotidiano
de suas aulas.
Baseado na importância dessa prática, foram
obtidos os seguintes resultados referente a terceira
pergunta:
Sim, porque só se aprende com a vivência
(P1)
Sim, porque como falei, um exemplo, um fato
que aconteceu pode encaixar no assunto que
você ta dando pra que os alunos entendam
melhor o assunto (P2).
É lógico, é importante em toda disciplina.
Como é que o aluno vai entender coisas que
são fora da realidade dele? (P3)
Apesar de nem todos os professores terem o costume
de desenvolverem aulas contextualizadas, foi unânime
a confirmação da importância desse processo nas
aulas.
A terceira resposta é colocada com muita ênfase
pelo professor, mostrando a preocupação de existir
contextualização não apenas em ciências, mas em
todas as outras disciplinas, independente das
condições colocadas ao professor para o desenvolver
dessa realidade dentro da escola.
Contudo, revelaram que é difícil essa prática em
todas as aulas, mas todos concordaram quanto à
importância da contextualização no ensino quando se
deseja possibilitar um ambiente propicio à
aprendizagem.
Discussão
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais
contextualizar o conteúdo nas aulas com os alunos
significa, primeiramente, assumir que todo conhecimento
envolve uma relação entre sujeito e objeto [3]. Isso se
mostra presente na realidade dos professores, que apesar
de não terem uma concepção exata do que seja
contextualização, conseguem aplicá-la de forma simples e
objetiva dentro de cada realidade existente nas escolas.
Entender e aplicar um ensino contextualizado requer do
professor mais que a simples graduação em sua área de
conhecimento, requer do professor que avance na
compreensão de aprendizagem, dos seus obstáculos e
desafios [4].
Um recurso pode ser utilizado para auxiliar o processo
de contextualização de qualquer assunto, fugindo do modo
tradicionalista que ainda rege as nossas escolas.
Tanto professores de escola pública quanto de escola
privada, sabem a importância de se ministrar uma aula
contextualizada. Contudo, essa é uma prática que esbarra
em complicações em nível de falta de estrutura escolar e
também falta de apoio pedagógico, onde o professor fica
sem ferramentas para trabalhar temas cotidianos a fim de
simplificar o aprendizado de seus alunos.
A pesquisa permite concluir que ainda existe uma
barreira na aplicação firme da contextualização, dessa
forma é preciso nos preparar com práticas escolares
diferentes porque a complexidade das relações na
sociedade se amplia e nossas escolas não têm conseguido
acompanhar essa complexidade.
Agradecimentos
Agradecemos a professora Ana Lucia Neto pela
contribuição da sua orientação no desenvolver dessa
pesquisa.
Referências
[1] BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Média e Tecnologia. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília:
Ministério da Educação, 1999. 364 p.
[2] SILVA, Clêania de sales. 2010 [Online]. Teoria
Construtivista na Educação.
Homepage: http://www.fapepi.pi.gov.br
[3] BIZZO, N. Ciências Biológicas. In DPEM/SEB/MEC.
Orientações curriculares do ensino médio. Brasília:
MEC/SEB. 2004
[4] GIASSI, M.G., MORAES, E.C., A contextualização
no ensino de biologia e sua importância para a
compreensão do cotidiano. II Simpósio Internacional
de Educação, 2008, 13p.
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