A importância da consciência fonológica

no processo de alfabetização

Andreza Batista

AQUISIÇÃO DA ESCRITA

Para aprender a ler e escrever, o indivíduo necessita entender a relação estabelecida entre fala e escrita e conhecer o sistema de regras da escrita.

Início da alfabetização

Descoberta do Princípio Alfabético

relação fonemas (sons) / grafemas (letras)

A aprendizagem da leitura e da escrita depende, num

primeiro momento, da descoberta da relação grafo-

fonológica alcançada através da reflexão consciente

sobre a sua língua.

Por esta razão, a tarefa do professor é auxiliar o

aluno a compreender e a dominar um conjunto

complexo de propriedades estruturais e funcionais da

língua, tais como:

Importante:

● cada letra tem um nome e um som;

● existem diacríticos, como o til, o cedilha e os acentos gráficos;

● a ordem que as letras aparecem na escrita, correspondem à

ordem em que os sons são pronunciados na fala;

● todas as sílabas contêm uma vogal;

● há várias formas de combinar consoantes e vogais;

● o código escrito é diferente do oral;

● as regras de correspondência grafofônicas são ortográficas, ou

seja, um mesmo fonema pode ser representado por letras

diferentes (por exemplo, o som /s/ pode ser representado pelas

letras (s,ss, sc, ç, sç, x,xc, z, c) ou, uma mesma letra pode

representar fonemas diferentes, por exemplo, a letra C pode ter

som de /k/ ou /s/, dependendo do contexto em que está inserida.

Sons das letras do alfabeto

[a]

AMOR

[e]

EMÍLIA

[ε]

ÉRICA

[i]

IGREJA

[o]

OLHO

[Ɔ]

ÓCULOS

[u]

URSO

[p]

PATO

[b]

BALA

[m]

MALA

[n]

NARIZ

[t]

TATU

[d]

DEDO

[f]

FACA

[v]

VACA

[g]

[k]

CASAQUEIJO

GATO GUILHERME

[s]

SAPO- CENOURA-PRÓXIMOCAÇADOR- PISCINA

[z]

ZEBRA - EXATO

[ Ʒ ]

[ ∫ ]

XÍCARACHÁCARA

JANELAGIRAFA

[ l ]

LATA

[r]

BARATA

[x]

RUA

Para a identificação do princípio alfabético a criança deve reconhecer a relação som-letra e ser capaz de analisar, refletir, sintetizar as unidades que compõem as palavras faladas (Tunmer, Pratt, Herriman, 1984).

A aquisição da escrita exige que o indivíduo reflita sobre a fala, estabeleça relações entre os sons da fala e sua representação na forma gráfica, entrando em jogo a

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Refere-se à capacidade do aluno identificar e discriminar sons em geral. As palavras representam um tipo de som.

Além disso, a consciência fonológica é a parte da metalinguagem que estuda, em diferentes níveis de complexidade, a estrutura sonora da língua, tendo relação direta com a metacognição.

Consciência Fonológica:

Não pode ser confundida com o método fônico de

alfabetização, porque não restringe a fônica ao

treinamento repetitivo e à memorização mecânica.

Considera as experiências de letramento das

crianças e procura partir destas, para que se promova

uma aprendizagem significativa e interessante para

elas.

NÍVEIS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Rimas e aliterações

café – boné

sapo- saco

Sílabas

fa-ca

fa-da

Fonemas

/v/ /i/ /d/ /a/

/b/ /o/ /l/ /a/

Conhecimento importante

Consciência de rima: capacidade de descobrir que duas palavras compartilham um som ou um mesmo grupo de sons no final das palavras.

Ex. mamão- coração- capitão barriga-formiga- amiga

Consciência de aliteração: capacidade de descobrir que duas palavras compartilham um mesmo som ou grupo de sons no início das palavras.

Ex. boca-bola-boliche pato-pateta-panela

Sugestão de atividade com rima:

Meu caminhão esta cheio de pão...

A criança que recebe a bola deverá criar uma rima para pão e assim sucessivamente.

Depois de algum tempo trocar a palavra para a construção de novas rimas. Ex. Café, nata, etc.

Cantigas de roda

Cabeça, ombro, joelho e pé;

Reloginho, reloginho;

Gato pedrês;

Na loja do mestre André;

O pato pateta;

Os dez sacizinhos.

RIMAS, REPETIÇÕES E ALITERAÇÕES

GATO SACOMATO

NOÇÃO DE PALAVRA

Palavra do meio

Primeira palavra Última palavra

Noções importantes para o processo de leitura e escrita.

Minha enxadinha trabalha bem, corta matinho no vai e vem.Minha enxadinha vai descansar, para amanhã recomeçar.

PERCEBENDO O RITMO

1ª atividade: Bater palma a cada palavra.2ª atividade: Bater palma a cada sílaba.

CONSCIÊNCIA DE PALAVRA E SÍLABA

De genipapoFicou engasgadoCom dor no papoCaiu no poçoQuebrou a tigelaTantas fez o moçoQue foi pra panela!

Olhaa janelada belaArabela.Que floré aquelaque Arabelamolha?É uma flor amarela.

A flor amarela

Atividades:

Poemas, músicas e parlendas conhecidas:

Leitura deleite

Consciência Fonêmica

O que são fonemas ?O que são fonemas ?

Pequenas unidades da fala que correspondem às letras no sistema alfabético de escrita.

Consciência Fonêmica

A criança é capaz de perceber que a palavras é formada por sons, que podem ser modificados, apagados ou reposicionados.

Buscar meios de fazer com que as crianças notem os fonemas e compreendam como separá-los.

É o nível fonêmico que a criança deve atingir para entender como o alfabeto funciona

      Fonemas

 Fazer perguntas que exijam a reflexão sobre os fonemas:

Quantos sons tem a palavra ‘sala’ ? (segmentar os sons batendo palmas)

Qual o último som da palavra ‘dominó’? (ó)

Qual palavra resta se eu tirar o / l / de ‘luva’? (uva)

Dizer palavras que comecem com um determinado som.

Ex.: /s/ - sapo, sacola, sorvete, sopa, sino.

Brincar com parlendas, trocando determinados sons:

O rato roeu a roupa do rei de Roma.

O pato poeu a poupa do pei de poma.

Análise Linguística (Fonemas)

Embora sutis, estas diferenças de fonemas geram distinções no significado:

pote e botevaca e facapato e catolua e rua

Introduzindo fonemas Introduzindo fonemas iniciais e finaisiniciais e finais

A teia de aranha (pares de palavras) Iniciais Finais rema – ema lençol – lenço mar – ar cantor - canto cidade – idade brilhar - brilha laço – aço beijos - beijo jaula – aula farol - faro leva – Eva sala – salBingo da letra inicial (Caixa amarela –

MEC)

Consciência fonêmica Consciência fonêmica

Robianca Munaretti (Fonoaudióloga/Psicopedagoga)

HKWY

Consciência das palavras e Consciência das palavras e frasesfrases

Ouvindo palavras e frases.Livro e CD: COSTTA, Silvio. Brincando com os sons. São Paulo: Giracor, 2010.

Palavra dentro de palavra (Caixa amarela – MEC)

Troca letras (Caixa amarela – MEC)

Mais uma (Caixa amarela – MEC):

Consciência fonêmica Consciência fonêmica

Jogos com rimasJogos com rimas

Histórias rimadas:Sugestão:

Carros: Estrada das Rimas. Difusão Cultural do Livro.2010.

Caça-rimas (Caixa Amarela - MEC)Trinca mágica (Caixa Amarela - MEC)Viagem à luaBanco de rimasLivro de rimas com os nomes da turma

Qual é a saída? Qual é a proposta de alfabetização mais eficiente?

Nenhum método educacional garante bons resultados sempre e em qualquer lugar; isso só se obtém com a competência do professor. Cagliari (1998, p.34)

Equilíbrio entre o tradicional e o atual, focalizando sempre o objeto da aquisição

da escrita: A LINGUAGEM.

OBJETO DE ESTUDO E ENSINO

DA ALFABETIZAÇÃO LINGUAGEM

resgatar: o ensino do alfabeto, das relações entre as letras e os sons, os diferentes sistemas de escrita e a ortografia.

trabalhar com os sons, com a relação fala / escrita

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

PARA PENSAR:

Se a consciência fonológica contribui positivamente para a alfabetização, por que não realizar atividades que desenvolvam tal consciência?

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CAPOVILLA, Alessandra Gatuzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando Cesar. Problemas de leitura e escrita. 2° Ed.São Paulo:Memmom,2000.

CAPOVILLA, Alessandra Gatuzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando Cesar. Alfabetização: método fônico. 3°ed.São Paulo: Memmom, 2004.

OLIVEIRA, João Batista Araújo. ABC do alfabetizador. 2°ed.Belo Horizonte: Alfa Educativa, 2008.

FREITAS. Gabriela Castro Menezes de.Alfabetização: Afinal... O que é que está acontecendo? In RIO GRANDE DO SUL, Secretaria de Estado da Educação. Departamento Pedagógico. Divisão de Ensino Fundamental. Porto Alegre: DIEF/DP/SE, 2005.p.44-65.