A IMPLANTAÇÃO DO PROEJA FIC E SUAS CONDICIONANTES:O CASO DO MUNICÍPIO DE CARIACICA

• Decreto nº 5.478, de 24 de junho de 2005, que instituiu, no âmbito das instituições federais de educação tecnológica, o Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA);• Contudo, esse documento se omitia quanto à oferta dessa modalidade de ensino integrada ao ensino fundamental,• A partir de 2006, várias experiências de Proeja médio surgiram nos CEFETs em todo o país, espalhando-se por 12 estados, envolvendo 13 instituições federais de ensino técnico (Quadro 1).

• Com a rápida adesão e a sedimentação do Proeja médio, o Governo federal publicou, em 13 de julho de 2006, o Decreto nº 5.840, ampliando o nível de aplicação do Proeja, estendendo-o a toda a educação básica;• As primeiras experiências só vão surgir a partir do segundo semestre de 2009, após Carta Convite feito pelo MEC às instituições federais de ensino técnico e tecnológico, por meio da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC), em seu Oficio Circular nº 40 .

Contribuir para a melhoria das condições de inserção social, econômica, política e cultural dos jovens e adultos que não concluíram o ensino fundamental.

• O curso FIC de Auxiliar Administrativo , oferecido em caráter experimental no município de Cariacica, teve duração de seis meses.• Assim, três questões se mostraram fundamentais: a)a entrada dos alunos no curso e a situação conjuntural da permanência no primeiro semestre letivo;

b) a seleção dos professores para a atuação no curso e sua capacitação;• Os docentes das disciplinas gerais (propedêuticas) foram selecionados pela Secretaria Municipal de Educação, e os docentes das

disciplinas técnicas foram selecionados pelo Instituto Federal.c) a construção da matriz curricular com base no princípio da integração;• A matriz curricular do curso foi construída ainda em 2009 durante os diálogos entre o Instituto federal e a SEME.

Categoria 1 – Determinantes surgidas no início da implementação do cursoSubcategoria A – Resistência do professor do Ifes em participar do Projeto

Deslocamento dos docentes - Inexperiência - Carga horária

Subcategoria B – Resistência da SEME em realizar aulas no campus do Ifes

Oferta de alimentação

Subcategoria C – Não oferta pela SEME de transporte aos alunos Evasão no curso - Falta de recurso

Categoria 2 – Determinantes surgidas durante o desenvolvimento do cursoSubcategoria A – Dificuldade em manter o aluno no curso (evasão)

Bolsa de R$100,00 mensais - Condições de vida - Compreender os conteúdos

Subcategoria B – Dificuldade do professor em lidar com a especificidade da EJA

Diferente perfil de alunos - Dificuldade dos docentes do Ifes e da SEME

Subcategoria C – Resistência do professor da SEME no cumprimento dos diários

Diários eletrônicos – Impossibilidade de dados

PROEJA FIC Cariacica

ESTRUTURA DO SISTEMA EDUCACIONAL

DIFERENTES ESFERAS ADMINISTRATIVAS

POLÍTICA PUBLICA DE EDUCAÇÃO

ESCOLARIZAÇÃO E QUALIFICAÇÃO

MERCADO DE TRABALHOPERMANÊNCIA OU

(DES)CONTINUIDADE

RESISTÊNCIA A MUDANÇA

EMANCIPAÇÃO HUMANA

FAZER DIALOGAR

INCOMPATIBILIDADE DO SISTEMA

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 3.ed. Lisboa, Portugal: Edições 70, 2004.BRASIL. Lei nº 5.478, de 24 de junho de 2005. Institui o Programa de Integração da Educação Profissional Ao Ensino Médio Na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - Proeja. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, n. 121, 27 jun. 2005. Seção I, p. 4._____. Lei nº 5.840, de 13 de julho de 2006. Institui o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - Proeja. Diário Oficial da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, n. 131, 14 jul. 2006. Seção I, p. 7_____. Ministério da Educação. Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Documento base - Ensino Fundamental. Brasília: SETEC, 2007._____. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 1995.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários á pratica educativa.31ed.São Paulo: Paz e Terra,2005.FRIGOTTO, Gaudêncio e Ciavatta, Maria. A busca de articulação entre trabalho, ciência e cultura no ensino médio. MEC/SETEC, Brasília: 2004.GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2008.INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO. Princípios da metodologia e normas para apresentação de trabalhos acadêmicos e científicos. 4 ed. rev. e ampl.– Vitória : Ifes, 2009.MEC. Cursos PROEJA FIC nos municípios. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?>. Acesso em: 4 Set, 2011.MOTTA, Gláucio Rodrigues (et alii) A proposta de um currículo dialógico a partir dos múltiplos olhares de professores no Proeja FIC. In.: 7º Colóquio Internacional Paulo Freire, 7, 2009, Recife. Anais do 7º Colóquio Internacional Paulo Freire, Recife, PE.: UFPE, 2009.

Aspectos positivos

Aspectos negativos