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Pequenas ações individuais são a maior

força transformadoras que se conhece.


Querido(a) Aluno(a): Vamos iniciar mais uma etapa do ano letivo.

Segundo semestre! Daremos continuidade ao processo de construção de conhecimento, com alegria e consciência das possibilidades.

Nosso desejo é que você se organize para estudos, utilizando estratégias de leitura e de aprendizagem tais como: grifar as passagens do texto, resumir, ao lado de cada parágrafo, suas principais ideias e, em seguida, resumir o texto depois de ler. Lembre-se sempre de tirar as dúvidas com os professores.

O desafio, portanto, é ser organizado(a), ter disciplina, ser perseverante, enfim, o compromisso diário com o estudo configura-se como elemento impulsionador desse processo que, certamente, conduzirá você a resultados satisfatórios.

Conte com o nosso apoio,

Carinhosamente,

Tânia e Cristiani


ÍndiceÍndiceÍndiceÍndice

Mensagem: Cativar ................................................................. 09 Equipe Técnico-Pedagógica.................................................... 11 Etapas do Ano Letivo – 2014................................................... 12 Calendário 2014 ...................................................................... 15 Calendário 2015 ...................................................................... 16 Horário de Aula ........................................................................17 Manias de quem lê ...................................................................19 Orientações Para Estudo .........................................................21 Fique Atento(a)! ........................................................................23

Calendários de Avaliações: Calendário de Avaliações – 3a Unidade .............................. 27 Calendário de Avaliações – 2as Chamadas da 3a Unidade ..28 Mensagem ...........................................................................29

Conteúdos Programáticos Previstos:

3a Unidade

Ciências e Laboratório ...................................................35 Educação Física ............................................................38 Geografia ........................................................................40 História ...........................................................................42 Inglês Beginner ..............................................................46 Inglês Elementary ..........................................................51 Língua Portuguesa ........................................................55 Matemática ....................................................................59 Música ...........................................................................63 Produção Textual – Redação ........................................65


Era uma vez um incêndio na Floresta.

Todos os animais fugiam desesperados.

Um beija-flor fazia um caminho diferente.

Ele pegava com o bico gota por gota da água

de um lago e jogava sobre o fogo.

Um tatu, ao ver aquela cena, perguntou intrigado:

– Beija-flor, você acha mesmo que pode apagar um incêndio?

– Tenho certeza que não, respondeu o pequeno pássaro,

mas eu faço a minha parte.

A Fábula do Beija-Flor

Certamente, todos nós temos um "tatu"

e um "beija-flor" internamente.

A diferença entre uns e outros é a qual deles

damos ouvidos, qual deles priorizamos.

Será que, na maioria das vezes, somos como o tatu

que deixa de fazer sua parte e age em benefício próprio?

Ou também somos como o beija-flor, que, mesmo consciente

de sua incapacidade para resolver todo o problema,

se dispõe a fazer o que lhe é possível em benefício da coletividade?


Equipe TécnicoEquipe TécnicoEquipe TécnicoEquipe Técnico----Pedagógica Pedagógica Pedagógica Pedagógica –––– 201 201 201 2014444 7777oooo ano do ano do ano do ano do Ensino FundamentalEnsino FundamentalEnsino FundamentalEnsino Fundamental

Direção Pedagógica

Diretor Geral .................................................. Professor João Batista Souza Diretor Técnico- Pedagógico .......................... Professor João Augusto Bamberg

Equipe Técnica

SAD ............................................................... Shirley de Andrade (matutino) SSP ................................................................ Tânia Regina C. Chiartano SOE ................................................................ Cristiani Kalil

Corpo Docente

Ciências e Laboratório .................................... Ademilton Júnior e André Luís Ed. Física ....................................................... Adilson, Ângelo, Neide e Virna Geografia ........................................................ Marta Santos e Raul Rodrigues História .......................................................... David Barbuda e Iane Cunha Inglês .............................................................. Iryna, Luciana, Suedy e Viviane Matemática .................................................... Rita Fragoso e Esington Lopes Música ............................................................ Alexandre Vídero Português ....................................................... Ana Paula Monteiro Produção Textual – Redação ......................... Leandro Dias e Marília Suarez

Equipe de Apoio Pedagógico

Auxiliares de Supervisão ...................................................Vivian e Stella Brandão


Etapas do Ano Letivo Etapas do Ano Letivo Etapas do Ano Letivo Etapas do Ano Letivo –––– 201 201 201 2014444 7777oooo ano ano ano ano do Ensino Fudo Ensino Fudo Ensino Fudo Ensino Fundamentalndamentalndamentalndamental

1a Unidade:

� Início da 1a Unidade: 04/02 (terça-feira). � Término da 1a Unidade: 23/05 (sexta-feira). � Entrega de Boletins de 1a Unidade: 10/06 (terça-feira).

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

� Gincana Interna: 10 a 12/04/2014. � Projeto Conhecendo o Meu País.

2a Unidade:

� Início da 2a Unidade: 26/05 (segunda-feira). � Término da 2a Unidade: 29/08 (sexta-feira). � Recesso Semestral: 20/06 a 06/07. � Entrega de Boletins: 02/09 (terça-feira).


� Projeto Conhecendo o Meu País.

3a Unidade:

� Início da 3a Unidade: 25/09 (quinta-feira). � Término da 3a Unidade: 22/11 (sábado). � Entrega de Boletins: 09/12 (terça-feira).


� � Jogos Anchieta: 19 a 20/08. � Projeto Conhecendo o Meu País.


Provas Finais:

� Início das Provas Finais: 10/12 (quarta-feira). � Período de Provas Finais: 10/12 a 12/12. � Entrega de Boletins Finais: 15/12 (segunda-feira) – às 10h. � Inscrição para o Curso de Recuperação na Tesouraria:

15/12. (segunda-feira)

Recuperação:

� Início da Recuperação: 16/12 (terça-feira). � Período de Recuperação: 16/12 a 30/12/14. � Entrega de Boletins de Recuperação: 30/12 (terça-feira) – às 10h. � Término das Atividades Pedagógicas: 30/12/2014.


Calendário 201Calendário 201Calendário 201Calendário 2014444


Calendário 201Calendário 201Calendário 201Calendário 2015555


Orientações Para EstudoOrientações Para EstudoOrientações Para EstudoOrientações Para Estudo

Você pode se preparar para

ter sucesso em seus estudos.

Tente desenvolver e valorizar os seguintes hábitos:

• Responsabilize-se por você mesmo Responsabilidade é reconhecimento de que, para obter sucesso, você deve tomar decisões sobre suas prioridades, seu tempo e seus recursos.

• Concentre-se em seus valores e princípios

Não deixe amigos e conhecidos ditarem o que você considera importante.

• Coloque o principal em primeiro lugar

Siga com as prioridades que você estabeleceu para si mesmo, e não deixe o outro ou outros interesses distraí-lo de seus objetivos.

• Descubra seus períodos e locais mais adequados para

produtividade Manhã, tarde ou noite; local de estudo onde você pode, de fato, se concentrar e produzir. Priorize-os para os mais difíceis desafios do estudo.

• Considere-se em situação de vencedor

Você vence fazendo o melhor que pode e contribuindo para o melhor da aula, tanto para você mesmo, como para seus colegas, e até mesmo para seus professores e instrutores. Se você estiver feliz com seu desempenho, a nota se torna uma avaliação externa de seu desempenho, que pode não coincidir com os benefícios que obteve internamente.


• Primeiro compreenda os outros, então tente ser compreendido Quando você tem um problema com um(a) professor(a), por exemplo, uma nota questionável, o pedido de um prazo mais longo para entrega de tarefa, coloque-se no papel do(a) professor(a). Então se pergunte como pode melhor argumentar, tendo em vista a situação dele ou dela.

• Procure melhores soluções para os problemas Por exemplo, se você não entende o material do curso, não releia simplesmente o material. Tente algo diferente! Consulte o(s) professor(es), a supervisora pedagógica, a orientadora educacional, um colega, um grupo de estudo, seus pais ou o centro de estudo.

• Procure desafiar-se continuamente.

Habits of Highly Effective People


1. Para as aulas de Laboratório, exige-se, por segurança, o uso do

guarda-pó. Não deixe de trazer o seu. 2. Atenção ao preencher o quadro de respostas das avaliações.

Questões rasuradas serão zeradas e, em hipótese alguma, haverá troca do quadro de resposta.

3. Verifique com antecedência se está portando carteira de identidade

ou identidade estudantil do Colégio. 4. O(A) aluno(a) deverá usar o fardamento completo em todas as

atividades curriculares (aulas normais, aulas extras, avaliações etc), inclusive aos sábados relacionados no calendário.

5. O(A) aluno(a) que, por motivo justo, faltar a alguma avaliação, terá

direito de fazer a Segunda Chamada. O requerimento deverá ser feito pelo(s) pai(s) ou responsável, na Secretaria do Colégio, até 72h antes da aplicação da avaliação. O calendário é divulgado no Roteiro de Estudos e fixado no mural do Colégio.

6. As avaliações de 2a Chamada serão sempre no turno oposto. Será

exigido todo o conteúdo trabalhado na unidade. Não se esqueça de que serão exigidos o uso do uniforme escolar completo e a carteira de identificação.

7. O material escolar é de uso pessoal, durante as avaliações, não

será permitido empréstimo de borracha, régua, grafite, canetas, transferidor, compasso etc.

8. Caso tenha alguma dúvida ou necessite de maiores esclarecimen-

tos, procure a Supervisão Pedagógica – SP. 9. Caso haja qualquer alteração no cronograma escolar o(a) aluno(a)

será informado(a) com antecedência.


Calendário de AvaliaçõesCalendário de AvaliaçõesCalendário de AvaliaçõesCalendário de Avaliações 7o ano do Ensino Fundamental

3a Unidade – 2014

1as AVALIAÇÕES

05/09 (sexta-feira) Trabalho Teatro de Fantoches

16h30min

19/09 (sexta-feira) Ciências 17h20min

26/09 (quinta-feira) História 17h20min

03/10 (sexta-feira) Geografia 17h20min

17/10 (sexta-feira) Matemática 17h20min

24/10 (sexta-feira) Redação 17h20min

31/10 (sexta-feira) Projeto de Inglês – Haloween

07/11 (quinta-feira) Português 17h20min

* Inglês fará atividades em sala de aula e/ou classe

2as AVALIAÇÕES

26/11 (quarta-feira) Matemática 16h30min

28/11 (sexta-feira) Geografia 17h20min

01/12 (segunda-feira) Português 16h30min

03/12 (quarta-feira) Ciências 16h30min

04/12 (quinta-feira) História 13h30min

* Inglês fará sua atividade avaliativa em sala de aula

“Tudo no mundo está dando respostas, o

que demora é o tempo das perguntas.”

(Saramago)


Calendário de Avaliações – 2as Chamadas

05/11 (quarta-feira) Redação 8h

27/11 (quinta-feira) Inglês 8h

28/11 (sexta-feira) Matemática 8h

01/12 (segunda-feira) Geografia 8h

03/12 (quarta-feira) Português 8h

04/12 (quinta-feira) Ciências 8h

05/12 (sexta-feira) História 8h

Cronograma:

Início da 3a unidade: 01/09/2014 Término da 3a unidade: 04/12/2014 Entrega de Boletins da 3a unidade: 09/12 às 10h00 Jogos Anchieta: 26 e 27/09/2014 Exames de Cambridge: 10 e 11/10/2014

ATENÇÃO:

� Procure evitar 2a Chamada. Só em casos especiais esse recurso deve ser utilizado.

� A(s) avaliação(ões) ocorrerá(ão) sempre, às 8h para o turno vespertino. Será exigido todo o conteúdo trabalhado na unidade.

� Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será informado(a) com antecedência.

� A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extraordinárias, avaliações e aula de campo, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

� Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas. As inscrições para 2a

Chamada deverão ser feitas pelo(s) pai(s) ou responsável, até 48 horas antes da realização da avaliação.


Pequenas coisas que podem melhorar a vida

de todo o mundo. Não custa nada...


Encaixando as Encaixando as Encaixando as Encaixando as últimasúltimasúltimasúltimas p p p peeeeças...ças...ças...ças...


3a


CIÊNCIAS E LABORATÓRIOCIÊNCIAS E LABORATÓRIOCIÊNCIAS E LABORATÓRIOCIÊNCIAS E LABORATÓRIO Professores: Ademilton Júnior e André Luís

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Estabelecer as relações entre as diferentes características dos seres microscópicos e a biodiversidade.

• Conhecer e desenvolver hábitos de higiene como profilaxia das doenças causadas por microrganismos.

• Conhecer características gerais dos vírus. • Caracterizar cada grupo de seres microscópicos relacionados às

doenças humanas. • Recontar a importância ecológica das algas para a biosfera. • Reconhecer a importância do trabalho dos cientistas na identificação e

tratamento de doenças causadas por microrganismos, enfatizando os cientistas brasileiros.

2. CONTEÚDOS PREVISTOS:

1a AVALIAÇÃO:

• Animais Vertebrados. - Répteis. - Animais venenosos e peçonhentos.


- Aves. - Mamíferos.

• Vírus. 2a AVALIAÇÃO:

• Animais Vertebrados. - Répteis. - Animais venenosos e peçonhentos. - Aves. - Mamíferos.

• Vírus. • Reino Monera. • Reino Protista. • Principais doenças microbianas. • Reino Fungi.

3. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

• Elaboração de relatório e participação na aula de campo ao Jardim Botânico de Salvador. Esta atividade terá o valor de 1,0 (um) ponto.

• Análise de imagens, gráficos, tabelas, textos e situações problemas nas duas atividades avaliativas escritas valendo, respectivamente, 4,0(quatro) e 5,0(cinco) pontos.

• Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, exposições orais e a participação do aluno durante as atividades de laboratório valendo 1,0 (um) ponto.

4. CAPÍTULOS E/OU SESSÕES A SEREM TRABALHADOS:

Capítulos 11, 12,13,14, 15, 28, 29, 30 e 31. 5. BIBLIOGRAFIA:

Básica:

- USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 7º ano. 1ª edição. São Paulo: Editora Saraiva. 2011.

Complementar:


- CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1ª Edição. Ática: São Paulo, 2007.

- FAVALLI, Leonel Delvai- Projeto Radix. Ciências, 7ºano. Ed. Scipione, 1ª edição, São Paulo, 2009.

- SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6ª série, 7º ano. 1ª Edição, Editora Saraiva. São Paulo, 2006.

- BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza, 7ºano, Ed. Saraiva, 23ª edição, São Paulo, 2009.

- TRIVELATO, José... [ et.al.] - Ciências, natureza & cotidiano, 7ºano. Ed.FTD, 2ª edição, São Paulo, 2008.

- GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1ª Edição. São Paulo: Ática, 2002.

Outras referências: - WWF. Disponível em: < www.wwf.com.br>. - Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: < http://www.mma.gov.br/sitio/>. - Ministério da Saúde. Disponível em: < http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm>. - Instituto Ciência Hoje. Disponível em: < http://cienciahoje.uol.com.br/> - Scientific American Brasil. Disponível em: < http://www2.uol.com.br/sciam/ > - Fundação Oswaldo Cruz Disponível em: http://www.fiocruz.br/


EDUCAÇÃO FÍSICAEDUCAÇÃO FÍSICAEDUCAÇÃO FÍSICAEDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Adilson, Ângelo, Neide e Virna

MENSAGEM PARA A TURMA:

Ser criança é achar que o mundo é feito de fantasias, Visite: Mensagens, Papel de Parede, Videos Sorrisos e brincadeiras. Ser criança é comer algodão doce e se lambuzar. Ser criança é acreditar num mundo cor de rosa. Cheio de pipocas Ser criança é olhar e não ver o perigo. Ser criança é sorrir e fazer sorrir. Ser criança é chorar sem saber porque. Ser criança é se esconder para nos preocupar. Ser criança é pedir com os olhos. Ser criança é derramar lágrima para nos sensibilizar. Ser criança é isso e muito mais. É nos ensinar que a vida, apesar de difícil, Pode tornar-se fácil com um simples sorriso. É nos ensinar que criança só quer carinho e afeto. É nos ensinar que, para sermos felizes, Basta apenas olharmos para uma criança.


• Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no esporte

basquetebol; • Reconhecer a importância da cultura como agente motivador e

facilitador da convivência social. • Identificar a dança, as lutas, a recreação, festejos, as ginásticas e

os desportos como expressão da cultura corporal brasileira;


• Sensibilizar para as questões sociais do cotidiano relacionando-as à vida.

• Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no esporte futsal.


• Conhecimento de manejo e controle da bola do esporte basquetebol: drible, passe e arremesso.

• Atividades lúdicas e recreativas • Passe do futsal • Drible do futsal • Finalização do esporte futsal • Debate, pesquisa e trabalhos em grupo. • Danças regionais, festejos, capoeira, suas origens e influências; • Apresentação final do projeto “Diversidade Cultural e Formação

Humana”. • Construção de brinquedos, brincadeiras e painéis a partir de

materiais reciclados para produção da aula de campo de acordo com o projeto “Diversidade Cultural e Formação Humana”.

• Jogos Competitivos; • Jogos Internos.


• Organização e conhecimento • Discussão em grupo • Participação • Apresentação dos trabalhos

4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

• MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais. • MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.

• CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola.

• THOMPSON. Anatomia Humana. São Paulo. Ed. FTD, 2004. • Atlas – O corpo humano. São Paulo, Ática. • Atlas de Anatomia Humana. São Paulo. Scipione.


GEOGRAFIAGEOGRAFIAGEOGRAFIAGEOGRAFIA Professor: Raul Rodrigues

Pensamento de otimismo com o autor

"Ser livre significa em primeiro

lugar ser responsável para consigo

mesmo." (Mircea Eliade) 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS / CONTEÚDOS:

1. A população brasileira – multiétnica e pluricultural.

• Conhecer conceitos básicos demográficos. • Identificar as particularidades do espaço rural e urbano

brasileiros. • Reconhecer a interdependência entre o espaço rural e urbano. • Reconhecer as principais características da dinâmica

demográfica brasileira. • Perceber que o crescimento populacional brasileiro ao longo do

último século, transformou o Brasil num país populoso. • Entender a irregular distribuição da população brasileira pelo

território. • Analisar o significado das migrações no processo de povoamento

do território brasileiro. • Interpretar gráficos e tabelas com dados populacionais,

principalmente a pirâmide etária. • Compor as diferenças entre os diversos grupos étnico-raciais que

compõem a nossa sociedade. • Reconhecer a importância da cultura africana e indígena na

construção da sociedade brasileira. • Analisar os indicadores sociais do Brasil, com ênfase no IDH.


• População • Urbanização


• Industrialização • Crescimento demográfico • Estrutura da população • Etnias


• Interesse e participação do aluno • Leitura e interpretação de textos verbais e não-verbais • Produção textual • Capacidade de resumir e agrupar informações • Capacidade de promover conexões entre o passado e o presente • Cumprimento dos critérios de apresentação solicitados pelo

professor • Construção e interpretação de textos • Cumprimento das tarefas de classe e casa • Interpretação de textos de diferentes linguagens, relação entre o

passado e presente, leitura de imagens 4. AVALIAÇÃO:

• Tarefa: 1,0

• 1a etapa – teste: 3,0

• 2a etapa – prova: 6,0 5. REFERÊNCIA:

VESENTINI, J. WILLIAM, Projeto Telaris Geografia 7° Ano, Autores: J. WILLIAM VESENTINI E VANIA V / Editora: Ática, 2012


HISTÓRIA HISTÓRIA HISTÓRIA HISTÓRIA Professores: David Barbuda e Iane Cunha

É o fim do ano. Hora de repensar, de refletir. Não seja muito duro consigo mesmo. Mais importante que se lamentar e se penalizar pelos erros é se conscientizar de que é possível acertar.

Bons estudos,

Iane Cunha e David Barbuda


1. CONTEÚDOS E OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.1 Civilização Chinesa - Surgimento e desenvolvimento histórico - Principais aspectos culturais - Relação com outros povos - Um breve olhar sobre a China na modernidade

• Compreender a formação da civilização chinesa em seus aspectos fundamentais;

• Observar os principais aspectos culturais formadores da civilização chinesa;

• Identificar os aspectos mais marcantes das relações estabelecidas entre os chineses e outros povos;

• Identificar as principais características sociais, econômicas e culturais da China atual e suas relações com o passado.

1.2 Civilização Hebraica

- Localização geográfica - Aspectos geofísicos - Processos dos deslocamentos - Organização política - Sociedade e economia - Religião e cultura

• Identificar os aspectos geográficos da região em que se desenvolveu a civilização hebraica;

• Identificar os caminhos percorridos pelos hebreus e os fatores que levaram aos seus deslocamentos;

• Compreender as etapas do desenvolvimento político dos hebreus;

• Identificar e compreender o papel da religião na história dos hebreus, sobretudo no aspecto identitário;

• Estabelecer as relações passado/presente com relação ao povo hebreu.

1.3 Os árabes e o Islamismo

- A Arábia e os árabes


- Comércio e relações com outros povos - A figura de Mohamed (o mercador e o profeta) - A formação do Islamismo - Corão – O livro sagrado do Islamismo - Os princípios dos seguidores de Alá - Cultura e legado cultural islâmico

• Compreender a Península Arábica antes do Islamismo; • O comércio; • Mohamed (Maomé) – o mercador; • Mohamed (Maomé) – o profeta; • O Islamismo; • A expansão do Islamismo; • Legado cultural islâmico.

2. RECURSOS E PROCEDIMENTOS UTILIZADOS:

• Aulas expositivas • Quadro • Mapas • Debates • Vídeos e filmes • Data-Show • Livros didáticos • Textos complementares • Periódicos • Textos artísticos (poesias, músicas etc.)

3. AVALIAÇÕES:

• Teste (valor: 4,0) • Tarefas/Trabalho (valor: 1,0) • Prova (valor: 5,0)


• Leitura e interpretação de textos verbais e não-verbais • Produção textual • Compreensão de história como processo • Capacidade argumentativa • Capacidade de produzir inferências


• Capacidade de resumir e agrupar informações • Capacidade de promover conexões entre passado e presente

5. REFERÊNCIAS

• BOULOS Jr. Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2009. (volume do 6° Ano). (Básica)

• PANAZZO, Silvia e VAZ, Maria Luíza. Jornadas. Hist. 7ºano. São Paulo: Saraiva, 2013. (Básica)

• VICENTINO, Claudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1ª edição. São Paulo: Scipione, 2011. (Básica)

• CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática, 2006. Volume da 5ª série. (Complementar);

• BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio – 5ª série . São Paulo: Moderna, 2000 (Complementar);

• BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital (6° e 7º anos). São Paulo: Moderna, 2012. (Complementar);

• VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São Paulo: Scipione, 2002 (Complementar).


INGLÊSINGLÊSINGLÊSINGLÊS Professores: Iryna, Luciana, Sueidy e Viviane

BEGINNER

1. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Unidades do livro: 7 e 8

Temas: Tomando decisões / De casa em casa

Objetivos comunicativos:

• Falar sobre planos e intenções futuras;

• Pedir e justificar;

• Ler mensagens;

• Falar sobre preferências;

• Ler e preencher uma tabela;

• Fazer comparações;

• Fazer uma pesquisa na sala e escrever o resultado;

• Fazer, aceitar e recusar ofertas;


• Ouvir e ordenar um diálogo;

• Falar sobre dinheiro e preços;

• Falar sobre posses;

• Ouvir e completar uma tabela;

• Fazendo acordo;

• Ler um artigo sobre imigrantes adolescentes;

• Responder um teste.

2. HABILIDADES INTEGRADAS

• Ler - Associar ideias: quadro de mensagens de um site de viagens / Conectando ideias: convites e respostas

• Ouvir - Ouvir detalhes / Chamadas telefônicas

• Falar - Recontar uma história

• Desenvolver a autonomia - Utilizar a linguagem específica de sala de aula / Maneiras de aprender durante as férias

3. CONTEÚDOS:

• going to;

• Why? Because...;

• Verb + gerund;

• Superlative adjectives: -est, most;

• some and any;

• Countable / Uncountable nouns;

• I’d like...;

• Would you like...?;

• Question: How much...?;

• Tag questions with be.


4. AVALIAÇÃO

O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:

• Escrita processual/composição: 1,5

• Listening (Compreensão Oral): 1,5

• Gramática contextualizada, vocabulário, linguagem social e leitura: 4,5

• Tarefas: 1,5

• Atividade Oral: 1,0

Paradidático trabalhado nessa unidade: The Secret of the Pyramid.

5. RECURSOS DIDÁTICOS:

Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o aprendizado da Língua Inglesa como código de comunicação internacional traz para dentro da sala de aula situações que simulem a vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, motivando o aluno a usar o idioma para se comunicar de forma significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e dinamismo às aulas promovendo interação e fazendo do aprendizado uma experiência interessante e enriquecedora. A mais nova tecnologia também é incorporada ao aprendizado da língua inglesa através de acesso à Internet o uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado da língua inglesa é um processo dinâmico no qual, a busca dos alunos se tornarem independentes e conscientes do próprio aprendizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão expostos a diversas Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os alunos serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilharem com o grupo:

Estratégias Cognitivas:

1. Aprender de forma dedutiva

2. Aprender de forma indutiva


3. Aprender fazendo

4. Descobrir padrões da língua inglesa

5. Comparar a língua inglesa com a língua portuguesa

6. Pesquisar

7. Desenvolver o pensamento crítico

Estratégias Metacognitivas:

1. Estabelecer objetivos

2. Organizar o aprendizado

3. Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos

4. Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos

5. Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou auditivo

6. Conhecer como usar o livro texto, livro de exercício, gramática e dicionário

Estratégias de Memória:

1. Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína

2. Combinar e agrupar palavras e expressões

3. Associar o novo com o que já conhecido

4. Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas

5. Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada

Estratégias de Compensação:

1. Ter ajuda constante do professor

2. Usar de dicionário

3. Usar recursos visuais

4. Usar gestos

5. Adivinhar de forma consistente de acordo com o contexto

Estratégias Afetivas:

1. Arriscar e falar sem medo de errar

2. Errar sem medo de errar


3. Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e alunos

4. Aprender em um ambiente não ameaçador

5. Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua

6. Ter paciência consigo próprio

Estratégias Sociais:

1. Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da língua inglesa

2. Ter curiosidade de conhecer culturas diversas

3. Respeitar as diversidades culturais

4. Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendizado

6. REFERÊNCIAS:

Básica:

Inspired 1 – Student Book e Workbook.

Autores: Judy Garton Sprenger e Philip Prowse

Editora: Macmillan

Complementar:

Richmond – Modern Readers

Johhny’s First Kiss

Mystery on Elm Street


ELEMENTARY

1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Unidades do livro: 5, 6 e 8

Observação: a unidade 7 e partes das unidades 6 e 8 não farão parte do conteúdo programático do nível, pois serão trabalhadas posteriormente.

Tema: Na rua vivendo a vida/Visitando uma cidade/ Falando hipoteticamente

2. OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• falar sobre ações futuras;

• ouvir anúncios;

• descrever sequencia de acontecimentos;

• preencher um cartão postal;

• fazer um pedido em restaurante;

• dar direções;

• ler um artigo sobre GPS;

• ouvir detalhes.

• falar o que está errado em algo;

• ouvir o comentário de um vídeo;

• falar sobre possibilidades futuras;

3. HABILIDADES INTEGRADAS:

• Ler: tópicos: Welcome to Top Teen Travel!

• Ouvir: conferir detalhes: diálogos sibre planos de viagem

• Desenvolver autonomia: conhecer uma palavra

• Ler: anotações: Favorite places facts


• Ouvir: anotações: descrição de um lugar

• Desenvolver autonomia: organizar vocabulário

4. CONTEÚDOS

• Present Progressive: future

• Sequencing adverbs

• Some and any

• How much/many?

• Countable and uncountable nouns

• Can/could for requests

• Object pronouns

• Verb + indirect and direct object

• Too much/too many and (not) enough

• First Conditional

5. AVALIAÇÃO

O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:

• Escrita processual/composição: 1,5

• Listening (Compreensão Oral): 1,5

• Gramática contextualizada, vocabulário, linguagem social e leitura: 4,5

• Tarefas: 1,5

• Atividade Oral: 1,0

Paradidático trabalhado nessa unidade: Mystery on Elm Street.

6. RECURSOS DIDÁTICOS:

Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o aprendizado da Língua Inglesa como código de comunicação internacional traz para dentro da sala de aula situações que simulem a vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, motivando o aluno a usar o idioma para se comunicar de forma significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade


e dinamismo às aulas promovendo interação e fazendo do aprendizado uma experiência interessante e enriquecedora. A mais nova tecnologia também é incorporada ao aprendizado da língua inglesa através de acesso à Internet o uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado da língua inglesa é um processo dinâmico no qual, a busca dos alunos se tornarem independentes e conscientes do próprio aprendizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão expostos a diversas Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os alunos serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilharem com o grupo:

Estratégias Cognitivas:

8. Aprender de forma dedutiva

9. Aprender de forma indutiva

10. Aprender fazendo

11. Descobrir padrões da língua inglesa

12. Comparar a língua inglesa com a língua portuguesa

13. Pesquisar

14. Desenvolver o pensamento crítico

Estratégias Metacognitivas:

7. Estabelecer objetivos

8. Organizar o aprendizado

9. Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos

10. Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos

11. Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou auditivo

12. Conhecer como usar o livro texto, livro de exercício, gramática e dicionário

Estratégias de Memória:

6. Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína

7. Combinar e agrupar palavras e expressões

8. Associar o novo com o que já conhecido


9. Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas

10. Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada

Estratégias de Compensação:

6. Ter ajuda constante do professor

7. Usar de dicionário

8. Usar recursos visuais 9. Usar gestos

10. Adivinhar de forma consistente de acordo com o contexto Estratégias Afetivas:

7. Arriscar e falar sem medo de errar

8. Errar sem medo de errar

9. Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e alunos

10. Aprender em um ambiente não ameaçador

11. Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua

12. Ter paciência consigo próprio Estratégias Sociais:

5. Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da língua inglesa

6. Ter curiosidade de conhecer culturas diversas

7. Respeitar as diversidades culturais

8. Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendizado

7. REFERÊNCIAS:

Básica: Inspired – Student’s Book 2

Workbook 2

Judy Garton-Sprenger, Philip Prowse with Helena Gomm and Catherine

Smith

Editora MacMillan

Complementar: - Johnny’s First Kiss


Richmond Publishing

- Mystery on Elm Street

Richmond Publishing

LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA Professora: Ana Paula

1.0 - PRÁTICAS DE LINGUAGEM

1.1 - GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS

• Charge: portador; contexto da produção; finalidade do gênero, perfil dos interlocutores, tema, estrutura; linguagem verbal / não verbal; função persuasiva da linguagem e as estratégias de uso; figuras de linguagem; recursos de ambiguidade; a trama narrativa; personagens – ação, caracterização; ambientação; recursos linguísticos e os efeitos de sentido, recursos gráficos.

• Fábula: contexto da produção; a motivação do que a tematiza; atribuição de sentidos – compreensão literal e inferencial; a trama narrativa / descritiva / argumentativa; personagens, caracterização, linguagem; ambiente; recursos linguísticos e os efeitos de sentido;


marcadores temporais; origem; intertextualidade; recursos de subjetividade; metáfora; comparação; pontuação e seus efeitos de sentido.

• Carta (de reclamação e de solicitação): contexto da produção; a motivação temática; atribuição de sentidos compreensão literal e inferencial; a trama narrativa / descritiva / argumentativa / conversacional; linguagem / discurso; marcadores que definem o gênero; a construção do vocativo; progressão temática; recursos linguísticos e os efeitos de sentido.

1.2 - GÊNEROS ORAIS

• Debate: adequação da linguagem ao público-alvo; objetividade, processo de transcrição do registro oral para a escrita, discurso direto e indireto.

• Canção: o discurso composto por diferentes linguagens; a modulação da voz e a interpretação vocal, a letra, o ritmo e o arranjo instrumental como elementos que contribuem para a atribuição de sentido.

� OBJETIVOS:

• Compreender as relações estabelecidas entre os elementos das frases, orações e períodos, considerando o contexto de produção de charges, fábulas e cartas.

• Reconhecer os termos que estruturam a construção da oração. • Compreender o predicado (verbal e não verbal) como termo

oracional que amplia informações acerca do sujeito. • Compreender o sentido da transitividade verbal e sua relação

com os complementos. • Reconhecer o predicativo como atributo do sujeito. • Compreender o uso do adjunto adverbial como modificador de

valor semântico circunstancial expresso no contexto. • Observar a posição que o sujeito normalmente ocupa na oração

e os efeitos de sentido provocados pelo seu deslocamento. • Empregar adequadamente a pontuação nos textos produzidos,

considerando os efeitos de sentido e intencionalidade.

� CONTEÚDOS PREVISTOS:

• O adjunto adnominal e seus efeitos de sentido no contexto;


• Os tipos de predicado (verbal e nominal) provocados pela construção textual;

• O predicativo como atributo do sujeito; • O predicado nominal na construção de descrições e definições; • O adjunto adverbial como modificador de valor semântico

circunstancial expresso no contexto; • A transitividade verbal e seus efeitos de sentido no texto; • Os objetos (objeto direto e indireto) e a construção dos sentidos; • Transitividade e semântica; • Reestudo dos termos sintático-semânticos previstos no programa

do seriado, considerando a diversidade de contexto. Estudo da palavra:

• Acentuação gráfica (monossílabas tônicas, oxítonas e paroxítonas), estudo de aspectos semânticos (conceitos preliminares) e seus efeitos de sentido no texto; o estudo de formas ortográficas resultantes de padrões regulares e de palavras de uso mais frequente; ampliação do vocabulário, em suas relações metafóricas, de sinonímia, hiperonímia, antonímia e homonímia.

• Ortografia: estudo de formas ortográficas resultantes de padrões regulares e de palavras de uso mais frequente.

• Variedades linguísticas – contexto de produção e situações de uso formal e informal da linguagem.

2.0 – AVALIAÇÃO:

• Observação qualitativa direta nos momentos de realização das atividades pedagógicas;

• Avaliação quantitativa (somativa) – testes, provas e outras atividades individuais e em grupos: 1. 1a atividade avaliativa: 5,0 (cinco) pontos. 2. 2a atividade avaliativa: 5,0 (cinco) pontos. 3. 1a atividade avaliativa de literatura: 5,0 (cinco) pontos. 4. 2a atividade avaliativa de literatura: 5,0 (cinco) pontos.

3.0 – BIBLIOGRAFIA:

3.1 BÁSICA


• FIGUEIREDO, Laura de; BALTHASAR, Marisa; GOULART, Shirley. Singular & plural: leitura, produção, estudos de linguagem. 7º ano. Ed. Moderna.

• TERRA, Ernani; CAVALLETE, Floriana Toscano. Projeto Radix: Gramática. 7º ano. Ed. Scipione.

• SILVA, Monica M. Pereira da; SOARES, Willy Paredes. Novo Acordo Ortográfico – comentado e ilustrado. Ed. Grafset.

3.2 COMPLEMENTAR

• SOARES, Amora. Minidicionário da Língua Portuguesa.

19ª edição. Ed. Saraiva. • Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. Academia Brasileira

de Letras. 2ª edição. Companhia Editora Nacional.

3.3 TÍTULOS LITERÁRIOS DO PROJETO DE LEITURA PERMANENTE

• Amizade improvável • Marcelino Pedregulho – Sempé – Cosacnaify

3.4 TÍTULOS LITERÁRIOS DA UNIDADE

• A casa das palavras – Marina Colasanti – Ed. Ática. • O mistério das aranhas verdes – Carlos Heitor Cony e Anna Lee

– Salamandra. • Comprar ou não comprar? Eis a questão – Ana Paula Corradini –

Escala editorial.


MATEMÁTICAMATEMÁTICAMATEMÁTICAMATEMÁTICA Professora: Rita Fragoso e Esington Lopes

Olá turma após tantas planilhas e planejamentos, chegou a hora de colocarmos em prática o que, juntos, idealizamos. O fechamento do nosso projeto #PlanejandoEAprendendo, traz como objetivo maior o exercício da bondade. Espero que gostem da visita às creches e continuem trilhando pelo caminho da solidariedade e do respeito ao próximo.

Abraço fraterno.

Professoras Rita e Tatiana


• Identificar como inequação toda a sentença matemática que contém incógnita (um ou mais elementos desconhecidos) e é representada por uma desigualdade.

• Identificar uma inequação do 1º grau como uma sentença da forma a x b⋅ > ou a x b⋅ < .

• Determinar a solução gráfica e/ou analítica de uma inequação do 1º grau.

• Localizar e interpretar pontos representados por pares ordenados em um sistema de coordenadas cartesianas.

• Reconhecer o significado da equação ax by c+ = e representá-la graficamente e utilizar em situações-problema.

• Traduzir em linguagem simbólica e resolver os problemas propostos.

• Conscientizar os alunos sobre a importância da educação financeira para que tenham uma vida tranquila e saudável.

• Desenvolver a capacidade de organização e economia.


• Identificar ângulo como a região formada por duas semirretas de mesma origem.

• Construir ângulos, mostrando o uso dos instrumentos adequados para a sua construção e resolver problemas envolvendo-os.

• Usar o transferidor como instrumento de medida. • Identificar os diversos tipos de ângulos. • Conceituar os ângulos retos a partir de retas perpendiculares. • Identificar, no dia a dia, situações em que ocorre o

perpendicularismo. • Reconhecer, representar e relacionar ângulos consecutivos e

ângulos adjacentes. • Conceituar bissetriz de um ângulo. • Traçar a bissetriz de um ângulo dado com auxílio de régua e

compasso. • Reconhecer, representar, relacionar e calcular ângulos

complementares e suplementares. • Reconhecer que dois ângulos opostos pelo vértice são

congruentes. • Resolver problemas envolvendo medidas de ângulos. • Reconhecer, representar e relacionar ângulos a partir dos seus

conceitos. • Resolução de situações-problema que envolva a ideia de

proporcionalidade e razão. • Ampliação e redução de figuras planas segundo uma razão

(escala). • Identificar uma proporção e resolver situações-problema por meio

da proporção. • Estabelecer relações de interdependência entre as variações de

duas grandezas direta ou inversamente proporcionais. • Reconhecer e utilizar os princípios das razões para repartir um

todo em partes proporcionais. • Resolver problemas que envolvam grandezas diretamente ou

inversamente proporcional por meio de tabelas, gráficos e o dispositivo de regra de três simples e composta.

• Estabelecer o significado de por cento(%). • Resolução de problemas que envolvam porcentagens por meio de

estratégias variadas. • Analisar tabelas e gráficos acerca de situações do cotidiano. • Aplicar a regra de sociedade na grande diversidade de situações-

-problema da matemática financeira.



• Inequação e resolução de problemas. • Sistema de equações e resolução de problemas. • Problemas com Sistemas, ângulos, problemas com razões. • Problemas com proporções e suas propriedades. • Regra de três simples e compostas e porcentagem.


1ª Avaliação – Valor: 4,0

2ª Avaliação – Valor: 5,0

Trabalho: Valor: 1,0

Trabalho lúdico envolvendo construções e cálculos de áreas de figuras planas no plano cartesiano.

Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.

4. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA:

• Paradidático: RAMOS, Luzia Faraco – História de sinais – Editora Ática.

• CORRADINI, Ana Paula – Comprar ou não comprar, eis a questão. – Editora Escala Editorial.

5. REFERÊNCIAS:

BÁSICA:

• DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 7o ano do ensino fundamental – Editora Ática.

COMPLEMENTAR:

• GIOVANNI, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 7o ano do ensino fundamental – Editora FTD.


• IMENES, Luiz Márcio & LELLIS, Marcelo. Matemática, 7o ano do ensino fundamental – Ed. Moderna, 2011

• OLIVEIRA, Carlos N. C., FUGITA, Felipe & FERNANDES, Marco A. M., Para viver juntos – Matemática, 7o ano do ensino fundamental Ed. SM, 2011

• MACHADO, Nelson José. Medindo comprimentos. São Paulo, Scipione, 2000 (Coleção Vivendo a Matemática)

• Acesso Restrito – Área de Conhecimento (Material utilizado pelo professor): www.anchietaba.com.br

• Editora Ática: www.atica.com.br • Portal Só Matemática: www.somatematica.com.br • OBM – Olimpíada Brasileira de Matemática: www.obm.org.br • OBMEP – Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas

Públicas: www.obmep.org.br

* Consulte nossa biblioteca.


MÚSICAMÚSICAMÚSICAMÚSICA Professores: Alexandre Vídero e Rosani Rezende

Garotada!

Estamos chegando ao final de mais uma etapa. Espero uma boa participação de vocês nestas atividades.

Prof. Alexandre Vídero e Rosani Rezende 1. OBJETIVOS: ESPECÍFICOS/CONTEÚDOS

• Conhecer a pauta musical • Identificar notas musicais na clave de sol • Reconhecer os elementos da música • Conhecer as figuras rítmicas e suas pausas • Conhecer e identificar através dos sons os instrumentos de

orquestra • Conhecer a origem da música brasileira • Apreciar música erudita e popular brasileira

2. CONTEÚDOS:

• Pauta e pentagrama • Clave de sol e a localização das notas • Elementos da música (melodia, ritmo e harmonia e ritmo) • Figuras rítmicas, suas pausas e proporcionalidade • Família dos instrumentos da orquestra • Origens da música Brasileira • Apreciação musical diversa

Apreciação:

• Música orquestral e popular brasileira


3. AVALIAÇÕES:

Exercícios: 4,0 pontos.

Comentário escrito: 2,0 pontos Atividade avaliativa: 4,0 pontos Obs: Toda atividade em sala será avaliada: participação, realização

de atividades impressas etc. 4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• HENTSCHKE, Liane; DEL BEM Luciana, organizadoras. Ensino de música: Propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003.

• HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara, organizadoras. Avaliação em música: Reflexões e práticas. São Paulo: Moderna, 2003.

• LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino de música na escola fundamental. Campinas: Papirus, 2003.

• SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. São Paulo: Moderna, 2003.

• ZAGONEL, Bernadete. Que educação musical é essa? VII Encontro Anual da ABEM. Recife: Anais, 1988, p.73-76.

• VISCONTI, Márcia; BIAGIONI, Maria Zei. Guia para educação e prática musical em escolas. São Paulo. Abemúsica.


Todo ser humano é um sonhador que carrega em seu

íntimo desejos e ambições. Todo ser humano também é um realizador, um criador, aquele que vai além e transforma em

realidade seus sonhos. Na vida devemos escolher entre o sonho e a realização, somente assim conheceremos a

felicidade. Sonhar é ver o futuro, realizar é vivenciar o futuro.

(Luis Alves) frasesotimistas com.br

PRODUÇÃO TEXTUAL PRODUÇÃO TEXTUAL PRODUÇÃO TEXTUAL PRODUÇÃO TEXTUAL –––– REDAÇÃO REDAÇÃO REDAÇÃO REDAÇÃO Professores: Marília Suarez e Leandro Dias


Segundo o grande poeta Carlos Drummond de Andrade,“entre

palavras e combinações de palavras circulamos, vivemos, morremos e palavras somos...” Se somos palavras, com o

domínio delas teremos condições de exercer na vida, com maior consciência, as funções básicas do ser humano – um ser

inteligente, criativo e sensível,

Beijocas!

Marília Suarez e Leandro Dias

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS/CONTEÚDOS:

O trabalho todo do ano será voltado para o Estudo e Produção de Texto, visando o ensino da escrita, ou seja, com o ensino dos conteúdos que os alunos precisam mobilizar para escrever. Ao produzir um texto, o autor dialoga com o modelo dos muitos textos a que já teve acesso. E como somos seres dialógicos, nosso dizer é sempre atravessando por outros dizeres. Quando se produz texto de autoria, exprimem-se também as muitas vozes que se atravessam por meio do ouvir, do ler, do lembrar, etc. para aprender a escrever, portanto, é preciso ler e reconhecer modelos comuns em determinadas práticas, bem como os recursos linguísticos necessários para sua execução.

O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo como destaque: - notícia - reportagem - artigo de opinião - carta do leitor - texto informativo - texto argumentativo - parágrafo discursivo

Na Produção de Texto, serão observados os aspectos de

construção textual, visando desenvolver a fluência da linguagem, a sequência lógica, a criatividade e a originalidade no processo de comunicação, assim como identificar a produção oral e escrita como produções culturais importantes para a coletividade. Como complementação dessa etapa, é necessário empregar adequadamente


os sintagmas nominais e verbais trabalhados, de acordo com as diversas situações de interlocução e utilizar recursos discursivos e linguísticos que deem ao texto, de acordo com o seu gênero e seus objetivos, organização, unidade, informatividade, coerência, coesão, clareza, concisão.

Além dos aspectos trabalhados nas outras etapas, na construção textual, serão trabalhados: - parágrafo discursivo - texto argumentativo - texto informativo - texto publicitário - carta do leitor * Uma diversidade de gêneros e tipologias textuais será trabalhada,

de acordo com os conteúdos selecionados e as necessidades das situações de comunicação.

As atividades de Literatura, uma ampliação do estudo de texto,

serão voltadas para um trabalho formativo de autoconhecimento e percepção crítica dos princípios do bom relacionamento e funcionamento da sociedade, criticidade com relação à prática da cidadania, inclusive a respeito da necessidade de atitudes conscientes para a preservação das espécies e do planeta Terra. Além de desenvolver os procedimentos de pesquisa e de trabalho em grupo como sistematização e socialização de conhecimentos.

De acordo com as obras a serem trabalhadas, serão destacados:

- Aspectos literários da narrativa; - Função conativa nas tipologias textuais; - Texto poético: as metáforas de um texto literário.

Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a

necessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e utilizar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados:

- Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos

escritos) - Acentuação – reconhecimento, diferença e emprego dos tipos

de acento. Paroxítonas e proparoxítonas


2. ATIVIDADE DE PRODUÇÃO:

• Texto Artesanal – Varal de Notícias. • Texto Informativo – Jornal. • Ortografia – Bingo Ortográfico.

3. AVALIAÇÃO:

Observação indireta do aluno através das transformações ocorridas durante o processo. Redação e Expressão:

1ª avaliação: 3,0 2ª avaliação: 5,0 Trabalhos e exercícios (2,0).

4. BIBLIOGRAFIA:

Aulas de Redação – Maria Aparecida Negrinho. 7º ano – Ed. Ática

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