a formação de professores para a educação de jovens e adultos - dilemas atuais

Pesquisadoras vinculadas aoMestrado do Centro de Educaçãoda Universidade de Alagoas reuni-ram aqui artigos que apontam osdilemas atuais na formação de pro-fessores voltados à Educação de Jo-vens e Adultos. Por meio desta leitu-ra, é possível compreender comoquestões históricas, sociais, políticase econômicas condicionam a for-mação desses professores, peças-chave para a promoção de cidada-nia e construção de habilidades, co-nhecimentos e percepções em nos-sos jovens e adultos. Por isso, as ten-dências pedagógicas que formamesse professor, que faz a intermedia-ção entre o aluno e o mundo, de-vem contemplar as especificidadesdo público em questão. A Educaçãode Jovens e Adultos (EJA) merece,pois, um olhar atento para que sejavista como meio para a transforma-ção. Conhecer os dilemas atuais daformação de professores de EJA epoder refletir sobre eles é entender,também, como se configura nossasociedade e qual caminho ela pa-rece seguir.

As concepções teórico-meto-dológicas que fundamentaram aalfabetização de adultos ao longoda história da Educação no Brasil ea inserção da categoria “letramen-to” na área de Educação de Jovense Adultos são algumas das ques-tões abordadas por esta coletâneaque trata, ainda, de uma experiên-cia inédita ocorrida na capital deAlagoas. Os textos permitem aoleitor refletir sobre a formaçãocontinuada de professores deEJA e tecem uma análise sobre a

Para isso, os artigos aqui reunidos respondem a questões como:

Quais são os pontos positivos e os pontos negativos da formação

de professores de EJA? E os dilemas atuais dessa formação? O que

dizer da formação continuada das professoras alfabetizadoras de

jovens e adultos na rede pública estadual e municipal da cidade de

Maceió, na ausência da formação inicial? Como o professor se

constitui enquanto leitor? Enfim, qual futuro o processo de for-

mação de professores de EJA parece oferecer aos jovens e adultos

do Brasil, que buscam na sala de aula uma oportunidade de me-

lhorar de vida por meio da Educação?

9 7 8 8 5 7 5 2 6 2 8 4 9

ISBN 978-85-7526-284-9

www.autenticaeditora.com.br

0800 2831322

constatação de que as professorasalfabetizadoras de jovens e adul-tos, investigadas pelas autoras, nãotinham formação inicial específicapara lidar com EJA. Revelar como oprofessor se constitui enquantoleitor, numa tentativa de compreen-der os motivos que influenciam naformação da leitura do professorreferenciado é outro tema aborda-do neste livro, fundamental para osenvolvidos com EJA e interessadosem compreender o processo de for-mação dos professores de jovens eadultos e para onde parece cami-nhar nossos cidadãos que resistemàs dificuldades e buscam melhorescondições de vida na sala de aula.

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENSE ADULTOSDILEMAS ATUAIS

Tania Maria de Melo Moura (Org.)

Tania Maria de Melo Moura.

Graduada em Pedagogia pela

Universidade Federal de Alagoas.

Mestra em Educação Popular

pela Universidade Federal da

Paraíba. Doutora em Educação

pela Pontifícia Universidade

Católica de São Paulo. Professo-

ra Emérita da Universidade Fe-

deral de Alagoas, membro do

quadro permanente do Mestra-

do em Educação Brasileira da

mesma Universidade. Pesquisa-

dora do PIBIC/PROPEP/UFAL e

FAPEAL. Líder do Grupo de Pes-

quisa Teorias e Práticas em Edu-

cação de Jovens e Adultos.

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS

E ADULTOS– DILEMAS ATUAIS

– Tania M

aria de Melo M

oura (Org.)

Este livro apresenta estudos teóricos-empíricos sobre uma

temática que até recentemente carecia de pesquisas que a qualifi-

cassem como campo de conhecimento científico: a Educação de

Jovens e Adultos (EJA). Compreender a formação de professores

para EJA, seus dilemas atuais, seus aspectos históricos, sociais,

políticos e econômicos, é entender a implicação desse processo na

vida de milhares de brasileiros.

A formação de professores para EJA - 190907.pmd 28/8/2009, 16:552

ORGANIZAÇÃO

Tania Maria de Melo Moura

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Dilemas atuais


COPYRIGHT © 2007 BY AS AUTORAS

C O O R D E N A Ç Ã O D A C O L E Ç Ã O

Leôncio Soares

R E V I S Ã O

Alexandre Melo Vasconcelos

E D I T O R A Ç Ã O E L E T R Ô N I C A

Tales Leon de Marco

B E L O H O R I Z O N T ERua Aimorés, 981, 8º andar . Funcionários30140-071 . Belo Horizonte . MGTel: (55 31) 3222 68 19TELEVENDAS: 0800 283 13 22www.autenticaeditora.com.bre-mail: [email protected]

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20

07

Moura, Tania Maria de Melo

A formação de professores para Educação de Jovens e Adul-tos : dilemas atuais / organizado por Tania Maria de Melo Moura .— Belo Horizonte : Autêntica , 2007.

128 p. —(Estudos em EJA, 6)

ISBN: 978-85-7526-284-9

1.Educação.2.Educação de adultos. 3.Alfabetização. I.Título.

II.Série.

CDU 37

37.014.22

M929f

Ficha catalográfica elaborada por Rinaldo de Moura Faria – CRB6-1006


SSSSSUMÁRIOUMÁRIOUMÁRIOUMÁRIOUMÁRIO

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39

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Apresentação

Alfabetização e Letramento na formaçãode alfabetizadores de jovens e adultosTania Maria de Melo Moura

A Educação de Jovens e Adultos em Maceió – Alagoas: Aexperiência de uma década – 1993 a 2003Marinaide Lima de Queiroz Freitas

A formação continuada das professoras alfabetizadorasde jovens e adultos a partir delas mesmasAbdizia Maria Alves Barros

Professor/Leitor: Um estudo de casoRegina Maria de Oliveira Brasileiro

As autoras


AAAAAPRESENTPRESENTPRESENTPRESENTPRESENTAÇÃOAÇÃOAÇÃOAÇÃOAÇÃO

Este livro, que será entregue à comunidade acadêmica, cons-titui-se na continuação do livro apresentado anteriormente inti-tulado: A formação dos professores(as) de jovens e adultosem questão. É mais um esforço do Grupo de Pesquisa Teoriase Práticas em Educação de Jovens e Adultos vinculado ao Mes-trado em Educação do Centro de Educação da UniversidadeFederal de Alagoas, no sentido de realizar estudos teóricos-em-píricos em uma área que até recentemente carecia de pesqui-sas que a qualificasse como campo de conhecimento cientifico.

O texto que abre as discussões de Tania Maria de MeloMoura, “Alfabetização e Letramento na formação de alfabe-tizadores (as) de jovens e adultos”, está dividido didaticamen-te em três partes: a primeira traz uma análise das concepçõesteórico-metodológicas que fundamentaram a alfabetização de adul-tos ao longo da história da educação no Brasil, pontuando as ten-dências pedagógicas que as nortearam e as ações subseqüentes;

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A formação de professores para a EJA: dilemas atuais

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em seguida, destaca a inserção da categoria letramento na áreada Educação de Jovens e Adultos, identificando as diferentesdiscussões em torno da concepção, dos diferentes níveis e daspráticas e eventos de letramento; finalmente, exemplifica resul-tados de investigação desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Teoriae Práticas em Educação de Jovens e Adultos, encaminhandouma reflexão em torno da necessidade da discussão sobre acategoria letramento na formação de professores para a EJA.

Marinaide Lima de Queiroz Freitas, através do texto “AEducação de Jovens e Adultos em Maceió, Alagoas: A expe-riência de uma década – 1993 a 2003”, situa uma experiênciainédita na Educação de Jovens e Adultos – EJA, ocorrida nacidade de Maceió – Alagoas, no período de 1993 a 2003. Iné-dita porque as iniciativas nessa modalidade de ensino, no esta-do em referência, sempre estiveram atreladas às CampanhasNacionais voltadas para alfabetização de jovens e adultos, comconceitos restritos em relação ao aprendizado das habilidadesde leitura e escrita. Para melhor compreensão do leitor, orga-niza o texto em três partes: na primeira parte situa o surgimen-to da EJA, no município de Maceió; na segunda faz um enfo-que na formação continuada do(a)s professore(a)s de EJA,atuante na rede pública de ensino e a influências das pesquisasnesse contexto; e na terceira destaca os pontos positivos enegativos dessa atuação de uma década.

O texto de Abdizia Maria Alves Barros, intitulado “A for-mação continuada das professoras alfabetizadoras de jovense adultos a partir delas mesmas”, tem como objetivo oferecerrespostas para o questionamento: como vem acontecendo aformação continuada das professoras alfabetizadoras de jo-vens e adultos na rede pública estadual e municipal da cidadede Maceió, na ausência da formação inicial?

A partir da identificação dos níveis de formação inicial eda constatação de que as professoras alfabetizadoras investi-gadas não possuem uma formação inicial específica para a


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ApresentaçãoApresentaçãoApresentaçãoApresentaçãoApresentação

área de atuação que ofereça os elementos necessários à prá-tica pedagógica com pessoas jovens e adultas, a pesquisadorabuscou, através das próprias alfabetizadoras, a identificaçãode seus locus de formação continuada e das concepções sub-jacentes ao processo de formação. Os resultados obtidos narealização da pesquisa, o leitor precisará conferir através daleitura integral do texto.

Regina Oliveira Brasileiro, dando continuidade às refle-xões que iniciou no livro anterior, no texto atual: “Professor/Leitor: um estudo de caso”, apresenta resultados de analisedas práticas de leitura realizadas por um professor, revelandocomo ele se constitui enquanto leitor. Apresenta as falas dosujeito investigado, numa tentativa de compreender o tipo deleitor e os motivos que influenciam na formação da leitura doprofessor referenciado. A partir da caracterização do sujeito ea análise sobre suas práticas de leitura, conclui que a leitura doprofessor em estudo é “interditada”, pois ela é restrita ao campode atuação na escola, devido à sua condição socioeconômicae o pouco acesso às práticas culturais existentes no contextoem que vive e trabalha.

Desejamos aos leitores, não “interditados”, uma prazero-sa e excelente leitura.

Tania Maria de Melo MouraOrganizadora


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