e o Desenvolvimento das Sociedades

a Educação

problemática Educação/Desenvolvimento

emergência

evolução

novas ideias / novos fins pª a Educação

novas políticas

avaliação accountability e responsabilização

séc. XVIII

estados-naçãoafirmar identidade e cultura

estado educadorsistemas escolareseducação pª todosdesenvolver pensamento científico

desenvolvimento educação

séc. XIX

consolidação estados-naçãoidentidade cívica e nacional

escola de massassistemas nacionais de ensinosala de aula/horários/disciplinasaulas expositivas

séc. XX

guerras reconstruir organismosdesenvolvimento industrial e tecnológico

=> RH

estado desenvolvimentistademocratizar a escola! justiça socialcrise econ.=> novos modelos sociais

$ lógica financeira (- custo + eficiência)

finais XX / séc. XXI…

explosão das TICmundo em redeagendas globais

conhecimento como soluçãodesenvolvimento sustentadoensino personalizado

comunicaçãohomogeneidade

contaminaçãohibridismomosaico

globalização

organismos internacionais

cimeiras

relatórios

agendas pª a Educação

desenvolvimentopessoalplenitude

ALV aprender sempre

novos meios

informaçãocomunicaçãodifusão de cultura

poder ser Pessoa

agendas globaisnovos modelos educativos

modelos universais educação - convergência políticas educativas

normalização e prazos pª as metas

accountability - avaliar e responsabilizar estados e agentes

modelos adaptados a especificidades nacionais e locais

governos e autarquias fazem mediação na aplicação de modelos

divulgação do conhecimento s/ Educação - trabalho em rede

maior capacidade de resposta aos desafios

novos indicadores de desenvolvimento

tecnologia => economia baseada no conhecimento => ALV

o ser humano no centro - projetos de vida

desenvolvimento humano, pessoal e global, é o objetivo!

melhoria de sistemas: educação, saúde, liberdade de escolha

sustentabilidade - novos paradigmas!

…estes indicadores (. . .), hoje em diasão utilizados como fonte de informaçãoaplicada

à avaliação,à planificaçãoe à administração do ensino.

accountability

Esta tendência para comparar os sistemas de educação nomundo, surge num contexto de crescente insatisfação dasociedade face aos sistemas educativos, pelo facto docrescente investimento em educação não ter vindo aproduzir os resultados esperados, em termos deigualização de oportunidades no acesso e promoção socialdos sectores mais desfavorecidos.

(Neves, 2009, p. 12)

a economia passa a estar baseada no conhecimento, apesar do peso dos mercados, há pressão pª abandonar o fator económico

conhecimento como solução

…o mais importante não são os recursos naturaismas sim o conhecimento aplicado à resolução deproblemas [–] traz enormes consequências para aeducação e para a formação. (Neves, 2009, p. 6)

e-folio A

UC Educação e Desenvolvimento 11049

realizado por:

Sónia Teixeira da Silva

aluna 1003150

é absolutamente permitido o uso do presente trabalho, desde que mencionada a sua origem

nov 2012

Bibliografia & referências:

Afonso, A. (2009). Nem tudo o que conta em educação é mensurável ou comparável. Crítica à accountabilitybaseada em testes estandardizados e rankings escolares. Revista Lusófona de Educação, 13, pp. 13-29.Acessível em Scielo Portugal

Neves, C. (2009). Aprendizagem ao Longo da vida na união europeia. Análise crítica e Comparativa dasestratégias de aprendizagem ao longo da Vida de cinco estados-membros. [Dissertação para obtençãodo grau de Doutor em C. Educação/Educação e Desenvolvimento] [cap. 2]. Acessível no RepositórioAberto da UNL

imagens adaptadas/acedidas em: http://www.unesco.org; http://www.globaleducationconference.com; www.concrebras.com.br; arq. pessoal.

turma 3