UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOSPRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO

“III SEMINÁRIO O SABER PROFISSIONAL”

"A CONTRIBUIÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTU SENSU NO CONTEXTO SOCIOCOGNITIVO DO

PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO: O MESTRADO ACADÊMICO COMO PONTO FOCAL"

Ma. Cintia Almeida da Silva SantosMa. Cintia Almeida da Silva Santos

São Carlos2013

TRAJETÓRIA ACADÊMICA

- MESTRE EM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE - UFSCAR (2012);- ESPECIALISTA EM GESTÃO DE UNIDADES DE INFORMAÇÃO - UNICEP (2009);- BIBLIOTECÁRIA E CIENTISTA DA INFORMAÇÃO – UFSCAR (2003).

FONTE: HTTP://CABIBLIOTECONOMIA.BLOGSPOT.COM.BR/

TRAJETÓRIA PROFISSIONAL

- INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO – IFSP (DESDE 2006);

- FUNDAÇÃO HEMOCENTRO DE RIBEIRÃO PRETO (2007-2010);- SERVIÇO SOCIAL DA INDÚSTRIA – SESI (2004 – 2006);- COLÉGIO NOSSA SENHORA AUXILIADORA DE RIBEIRÃO PRETO (2004).

Fonte: http://www.posfacio.com.br/2012/05/21/bibliomania-as-boas-e-velhas-listas/

Ambiente universitário Responsabilidade Dedicação Respeito CooperaçãoCompreensão Profissionalização Educação Comprometimento Trabalho

Admiração Talento Vocação Docência

UFSCAR

BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO

MUDANÇA DE VIDA / PERCEPÇÕES

Fonte: http://www.oagora.com/tag/vida/

Educação continuada aprendizado/capacitação constante, possibilita ao profissional acompanhar as atualizações científicas/tecnológicas de sua área. Pode ser feita à partir de necessidades da instituição a qual a pessoa trabalha ou à partir de necessidades pessoais (CRESPO; RODRIGUES; MIRANDA, 2006).

O profissional bibliotecário deverá se incorporar de habilidades, conhecimentos e valores que estejam relacionados à busca, acesso, avaliação, organização e difusão da informação e do conhecimento (DUDZIAK, 2003, p. 23).

A educação continuada se apresenta nos mais variados aspectos (formais e informais), eventos e cursos lato e strictu sensu.

A importância da educação continuada no contexto sociocognitivo e profissional do bibliotecário

PÓS-GRADUAÇÃO STRICTU SENSU NO CONTEXTO SOCIOCOGNITIVO DO PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO

O primeiro curso strictu sensu em nível de mestrado acadêmico foi criado pelo IBICT na década de 70 em parceria com a UFRJ – inciou-se o processo de formação docente dos bibliotecários e o aumento na produção acadêmico-científica brasileira na área de Ciência da Informação/Biblioteconomia (RUSSO, 2010, p. 95).

Fonte: http://leiturasnolisboa.blogspot.com.br/2012/03/12-marco-dia-da-bibliotecaria.html

MESTRADO ACADÊMICO MESTRADO PROFISSIONAL

- De responsabilidade da Capes - De responsabilidade da Capes

- Enfatiza estudos aprofundados sobre determinado campo do saber

- Enfatiza estudos e técnicas de alto nível de qualificação profissional sob determinado campo do saber

- Possui validade nacional do diploma condicionada ao reconhecimento prévio do curso

- Possui validade nacional do diploma condicionada ao reconhecimento prévio do curso

- Surgiu na década de 60 – Lei nº 5.540 de 28/12/1968

- Reconhecimento - Portaria nº 80 de 6/12/1998. Regulamentação - Portaria Normativa nº 7, de 22/06/2009 (MEC)

?

Fonte: http://www.capes.gov.br/duvidas-frequentes/62-pos-graduacao/2376-qual-e-a-diferenca-entre-o-mestrado-academico-e-o-mestrado-profissional

MESTRADO ACADÊMICO MESTRADO PROFISSIONAL

- TCC deverá ser uma dissertação

- TCC poderá ser: dissertação; artigo; patente; registros de propriedade intelectual; projetos técnicos; produção artística....

- Cultura em formar pesquisadores /docentes

- Formar mestres profissionais atuantes; estreitar laços entre universidades e setores produtivos

-Possibilita a docência - Possibilita a docência

?

Fonte: http://www.capes.gov.br/duvidas-frequentes/62-pos-graduacao/2376-qual-e-a-diferenca-entre-o-mestrado-academico-e-o-mestrado-profissional

PPRINCIPAIS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA/CIÊNCIA E GESTÃO DA INFORMAÇÃO

NO BRASIL

PROGRAMA/INSTITUIÇÃO

MA/MPDT*

SITE

PPGCI – IBICT/UFRJ MA e DT http://www.ppgci.ufrj.brPPGCI - UFBA MA e DT http://www.posici.ufba.br

PPGCI – UFMG MA e DT http://ppgci.eci.ufmg.br/PPGCI – UFPB MA http://dci.ccsa.ufpb.br/ppgci/inde

x.phpPPGCI - UFPE MA http://www.ufpe.br/ppgci/PPGCOM – UFRGS MA e DT http://www.ppgcom.ufrgs.br/nov

osite/index.php*MA – mestrado acadêmico / MP – mestrado profissional / DT - doutorado

Fonte: http://www.ancib.org.br/pages/pos-graduacoes-em-ci.php

PROGRAMA/INSTITUIÇÃO

MA/MPDT*

SITE

PPGCI – UFSC MA e DT http://pgcin.paginas.ufsc.br/PPGCInf – UNB MA eDT http://www.ppgcinf.fci.unb.br/PPGCI – UNESP MA e DT http://www.marilia.unesp.br/#!/posci

/PPG Memória Social - UNIRIO MA e DT http://www.memoriasocial.pro.br/pr

oposta-area.phpPPGCI ECA/USP MA e DT http://www.pos.eca.usp.br/index.ph

p?q=pt-br/ciencia_da_informacaoPPGCI - UEL MA http://www.uel.br/pos/ppgci/PPG-PMUS - UNIRIO MA http://www.unirio.br/cch/ppg-

pmus/inicio.htm*MA – mestrado acadêmico / MP – mestrado profissional / DT - doutorado

Fonte: http://www.ancib.org.br/pages/pos-graduacoes-em-ci.php

PPRINCIPAIS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA/CIÊNCIA E GESTÃO DA INFORMAÇÃO

NO BRASIL

PROGRAMA/INSTITUIÇÃO

MA/MPDT*

SITE

PPGCTS – UFSCar MA e DT www.ppgcts.ufscar.brPPGB – UNIRIO MP http://www2.unirio.br/unirio/cchs/pp

gbPPGMPGi – UEL MP http://www.uel.br/pos/mestradoinfor

macao/PPGInfo - UDESC MP http://www.faed.udesc.br/?id=660PPG Si e GC – Univ. FUMEC MP http://www.fumec.br/cursos/pos-

graduacao/mestrado/sistemas-de-informacao-e-gestao-do-conhecimento/programa/*MA – mestrado acadêmico / MP – mestrado profissional / DT - doutorado

Fonte: http://www.ancib.org.br/pages/pos-graduacoes-em-ci.php

PPRINCIPAIS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA/CIÊNCIA E GESTÃO DA INFORMAÇÃO

NO BRASIL

Mestrado acadêmico

Área de concentração: Ciência, Tecnologia e Sociedade

Linhas de Pesquisa: Dimensões Sociais da Ciência e da Tecnologia; Gestão Tecnológica e Sociedade Sustentável; Linguagens, Comunicação e Ciência

Motivos por optar pelo mestrado do PPGCTS

• interesse pela docência•corpo docente e universidade

•estudos em CTS – relação com o IFSP• interação dos estudos biblioteconômicos e dos estudos em CTS

proximidade e maior conhecimento do objeto de estudo –bibliotecas do IFSP.

Fonte: http://blog.unica.br/?page_id=399

Dissertação: As unidades de informação dos Institutos Federais noapoio ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia: um

estudo de percepção sociocognitiva com o uso do protocoloverbal em grupo

Orientação: Profa. Dra. Wanda Aparecida Machado HoffmannCo-orientação: Profa. Dra. Vera Regina Casari Boccato

Objetivo: registrar e divulgar os resultados obtidos com o estudo sobre as bibliotecas do IFSP campi São Paulo, Guarulhos e Salto, de forma a

contribuir para a geração e divulgação do conhecimento científico e tecnológico e a inserção das bibliotecas do IFSP no cenário científico

Metodologia qualitativa com abordagem sociocognitiva

UTILIZAÇÃO DE 2 INSTRUMENTOS DE COLETA DE

DADOS

QUESTIONÁRIORampazzo (2005)

PROTOCOLO VERBAL NA MODALIDADE EM GRUPO

Boccato (2009); Dal’Evedove (2010); Fujita (1999, 2009); Gonçalves (2008); Nardi (1993);

Rubi (2004); Valentim (2008)

RESULTADOS E DISCUSSÃOQuestionário: caracterização sócio-histórica e organizacional da bibliotecas do IFSP

PVG: formação de 7 categorias de análise1)Bibliotecas do IFSP: estrutura física e serviços oferecidos.2)O papel das bibliotecas no desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão do IFSP.3)Mudanças dos suportes informacionais.4)Perspectivas atuais e futuras das bibliotecas do IFSP.5)Interação intrabibliotecários e entre bibliotecários.6)Perspectivas atuais e futuras de atuação do bibliotecário do IFSP.7)Visão dos gestores do IFSP no contexto organizacional das bibliotecas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A metodologia qualitativa com abordagem sociocognitiva apresentou-se satisfatoriamente nesta pesquisa;

A concepção dos Institutos Federais é recente, é necessária a inserção das bibliotecas e de seus bibliotecários no desenvolvimento institucional;

As bibliotecas do IFSP possuem um caráter “multi tipológico” – reúnem características das bibliotecas: universitária, escolar e especializada;

Encontram-se em estágio inicial de formação e as margens de seu desenvolvimento institucional;

O processo informativo-educativo é a base tanto para a ciência, quanto para a tecnologia e a biblioteca possui como matéria prima a informação;

Não existe exercício da cidadania sem informação (TARGINO, 2006, p. 71);

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Para o exercício da ciência e da tecnologia, são necessários ambientes que ofertem possibilidades de pensamentos reflexivos, a biblioteca pode ser o ambiente para aguçar e fortalecer o despertar científico e tecnológico de seus usuários;

As bibliotecas do IFSP, apoiando as atividades de pesquisa e de extensão, poderão atuar como protagonistas institucionais, auxiliando no fortalecimento da ciência e da tecnologia;

É importante a continuidade de investigações, reflexões e divulgações sobre as bibliotecas do IFSP no âmbito acadêmico-científico. A expansão do IFSP deverá expressar também a expansão sistêmica e estrutural de suas bibliotecas.

SUGESTÕES/INDICAÇÕESLegitimação das bibliotecas do IFSP ;Criação do Sistema de Bibliotecas do IFSP; Maior investimento para as bibliotecas do IFSP;Atualização dos suportes informacionais e tecnologias;Criação da biblioteca digital do IFSP;Incentivo/investimentos na educação continuada dos bibliotecários – colaborativa no desenvolvimento do fazer dos bibliotecários;Participação das bibliotecas nos processos político, pedagógico, de pesquisa e de extensão do IFSP;

Continuidade nos estudos acerca das bibliotecas do IFSP.

REFERÊNCIAS

CRESPO, I. RODRIGUES, A; MIRANDA, C. Educação continuada para bibliotecários: características e perspectivas em um cenário de mudanças. Biblios, 2006, vol. 7, n. 25/26. Disponível em:<http://eprints.rclis.org/8801/1/25_08.pdf>. Acesso em: 13 maio 2013.

DUDZIAK, E. A. Information literacy: princípios, filosofia e prática. Ci Inf., Brasília, DF, v. 32, n. 1, p. 23-35. Disponível em:< http://revista.ibict.br/ciinf/index.php/ciinf/article/view/123/104>. Acesso em: 11 maio 2013.

RUSSO, M. A formação profissional do bibliotecário: ensino de graduação e de pós-graduação. In.: RUSSO, M. Fundamentos da Biblioteconomia e Ciência da Informação. Rio de Janeiro: E-pappers Serviços Editoriais, 2010. p. 88 - 100.

TARGINO, Maria das Graças. Olhares e fragmentos: cotidiano da Biblioteconomia e Ciência da Informação. Teresina: EDUFPI, 2006. 266 p.

Obrigada!

Cintia Santos

cintia@ifsp.edu.br cintiasert@hotmail.com

http://arq.ifsp.edu.br/Biblioteca/library.html

“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

(Cora Coralina, 1889-1985)