~IAIII \ \ IHCIJ\fA MOIlAIS DE AHANA

1'\11 \ \, \l'Inundo Malhciro da

:lOOb A IlIforll/ação: da COII/preellsão do fel/ôlI/el/o e coustruçãn do objecto úentífico.Porto: Edições Afrontamento, 2006.

SII.\ \, Armando Malheiro da.. e Outros

1999 'Para uma epistcmologia da arquivística: perspecl iva diacróllica., ;'1 Arquuis-tica. Teoria e Prática de /lI//(( Ciêl/cia da II/forll/ação. Porto: Edições Afron-tamentO,1999.

SOUZA, HeHato T. 13. de

2007 ·A Classificação como função ma Iri('i81 do que fazer arquivístico., in Arqllú'ú-tica. temas cOlltel/lporâneos. Distrito Fed"ral: SEi\'AC, 2007 (81).

124

A Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõda Universidade Federal do Ceará

e a participação de bolsistas voluntáriosUma parceria que deu certo

Dip;ilaf Librarv 0/ Thesis and Dissertations in tlie Ul)/w:v of 8ciel/('(',vaud Technology 0/ the Federal ('I/Ít'crsil)' 0/11)(-' Ceará,

aud tlie 1'011l111(l/.'- purticipotion o] studentsa portnership lha! uiorked 0111trell

FABIOLA MARIA PEREIRA BEZERRA I FERNANDA ROCHA BATISTA DE AZEVEDO

FRANCISCO FEITOSA MOURA FILHO I KARINE SILVA FERREIRA

WILLYANE MOREIA DO NASCIMENTO

HESUMO Descreve as ações direcionadas para implcmentar a Biblioteca Digilal deTeses e Dissortaçõcs na Biblioteca de Ciências f' Tecnologia da Universidade Fedc"aldo Ceará, através da participação voluntária de alunos do Curso dc BibliotecoI10'l1ia.

AnSTHACT The main purpose of this paper is to srudy lhe open access, irs generalizall

dcscrihes the acrions to implernent the Digital Library of Thesis and Disscrmno., illlhe Libra!')' of Scieuces and TechJ1010gy of the Federal Universit y 01' lhe Ceará, t:hrollghthe voluruary participation of students of the Course of Lihrarianship.

1. Introdução

Estamos vivendo uma Era de muitas mudanças, entre as quais aitecnoJógicas, as cientificas e as comportamentais. O mundo está sendoliteralmente «virado» pelo avesso. Temos que aprender coisas novasdiariamente, sob risco de ficarmos obsoletos de nós mesmos. TUd~tem sido visto pelo prisma dos «novos paradigmas». Esse processo detransformação, por que tem passado a humanidade, tem levado pessoase instituições a trabalharem de forma competitiva, constituindo.s,esse o grande desafio no mundo globalizado.

I' ((;I\' 18 a&b. S. 2,4 (2009) 125-141 II) ~~·l

I \111111I 1i1111I 1'1111111I III';ZEIIIIAI FEIlNANDA1l0CHABATISTADEAZEVEDOI FIlANCJSCOII """1 ~IIII1/I "'1.1/0I "AIIINESILVAFERREIRAI WJLLYANEMOREJADONASCIMENTO

NIIIII 1II('I'('Uc/ocada vez mais competitivo, levam mais vantagens e11'111111'111/'1'('111c lIlelhores perspectivas e possibilidades de maior sucesso,IIIItllIS ('lIlpresas que dispõem de mais recursos financeiros ou de maior1111111"1'0de equipamentos tecnológicos, mas as que geram a informação" o conhecimento, bem Como o domínio sobre as novas tecnologias e,prillcipalmente, as que contam com um melhor capital humano.Pod(,lI1os citar esses requisitos como ferramentas imprescindíveis parase a Icançar a competitividade. O que afirmamos acima é comprovadocom citação de Machado et ai. (2005) quando afirmam que o conheci-inento é um poderoso recurso no mundo competitivo.

Da qualidade do conhecimento que cada organização aplica em seus processoscorporativos e da capacidade de gerenciar, distrihuir e criar conhecimento comeficiência e eficácia [... ] o conhecimento é a fonte segura de vantagem competitivatendo em vista que as tecnologiasmudam, os concorrentes multiplicam, os produtosse tornam obsoletos, e somente o conhecimento é capaz de incorporar rapidamentenovas tecnologias e produtos (MACHADO, 2005).

Inseridas nesse contexto de gerar e disseminar o conhecimentoestão as instituições de ensino superior, com sua missão já reformuladae moldada dentro deste novo_ processo de Gestão do Conhecimento,onde seu compromisso se renova a cada dia com a formação de profis-sionais cada vez mais qualificados. Torna-se imperativo para as univer-sidades reformuJar sua forma de ensinar e de formar profissionais, sendoesta teoria fortemente defendida por Lévy (1999):

Todae qualquer reflexãoséria sobre o devir dos sistemas de educação e formaçãona cybercultura deve apoiar-se numa análise prévia da mutação contemporânea darelação com o saber. A esse respeito, a primeira constatação envolve a velocidadedo surgimento e da renovação dos saberes e do know-how. Pela primeira vez nahistória da humanidade, a maioria das competências adquiridas por urna pessoa nocomeçode seu percurso profissional serão obsoletas no fim de sua carreira.

As Bibliotecas Universitárias aparecem nesse contexto como dissemi-nadoras da informação e do conhecimento. Elas são consideradas defundamental importância na estrutura da Universidade, oferecendoprodutos e serviços otimizados à sua comunidade acadêmica, dandoSuporte informacional às atividades educacionais, científicas, tecnoló-gicas e culturais e, conforme afirma Rus~o (1998), atuando Como disse-minadoras «da informação para que os objetivos da Universidade sejamplenamente atingidos».

A explosão documental tão fortemente refletida nas bibliotecas ecentros de documentação na difícil tarefa de armazenar, recuperar edisseminar informações cada dia mais crescentes, foi estimulando assim

126

A BibliotecaDigitalde Tesese Dissertaçõesd" [J"i""'Hidlld,'"'.I, ,"1 .I" I 1"" li

o despertar para as novas tecnologias da informnçâo I' 1111111I~II'IiI'lIaplicação desses recursos, provocando uma mudança d,' plll'II"'~11I1Ioperacional nas bibliotecas e reformulando seus bens c snviI,'IIM.. 1'111prol de um público cada vez mais exigente e inquieto com as IlIlIdlllll,'llMadvindas da «era digital». Segundo afirmação de Silva e Furtado (:.lOO I):

Novos tipos de bibliotecas surgem para complementar e enriquecer os 1'('('111'"""

de informação das bibliotecas tradicionais, comsoluçõesinovadoras para a pl'()dll~'1I11

e difusão científicas, o que alterou as formas de trabalho de autores e bibliol('f'líl'i,,",ou seja, eleprodutores e intermediadores do conhecimento.

O acesso ao conhecimento mudou radicalmente. As possihilidadcsde busca decorrentes da aplicação das novas tecnologias vêm produzindouma verdadeira revolução na forma de armazenar, obter e acessar docu-mentos. A aplicação dessas tecnologias através da utilização de recur-sos eletrónicos aprimora os procedimentos de transmissão da informação.Na esfera acadêmica, a implantação de bibliotecas digitais vem potencia-lizando a disseminação do conhecimento (SILVA;FURTADO,2004).

2. A implantação de bibliotecas digitais nas universidades

As Universidades, enquanto centros de excelência procuram elevaros níveis de exigência de qualidade no ensino, implantando programasde qualidade total em todas as esferas acadêmicas: técnica, científicae administrativa. As Bibliotecas Universitárias, sendo dentro dasinstituições de nível superior, os órgãos responsáveis pela difusão doconhecimento, vêm implementando a qualidade em seus serviços, pormeio da aplicação de recursos tecnológicos, viabilizando um melhoracesso à informação através de implantação de Bibliotecas Digitais.

O projeto da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações(BDTD), desenvolvido pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciênciae Tecnologia (IBICT), em pareceria com as instituições de ensino superiorno Brasil, possibilita à comunidade brasileira em C&T uma maiorvisibilidade nacional e internacional, e, como afirmam Marcondes eSayão (2001): «[ ... ] otimiza o fluxo da comunicação científica e reduzo ciclo de geração de novos conhecimentos [ ... [». O objetivo maior daBDTDé a disseminação das teses e dissertações elaboradas e defendidasno âmbito de programas de pós-graduação das diversas instituiçõesde ensino superior do país.

A BDTDsurgiu dentro de um contexto maior, que é o programa daBiblioteca Digital Brasileira, que tem como proposta que norteia asua criação um portal único que integra os mais importantes repositórios

127

1I 1'1111111I 111',/,1',1111I 1I,1':111\INDAI{O(:IIABATISTADEAZEVEDO1FHANCISCO11IICI'\I\111111I I I11101""01\"- SILI'AFEHREIHA1WILLYANE1\J0llEIADONASCIMENTO

di' iuforrnaçjio digital em C&T no país. Para implementação desseprogrulllH, foram especificados padrões para criação do Padrão Brasileirodi' Mctadados, compatível com o padrão Dublin Core, padrão esse aS('J" li tilizado para descrever eletronicamente os metadados de teses edissertações.

O modelo adotado pela BOTOutiliza as tecnologias do Open ArchivesInitiative (OAl) e adota o modelo baseado em padrões de interoperu-bilidade, ferramenta indispensável que viabiliza o intercâmbio automá-tico de metadados em bibliotecas digitais (MAIlCONDES;SAYÃO,2002).

A iniciativa internacional da criação de uma biblioteca digital deteses e dissertações foi liderada pela Universidade Virginia Tech, atravésda Biblioteca Digital em Rede de Teses e Dissertações (Networked Digital

Líbrary ofThesisanel Dissertation - NDLTO).A BOTOadota o modelo distribuído,no qual as instituições de ensino superior são provedoras de dados, eo IBICTé o provedor nacional de serviços e provedor de dados internacio-nais (V1LLALOBOS;et ai, 2005). As tecnologias adotadas pelo sistema BOTOpodem ser melhor visualizadas na Figura 1.

FICCHA1Tecnologias empregadas pelo sistema nOTD

nn ID \1I<,iOIl:l1 11I1t'1('\))1;)')) IProtocolo 1'))

Conversorcs~1T))-br...•ETD-lIls~ITD-hr...•D(:

Protocolo I'SColecror mctadudosProtocolo 0,11 1"\11I

Serviços e Produros8i81.'1 EDEProl. 1'))

Prol. I'D Convcrsor~1.IH(:2IXlll....• ~ITI)-br

Fonte: '11.I..\1.01l0S,et al. (2005),

No modelo que foi idealizado à BOTO, não é necessário que asinstituições de ensino superior desenvolvam sistemas próprios paraimplantação de suas bibliotecas digitais, mas, que adotem o PadrãoBrasileiro de Metadados - MTO-BR, desenvolvido pelo IBICT e que écompatível com o padrão internacional. No entanto, caso as instituiçõestenham desenvolvido tecnologias próprias para criação de suas biblio-tecas digitais, o processo de integração com a BOTO nacional, se dáatravés da implementação da camada do Protocolo OAL-PMH.

128

Sof,wurc Livre ("li 13il>lioll"''''1,.",.,1"""

Em Janeiro de 2001, o BOTOconst ituiu um grupo de ('sludn fnlllllldl'por especialistas de várias instituições, para analisar qlH'St()('S tl'('llItI"gicas que viabilizassem a implantação da BOTO.Em Dezembro do 1l1I'~1I111ano, foi desenvolvido um projeto piloto, através de uma arnost ra ('11\i/ld/lpela Universidade de São Paulo - USP, Pontifícia Universidade Cllttlli.·1Ido Rio de Janeiro - puc-Rio e finalmente pela Universidade Fedl'l'lIlde Santa Catarina - UFSC.Esta amostra continha os meta dados das t(',,('~e dissertações publicadas em seus servidores, seguindo o padrão dI'metadados estabelecido por aquele grupo de especialistas (IBI(;T,200:».

Em 25 de Abril de 2002, foi aprovada a criação do Consórcio Brasileirode Teses e Dissertações, e a definição do modelo da BOTO.Em Dezembrodo mesmo ano, foi lançado oficialmente a BOTO, pelo então Ministro daCiência e Tecnologia. A versão preliminar do programa foi concluídaem Abril de 2003. Um novo projeto piloto foi criado, desta vez, paraavaliar o sistema. Em Maio de 2003, quatro universidades participaramdesse projeto, sendo elas: Universidade Federal Fluminense - UFF;Universiclade Católica de Brasília - UCB;Universidade de Brasília - LTNBe a Universidade Federal do Ceará - UFC. Em Maio de 2006, um novoprojeto de reestruturação do Sistema BDTO,foi apresentado e aprovado.

Desde a sua efetiva implantação, a BOTOtem crescido exponencial-mente. E em Abril de 2006, as instituições integradas ao sistematotalizavam 25, com 20 178 registros indexados na base. Hoje, estenúmero compreende 78 instituições participantes, com 80 363 teses edissertaçõesindexadas em seus bancos de dados.

FICUHA2Pannrnma de crescimento da BOTO

...-------_._-- --

80 :~,:I

//

/>'\238

//

Á'PR~;j

~OIlO :~I,jl)

1)0000

80000

70000

60000

50000

~O 000

30000

20000

10000

O :2002 2003 200~ 2005 2006 :2007 2008

--------- -----FO"I~: Adapuulo d~ MAFFI\ (2006),

129

I 111/111 1 ~IIIII 1 1'1111',111\ III<:ZI':III1A I FEII1\A"IDA 110CIIA BATISTA DE AZEVEDO I FIlANCISCOI1 11tlH\ ~10l liA I' 1""0 I "AIlINE SILVA FEIlHEII1A I WILLYANE MOIlEIA DO NASCIMENTO

:\. A 8iblioteca Digital de Teses e Dissertações da UniversidadeFederal do Ceará

No ano de 2003, quando ocorreu a implantação do projeto pilotoda BOTOna Universidade Federal do Ceará - UFC, o Sistema de Biblio-tccas possuía um acervo de 8461 teses e dissertações, em formato depapel, indexadas em seu banco, com dados referentes ao autor, orien-tador, título e assunto. Os testes desenvolvidos na ocasião do treinamentodado pelo IBICTao corpo técnico-administrativo, bem como a algunsdocentes da UFC,foram de natureza prática. Na amostra, foram utilizadas11 dissertações e 4 teses do Departamento de Física, sendo estes, osprimeiros documentos indexados no Sistema TEDEda UFC. (LJFC/IlLJ, 2003).

No período compreendido de 2003 a 2006, o Sistema TEDE, dentroda UFC, praticamente não apresentou progresso, mas começou a serimplementado de forma eficaz após a Portaria n." 013, de 15 deFevereiro de 2006, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal deNível Superior - CAPES,fundação vinculada ao Ministério da Educação.A Portaria estabelece a obrigatoriedade de divulgação de arquivosdigitais de teses e dissertações defendidas a partir de março de 2006:«Institui a divulgação digital das teses e dissertações produzidas pelosprogramas de doutorado e mestrado reconhecidos» (BRASIL, 2006). A obriga-toriedadeexigida pela Portaria, em seu Art. 1.° estabelece que:

Os programas de mestrado e doutorado deverão instalar e rnunrcr, até 31 dedezembro de 2006, arquivos digitais, acessíveis ao público por meio da internet, paradivulgação das dissertações e reses de final de curso (nIlASIL.2006).

O que deveria ter provocado uma adesão natural e automática,por parte dos programas de pós-graduação, ao Sistema TEDE,na verdadelevou à criação individual, de páginas web, por parte desses mesmosprogramas. Essas páginas uieb disponibilizam listagens de teses edissertações defendidas, bem como links para douinload de algumasteses e dissertações de texto completo e em formato PDr, sendo isso,um dos grandes fatores que contribuíram para a não motivação porparte dos programas de pós-graduação em relação ao Sistema TEDE.

OSprogramas de pós-graduação entendiam que já estavam cumprindosua obrigação junto à CAPESe ao Ministério da Educação, quando dacriação das páginas web. Decorrente dessa desmotivação, na data de8 de Maio de 2008, o Sistema TEDEna urc, contava apenas 578 registrosindexados e distribuídos por 49 programas de pós-graduação.

O Sistema TEDEdentro da UFC, em sua estrutura de funcionamento,est á dividido através de 10 bibliotecas deposi tárias, e cada uma delas

130

II

I

I

I

I

li Bihlioleca Digilal de Teses (' Diss('rlu,,)!'s .111, 1lô\"I'sidlld,' ",·d"11I1 .I" ,:,"'"

abriga os programas de pós-graduação correspondcs à Íln'lI di' 1'lIltI"

cimento à qual a biblioteca pertence. O trabalho em qucstuo IIpn'HI'II!1Ias ações que foram direcionadas para motivar e irnplemcntur os pl'tI~I'1Imas de pós-graduação subordinados à Biblioteca Depositária de (:iplH'iIlM

e Tecnologia.

3.1 O acervo digital de teses e dissertações da Biblioteca di'Ciências e Tecnologia

O Sistema TEDE foi construído em módulos e envolve, de formacooperativa, os atores principais do processo de publicação eletrónicade uma tese ou dissertação, tais como: autores, os programas de pós--graduação e a biblioteca. O sistema exige que os módulos sejam exe-cutados nesta sequência e que cada ator desempenhe seu papel. NaFigura 3 é possível observar o seguimento utilizado no processo deinserção de uma tese ou dissertação dentro do TEDE.

FIGUHA 3Ilustração do TEDE modular

TEDE l\Iodular

Inít'io

Publlcaçüo

da TD

\ /BlIlLlOTEC\

1'0111": IIdaplarlo de ~IAFFII\ (2006).

Quando ocorreu a implantação do projeto piloto na UFC,em 2003,todos os secretários de programas de pós-graduação receberam treina-mento de como operar no sistema. É um dado comprovado: que a

131

, 1'111101 I ~I\IIII 1'1',111' 111 I 111',1.1',1111 I I H,IINA"I)I IlOCllAII/I'I'IS'I'A1)1" IZEH:I)()I 1111 INCISCOI,I 11 OS.I~IOI11 I HLlIOI I-.AIII"ESILVAFEHHEIIlAI WILLI'AIIIE~IOIlEIADONASCI~II':NT()

fll('ilidadc na utilização de qualquer software está diretamente associada11 pnítica do mesmo, Como esta prática não foi inserida imediatamcntcapós o treinamento recebido, muitas dúvidas foram surgindo e conse-quentemente a desmotivação para o uso do mesmo,

Como resultado dessa falta de integração com o Sistema, duranteo período que compreende os anos de 2003 a 2008, a Biblioteca Depo-sitária de Ciências e Tecnologia, contribui apenas com 35 registrosno TEDE,

A ação direcionada para intensificar o uso efetivo do sistema deu--se com a parceria informal com o Curso de BibJioteconomia da UFC,através da participação voluntária de alunos graduandos, Essa parceriafoi uma via de mão dupla, à medida que consolidou, conforme afirmamGomes e Albuquerque (2005) a «união entre o ensino teórico e práticona busca do apetfeiçoamento profissional»,

A grande motivação que gerou a participação dos alunos foi àpossibilidade de apreender na prática as teorias vistas em sala de aula,Corroborando este pensamento, Marquetis (2001) cita Mourão, quando'o mesmo afirma:

o estágio como uma complementação do curso de Biblioleconomia, enfatizandosua importância no sentido de propiciar o aluno, juntamente com o acompanhamentoteórico, de uma visão da profissão:

Essa parceria aconteceu em dois momentos: o primeiro Ocorreu emjulho de 2008, com a participação de 6 alunos de Biblioteconomiarecém ingressos. A missão da universidade não deve apenas estarassociada à formação teórico/prática, mas principalmente à formaçãode profissionais mais comprometidos e atuantes. A participação comovoluntários na fase inicial da formação acadêmica vai agregar valorao futuro profissional, à medida que possibilita uma maiorcompreensão da sua função social como agente gerador de mudançasda sociedade. Na citação de Gomes e Albuquerque (2005), é possívelvalidar nosso pensamento.

A escola tradicionalista, baseada na relação teoria/prática não tem mais lugarna atual conjuntura, necessita de profissionais mais atuantes e conscientes, A escolaé capaz de formar, não apenas o profissional voltado em atuar em determinada área,vai, além disso, conscienlizá-Io de sua função de agentes modificadores da sociedade,

o fruto concreto desta parceria, durante o mês de julho de 2008,resultou na inclusão de 166 documentos na base do TEDE, o quecorresponde um crescimento real de 574,29%. O Quadro 1 retrata aprodução neste período.

132

A l3iIJlioll'cU Digil,,1 de Teses e Dissertações du U"iv",',icl"d., fI,'d.",,,1 dll ("'''''1

QUADHO1Produção dos bolsistas voluntários do curso de Blbltoteconomtu,

durante o mês julho de 2008

TEDE TUiIII.ILlt\D I "OU PIlOCUA \1,15 DEPÓS

TEI)I'no início

do rrahalhodos bolsistus

rorv;inseridos110 TEDE

pelos bolsistu-,

10111.

CII/IL1'01/

"IIOel/ll!l

Programa Ut' PÓH-CnHluaçiio em Quínlica hlOl'gUllif'U :~2 :n

12 12

O O

2 7

O

O 2

3 :3

2 18

4 -+

O O

39 -+1

9 9

O O

51 51

12 20

O O

O O

O O

O O

166 201

Programa de P6s-Cnldllll<:ão em Quimica OrgíhljcH O

Programa de PiJt'I-Cl'udllução em Ceologia O

Progr.nnu de Pôs-(;rad,wçüo cru Bioquímica 5

Programa de Pós-Craduaçiio eUI Ellgenharia de Pesca

PrugnullH dr- Pú~-CnH.luaçiio r-rn Engenharia Quílllieu 2

Progrurnu de Pós-Craduaçâo "'111 Ciência da CUlllpUIuc3io O

Prognuuu d() pó:.;-Crodlloçào ('111 Ceogn __úin 16

Progrmua de' PÓ!'l-Cradllu~ão ('111 FHotcclIia oPrognulul <1(' PÚs-Gnldlll.u::ão NIJ Solos e Nllu'içiio de Plantas O

Programa de Pós-Craellluç-ão CIIJ 'Iecnologia de AliJllt'ltto~ 2

Programa de Pús-(;I'[tdlla~ão CIU Zoorecnia O

Prognllna do I}ús-Crnduaçüo em Ellgenharia Elrclri('u O

Programa de PÓs-Cl'nJunç.ão r-m Deseuvolvuucnro c MeioAIIIIJit'IIf(:' O

Progl'lHllU dr Pós-Uraduaçiio ern Econonua Rural 8

Progruma (Ic Pós-Cnldunçiio {~nl Defendidas 1.10 Exterior O

Programa Ilr Pós-Cradunçâo em Engenharia Agrícola oPrograma (If-" Pejr;-Cnulllu4(ão em EngeldH.lrin

de '[Hei"fo"III"Ii('u oPrograma rir Pés-Craduução em Ecologia

c Recnrsos i\atlll'lli6 O

:35

A metodologia utilizada durante a realização dessa parceria foi àcentralização dos módulos pela Biblioteca. Os papéis, originahncnrcidealizado pelo IBICT, para serem executados de forma modular, foramtotalmente realizados pela Biblioteca. Houve inicialmente um acordoinformal efetuado entre a Bibioteca e os secretários dos progrullIlIHde pós-graduação, momento em que foram apresentados aos III('SIIIOS

I:\:\

I 11111" 1 li 11111 1'1'11"'''11 1l1'.I.I·.IIU1 I "'·,Hr-.INOA uoe"A IJATISTA DE IZEH:t)O I I·I\A \CISCOI I II OS 1 \tOI B 1 I'IUIO I "IBI\I': SILIA Ft::llREIRA I I~ ILLlA:'>E \lOI1EIA DO :-.rASCl~IE~T()

11 irlé ia do trabalho e a disponibilidade da biblioteca em realizá-Ioiutr-i ra mente.

Inicialmente houve, por parte de alguns programlls de pós-graduação,certa resistência em repassar para a biblioteca os dados relalivos aoC.P.FI (Cadastro de Pessoa Física) dos autores e membros das bancasexaminadoras, informação imprescindível e necessária para dar inícioao cadastramento dentro do Sistema TEDE. À medida que as teses edissertações eram inscridas no Sistema, era visível e notório o empolga-mento por parte dos programas de pós-graduação, que acompanhavamdiariamente essá evolução.

O resultado posit ivo apresentado nessa primeira fase levou a motivarmais alunos do curso de Biblioteconomia a que viessem a integrar deforma mais efetiva esta parceria, dessa vez, através do estágiosupervisionado.

4. O tede na Biblioteca Depositária de Ciências e Tecnologiae o estágio supervisionado

O Curso de Biblioteconornia da Universidade Federal do Ceará, foicriado pela Resolução CONSUNI'N.o 153, de 17 de Fevereiro de 1964,sendo regulamentado pelo Decreto n." 70.168 de 18 de Fevereiro de1972. A integralização curricular compõe um total de 200 créditos,correspondendo a 3.015 horas/aula, devendo ser cursado no prazomínimo de 04 e máximo de 08 anos.

A disciplina Estágio Supervisionado até o ano de 2006 era oferecidano 8.° semestre letivo, com carga horária de 360 horas/aula, equivalentesa 18 créditos. Em 2006 entrou em vigor o novo currículo, o qual dividiuo estágio supervisionado em três semestres. O Estágio Supervisionado1 é realizado no 5.° semestre; o Estágio Supervisionado 2 no 6.° semestrec o Estágio Supervisionado 3 durante o 7.° semestre, sendo que cadaum deles conta com uma carga horária de seis horas por semana.

Nesse sentido, vale ressaltar que o estágio supervisionado éregulamentado pela Legislação Federal através da Lei n." 8.859, de18 de agosto de 1982, no seu Art. 2.°,

Considera-se esuigio curricular, para 05 efeitos deste Decreto, as atividades deaprendizagem social, profissional e cul tura l, proporcionados ao estudante pelaparticipação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizada nacomunidade em geral ou juruo a pessoas jurídicas de direito público ou privado,sob responsabilidade c coordenação da insuruíção de ensino.

I Equivalente ao NIF (Número do Conrribuinte em Portugal).

134

A Bibliot('ca Digital de 'reses e Dissertu\oes uu l nIVI'r~ItI"'W I-.~IIIIIII "" •• "!"

O estágio supervisionado, dentro do contexto curriculur tllI 1111~1Ide Biblioleconomia, é concebido como um campo de treilllll111'I11111111seja, um espaço de aprendizagem de um fazer concreto, onde \ IIl'ill~atividades de aprendizagem profissional se apresentam para o eSIUp,il'i1'Í1I,

tendo em vista a sua formação.De acordo com a Lei Federal n." 6494, de 7 de dezembro de 1 <)77,

modificada pela Lei n." 8859 de 22 de março de 1994, é considrrndo

estagiário:

o aluno rrglllarnlPnlP matriculado em cursos vinculados ao ensino públi('o 011

particular que, frequentando, comprovadamenlc, cursos de nível superior, profis,io-IIalizalltede scgundograu ou escolasde educação especial, realiza a completllelllB,iiodo r-nsinoc da aprendizagem, em cnlidades de direito privado, órgão da ndminis-tração pl,blica e em instituições de ellsillO.

O estágio se apresenta como uma atividade de grande importânciapara o aluno, uma vez que oportuniza ao mesmo, enquanto acadêmico,a experiência de situações que irá vivenciar apenas como profissional.dando a chance de aprimorar seus conhecimentos, pondo em práticao que foi estudado durante o curso. «É um trabalho obrigatoriamentede campo, onde as atividades práticas são exercidas mediante funda-mentação teórica prévia ou simultaneamente adquirida» (ESTÁGIO,200-+).

Esta aprendizagem oportuniza ao aluno vivenciar as experiências dodia-a-dia da profissão, e assim aprimorar o conhecimento das novasferramentas tecnológicas, adquirido na academia. Por sua vez, o conhe-cimento e a informação são produzidos cada vez mais em meios eletl'ónicos,e o papel da escola deve ser o de preparar os futuros profissionais parautilizar, de maneira consciente e crítica, os meios que acumulam talconhecimento. Corroborando este pesamento Buriolla (1999) afirma:

o estágio supervisionadoé urnaexperiênciaonde o estagiário tem a oportllnidadede aprofundar leoricamente o que se esrá execulando na prática, ou seja, o l'slágiooferece a oporlunidade de exercer a teoria que o aluno aprendeu na faculdadc nodecorrer do curso. Imprescindível na formação profissional, auavés dele o a lunodesenvolvea sua aprendizagetll prát ira, o seu papel profissional, a sua responsabi-lidade, compromisso, espírito critico. cOllsciêncio,crialividadc e demais nt it udes rhabilidades profissionais esperadas em sua formação.

A participação efetiva de alunos do Curso de Bibliotecanomia daUniversidade Federal do Ceará, junto ao Sistema TEDE, dentro da Biblio-teca Depositária de Ciências e Tecnologia, como Estágio Curricular,se deu no segundo semestre de 2008.

Nestes sentido, essa parceria como, Estágio Supervisionado rcprc-senta a segunda fase das ações desenvolvidas pela Biblioteca Deposit iÍ rio

1;l;)

I '"1111 , ~I\III\ I'I''''''.IH \ IIEZEIIH \ 1 FEIlNAI\DA nocux BATISTA DE AZEVEDO 1 FHANCISCOI I ""~\ ~"H li \ I'ILI 10 1 KAIlINE SILVA FEIlIlEIBA 1 WILLYANE MOIlEIA DO NAsel~IENTO

di' (:irJlcias e Teenologia, para implementar o Sistema TEDE. A partici-p/ll;iio de 6 novos alunos do Curso de Biblioteconomia, nos meses deAgosto à Setembro de 2008, resultou em 203 documentos inseridos110 TEDE, entre teses e dissertações. O Quadro 2, apresenta detalhadoeslá produção.

QUADHO2Produção dos estagiários durante os meses de Agosto/Outubro/2008

TEDE THAJlALlIADA POU pn()(;H~~IAS DE PÓS

Pl'O~I'iJIHa de Pós-Craduaçâo ('111Quílllku IllOrgôJüea

PrugraJlIa de Pós-Cradlloçüo em <,)uímicH Orgânica

PJ'ogrulllH de Pós-Craduução em C(,(Jlo~d{l

PI'Ogl'3111H de Pós-Cradnuçêo ('''I Bioqllín'licH

TEDE 11O 'rEDE inscridas rorvt,início do mêb pdo~ IJOI:'JislHS CERAI.

d(· Agoslo no,", IlWS('b de !'OHde 2001l Ago./O"I./08 1)llOCH,\~IA

'1:1 10 4.,

12 3 13

O 4 4

7 1 8

O

2 :-\ ;;

3 21 24

18 :3 21

-I 17 21

O 14 H

41 2 '139 :lI 30

O O O

SI ao 87

:.lO 4 24

O

O 16 16

O 4h 46

O O O

201 202 403

Programa de Pós-Gl'lIdllu<:50 CIII EUI-!;(,lllwriu de PCSCtl

Programa de Pós-Craduação ('111E'lge'11IHriu Química

Programa de Pôs-Crnduacão l'lll Ciêucin da C(J~)lplllaçiío

ProgTlllll1l de Pós-Lraduaçiio ('111Ceogrufiu

Pl'og-I'UlIla de Pós-Craduação ('111 Firotccniu

Programa de Pós-Lraduaçâo em Solos t' "ull'ição de Plantas

Prograrun de Pós-Crnduaçâo ('111 Ternologia de Alimentos

Programa de Pós-Cruduuçâo ('111 Z(Jut('cni.~

Pl'ognllllH de Pós-Cruduação ('lU EII~('lIharia Eléeu'ica

Programa de Pós-Craduaçâo r-iu De-euvolvimcuro r MeioAmbiente

Progrunra de Pós-Craduaçâo ('111 E('OIlolnia Rural

Progrrunn dr- Pós-Crurluaçâo ('111 I)cfelldidnR 110 Exterior

Progl'illllH de Pós-Craduuçâo etn Ellgt',a1léu'ia Agrícola

Programa rir Pós-Crndunçiio em ElIg('lIhul'in

de Telcinfonuátira

Programa dp P{,s-Crnrlunç'lio ('111 E(·ologinc nf'Cllrso:; Naruruis

136

A Bibliot('('lI Digilal dc Teses e DissertHçõ," rlu ll"i\ ,'r"id"d,' "".1,-, "I .I •• t:, I" i,

A UFC possui 58 programas de pós-graduação, desse 101 ul. :I~~It,estão cadastrados no Sistema TEDE, distribuídos em 10 biblitll t'I'IIHdepositárias. No final de Outubro de 2008, o número de resgisll'OH 110

Sistema TEDE, COlTespondia um total de 1294.

QUAIJBO 3OClllonstrlllivo da produção de TtmES por biblioteca depo.Há,·i"

BIIlI.IOTEC: \S DEI'O~I r\m \SToT.\t. DI-: TEIlLS I\Si'.Il1tl \,

Biblioteca l)('pObi1tíria de CiPllf'ias e TC('lIologiu-10:1

Blbliotccu D(~positlíl'ill di.' Cirrwias da Saúde:W8

Biblioteca Dcposiuirlu de P6s-Craduaçüo em E"~e"l,,,riu112

Biblioiccu depm.il:iriu 4.1(' (:irll('ias Humanasló9

Bibliotera DCI'o,itúri" do L,,!.oratório ele Clências do Mal'o

Bihlioiecu Dl'positiirin dt' Eeollolllilt, :\dmilliRtflH:ão í' COlltllbilid:ulpo

13ibliot(,(,1I t)"positíuifl ri" Faruldad« de Direitoo

Bíhliotccu Df'posi1ilJ'ia do Curso de Pós-Craduaçüo t'm Economial-H

Bihlio\l'w D('positúria do Curso ele Física"70

BihliolCCH Drpo",ilúria do Curso de Matenuiricn19

i!l<)-+TOTAL

No início de Julho de 2008, o TEDE dentro da UFC, contava com592 registros, o que correspondia a o 20.0 lugar no ranking nacional,dado obtido através do Relatório de acompanhament~ de Harvesting«hu p:/ /oai.ibicl..br/rclatorio/relatorio.hltlll». Cada Biblioteca Depositáriaindividualmente criou estratégias que viabilizassem o crescimenlOdo TEDE. As ações realizadas para esse objetivo resultou na inclusãode 702 novos registros, o que levou a UFC, a alcançar o 16.

0

lugardo Brasil, ao final do mês de Outubro de 2008, com 1294 leses e

dissertações.O crescimento percentual do TEDE por Biblioteca Depositá.ria, mediante

as ações realizadas no período de Junho a Outubro de 2008, pode sermelhor visualizados respectivamente no Quadro 4 e na Figura 4.

1;\

11111111I \11111\ 1'1',111'.111\IlI';ZI'.1111I I "".I1I\A\DA 110CIIA BATISTA DE AZEI'EDO I FI1ANCISCO1111 01' I ~I()l 11\ 1"11.110 I ""'UNE SI!.IA FEI1HEIRA I IX'lLLYAI\E I\lOIU:IA DO NASCIMENTO

QUADHO 4Cresr-lmento perccnruul por 8iblioleca Deposill\"ill

'li':I)i'.~ 1'0'111. Crescimentorr.m:

iuserirlas 1.1:1111 ludividual1':\1

ut~ 1'011 ('nJ0:U0612008 .11/1 On008 1'110(.11\\1\ pert-eutuul

BiI.liol('('O Deposiuiri» fll~ <:iPIH'in!' c 'ICt'llOlogifl :~;; 3<>8 -10:3 32.-+2%

Bihliol(>l'ú Deposiuiri« de Ci(.II(·jas rlu S"l1íd(' >\% ü2 :\')8 8.8'1%

Bihliotecn Deposiuiria de Pós-Gr"d,,"çiiur-m EIIg(·nhllri1.1 -7 :25 112 :3..56%,).

Hihliorc.:a dqmsiliiria d(-' Cil-nf'in:, l lumauu-, 128 -lI I(,!) .),8-1%

Ilibliolc'cu Depositária do Lnllorulc,rio

de- CituciUb do vlnr O 9 9 L:!8%

OiI,li,)tN'u Dt'f)()sil<.Í_rin de Et'OJIOIllill.

\dJllini" rraçâo e Contabilidude O () ° 0,00%

13ihliole"IIDeposiuiria d" F"I'"ld"d,' de Di""il0 O O O 0.00%

l3ihliol('('u Dpposiuíria do Curso(11' Pós-Cruduução ('111 El:OIlOllliu O I-H 1-1-1 20.:>1%

Bihliol(>cn Deposiuiria do Cllr~{) dt~ Fí .•icn 23 -17 70 6.70%

Billliol""" Depositário do (:",-"" de \1""'lluílica I;~ 6 1<) 0.8.)%

TOTAL :;92 ü!)9 129-1 100%

FICLlHA 4Crcscimcnlo perr-eutual do TEnE denlro das Bihllotccus Deposttürtas

1.2»%

r

· 13(;;013<:1'.13<:11

13PCE• HeI'

l HC~I.BOIE• BLC\I

0.8.)%

b.70%

-.J

138

A Biblioteca Oigi1!l1 de Teses e Oisserluções du llliV('r,icl"d,' F,·" •.•."I cI•• t "141"

5. Considel'ações finais

o objetivo do presente trabalho foi relatar 11 experiência vivrllcilldllcom sucesso através da parceria efetuada com estudantes de Bibliolt'conomia, enfatizando a importância dessa prática como at ividudecorriqueira nas bibliotecas e como ferramenta de otimização de hcnse serviços prestados pelas mesmas. Bem como, descrever o avanço obt idona inclusão de documentos digitais na Biblioteca Digital de Teses ('Dissertações da Biblioteca Depositária de Ciências e Tecnologia da Uni-

versidade Federal do Ceará.Como as bibliotecas universitárias funcionam como suporte acadé-

mico de apoio ao ensino, à pesquisa e à extensão, porque não utilizá--Ias como laboratório na prática e em prol de serviços à sua comunidade?Melhorando assim a qualidade desses serviços? O desenvolvimento eaplicabilidade desta prática segmamente trarão resultados significativos.

FABloLA ~I;\HI;\ "ErmIHA BEZEHHA <fabbezcrra@yahoo.com.br>

Universidade Federal do Ceará

FE:RNANDiI 110<:1IA BATISTA DE AZE:I'E:DOUniversidade Federal do Ceará (aluna)

FRANCISCO FEITOSA MOUHA FILHOniversidade Federal do Ceará - Biblioteca de Ciências e Tecnologia

KAHINE SILI'A FEHHElHAUniversidade Federal do Ceará (aluna)

WILLYA:>IE~10I1EI;\ DO .\ASCI~IE:\'TOUniversidade Federal do Ceará (aluna)

\:111

1\111111 \ \1\111\ 1'1111.111111I·;Zlélllll I FEIl,\Ai\DA 110CIII BATISTA DE AZEI'EDO I FIlA\CISCO11 110''1 \101 11I 1'11.110 I ~ IIlI'lE SILVA FEIlIlEIIlA I 1~'ILL\'A_'1E ~IOIlEIA DO i\ASCI\IENTO

111'.1'I':I!I~NCIAS BJBLlOCHAFICAS

IlII ISI!.

1982 Decreto 87 +97 de 18 de agosto de 1982. Dispõe sobro o estágio cu rriculur deestudantes universitários e de ensino profissioualizarue de 2_" gnlll e supletivoc, dó outras providências.

BRASIL

1982 Hegodarnentaç~o Da Lei do Esuigio. Decreto N° 87 497, de -18 de Agosto de1982_

Dispouível em: <Ioltp:l Iwww_Jas('cretllI·iado.ufba.br/rcgulamellta%C3%A7%C3%A30%20da%20Iei%20l'stagio.pdf>. Acesso em 07 nov, 2008.

BRASIL

2006 Ministério da Educação. Coordcnaçâo de Aperfeiçoamento de Pessoal de NívelSuperior.Portaria n.? 013. ele 15 de fevereiro ele 2006_Disponivel em: <http://www.lume_ufrgs_brlarquivos_dowllloael/porturia013_pdf>_Acesso em: -13 mar. 2008.

BL 1l10LLA, Mana Alice Feitcn1999 Estógio Superrisianado. 2." eel. São Paulo: Cortês. 1999. 176 p_

COMES, Karina Hegis; ALI3L1QLIEIlQUE. l\1aria Elizabcrh Bailar Carneiro d!'200.5 «1~Sllígio supervisionado 1I0S cursos de biblioreconornia da região nordeste •. 111:

Bibliouliue. 1:2 (2005).Dispou ível em: <h tt p:1 /www.biblioul ino _11Iph.br/ A rqll ivos21 A rquivo+. pdf'».Acesso em 10 set , 2008_

II3ICT - Instituto Brasileiro ele Inlonuução em Ciência e Tecnologia2005 Biblioteca Digital Brasileira. Brasília. 200.5.

Disponível em: dOllp:II\\'\\'\\'. ibicr.hr/secao.php ?cal=Biblioteca%20Digit al%20Brasileira>.Acesso em 2.'3 ser. 2008.

LÉVY, P_1999 Educação e cybercultura. 1999_

Disponível em: <hup.Z l\\'w\\'_compsocieeladc_hpg_ig_coIl0.brlpicrrelreluc1.htlll>.Acesso em 28 nov, 2002.

MAClIADO. Crist iane Salvan; BACK_ Elianc. MACCAI1I. ldê Maria Salvan: et al.2004 A gestão do conhecimento na e.cecução do programa de gestão da qualidade

das Bibliotecas Unirersit árias da Unisul .Dispon ível em: -chu p:1 h\'\\'\v. i n pcau.u [sr: .br/i vcoloqu io/aua is/com plet 0,,1Crist ia lIe%20S" Ivau %20Machado%20- %20A %20gest %E30%20elo_ .. .doc».Acesso em: 06 dez. 2005.

140

A Bihlioteeu Digital de Teses c Di..,..,('rluçl)('''i du l 111\ f'nHIIl1fH' 1"I~"n 'li li"·.

i'vIAFFIA. Sueli2006 Worksltop para implant açào de biblioteca digilal de 11'.11'.1 (' diss« 111\11")/ Hu"

Paulo: Universidade Presbiteriana i\laekenzie_ 2006_Disponivel em: <tcdcsire_ ibicl.br/BDTD_ \Vorkshop_AbriI200fJ. PPT>.

Acesso em 03 ago 2008.

MAI1CO\lDI':S, Cnrlos l lenrique, SAYAo, Lnís Fernaudo2001 .ll1legração e intcroperabilidade no acesso a recursos inf'orrnaciou ••is eh,trlllli('"''

em C&T: a proposta da Biblioteca Digilal Brasileira s . Ci. ln].. Brasiliu, :\0::\(set./dez. 2001) 24-33_Disponível em: <hlt p:1 /revist a, ibicl.br/inclex.plop/ciinf/art ícle/view/ 1901 167:\>.Acesso em 13 ago.2008_

2002 «Documentos digitais e novas formas de cooperação entre sistemas dI' illfoJ'lll/o\~oem C&T •. Cio lI((, Brasilia, 31:3 (set./dez_ 2002) 42-5+.Disponível em: -chu p:! /rr-vista. ibict_br/index_plop/ciinflart icle/view/J 49/"128>.

Acesso em 13 ago. 2008_

MAI1QLI,,'ns, Eliana Marcir-la.2001 O estágio curricular nos cursos de Biblioteconolll;a do Estado de Seio Paulo,

Tese. São Palllo. 2001_Disponível em: <l-ottp:1 Ilibdigi_unicamp_br/docllmenl/?code=v1Is000232686>.

Acesso em: 05 1I0V. 2008_

HLISSO Mariza1998 «Fiunnr-iameuto para Bibliotecas Universitárias Brasile iras>. 111 SDII,\AI110

NACIOi\AL DE BIBLIOTECAS Ui\I\'EHSITAHIAS, 10, -1998_ Fort alezn. Anaiselectrônicos __. Forrnleza: CIlIlU, -1998.Disponível em: -chttpr/ Iwww.sibi_lIfrj_hr/xsllhoo_doc>.Acesso em: 08 dez. 200.5_

SILVA, Neusa C; Si- Nysia O; FUI1TADO, Sandra H_ S.2004 «Bihliotecas digitais: do conceito às práticas •. In Simpâsio Internacional de

Bibliotecas Digitais, 2, Campinas, 2004_Dispon ível e oro : <http://1 ibdigi .unica mp_ brl doeu 1I0enti? view=8304>_Acesso em: 08 dez. 200.5_

UFC - Universidade Fcderaldo Ceará200:3 Biblioteca [lnirersitária. Projeto da Biblioteca Digital. Fortaleza: l'cllll', 2003_

VII.LALOBOS. Ana Paula O.: SILVESTI1E. Fábio H.; PERI"lltl, l leruane 13_de B.200.5 «Sistemas dc referência para a iru eroperabil idadc de redes tccnológicas de

informação: a hihlioteca digital de teses e dissertações da CFBA·. In ENC:O\THONACINAL DE CII,NCIA DA INFOR\IAÇÃO. 6, Salvador, 2005_ Anais eletrônicos ...Salvador, L'FIlA, 200.5.Disponível e/li: <lotlp:1 /www.cinforru .u nla_br/vi_anais/docs/Ana Fabiollernanr .pdf>.