TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

A ampliação dos espaços de ensino-aprendizagem

UMA NOVA SALA DE AULAA sala de aula será, cada vez mais, um ponto de

partida e de chegada, um

espaço importante, mas que se combina com outros espaços para

ampliar as possibilidades de

atividades de aprendizagem.

O que deve ter uma sala de aula para uma educação de

qualidade?

Precisa

fundamentalmente

de professores bem

preparados,

motivados, e bem

remunerados e com

formação

pedagógica

atualizada.

Isso é incontestável.

Precisa também de salas confortáveis, com boa acústica e tecnologias, das simples até

as sofisticadas.

Um computador em s ala com projetor multimídia s ão recurs os neces s ários , embora ainda caros , para oferecer condições dignas de pes quis a e

apres entação de trabalhos a profes s ores e alunos . São poucos os curs os até agora bem equipados , mas , s e queremos educação de qualidade, uma

boa infra-es trutura torna-s e cada vez mais neces s ária. 

Um pro je tor m ultim íd ia c om a c e s s o a Inte rne t pe rm ite que o pro fe s s ore s e

a lunos m os tre m s im ula ç õe s virtua is , v íde os , jog os , m a te ria is e m CD, DVD,

pá g ina s WE B a o vivo. S e rve c om o a poio a o profe s s or, m a s ta m b é m pa ra a

v is ua liz a ç ã o de tra b a lh os dos a lunos , de pe s q u is a s , de a tiv ida de s

re a liz a da s no a m b ie nte v irtua l de a pre nd iz a g e m (um fórum pre via m e nte

re a liz a do, por e xe m plo). P ode m s e r m os tra dos jorna is on-line , c om notíc ia s

re la c iona da s c om o a s s unto que e s tá s e ndo tra ta do e m c la s s e . Os a lunos

pode m c ontrib u ir c om s ua s própria s pe s qu is a s on-line . Há um c a mpo de

pos s ib ilida de s d idá tic a s a té a g ora pouc o de s e nvo lvida s , m e s m o na s s a la s

q ue de tê m e s s e s e q u ipa m e ntos .

Es s a infra-es trutura deve es tar a s erviço de mudanças na pos tura do profes s or, pas s ando de s er

uma “babá”, de dar tudo pronto , mas tigado, para ajudá-lo , de um lado, na organização do caos

informativo, na ges tão das contradições dos valores e vis ões de mundo, enquanto, do outro lado, o profes s or provoca o aluno, o “des organiza”, o

des ins tala, o es timula a mudanças , a não permanecer acomodado na primeira s íntes e .

Do ponto de vista metodológico o professor precisa aprender a equilibrar processos de organização e de “provocação” na sala de

aula. Uma das dimensões fundamentais do educar é ajudar a encontrar uma lógica dentro do caos de informações que temos, organizar numa síntese coerente (mesmo que momentânea) das

informações dentro de uma área de conhecimento. Compreender é organizar, sistematizar, comparar, avaliar, contextualizar.

Uma s egunda dimens ão pedagógica procura questionar essa compreensão, criar uma tensão para superá- la , para modificá-la, para avançar

para novas s íntes es , novos momentos e formas de compreens ão. Para is s o o profes s or prec is a

ques tionar, tens ionar, provocar o níve l da compreens ão exis tente .

Predomina a organização no planejamento didático quando o profes s or trabalha com es quemas , aulas

expos itivas , apos tilas , avaliação tradicional. O profes s or que dá tudo mas tigado para o aluno, de um lado facilita a compreens ão; mas , por outro, trans fere

para o aluno, como um pacote pronto, o nível de conhecimento de mundo que ele tem.

Predomina a “des organização” no planejamento didático quando o profes s or trabalha em c ima de

experiênc ias , proje tos , novos o lhares de terce iros : artis tas , e s critores ...

Em qualquer área de conhecimento podemos transitar entre a organização da aprendizagem e a busca de novos desafios, sínteses. Há atividades que facilitam a

organização e outras a superação. O relato de experiências diferentes das do grupo, uma entrevista polêmica podem desencadear novas questões,

expectativas, desejos. Mas também há relatos de experiências ou entrevistas que servem para confirmar nossas idéias, nossas sínteses, para reforçar o que já

conhecemos.

P o r e x e m p lo , na utilização do ví deo na escola, v e jo d o is m o m e n t o s o u f o c o s q u e p o d e m a lt e r n a r - s e e

c o m b in a r - s e e q u ilib r a d a m e n t e :        Q u a n d o o v íd e o

p r o v o c a , s a c o d e , p r o v o c a

in q u ie t a ç ã o e   s e r v e c o m o

a b e r t u r a p a r a u m t e m a , c o m o u m a s a c u d id a p a r a a

n o s s a in é r c ia . E le a g e c o m o

t e n s io n a d o r , n a b u s c a d e n o v o s

p o s ic io n a m e n t o s , o lh a r e s ,

s e n t im e n t o s , id é ia s e v a lo r e s . O c o n t a t o d e

p r o f e s s o r e s e a lu n o s c o m b o n s f ilm e s , p o e s ia s ,

c o n t o s , r o m a n c e s , h is t ó r ia s , p in t u r a s

a lim e n t a o q u e s t io n a m e n t o d e

p o n t o s d e v is t a f o r m a d o s , a b r e

n o v a s p e r s p e c t iv a s d e in t e r p r e t a ç ã o ,

d e o lh a r , d e p e r c e b e r , s e n t ir e

d e a v a lia r c o m m a is p r o f u n d id a d e .

Q u a n d o o v íd e o s e r v e p a r a c o n f ir m a r u m a t e o r ia , u m a s ín t e s e , u m o lh a r e s p e c íf ic o c o m o q u a l já e s t a m o s t r a b a lh a n d o . É o v íd e o q u e ilu s t r a , a m p lia , e x e m p lif ic a .

  O v íd e o e a s o u t r a s t e c n o lo g ia s t a n t o p o d e m s e r u t i l iz a d o s p a r a o r g a n iz a r c o m o p a r a d e s o r g a n iz a r o c o n h e c im e n t o . D e p e n d e d e c o m o e q u a n d o o s u t il iz a m o s .

E D U C A R : u m p r o c e s s o d ia lé t ic o , q u a n d o b e m r e a liz a d o , m a s q u e , e m m u it a s s it u a ç õ e s c o n c r e t a s , s e v ê d ilu íd o p e lo p e s o d a o r g a n iz a ç ã o , d a m a s s if ic a ç ã o , d a b u r o c r a t iz a ç ã o , d a “ r o t in iz a ç ã o ” , q u e f r e ia o im p u ls o q u e s t io n a d o r , s u p e r a d o r , in o v a d o r .

Texto extraído do site: www.eca.usp.br/prof/moran

Atividade do Curso Proinfo Integrado – Unidade 06

NTE Blumenau

Maria Aparecida Batista de Moura

Turma 04