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Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DIOGO CA O VILA REAL
PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA TEIP
2014/2017
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
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Índice
1- Identificação da Unidade Orgânica __________________________________ 3
2- Contextualização/Caraterização ____________________________________ 3
2.1- Avaliação ________________________________________________ 6
2.2 – Parcerias ________________________________________________ 8
3– Diagnóstico ____________________________________________________ 9
3.1 – Avaliação Swot ___________________________________________ 10
4- Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas _____________________ 11
5- Metas Gerais ___________________________________________________ 12
6- Ações de Melhoria _______________________________________________ 13
6.1- Recursos humanos ________________________________________ 30
6.2- Cronograma Ações - Monitorização/Avaliação ___________________ 31
7- Monitorização e Avaliação ________________________________________ 34
8- Plano de Capacitação ____________________________________________ 35
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
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Preâmbulo
A integração do Agrupamento de Escolas Diogo Cão no Programa TEIP é uma
realidade desde 2009. Foi uma escolha da direção vigente que apostou neste
programa como uma forma de melhoria das práticas educativas e todo o processo
ensino-aprendizagem, para assim se tornar um Agrupamento de referência no meio
em que está inserido. Toda a dinâmica implementada permitiu uma melhoria de
resultados, como o comprovam as avaliações internas e externas (relatórios TEIP) e
(avaliação externa). A Direção atual está convicta que a continuidade deste projeto
pode ainda ajudar a melhorar as metas atingidas e consolidar os resultados já
alcançados, daí a aposta neste Plano Plurianual de Melhoria para o triénio 2014-17.
1- Identificação da Unidade Orgânica
Unidade Orgânica Agrupamento e Escolas Diogo Cão
Escola Sede Escola E.B. 2,3 Diogo Cão
Morada Rua Dr. Manuel Cardona, 5000-558 Vila Real
Contacto [email protected] Telf. 259302460
Diretora Maria Elisabete Carvalho Ribeiro Leite
Contacto [email protected]
2- Contextualização / Caracterização
No que se refere à
caraterização do AE Diogo Cão,
parece-nos importante situar os
nossos alunos na região em que
residem, nomeadamente na
NUTS 3 “Douro”. O "Estudo
sobre a Pobreza na Região Norte
de Portugal", elaborado pelo
Centro de Estatística da
Associação Nacional das PME e
pela Universidade Fernando
Pessoa para a Comissão
Europeia, indica que a região
Norte é a mais pobre de Portugal
e está entre as 30 mais pobres
das 254 regiões da UE25, enquanto “Terras de Trás-os-Montes e o Douro” são
classificadas como as Sub-Regiões mais pobres da UE27. Por cada 3 idosos da
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
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nossa população existe apenas 1 jovem e é este jovem o centro da atividade do
nosso agrupamento.
“O Agrupamento de Escolas Diogo Cão foi criado em 2003, situando-se no
concelho de Vila Real. É Território Educativo de Intervenção Prioritária desde 2009
e escola de referência para a educação de alunos cegos e com baixa visão, assim
como para a intervenção precoce na infância. Está associado ao Estabelecimento
Prisional de Vila Real para a formação dos reclusos neles incluídos. Atualmente, é
constituído por 19 estabelecimentos de educação e ensino divididos da seguinte
forma:
Estabelecimentos Escolares Níveis de Ensino
Escola E.B. 2,3 Diogo Cão 2º e 3º ciclos
Escola Básica de Agarez 1º Ciclo
Escola Básica de Arrabães Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica de Árvores Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica de Lordelo Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica de Mondrões Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica de Parada de Cunhos Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica do Prado Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica de Vendas 1º ciclo
Escola Básica de Vila Marim Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica nº 2 de Vila Real Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica nº 3 de Vila Real Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica nº 6 de Vila Real Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica nº 1 de Vila Seca Pré-escolar, 1º ciclo
Escola Básica de Vilarinho de Samardã Pré-escolar, 1º ciclo
Jardim de Infância nº1 de Vila Real Pré-escolar
Jardim de Infância de Borbela Pré-escolar
Jardim de Infância de Pousada Pré-escolar
Jardim de Infância de Gravelos Pré-escolar
No presente ano letivo, a população escolar totaliza 2326 crianças/alunos e
160 adultos/formandos:
Pré-escolar
(27 turmas)
1º Ciclo
(47 turmas)
2º Ciclo
(28 turmas)
3º Ciclo
(13 turmas)
EFA
(9 turmas)
524 985 582 235 160
No que respeita aos alunos que solicitaram transferência para outros
agrupamentos/escolas, dados do final do 2º período, são 49 alunos no 2º e 3ºciclos
e 29 alunos no 1º ciclo.
O número de alunos abrangidos pelo Decreto-lei nº3/2008 totaliza 129,
distribuídos da seguinte forma: 3 alunos no pré-escolar; 48 no 1º ciclo; 39 no 2º
ciclo e 39 no 3º ciclo, um número significativo de alunos, o que dificulta a sua
distribuição nas diferentes turmas.
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Podemos constatar, no que respeita ao 1º ciclo, que no presente ano letivo
980 alunos frequentaram o ensino pré-escolar e apenas 5 alunos não usufruíram
deste nível de ensino. Assim, e dada a necessidade de melhorar a articulação entre
estes níveis de ensino, parece-nos importante considerar a educação pré-escolar
neste Plano de Melhoria, pois os resultados alcançados no 1º ciclo justificam-se,
também, pela frequência do pré-escolar.
Continua, a haver um número significativo de alunos a iniciar o 1º ciclo do
ensino básico com menos de seis anos, encontrando-se neste momento a
frequentar 137 crianças. Este número poderia ser ainda maior se o Agrupamento
apresentasse mais vagas nas escolas da cidade para fazer face às solicitações dos
Pais e Encarregados de Educação. O número de alunos de etnia cigana a frequentar
o Agrupamento é de 16 alunos no 1º ciclo e 7 no 2º e 3ºciclos; estes estão bem
integrados na escola e no meio, não apresentando até ao momento risco de
abandono, embora haja algumas sinalizações ao nível do absentismo que estão a
ser seguidas pelo GAA (Assistente Social).
De todos os alunos do Agrupamento usufruem de diferentes escalões da
Segurança Social 651 alunos:
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B 162 155 108 109 83 34
16,44% 15,7% 18,55% 18,7% 35,3 14,4%
Em resultado das medidas implementadas, a taxa de abandono (Interrupção
precoce do percurso escolar) é de 0%. No que respeita à Indisciplina embora as
participações disciplinares ainda sejam em número significativo, o número de
medidas corretivas e sancionatórias está em média com o ano anterior, uma vez
que o Gabinete de Apoio ao Aluno funciona na base da prevenção e não da
remediação, o que faz, por vezes, subir o número de medidas corretivas.
2014/15 Indisciplina
Nº total de alunos Participações disciplinares
Medidas Corretivas
Medidas Sancionatórias
1º Ciclo 985 3 0 0
2º /3º Ciclos 817 240 30 4
Este trabalho tem por base a boa articulação entre o GAA, os
diretores/titulares de turma e os restantes docentes, que recorrem ao referido
Gabinete quando algum comportamento menos adequado compromete a dinâmica
da sala de aula.
O corpo docente, em 2014-2015, é constituído por 255 profissionais, sendo
69,1% dos quadros.
Pré-escolar 1º Ciclo 2º/3º Ciclo Ensino Especial
43 75 127 10
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“A sua experiência profissional é significativa pois entre 90 a 92% dos
docentes leciona há 15 ou mais anos. A percentagem de professores do quadro
situa-se em linha com a mediana nacional.
O pessoal não docente, composto por 93 elementos, 17 Assistentes Técnicos e
76 Assistentes Operacionais, é estável, já que 96% possuem contrato de trabalho
em funções públicas por tempo indeterminado. A acrescentar que o número é
insuficiente para dar resposta às necessidades do Agrupamento tendo em conta o
número de alunos inscritos, bem como a dispersão geográfica dos estabelecimentos
escolares.
Os indicadores relativos à formação académica dos pais/encarregados de
educação dos alunos permitem verificar que, no que respeita às mães, a
escolaridade é baixa, pois apenas 51% apresentam uma escolaridade superior ao
3º ciclo:
Mães com Habilitações Literárias Superiores ao 3º Ciclo
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
548 283 90
Quanto à ocupação profissional, só 22% dos pais exercem atividades
profissionais de nível superior e intermédio. Em 2014-2015, a percentagem de
alunos com computador e ligação à internet em casa estão em linha com a média
nacional.
2.1- Avaliação
No que se refere aos resultados da avaliação dos alunos, “A reflexão sobre os
resultados escolares, nos diferentes níveis de educação e ensino, constitui uma
prática consistente na qual se envolvem as lideranças de topo e intermédias. Os
resultados do Agrupamento são objeto de comparação com os nacionais, regionais
e locais. A recolha e sistematização de dados têm apoiado o Agrupamento na
implementação de várias ações de melhoria, através do programa TEIP, nos
diferentes níveis de ensino, embora no 3º ciclo não sejam visíveis ao nível dos
resultados de sucesso pretendidos, mas mesmo assim eficazes, daí a continuidade
na aposta de ações específicas para este ciclo.
Avaliação Interna 2013/14 Taxa de Insucesso Escolar
Percentagem de alunos com class. Positiva a todas as
disciplinas
1ºciclo 0,78% 92,25% 2ºciclo 8,55% 72,6%
3ºciclo 17,72% 48,52
Podemos verificar, através dos dados apresentados na grelha, que ao nível do
Insucesso os 1º e 2ºciclos estão abaixo da média nacional, colocando o
Agrupamento como referência das Escolas TEIP. Apenas a salientar que o 3º ciclo,
apesar de o histórico dos últimos três anos apresentar melhorias, continua com
uma taxa de retenções significativa; daí ser considerada a área de intervenção
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
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priorizada mais destacada. Esta situação é bem visível na percentagem de alunos
com positiva a todas as disciplinas, que se encontra num nível negativo.
Salienta-se o trabalho dos docentes do Agrupamento que se pauta por
critérios de rigor e exigência ao nível da Avaliação Interna e Externa, o que
justifica, também, os valores apresentados no 3º ciclo. A comprová-lo está o
Relatório TEIP do ano letivo anterior, onde os resultados da Avaliação Externa
foram superiores ao da Avaliação Interna. Á exceção de uma submeta, todas as
metas gerais da Avaliação Externa foram cumpridas; enquanto na Avaliação Interna
cumprimos duas submetas. A grelha abaixo comprova, assim, os bons resultados
alcançados pelo Agrupamento, mesmo no 3º ciclo onde se obteve uma classificação
média acima da média nacional a português.
Avaliação Externa
2013/14 Taxa de Sucesso Classificação Média
Agrupamento Nacional Agrupamento Nacional Port. Mat. Port. Mat. Port. Mat. Port. Mat.
1ºciclo 84,39% 68,11% 80,36% 61, 98% 3,35 3,07 3,20 2,92
2ºciclo 83,27% 54,35% 73,11% 43,79% 3,29 2,73 3,00 2,54
3ºciclo 62,86% 45,71% 68,90% 52,45% 2,94 2,43 2,93 2,76
Após esta análise parece-nos relevante aludir ao relatório da avaliação externa
da IGEC, uma vez que retrata um pouco do trabalho que se desenvolve no nosso
Agrupamento e que demonstra as suas potencialidades, dados os resultados
obtidos na mesma.
No inquérito realizado pela equipa de Avaliação Externa em Janeiro de 2012,
95,7% dos professores referiram que “gostam de trabalhar nesta escola” e há, de
forma muito generalizada, um sentimento de pertença, um brio muito especial em
tudo o que se faz, com e para os alunos.
“O resultado decorrente da aplicação de questionários de satisfação a alunos,
pais, pessoal docente e não docente, acrescido das entrevistas realizadas,
demonstra que a comunidade escolar, na generalidade, está muito satisfeita com os
bons resultados do Agrupamento, com a direção, organização e funcionamento do
serviço educativo que presta à população escolar. Por sua vez, o mesmo resultado
aponta como áreas de melhoria: o serviço de almoços e o uso frequente do
computador na sala de aula. Existem iniciativas periódicas, algumas das quais em
articulação com a Câmara Municipal e as juntas de freguesia, com um forte impacto
na comunidade educativa e consequente visibilidade do trabalho dos alunos. As
dinâmicas de cooperação com as entidades locais, especificamente com a câmara
municipal e o espírito que a anima na participação na Rede Portuguesa das Cidades
Educadoras, Saudáveis e Médias, potenciam a educação escolar como um fator
fundamental de desenvolvimento regional e local”*. *Relatório da Avaliação
Externa Fevereiro 2012
Assumindo o acima exposto, será importante destacar que o AE Diogo Cão se
constitui como uma unidade orgânica marcada por diferentes respostas
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diferenciadas e diferenciadoras, basilando-se na sua candidatura aos territórios de
intervenção prioritária, com o seu projeto Excelência (+) Cidadania (+), inserido na
”Microrrede TEIP Douro”, apresentando um serviço educativo distintivo e de
referência a nível local e regional como o comprovam as suas vertentes de escola
de referência para a intervenção precoce e deficiência visual e a unidade
multideficiência; o relevo e tradição dada a candidaturas diversas, nas quais as
suas práticas se destacam, nomeadamente a diversidade das ofertas formativas, o
projeto Comenius, o Desporto Escolar, o programa Eco-escolas, a atividade “Férias
Diogo Cão”, etc.
2.2 Parcerias
Tal como referido, o Agrupamento de Escolas Diogo Cão é uma unidade
orgânica solicita e atenta à comunidade e ao meio em que está inserido. Neste
sentido o Agrupamento estabeleceu várias parcerias, para dar resposta às
necessidades dos alunos e das famílias que o procuram, das quais se destacam:
Microrrede TEIP Douro – um protocolo estabelecido entre três agrupamentos –
Agrupamento de Escolas Diogo Cão / Agrupamento de Escolas de Murça /
agrupamentos de Escolas Araújo Correia – Régua, no âmbito do projeto TEIP.
Câmara Municipal de Vila Real – Uma parceria estruturante, a vários níveis, para o
bom funcionamento das escolas pertencentes à Unidade Orgânica.
Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro – Protocolos de estágios, Formação e
contratualização do Perito Externo.
IEFP- Vila Real – Área de Formação de jovens e adultos. Desenvolvimento de vários
cursos EFA (Educação e Formação de Adultos) e de Aprendizagem (Técnico/a de
Instalação de Painéis Solares e Fotovoltaicos).
IPDJ – protocolo de colaboração na formação dos jovens e acompanhamento
psicológico.
Parque Natural do Alvão - colaboração na formação dos jovens, Acesso a recursos e
exposições; visitas de estudo.
Associação de Pais e Encarregados de Educação do Agrupamento de Escolas Diogo
Cão – Formação de jovens e Pais e Encarregados de Educação (parceria inerente).
Associação Desportiva e Cultural Diogo Cão – cooperação na formação física e
académica dos jovens e campos de férias do AEDC.
Empresas da Região – Protocolos estabelecidos com várias empresas da região,
essencialmente na área das energias, para troca de experiências nesta área em que
a escola se especializou e onde os nossos formandos realizam os seus estágios.
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3- Diagnóstico
O AE Diogo Cão, pese embora o acima exposto, considera que existem alguns
constrangimentos que influenciam o seu desempenho, nomeadamente:
- A dimensão do agrupamento, a dispersão das escolas de 1.º ciclo, que apesar
de encerrarem alguns estabelecimentos continuam a uma distância significativa da
escola sede; a existência de escolas de lugar único, a falta de espaços na escola
sede, a inexistência de rede Internet e a falta de implementação da Gestão
Integrada de Administração Escolar;
- Os hábitos de estudo e as competências linguísticas e de literacia, muitos dos
nossos alunos ainda não têm hábitos de estudo continuado e a não ser o apoio
educativo, que é fornecido pela escola, não têm qualquer ajuda em casa; os hábitos
de leitura, em que grande percentagem de alunos ainda tem uma leitura pouco
fluente, uma escrita com estrutura sintática irregular, falta de criatividade na
produção escrita e oral, com vocabulário pouco rico e ainda dificuldades no âmbito
da literacia funcional;
- Um número significativo dos nossos alunos pertence a um estrato
socioeconómico débil, com pouco sucesso escolar o que dificulta a aquisição das
competências necessárias à obtenção de níveis mais satisfatórios em todas as áreas
do conhecimento, como se pode constatar pela habilitação literária das mães dos
nossos alunos.
- Estas dificuldades assumem destaque especial em português e matemática e
tornam o trabalho dos professores, mais difícil e, por vezes, pouco evidenciado ao
nível dos resultados.
- O facto de existirem duas secundárias com 3.º ciclo geograficamente bem
situadas na cidade e a vontade dos alunos frequentarem a escola “dos mais
velhos”, leva a que o agrupamento perca a quase totalidade dos seus alunos no fim
do 2.º ciclo, situação que se começa a alterar através de um trabalho personalizado
da direção do agrupamento e dos diretores de turma.
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3.1- Avaliação SWOT
O Diagnóstico apresentado anteriormente resulta, em parte, da avaliação
Swot realizada por todos os departamentos disciplinares e pelos diferentes órgãos
diretivos.
Pontos Fortes:
- Possibilidade de facultar respostas pedagógicas diferenciadas, de acordo com
as necessidades/capacidades/dificuldades dos alunos;
- Diversificação de ofertas educativas para jovens;
- Implementação de assessorias/ninhos em todos os grupos de nível;
- Apoio mais individualizado aos alunos com mais dificuldades;
- Articulação entre pares;
- Reajustamento continuado de estratégias de acordo com o nível de cada
aluno;
- Permanente monitorização dos resultados;
- Relação de proximidade entre toda a comunidade escolar;
- Trabalho colaborativo e a intervenção em rede, "microrrede TEIP" no que às
parcerias se refere; UO de Murça e UO Araújo Correia Régua;
Pontos fracos:
- Algumas dificuldades na implementação de pedagogia diferenciada em
contexto de sala de aula;
- Escassez de recursos e limitações de natureza curricular/organizativa;
- Impossibilidade de abranger todos os tempos letivos, nas turmas
referenciadas para os projetos implementados;
- Espaços físicos pouco adequados à subdivisão dos grupos de trabalho
homogéneo;
- Participação dos pais e encarregados de educação na vida escolar dos seus
educandos 2º e 3º ciclo tendo em conta o nº de famílias carenciadas;
- Monitorização e supervisão da prática letiva em sala de aula.
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4- Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas
Decorrente do processo de consulta a todos os departamentos disciplinares
através do Conselho Pedagógico considera-se prioritário:
- Interação pais e Encarregados de Educação/Escola, particularmente do 1º,
2º e 3ºciclos, de modo a acompanhar e estimular o processo ensino-aprendizagem;
- Articulação entre os diferentes níveis de ensino;
- Turmas do 1º e 2º ciclos, devidamente referenciadas, em risco de Insucesso,
abandono e absentismo;
- Participação e envolvimento de todos os atores educativos na vida da escola
e tomada de decisões;
- Formação do pessoal não docente;
- Procedimentos de divulgação da informação, em tempo útil, junto de todos
os atores educativos;
- Monitorização e Supervisão da prática letiva em sala de aula.
- Dispersão das escolas de 1.º ciclo;
- 3º Ciclo – insucesso ao nível da avaliação interna e externa;
- Indisciplina dentro e fora da sala de aula;
- Trabalho de articulação entre todos os atores educativos;
- Falta de expectativas dos alunos, pais e encarregados de educação;
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5- Metas Gerais
Domínio Indicador Provas /
Ciclos 2013-2014
2014-2015 Valores
indicativos
2015-2016 Valores
indicativos
2016-2017 Metas
1-Sucesso escolar na avaliação externa
A - Distância da taxa de sucesso para o
valor nacional
Português 4.º ano
4,03% 2% 4% 5%
Matemática 4.º ano
6,13% 6,25% 6,50% 7%
Português 6.º ano
6,50% 7,5% 8,5% 10,5%
Matemática 6.º ano
6,70% 7% 8% 10%
Português 9.º ano
-6,04% -6% -5,5% -5%
Matemática 9.º ano
-6,74% -6,72% -6,5% -6%
B - Distância da classificação média
para o valor nacional
Português 4.º ano
0,15 0,10 0,15 0,20
Matemática 4.º ano
0,15 0,10 0,15 0,20
Português 6.º ano
0,29 0,31 0,33 0,35
Matemática 6.º ano
0,19 0,19 0,20 0,21
Português 9.º ano
0,01 -0,02 -0,01 0,00
Matemática 9.º ano
-0,33 -0,28 -0,20 -0,18
2- Sucesso escolar na avaliação interna
A - Taxa de insucesso escolar
1.º Ciclo
0,78% 2% 1,75% 1,5%
2.º Ciclo
8,55% 8,5% 8% 8%
3.º Ciclo
17,72% 12,72% 10% 10%
B - Percentagem de alunos com
classificação positiva a todas as disciplinas
1.º Ciclo
92,25% 96,25% 96% 96,5%
2.º Ciclo
72% 76% 77% 81%
3.º Ciclo
48,52% 52,52% 56,52% 60,52%
3- Interrupção precoce no
percurso escolar
Taxa de interrupção precoce do percurso
escolar
2.º Ciclo 0% 0% 0% 0%
3.º Ciclo 0% 0% 0% 0%
4 - Indisciplina
Número de medidas disciplinares por
aluno
1.º, 2.º e 3.º ciclo
0,03 0,07 0,06 0,05
Classificação Final 7 11 7 11
Situação alcançada / a alcançar
Valor esperado 9 7
Acima do valor
esperado
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
6- Ações de Melhoria
Eix
o
Ação
Descrição Sumária
Área
Pro
bl.
Pú
blico
-alv
o
Objetivos Indicadores de partida Metas
2016/17
3 -
Gestã
o e
Org
an
ização
Mon
ito
riz
ação
e A
valiação
Resp
on
savéis
– P
au
la C
arvalh
ais
Consolidação de um sistema de avaliação e monitorização interna/externa do
Excelência(+) Cidadania (+) visando a
analise do trabalho desenvolvido procurando desta forma propor à direção medidas de ajustamento, nomeadamente no controlo das planificações, execuções e avaliações nos vários patamares de gestão. Desta forma, visando promover uma cultura de avaliação, o AEDC, no âmbito da
sua equipa de auto avaliação, em parceria com o consultor externo e com a equipa de monotorização do Excelência (+) Cidadania
(+), considerou prioritária a analise swot do projeto teip 2013_2014, visando a emissão de propostas de reajustamento e
elaboração de relatórios semestrais da sua monotorização. De destacar ainda a realização de painéis reflexivos, integrando elementos da equipa de autoavaliação do AEDC, a equipa de monitorização do Excelência (+) Cidadania (+), a consultora externa, os responsáveis de
atividade/ação, os dinamizadores de
atividade/ação e, face à tipologia das ações/atividades, outros elementos da comunidade educativa ( PND, Enc. de Edu. Discentes e Parceiros Locais), visando propor medidas de ajustamento intermédio ao plano de melhoria elaborado.
Monitorização e
superv
isão d
a p
rática letiva
Docente
s A
ED
C
a) Consolidar o sistema de avaliação e monotorização do Excelência (+) Cidadania (+);
Análise Swot do Excelência (+) Cidadania
(+), envolvendo os dados da avaliação
interna e avaliação externa, a nível do
sucesso, bem como da qualidade do
sucesso;
Emissão de um (1)
Relatório Semestral e
um (1) Relatório Final
da equipa de
autoavaliação.
b) Analisar a operacionalização das atividades inscritas no plano de melhoria Excelência (+) Cidadania (+)_14_17;
Relatórios Intermédios e Finais de Ação /
Atividade Relatórios Intermédios
(15) e Finais (15) de
Ação / Atividade
c) Propor medidas de ajustamento ao projeto Excelência (+) Cidadania (+) no final de cada ano de vigência do Plano de Melhoria
Documento resultante dos painéis
reflexivos elaborados no âmbito da avaliação / monitorização do excelência
(+) Cidadania (+), contendo propostas de
melhoria/ reajustamentos a implementar
no decurso do período do PPM.
Igual ao indicador e a
implementar no início
de cada ano letivo
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
14
Eix
o
Ação
Descrição Sumária
Área
Pro
bl.
Pú
blico
-alv
o
Objetivos Indicadores de
partida Histórico / Dados 2014
Metas 2016/17
2-
Preven
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an
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no
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tism
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In
dis
cip
lin
a
(+
) P
lusB
an
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Resp
on
sável –
Heit
or B
arros
Promover o desenvolvimento de competências
musicais e de cidadania, através do ensino da música individual e de grupo, contemplando a aprendizagem de diferentes instrumentos musicais, nomeadamente instrumentos de sopro e percussão; contribuindo para a formação de uma Orquestra de
sopros (Banda de Música – PlusBand). Atividade englobadora, priorizando um grupo de participantes/alunos em situação de risco, com o objetivo de combater o absentismo e exclusão. O Agrupamento dispõe de profissionais com formação na área de instrumentos de sopro
percussão (Banda de Música), facilitando a
execução do projeto.
Desem
penho e
scola
r e form
ação p
essoal e s
ocia
l dos
alu
nos
Alu
nos e
m s
ituação d
e r
isco /
alu
nos c
om
sucesso e
scola
r
a)Desenvolver uma cultura de disciplina e organização, promovendo uma cidadania responsável.
Alunos com retenções no AEDC
NO
15 alunos a
integrar na banda
Alunos com comportamentos
disruptivos
Integrar 15 alunos
% de alunos com reincidência
disciplinar e alvo de medidas corretivas e sancionatórias SD
15%
b) Fomentar a prática de atividades que promovam uma formação integral, e evitar a desigualdade e exclusão de alunos provenientes de extratos economicamente deficitários.
% de alunos acompanhados pelo
GASF a integrar a Plusband SD ≥ 10%
% de alunos com sucesso escolar integrados na Plusband SD
≥ 80,0%
Número de alunos com média de
níveis ≥ 4 - SD 15
c)Prevenir o absentismo e o abandono escolar, através da prática de atividades alternativas que contribuem para uma melhor integração escolar.
% de alunos integrados na Plusband com absentismo escolar e evolução
positiva: - SD
≥ 75%
% de OD praticadas pelos alunos da
Plusband / % de alunos com OD / %
de alunos da Plusband com
reincidência disciplinar: - SD
≤ 30% / ≤ 30% /
≤ 10%
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
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Eix
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Ação
Descrição Sumária
Área
Pro
bl.
Pú
bli
co
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Objetivos Indicadores de partida
Histórico / Dados 2014
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o 1_(+) Conhecimento_Port: Criação de Pares
Pedagógicos, atribuídos desde o início do ano, na disciplina de Português no 3º ciclo, com o objetivo de promover respostas pedagógicas diferenciadas aos alunos com mais necessidades. Complementarmente serão
desenvolvidas ações, com a animadora sociocultural, no domínio da animação da leitura, envolvendo as turmas de 3º ciclo. (+) Conhecimento_Mat: Criação de "ninhos pedagógicos" de alunos, diferenciados por níveis de desempenho, sendo que os alunos
que apresentem menores competências são
temporariamente integrados, nos referidos ninhos, de forma a conseguir recuperar aprendizagens, e serem posteriormente integradas no ninho base , mediante o reforço das aprendizagens pela assessora deste domínio, sendo elaboradas taxas de sucesso
mensal, do grupo de alunos integrados nos ninhos, bem como grelhas de mobilidade de alunos entre os ninhos. Complementarmente serão desenvolvidas ações, com a animadora
sociocultural, no domínio dos jogos matemáticos, envolvendo as turmas de 3º ciclo. De salientar que a afetação dos recursos
será realizada em função da avaliação diagnóstica realizada.
Avaliação inte
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a) Promover a qualidade das aprendizagens, permitindo
um apoio mais personalizado e
individualizado aos alunos que evidenciam
dificuldades de aprendizagem.
Classificação média a P (AI) Classificação
média a Mat (AI)
(7º ano: 2,80; 8º: 3,34; 9º ano:3,26) ; ( 7º ano:3,17; 8º:3,10 ; 9º ano:2,90)
Port. (7º ano: ≥3; 8º:
≥3,4; 9º: ≥ 3,35);
Mat.3,20; 3,20; 2;8)
Classificação média a P (AE): 2,94
Classificação média a Mat (AE):; 2,43
P (AE) ≥2,94 Mat
(AE):≥2,98
% de Alunos com Classificação + a Todas
as Disciplinas (Voc./Excluído)48,52% ≥ 55,52%
b) Melhorar os resultados escolares nos alunos com competências escolares mais deficitárias a Português e a Matemática no domínio da avaliação interna.
% de alunos com + a P e Mat.(AI) P
(AI):78,81% (7º - 85,57%; 8º- 69,23%;
9º- 81,63% ); Mat(AI):58,70% (7º ano-
67,01%; 8º ano- 70%;9º ano- 53.06% )
Port (AI) 3º ciclo: ≥ 83%
(7º ≥ 84%; 8º ≥ 83 %
;9º ≥ 82%) ; Mat (AI) 3º
ciclo: 67% (7º ≥ 69%;
8º ≥ 73% ;9º ≥ 58%)
c) Melhorar os resultados obtidos na avaliação externa, a LP e a Mat.
% de alunos com + a P (EN) 62,9%; % de
alunos com + a Mat (EN) 45,7%;
P (EN):≥ 63,0%;
Mat. (EN)≥50,00%
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Colocação de Prof de 1º CEB para coadjuvar no
desenvolvimento de atividades, com a implementação de estratégias pedagógicas diferenciadoras de promoção, estímulo e desenvolvimento escolar, junto de alunos do 2º ano do 1º CEB, implementando a estratégia de
adoção de ninhos pedagógicos, diferenciando alunos por níveis/padrões de desempenho. No ninho pedagógico com competências (+) deficitárias, será implementada a assessoria pedagógica, visando a recuperação das aprendizagens destes alunos, tendo como objetivo
o regresso destes ao ninho base, ou seja, ao grupo
turma. A afetação do recurso, será realizada no início do ano letivo, em função da avaliação diagnóstica elaborada.
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Implementar Serviços de Apoio Educativo Diferenciado
% de alunos do 2º ano com sucesso
a todas as disciplinas: 87,74% ≥ 90,00%
Nº de Alunos do 1º ano 1º Ceb c/
PAPI: 10 alunos 10 alunos
% de Sucesso dos Planos de
Acompanhamento_2º Ano do 1º
CEB: 100%
100%
Melhorar os resultados escolares ao nível do 2º ano do 1º CEB;
% de Alunos com + a LP (AI):
93,67% ≥ 94%
% de Alunos com + a Mat (AI):
93,67% ≥ 94%
% de Alunos Retidos: 2,20% ≤2,20%
Promover a qualidade das aprendizagens
% de Alunos com Sucesso no
domínio da leitura escrita no 2º ano: 93,67%
≥ 94 %
% de Alunos com Sucesso no
domínio do cálculo mental e
raciocínio lógico no 2º ano: 93,67%
≥ 99,2%
% de Alunos com Sucesso no
domínio do conhecimento do mundo
no 2º Ano: 99,0%
99,2%
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
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Objetivos Indicadores de partida
Histórico / Dados 2014
Metas
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1- (+) Turma_ Criar 3 grupos de nível
inclusivos a Port. e a Mat, no 5º e 6º, após diagnose das suas competências. Consiste em promover respostas pedagógicas diferenciadas aos grupos de cada ano identificados pela sua heterogeneidade. Os grupos que apresentam
<’s competências (nível I e nível II) beneficiarão de pares pedagógicos a MAT, no 5º e 6º e a Port. no 5º ano. No 6º ano de escolaridade na disciplina de Port., criar "ninhos" de alunos por competências, que serão geridos de acordo com as necessidades e
dificuldades dos alunos. Uma assessora o 2º
CEB e uma assessora do 1º CEB, farão a gestão da divisão dos grupos e transição dos alunos para a turma mãe em articulação com o prof. titular. Nas restantes turmas ou grupos de nível poderão ser alocados outros recursos não afetos à candidatura TEIP. De salientar que a
afetação dos recursos será realizada em função da avaliação diagnóstica realizada.
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Insucesso,
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a) Promover a qualidade das aprendizagens, permitindo um apoio mais personalizado e individualizado aos alunos que evidenciam dificuldades de aprendizagem.
Classificação média a P (AI + Turma) (
5.º: 3,22 6.º: 3,3) Classificação média
a Mat (AI + Turma) ( 5.º: 3,7; 6.º: 3,25)
P ( 5.º: ≥ 3,4; 6.º: ≥
3,5); Mat. (5º ≥3.8;
6º≥3,4)
Classificação média a P (AE + Turma)
2,62 Classificação média a Mat (AE +
Turma) 2,62
Port. 2,7
Mat. 2,68
% de Alunos com Classificação + a
Todas as Disciplinas (+ Turma) 73% ≥74%
b)Melhorar os resultados escolares nos alunos com competências escolares mais deficitárias a Português e a Matemática no domínio da avaliação interna.
% de alunos com + a LP (AI +
Turma); % de alunos com + a Mat (AI
+ Turma) 5.º ano: 80,0 6.º ano:
90,61 ; 5.º ano: % 6.º ano 86,1%
P 5.º : 92%; 6.º: 95%;
Mat. 5.º ano: 82%
6.º ano 86,5%
% de alunos com + a LP (AI):
82,83%; ≥ 90%
c)Melhorar os resultados obtidos na avaliação externa, a LP e a Mat.
% de Alunos com + a P (EN) ; 75 %
de Alunos com + a Mat (EN) 68%
LP (EN) 78%;
Mat (EN) 69%
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Esta ação visa a realização de atividades, ao longo do ano dirigido à comunidade de modo
a divulgar o trabalho de excelência realizado pelas turmas. Pretende-se que ao longo do
ano todos os alunos das escolas de 1ºCEB e crianças dos JI se desloquem à escola sede para participar em pelo menos uma das atividades. Pretendem-se novas iniciativas que os Encarregados de Educação participem
ativamente na vida escolar dos seus educandos.
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a)Promover a dinamização de atividades na escola envolvendo a família em atividades conjuntas, dinamizadas pela escola, bem como dinamizadas e propostas pelos Encarregados de Educação ou pela comunidade. Estimular a participação das escolas de 1ºCEB e JI em pelo menos uma atividade na Escola Sede.
% de participação dos
encarregados de educação em
pelo menos uma Atividade:
90%%
≥ 92%
% de participação dos alunos das
Escolas de 1ºCEB e JI em
atividades desenvolvidas na
Escola Sede: 100%
100%
Incentivar dinâmicas de cooperação entre os intervenientes no processo ensino aprendizagem que permitam estimular o sentimento de pertença do AEDC
% de docentes e educadores
envolvidos nas atividades
promovidas
90%
b)Estimular o envolvimento das famílias no acompanhamento da vida escolar, e na gestão do comportamento dos alunos na indisciplina, abandono, absentismo escolar.
% de Absentismo Escolar; % de
Abandono Escolar: 0% / 0% 0% /0%
% de Alunos c/ OD 0,5% ≤ 3%
% de alunos Retidos: 1,30% ≤ 1,3%
Aspetos críticos de sucesso
- Participação de pais e encarregados de educação nas diferentes atividades promovidas pela escola/ animador; - Articulação com os professores titulares de turma; - Retorno dos pais relativamente às atividades apresentadas, - Integração/participação dos alunos referenciados como absentistas e com OD nas atividades desenvolvidas
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Manutenção do Gabinete de Apoio Sociofamiliar
(GASF) e promoção social dirigido às famílias dos alunos do Agrupamento para acompanhamento de situações problema, no sentido de colaborar na melhoria do desenvolvimento escolar dos alunos. Fomentar o trabalho em rede junto das instituições
parceiras da comunidade. Desenvolvimento de sessões de informação parental pelas escolas do AEDC e de um curso de educação parental destinado a 2 grupos de pais e encarregados de educação, que apresentem fragilidades, no âmbito da sensibilização para a parentalidade positiva e
responsável, de modo a enquadrar as diferentes
vulnerabilidades sentidas, com o intuito de ativar as suas competências, promovendo a amplificação do fortalecimento familiar e construir dinâmicas alternativas nas situações diagnosticadas que beneficiem das ações.
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a)Promover e estimular o envolvimento das famílias no acompanhamento da vida escolar dos seus educandos.
N.º de alunos/famílias sinalizados
para o GASF: 125 100%
N.º de acompanhamentos efetuados
(família e alunos): 362 100%
N.º de elementos parentais
presentes nas sessões de
informação parental:100
150
b)Promover o acompanhamento de situações problemáticas, que careçam de apoio ao nível pessoal, familiar e social.
% de alunos com sucesso escolar acompanhados pelo GASF: 80,8%
≥ 86,5%
% de alunos acompanhados pelo
GASF com absentismo escolar e
evolução positiva: 66,60%
≥ 67%
% de OD praticadas pelos alunos
em acp. pelo GASF / % de alunos
com OD / % de alunos acomp. pelo
GASF com reincidência disciplinar:
22,4% / 22,40% / 18%
≤ 31,% / ≤ 32% / ≤ 10%
Fomentar o desenvolvimento de competências parentais, prevenindo a indisciplina, o absentismo e abandono escolar dos seus educandos
% Adesão dos pais no CEP/ % Assiduidade dos pais aderentes no
CEP: 75% / 75%
≥ 76,5% / ≥
76,5%
Aspetos críticos de sucesso
- Participação dos Encarregados de Educação nas diferentes sessões de sensibilização;
- Envolvimento das famílias no curso de Educação parental;
- Amplificação do fortalecimento familiar;
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1. (+) Apoiar_MC: Manutenção do núcleo de mediação de conflitos, em colaboração com os DT's, formado por psicólogo, assistente Social e docentes integrados no GAA. Acompanhamento dos alunos encaminhados para o GAA, alvo de OD, consoante o regulamento interno da escola em consonância com o regulamento do GAA (em fase de elaboração). Implementação de uma sala pedagógica para encaminhamento de KPSA de menor gravidade, que sejam passíveis de intervenção positiva através do acompanhamento de professores , sob orientação de um professor do GAA, onde os registos efetuados devem ser entregues ao mesmo. Alargamento da intervenção do GAA ao 1.º ciclo. / 2. (+) Apoiar_PAT: Acompanhamento de alunos com problemas comportamentais por Tutores em articulação com o CT, com o SPO e com o GAA, intervindo de forma diferenciada em situações que envolvam alunos em risco. O AT é realizado fora do contexto de sala de aula, com uma periodicidade e horário a ser definido pelo tutor com o aluno e mediante autorização do EE. O AT é monitorizado, tendo como base a lista de alunos referenciados nos CT, pelo responsável de ação/coordenador do conselho de professores tutores, através de reuniões ordinárias e reuniões extraordinárias, sempre que for necessário, com os tutores, sendo toda a informação articulada e os devidos registos partilhados ao responsável da acção. / 3. (+) Apoiar_CCPS: Alargamento do CCPS a alunos que apresentem défices pessoais e sociais, intervindo de forma diferenciada em situações que envolvam alunos em risco de indisciplina, insucesso, e absentismo, no Curso Vocacional;
Manutenção do CCPS a alunos do ensino regular que apresentem k reincidente, sinalizados pelo GAA, sendo a intervenção ao nível grupal; Programa individual de treino de competências, de modo a fazer face a k de reincidência disciplinar e contribuir, igualmente, para o sucesso escolar desses alunos.
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GAA)
a)Prevenir a ocorrência de casos de indisciplina escolar.
Índice de OD por aluno / % de
alunos com OD / % de alunos com
reincidência disciplinar: 0,119% /
7,82% / 1,31%
≤ 0,120% /: ≤
7,0% / : ≤ 1,30%
Índice de MD por aluno / % de
alunos com MD: 0,034% / 3,39% ≤ 0,04% / ≤ 3,0%
% de alunos com OD e sucesso
escolar 60% ≥65%
b)Acompanhamento de alunos
com problemas comportamentais por tutores.
% de alunos com AT e com sucesso
escolar: 32% ≥50%
% de alunos com AT e com OD:
50% ≤ 45%
a)Promover a cidadania responsável e participada e diminuir o n.º de alunos reincidentes com problemas de
comportamento.
% de alunos com reincidência
disciplinar: 1,09% ≤ 1,3%
Índice de OD por aluno / % de
alunos com OD / Índice de MD por aluno / % de alunos com MD / % de
alunos sinalizados por Absentismo
0,119% / % 7,82% / % 1,31% /
0,034% / 3,39%
≤ 0,120% /: ≤
7,0% / ≤ 1,30% /
≤ 0,05% / ≤ 3,0%
% de alunos acompanhados com sucesso escolar
75%
Aspetos críticos de Sucesso
- Perfil do professor tutor e sua disponibilidade
- Articulação entre GAA e DT
- Participação e envolvimento dos alunos nas atividades promovidas pela equipa técnica, nomeadamente clube de
competências
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Esta atividade visa minimizar os condicionalismos da dispersão dos estabelecimentos de Ensino e isolamento das escolas de Lugar Único. Pretende-se
fomentar projetos de animação socioeducativa que visa trabalhar/ combater e reduzir a indisciplina, o abandono e absentismo escolar, procurando de
igual forma promover a animação de recreios em estabelecimentos do 1ºCEB, e a dinamização de atividades no decurso das interrupções letivas para os alunos do AEDC. Esta atividade disponibiliza/afeta os tempos dos recreios, bem como cada escola disponibiliza semanalmente de um bloco de tempo compreendido entre os
30minutos a 45 minutos.
Clube de Teatro – promover uma prática reflexiva e a romper com estereótipos culturais e preconceitos, tornado os alunos mais críticos e tolerantes dentro e fora do AEDC. Proporcionar uma aprendizagem diversificada e lúdica, permitindo ao aluno a exploração de potencialidades expressivas e
criativas valorizando a integração a pertença e o ser ativo num grupo, aumentando a responsabilidade e cooperação.
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a)Minimizar os condicionalismos resultantes da dispersão dos estabelecimentos de ensino e isolamento das escolas de Lugar Único, através de atividades de animação.
% de participação dos alunos das
Escolas de Lugar Único: 100% 100%
b)Estimular e otimizar a comunicação entre escola e comunidade envolvente e desenvolver o espírito crítico dos alunos ao nível da expressão oral e escrita
Nº de alunos participantes no Clube
de Teatro SD 100
c)Fomentar projetos de animação
socioeducativa, que visem a redução da Indisciplina, o Absentismo Escolar
e o Abandono escolar. Implementar
atividades nas interrupções letivas.
Nº de participantes em Projetos/
Clubes nas escolas de 1º ciclo de
maior dimensão; N.º de
participantes nas Atividades
Dinamizadas nas Interrupções
Letivas: 456 / 416
460/420
% de OD dos alunos do 1.º ciclo; %
de alunos c/ OD: 0,29% / 0,29% ≤1% / ≤1%
% de alunos com Absentismos
Escolar 1º ciclo; % de alunos com
Abandono Escolar: 0% /0%
0% / 0%
Aspetos Críticos de sucesso
- Participação de pais e encarregados de educação nas diferentes atividades promovidas pela escola/ animador;
- Articulação com os professores de port. e mat. 2º e 3º ciclos e titulares de turma;
- Retorno dos pais relativamente às atividades apresentadas,
- Integração/participação dos alunos referenciados como absentistas e com OD nas atividades desenvolvidas
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(+)Intervir: 1- Acompanhamento psicopedagógico, mediante sinalização dos DT, Prof. Titulares de
Turma, Edu. Infância e GAA, a alunos dos diferentes níveis de educação e ensino; 2-
Acompanhamento e orientação vocacional a alunos de 9º ano pelo SPO através de várias estratégias e recursos (jogos) para estimulação cognitiva ou neuro psicológica; alargamento do mesmo ao 8º ano 3- Promoção de ações de sensibilização a
alunos e docentes e ações de capacitação para docentes e técnicos.
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a) Intervir de forma diferenciada na adequação das respostas educativas aos alunos do AE DC;
Referenciações para o SPO: 247 100% dos
referenciados
% Alunos apoiados pelo SPO c/
sucesso escolar: ≥ 85,83% ≥ 87%
% de Alunos apoiados pelo SPO com
OD: 13,76% ≤ 12,5%
b) Desenvolver a capacidade dos alunos para a tomada de decisões responsáveis no planificação do seu projeto de vida e promover a cidadania e a responsabilidade social.
N.º de alunos no POEV: nº total de
alunos de 9º ano e Voc.
100% de alunos
referidos no
indicador
% de alunos com tomada de decisão
concordante com os resultados do
POEV: 90,56%
≥ 90%
% de alunos envolvidos nas ações
de sensibilização ≥ 20%
c) Melhorar Competências / Conhecimentos Profissional do P. Docente e técnicos do Agrupamento e Agrupamentos envolvidos na microrrede.
N.º de docentes e técnicos
abrangidos pelas Ações de
Formação: 133
140
% de balanço positivo entre o
definido no PIAT e os resultados
finais: 86,04%
≥ 86,07%
% de alunos com OD com AT / %º
de alunos com AT e c/sucesso
escolar: 64,70% / 29,41%
≤ 65% / ≥ 50%
Aspetos críticos de sucesso
- Articulação com os professores titulares e Dts
- Participação dos pais na atividade de acompanhamento do SPO;
-
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Manutenção de uma equipa articulada entre os
diretores de turma e o GAA que visará a concretização de estratégias de mitigação das taxas de absentismo e abandono escolar, bem como melhorar a taxa de absentismo nos alunos intervencionados após sinalização dos CT's, de
acordo com os critérios definidos em lei; A equipa do GAA desenvolverá atividades semanais com os alunos referenciados como absentistas no âmbito da vida ativa e na adaptação a novas realidades do meio, da comunidade e do mundo; colocando-os no centro das atividades, por forma a
que estes se sinta úteis; colocá-los em vários
papéis Exemplos de atividades – role-playing, palestras sobre boas maneiras, preparação dos alunos para serem eles a dar formação,
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GAA
a) Diminuir as taxas de absentismo escolar no 1º, 2º e 3 º CEB
% Alunos Sinalizados com
Absentismo Escolar: 0,91% ≤0,90%
% Alunos intervencionados que
melhoraram o quadro de
absentismo: 76,5%
≥ 75%
Número de Sinalizações de
Absentismo Escolar: 33 ≤ 50
b) Diminuir as taxas de abandono escolar no 1º, 2º e 3º CEB
% Alunos sinalizados por Abandono
Escolar: 0% ≤ 0,11%
% histórica de interrupção precoce:
0,07% ≤ 0,05%
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Histórico / Dados
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(+)Let_Esc_Rac_Log: Intervenção com apoio
individualizado a alunos de 5º ano (não abrangidos pelo projeto + turma) com dificuldades ao nível de leitura, escrita e raciocínio lógico, por assessora do 1º CEB.
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Insucesso,
abandono e
absentism
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Alu
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ridade (
20 a
lunos)
Promover a qualidade das aprendizagens.
% de alunos c/ níveis positivos a
todas as disciplinas: 62,33% ≥ 75%
% de alunos Retidos no 5.º ano de
escolaridade: ≤ 2,0%
Recuperar saberes e competências do 1º CEB, ao nível da leitura escrita, basilares ao programa do 5º ano de escolaridade, no domínio do português
% de alunos com + a LP (AI):
82,83%; ≥ 90%
% de alunos acomp. pelo
(+)Let_Esc com suc.esc. a LP ≥ 70%
Recuperar saberes e competências do 1º CEB, ao nível do raciocínio lógico, basilares ao programa do 5º ano de escolaridade, no domínio da matemática.
% de alunos com + a Mat (AI):
81, 31% ≥ 85%
% de alunos acomp. pelo
(+)Rac_Log com suc.esc. a Mat.
50%
≥ 70%
% de alunos aprovados ao 2º CEB
Ciclo c/ av. negativa às áreas
disciplinares de Língua Portuguesa
ou Matemática
≤ 15%
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Constituição de uma turma homogénea com
dificuldades de aprendizagem no global das disciplinas. Turma de 20 alunos, com baixa autoestima, poucas expectativas relativamente ao seu percurso escolar e interesses divergentes da cultura escolar. Continuam a apresentar algumas
dificuldades quer na socialização quer na integração no meio escolar. Na generalidade das disciplinas, embora o sucesso tenha melhorado, continuam a apresentar muitas dificuldades. Continuam a evidenciar problemas de concentração e comportamento embora se tenham
registado melhorias significativas.
Definição de um currículo essencial e viável, de acordo com as metas curriculares definidas a nível nacional. Pretende-se com esta ação dar continuidade, no 7º ano, ao projeto + Ancoragem iniciado no 6º ano, continuando assim a apostar na implementação de medidas alternativas e
contextualizadas de combate ao insucesso, a promover respostas diferenciadas no grupo turma como forma de prevenção do absentismo e abandono escolar, criando uma oportunidade
adicional para a melhoria das capacidades e do nível de aprendizagem.
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lunos 7
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Melhorar a qualidade das aprendizagens através de um apoio mais personalizado e individualizado e diminuir o número de retenções
% de sucesso no global das
disciplinas: 65% 75%
% de sucesso com positiva a todas
as disciplinas: 50% 60%
% de sucesso nas disciplinas de
Port. , Mat. E inglês: 50% /60%
/50%
Port. 60% / 65%
/60%
Prevenir o abandono, absentismo e indisciplina.
% de alunos inscritos em
clubes/projetos: 40% 60%
% de alunos com OD ≤ 30%
% de alunos com sucesso escolar
acompanhados pelo GASF, beneficiários da Ação Social escolar
≥ 80%
Vincular e corresponsabilizar as famílias aos planos de recuperação das aprendizagens e no processo de combate ao insucesso e abandono escolar
Participação dos pais e
Encarregados de Educação em ações de sensibilização
40%
% de encarreg. de educação/ pais
presentes nas reuniões semanais
com o diretor de turma 10%
50%
% de encarregados de educação/
pais presentes nas reuniões
regulares mensais, agendadas pelo
dt/ professores: 30%
60%
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Histórico / Dados
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Esta ação prevê a implementação de um modelo
de intervenção socio pedagógico que permita uma mudança efetiva na comunidade, sendo o princípio subjacente o da capacitação dos seus membros, sobretudo os mais jovens. Visa a intervenção orientada para o reforço da autonomia, quer pela
capacitação, quer pelo acompanhamento de proximidade e pelo potenciar de vivências e de experiências que permitam às crianças/jovens um conhecimento mais alargado do mundo e das suas inúmeras possibilidades. O que se pretende com o desenvolvimento das ações propostas é permitir às
crianças e jovens acolher os desafios que decorrem
da multiplicidade de vivências diárias, reforçando os vínculos de cidadania, com base num conceito inclusivo de diferentes realidades e culturas; de forma a promover uma efetiva igualdade de oportunidades, a partir da promoção do seu desenvolvimento e também daqueles que são os
seus agentes educativos.
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Promover a dinamização comunitária e cidadania
% de participação de alunos em
atividades ocupacionais de
orientação livre: SD
25%
Número de alunos envolvidos na atividade intercultural e de racismo SD
100
Número de elementos presentes nos
diálogos inter-geracionais; SD 50
Desenvolver competências de empreendedorismo e capacitação
Número de alunos nas atividades de formação profissional e
empregabilidade; SD
80
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Histórico / Dados
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Criar “ninhos” pedagógicos em quatro turmas do
8º e em cinco turmas do 9º ano de escolaridade. Esta ação consiste em promover respostas pedagógicas diferenciadas aos grupos de alunos de cada ano identificados.
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ridade.
a)Colmatar necessidades de
consolidação de conhecimentos
e transposição desses mesmos
conhecimentos para novas
situações de aprendizagem,
handicaps/dificuldades
evidenciadas pelos alunos;
Alunos com + a Inglês: 8.º ano:
60%; 9.º ano: 57,75%. ≥ 75%; ≥ 70%.
Classificação média a Inglês:
8.ºano: 2,93; 9.º ano: 2,93.
≥ 3,2; ≥ 3,2.
a)Prestar um apoio mais
individualizado e direcionado aos
alunos de acordo com as suas
especificidades;
% de alunos com sucesso. em
leitura escrita: 8º ano: ≥ 65%; 9º
ano: 55%.
≥ 73%; ≥ 73%.
a)Melhorar os resultados a nível
da língua Estrangeira (Inglês),
nomeadamente ao nível da
leitura e escrita.
% de alunos com classificação + a
Todas as Disciplinas: ≥ 48,52 %
55,52%
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Eleição da "turma mais fixe", destacando a(s) turma(s) sem alunos com participações disciplinares. No final de cada período serão distinguidas a(s) turma(s) que preencham os seguintes requisitos: não apresentem Participações Disciplinares dentro e fora da sala de aula; alunos sem participações disciplinares; alunos com níveis não inferiores a três, ou sem módulos em atraso, no caso dos vocacionais; “Comportamento” avaliado ou considerado em Conselho de Turma com a menção de “Muito Bom” ou “Bom”. No final do ano letivo será calculada a média dos resultados referentes aos 3 períodos e eleita a(s) “Turma(s) + Fixe” do agrupamento a qual será devidamente distinguida.
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a)Reduzir as situações de indisciplina dentro e fora da sala de aula;
Índice de OD por aluno / % de
alunos com OD / % de alunos com
reincidência disciplinar: 0,119% / 7,82% / 1,31%
≤ 0,120% /: ≤
7,0% / : ≤ 1,30%
Índice de MD por aluno / % de
alunos com MD: 0,034% / 3,39% ≤ 0,04% / ≤ 3,0%
% de alunos com OD e sucesso
escolar 60% ≥65%
b)Valorizar o cumprimento de regras e de boa conduta na escola
Cumprimento das metas ao nível do
sucesso escolar
Alcançar as metas
de sucesso escolar no 2º e 3º ciclos
% de participação de alunos em
atividades ocupacionais de
orientação livre: SD
25%
Número de alunos envolvidos na atividade intercultural e de racismo; SD
100
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Histórico / Dados
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Criação de uma equipa de educadores e professores que promova atividades de articulação
entre a educação pré-escolar e 1º ciclo, por forma a facilitar a transição das crianças para o 1º ciclo.
Deverá existir uma preparação conjunta da transição das crianças, educador e professor do 1º ciclo, sendo que será uma condição sine qua non para o sucesso da sua integração na escolaridade obrigatória.
Planificar estratégias de articulação, através de jogos didáticos existentes nos estabelecimentos de ensino ou a adquirir, entre outros materiais, que passam não só pela valorização das aquisições feitas pela criança no jardim-de-infância, como pela familiarização com as aprendizagens escolares
formais.
Para o efeito serão criados momentos de reflexão/reuniões que permitam esta efetiva articulação e sucesso educativo desde o 1º ano do ensino obrigatório.
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a)Maior articulação do pré-escolar e do 1º ciclo por forma a facilitar a transição das crianças para a\ escolaridade obrigatório
Nº de Alunos do 1º ano 1º Ceb c/
PAPI: 10 alunos 10 alunos
% de Sucesso dos Planos de
Acompanhamento_2º Ano do 1º
CEB: 100%
100%
Promover a qualidade das aprendizagens
% de Alunos com Sucesso no
domínio da leitura escrita no 1º
ano: 93,67%
≥ 94 %
% de Alunos com Sucesso no
domínio do cálculo mental e
raciocínio lógico no 1º ano: 93,67%
≥ 99,2%
% de Alunos com Sucesso no
domínio do conhecimento do mundo
no 1º Ano: 95,0%
99,2%
b)Valorizar o cumprimento de regras e de boa conduta na escola
Cumprimento das metas ao nível do
sucesso escolar
Alcançar as metas
de sucesso escolar
no 2º e 3º ciclos
% de participação de alunos em
atividades ocupacionais de
orientação livre do pré escolar e 1º
ciclo: SD
25%
Número de alunos envolvidos em atividades interculturais pré-escolar e 1º ciclo;
100
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6.1- Recursos Humanos
2014 / 15 Grupos de recrutamento
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Licenciados
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Edu
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An
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Total de horários completos 2
Total de horas de crédito 10 10 6 15 6 15 44
(+) Monitorização e Avaliação - - - - - - - - - - - - - - - - - -
(+) PlusBand - - - - - - 6 - - - - - 6 - - - - -
(+) Aprendizagem - 32 - - - - - - - - - - 32 - - - - -
(+) Conhecimento - - - - - - - 12 - 12 - - 24 - - - 2 2
(+) Turma - 12 - 10 - 10 - - - - - - 32 - - - 2 2
(+) Conviver - - - - - - - - - - - - - - - - 2 2
(+) Cidadania - - - - - - - - - - - - - - 10 - - 10
(+) Apoiar - - - - - - - - - - - 39 39 5 15 - - 20
(+) Animação - - - - - - - - - - - - - - - - 30 30
(+) Intervir - - - - - - - - - - - - - 30 5 - - 35
(+) Proteger - - - - - - - - - - - 5 5 - 5 - - 5
(+) Let_Esc_Rac_Log - 6 - - - - - - - - - - 6 - - - - -
(+) Ancoragem - - - - - - - 3 - 3 - - 6 3 2 - 2 -
(+) Inclusão - - - - - - - - - - - - - 2 3 - 2 -
(+) Inglês - - - - - - - - 6 - - - 6 - - - - -
Turma (+) Fixe - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
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6.2- Cronograma Ações
2014/15 2015/16 2016/17
Ação Mês 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8
Gestão e Organização
Reuniões mensais com os responsáveis das ações TEIP e coordenador - Registos em ata
Reuniões mensais com os responsáveis das
ações TEIP e coordenador - Registos em ata
Reuniões mensais com os responsáveis das ações TEIP e coordenador - Registos em ata
Monitorização da Avaliação
(+) PlusBand
Aluguer dos instrumentos para formação da banda, divulgação dos mesmos e
recrutamento de alunos de acordo com as metas estabelecidas.
Aluguer de instrumentos musicais. Ensaios e
promoção da mesma através de pequenos concertos integrando os alunos referenciados, melhorando o
sucesso escolar e interação com a comunidade.
Aluguer de instrumentos. Espírito de grupo e inclusão social, com concertos temáticos;
melhoria dos resultados escolares e formação pessoal e social.
Monitorização da Avaliação
(+) Conhecimento
Criação de ninhos pedagógicos em todas as turmas
de 3º ciclo – dependente da disponibilidade de
recursos humanos TEIP e crédito do Agrupamento.
Aquisição de recursos Didáticos que potenciem o
sucesso educativo
Criação de ninhos pedagógicos em todas as turmas
de 3º ciclo – dependente da disponibilidade de
recursos humanos TEIP e crédito do Agrupamento.
Aquisição de recursos Didáticos que potenciem o
sucesso educativo
Criação de ninhos pedagógicos em todas as turmas
de 3º ciclo – dependente da disponibilidade de
recursos humanos TEIP e crédito do Agrupamento.
Aquisição de recursos Didáticos que potenciem o
sucesso educativo
Monitorização
da Avaliação
(+) Aprendizagem
Coadjuvação de turmas de 2º ano, após diagnóstico e
avaliação das mesmas nas diferentes escolas do
agrupamento 32h/ Semana nasE.B.1 do
Agrupamento. Aquisição de recursos Didáticos que
potenciem o sucesso educativo
Coadjuvação de turmas de 2º ano, após diagnóstico e
avaliação das mesmas nas diferentes escolas do agrupamento 32h/ Semana nas E.B.1 do
Agrupamento
Coadjuvação de turmas de 2º ano, após diagnóstico e
avaliação das mesmas nas diferentes escolas do agrupamento 32h/ Semana a nas E.B. 1 do
Agrupamento
Monitorização da Avaliação
(+) Turma
2.º Ciclo (6 grupos-turma/ninhos) 5º ano 5h/semana Port. e 5h semana Mat.; 6º ano
5h/semana Port. e 5h semana Mat. Aquisição de recursos Didáticos que potenciem o sucesso
educativo
2.º Ciclo (6 grupos-turma/ninhos) 5º ano
5h/semana Port. e 5h semana Mat.; 6º ano 5h/semana Port. e 5h semana Mat.
2.º Ciclo (6 grupos-turma/ninhos) 5º ano
5h/semana Port. e 5h semana Mat.; 6º ano 5h/semana Port. e 5h semana Mat.
Monitorização da Avaliação
(+) Conviver
Realização de atividades para divulgação do Agrupamento e envolvimento dos EE nas
atividades / Animador 2h semana
Realização de atividades para divulgação do Agrupamento e envolvimento dos EE nas
atividades / Animador 2h semana
Realização de atividades para divulgação do Agrupamento e envolvimento dos EE nas
atividades / Animador 2h semana
Monitorização da Avaliação
Legenda: Duração da ação Monitorização Avaliação
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
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2014/15 2015/16 2016/17
Ação Mês 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8
(+) Cidadania
Um técnico Assistente Social que continuará a
identificar as famílias problemáticas e fará a ponte
entre Dts e entidades parceiras. Formação de pais.
Assistente Social que continuará a identificar as
famílias problemáticas e fará a ponte entre GAA, Dts e
entidades parceiras. Ajuste de formação e reavaliação
das famílias referenciadas.
Assistente Social que continuará a identificar as
famílias problemáticas e fará a ponte entre GAA, Dts e
entidades parceiras. Ajuste de formação e reavaliação
das famílias referenciadas. Redefinição de ações.
Monitorização da Avaliação
(+) Apoiar
Grupo de mediação de conflitos: 39h semana professores, 5h semana psicólogo e 15h Assit.
Social
Grupo de mediação de conflitos: 39h semana professores, 5h semana psicólogo e 15h Assit.
Social
Grupo de mediação de conflitos: 39h semana professores, 5h semana psicólogo e 15h Assit.
Social
Monitorização da Avaliação
(+) Animação
Presença do animador nas escolas de 1º ciclo, em blocos de 30 a 45 minutos semana, 30 h semana. Escola de férias do AEDC / Clube de
Teatro
Presença do animador nas escolas de 1º ciclo, em blocos de 30 a 45 minutos semana, 30 h semana. Escola de férias do AEDC / Clube de
Teatro
Presença do animador nas escolas de 1º ciclo, em blocos de 30 a 45 minutos semana, 30 h semana. Escola de férias do AEDC / Clube de
Teatro
Monitorização da Avaliação
(+) Intervir
Acompanhamento psicopedagógico pelo psicólogo
(30h) a alunos referenciados pelos Dts e GAA de todo
o Agrupamento.
Acompanhamento psicopedagógico pelo psicólogo
(30h) a alunos referenciados pelos Dts e GAA de todo
o Agrupamento.
Acompanhamento psicopedagógico pelo psicólogo
(30h) a alunos referenciados pelos Dts e GAA de todo
o Agrupamento.
Monitorização da Avaliação
(+) Proteger
Equipa articulada entre os diretores de turma e o GAA para mitigação do abandono absentismo
Prof. 5h semana /Assist. Social 5h semana
Equipa articulada entre os diretores de turma e o GAA para mitigação do abandono absentismo
Prof. 5h semana /Assist. Social 5h semana
Equipa articulada entre os diretores de turma e o GAA para mitigação do abandono absentismo
Prof. 5h semana /Assist. Social 5h semana
Monitorização da Avaliação
(+)
Let_Esc_ Rac_Log.
Apoio Individualizado a alunos de 5º ano não abrangidos pela (+) Turma – professor 1º ciclo
– 6h semana
Apoio Individualizado a alunos de 5º ano não
abrangidos pela (+) Turma – professor 1º ciclo – 6h semana
Apoio Individualizado a alunos de 5º ano não
abrangidos pela (+) Turma – professor 1º ciclo – 6h semana
Monitorização da Avaliação
Legenda: Duração da ação Monitorização Avaliação
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
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2014/15 2015/16 2016/17
Ação Mês 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8
(+) Ancoragem
Turma de 6º ano, com alunos retidos e interesses divergentes dos escolares, com recursos humanos do crédito horário do agrupamento (assessorias Mat. / Port.)
Turma de 7º ano com alunos oriundos da turma (+) Ancoragem anterior. Assessorias a
Port. 3h turma /semana e Mat. 3h turma/semana
Turma de 8º ano com alunos oriundos da turma (+) Ancoragem anterior. Assessorias a
Port. 3h turma /semana e Mat. 3h turma/semana
Monitorização
da Avaliação
(+) Inclusão
Implementação de um modelo de intervenção sociopedagógica nas crianças/jovens através
de atividades formativas – 2h psicl. /3h Assist. Social / 2 Horas Animador
Implementação de um modelo de intervenção sociopedagógica nas crianças/jovens através
de atividades formativas – 2h psicl. /3h Assist. Social / 2 Horas Animador
Implementação de um modelo de intervenção sociopedagógica nas crianças/jovens através
de atividades formativas – 2h psicl. /3h Assist. Social / 2 Horas Animador
Monitorização da Avaliação
(+) Inglês
Ninhos pedagógicos 8ºe 9º anos 3h semana 8ºano / 2h semana 9º ano
Ninhos pedagógicos 8ºe 9º anos
3h semana 8ºano / 2h semana 9º ano
Ninhos pedagógicos 8ºe 9º anos
3h semana 8ºano / 2h semana 9º ano
Monitorização
da Avaliação
Turma (+) Fixe
Implementação da ação com regulamento e avaliação dos comportamentos da “Turma (+)
Fixe” a distinguir
Continuidade da ação e análise das avaliações e comportamentos da “Turma (+) Fixe” a
distinguir
Avaliação final da ação e análise das avaliações e comportamentos da “Turma (+) Fixe” a
distinguir
Monitorização
da Avaliação
(+) Articulação
Equipa de professores e educadores que irão calendarizar atividades de articulação para
integração das crianças no 1º ciclo. Realização das mesmas.
Articulação entre professores e educadores com realização de atividades e avaliação das mesmas para integração das crianças no 1º
ciclo.
Articulação entre professores e educadores com realização de atividades e avaliação das mesmas para integração das crianças no 1º
ciclo.
Legenda: Duração da ação Monitorização Avaliação
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
7- Monitorização e Avaliação
A Monitorização e avaliação de um Plano de Melhoria de um Agrupamento de
Escolas é a base do seu efetivo sucesso, pois ajuda na aplicação de cada uma das
atividades nele inscritas.
O Agrupamento de Escolas Diogo Cão, ao longo destes anos de integração no
programa TEIP, tem-se pautado por uma efetiva monitorização e avaliação como o
comprovam os diferentes relatórios de cada uma das ações inscritas no “Plano de
Melhoria” (15 ações) e os relatórios semestrais enviados à equipa EPIPSE da DGE.
Com a introdução deste novo PPM iremos introduzir a obrigatoriedade de
realização de reuniões mensais dos responsáveis de cada ação e respetivo registo.
Serão criados, para cada uma das ações, grelhas de registo para avaliação dos
resultados alcançados que serão enviadas ao coordenador TEIP, responsável pela
monitorização e avaliação do PPM, que estará em constante articulação com a
equipa de autoavaliação.
Far-se-á uma avaliação dos principais focos de insucesso no Agrupamento e
definir-se-ão estratégias de prevenção por forma a colmatar as dificuldades
encontradas e atingir as metas contratualizadas.
Continuar-se-á a apresentar, no início de cada ano letivo, a toda a
comunidade escolar o Plano de Melhoria e os resultados dos relatórios semestrais e
anuais. Incluem-se aqui os Pais e Encarregados de Educação e a Associação de Pais
e Encarregados de Educação do AEDC que colaboram constantemente na promoção
do Programa TEIP e do próprio Agrupamento. Além desta forma de divulgação,
serão utilizados meios informáticos (página do Agrupamento), meios de
comunicação locais (jornais, rádios etc.), participação em eventos de educação.
Após os Relatórios semestrais e anuais o coordenador TEIP e a Direção
reunirão com os coordenadores de atividade, a fim de definir novas estratégias e
redistribuir recursos humanos, se necessário.
De salientar, em todo o processo, o papel do Perito Externo que reúne com a
Direção e o Coordenador TEIP sempre que necessário. Colabora na realização dos
relatórios semestrais e finais e após estes na redefinição de estratégias
diferenciadas. Importante referir o contributo prestado ao nível da formação do
pessoal docente, supervisão pedagógica e monitorização.
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
8- Plano de Capacitação
Ano Letivo
Domínio
(Domínio A - Gestão de Sala de Aula; Domínio
B – Articulação e
supervisão pedagógica; Domínio C –
Monitorização e Avaliação; Domínio D –
Metodologias Mais Sucesso)
Outro
Grupo-Alvo
(professores; técnicos; assistentes operacionais;
assistentes
administrativos)
Tipologias
(TIPO 1 - Regulação do ambiente de sala de aula; TIPO 2 - Pedagogia
diferenciada; TIPO 3 / 4 – Avaliação
e estratégias diversificadas de ensino / aprendizagem na área da
Matemática / do Português; TIPO 5 - Articulação e supervisão
pedagógica; TIPO 6 - Monitorização e Avaliação;
Temáticas / Ações
A R
eali
zar
Reali
zad
a
2014/15
Domínio C Outro
Docentes e Técnicos da “Microrrede” TEIP Douro e de outros Agrupamentos
Tipo 6
Um Agrupamento, uma comunidade em construção. “Contributos para o projeto educativo/ plano de melhoria”.
Domínio B Professores e coordenadores de
Departamento
Tipo 5 Supervisão Pedagógica
Domínio A Professores e Técnicos Tipo 1 “Gestão de Conflitos em Sala de Aula”
Domínio A Pessoal não docente Tipo 5 “Relações Interpessoais”
Outro Professores e Técnicos Tipo 6 Tertúlia
Domínio A
Pessoal Não docente Tipo 1 “Gestão de Conflitos”
Outro
Pessoal Não docente Outro Tertúlia
Outro Professores Outro Primeiros socorros
Outro Pais e Encarregados de Educação do AEDC
Ações de Sensibilização “Parentalidade Positiva”
Outro Pais e Encarregados de Educação do AEDC
Ações de Sensibilização “Autismo”
Outro Pais e Encarregados de Educação do AEDC
Tipo 1 - Ações de Sensibilização “Problemas comportamentais”
Agrupamento de Escolas Diogo Ca o
36
2015/16
Domínios C Docentes e Técnicos do AEDC;
Tipos 6 Prevenção do absentismo
Domínio B Professores Tipo 5 Práticas colaborativas e a supervisão pedagógica
Domínio A -
Professores e Técnicos do AEDC e microrrede “TEIP Douro”
Tipo 2 Práticas inclusivas / diagnóstico intervenção nas dificuldades de aprendizagem / Motivação
2016/1 7
Domínio A Professores Tipo 2
“Diagnóstico de sinalização”
Domínio C
Professores e Técnicos do
AEDC e Microrrede “Teip Douro”
Tipo 6 “Monitorização e Avaliação de Ações TEIP”
Domínio D
Professores e Técnicos do AEDC e Microrrede “Teip Douro”
Tipo 2 Tipo 4
“Diferenciação pedagógica num Agrupamento TEIP”
Vila Real, 30 de abril de 2015
O Coordenador TEIP A Diretora do AEDC
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(Armando Félix) (Elisabete Carvalho Ribeiro Leite)