8 guia academica ciencias i

7/24/2019 8 Guia Academica Ciencias I

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Evaluacin del DesempeoCiclo Escolar 20152016

Guapara la elaboracin dela Planeacin didctica

argumentada


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Guapara la elaboracin de la Planeacin

didctica argumentada

Docente SecundariaCiencias I (nfasis en Biologa)


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Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

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ndice

Presentacin 7

1. Referentes generales de la Evaluacin del Desempeo docente 8

2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada 10

3. Planeacin didctica argumentada 113.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica3.4 Proceso de aplicacin

4. Bibliografa 15

5. Sitios de inters 16


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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada

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Presentacin

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que laEvaluacin del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones dedireccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. ElInstituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad,

considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.

La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin delDesempeo docente, la cual tiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin,sustento y sentido de las estrategias didcticas que el docente elige para desarrollar suPlaneacin, as como la reflexin que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y lamanera en que lo harn.

Esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Ciencias I (nfasis en Biologa) en larevisin de los aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La guacontiene los siguientes apartados:

1. Referentes generales de Evaluacin del Desempeo docente

2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada

3. Planeacin didctica argumentada

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica

3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

3.4 Proceso de aplicacin

4. Bibliografa

5. Sitios de inters


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1. Referentes generales de la Evaluacin del Desempeo docente

La Evaluacin del Desempeo docente tiene como propsitos:

Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel desuficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho auna educacin de calidad para nias, nios y adolescentes

Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permitagenerar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas amejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional

Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir de basepara definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional delpersonal docente de Educacin Bsica

Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto departida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106autorizado por el INEE.

En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin delDesempeo Docente se menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin delDesempeo:

Tiene carcter formativo Reconoce los conocimientos y habilidades de los docentes en servicio Recupera informacin sobre las condiciones en la que laboran los docentes

Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.En esta etapa el directorde la escuela o en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el gradode cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a suprofesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y suvinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza.En esta etapa el docente recupera una muestra delos trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia seranalizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobresu prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.


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Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los

alumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen que permite dar cuenta de losconocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotticas dela prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar sucomprensin.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el queanaliza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas paraelaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docenteacerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes deSecundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapaadicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permitaidentificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.


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2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada

Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada, establecidos en el documentoPerfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica.

Ciclo Escolar 2015-2016 y sealados en el documento de Etapas, aspectos, mtodos einstrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica , se presentanen la siguiente tabla:

Dimensin 1Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que debe aprender

Parmetros Indicadores

1.1 Describe las caractersticas y los procesos dedesarrollo y de aprendizaje de alumnos para suprctica docente.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo ydel aprendizaje de sus alumnos para organizar suintervencin docente en la asignatura que imparte.1.1.3 Identifica las caractersticas del entornofamiliar, social y cultural de sus alumnos, paraorganizar su intervencin docente en la asignaturaque imparte.

1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoquedidctico de la asignatura que imparte para suprctica docente.

1.2.1 Identifica los propsitos educativos de laasignatura que imparte para organizar suintervencin docente.

Dimensin 2

Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente

Parmetros Indicadores

2.1 Organiza su intervencin docente para elaprendizaje de sus alumnos.

2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con losaprendizajes esperados, con las necesidadeseducativas de sus alumnos y con el enfoquedidctico de la asignatura que imparte.2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, losespacios y los materiales necesarios para suintervencin docente en la asignatura que imparte.

2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con

fines de mejora.

2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de

evaluacin que le permiten identificar el nivel delogro de los aprendizajes de cada uno de susalumnos.

Fuente:Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica


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3. Planeacin didctica argumentada

Para favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente de Ciencias I (nfasis en Biologa)organiza su intervencin a partir del contexto en el que desarrolla su funcin, las caractersticas desus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en suPlaneacin didctica.

La Planeacin didctica argumentada refiere a un ejercicio en el que el docente de Ciencias I(nfasis en Biologa), analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para suintervencin en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexin del docente acercade lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

Los aprendizajes esperados propuestos para la elaboracin de la Planeacin didcticacorresponden al Bloque II de los Programas de estudio; este avance programtico coincide con elmomento de realizar la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo docente.

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

En esta etapa, el docente de Ciencias I (nfasis en Biologa) disear una Planeacin didcticaargumentadaa partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de Ciencias I (nfasis enBiologa) del currculo de Secundaria:

SECUNDARIA

CIENCIAS I

(nfasis en Biologa)BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMER

GRADO

Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento de losalimentos, en trminos del funcionamiento integral del cuerpo humano.

Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o pocofundamentados cientficamente, al identificar los riesgos a la salud por eluso de productos y mtodos para adelgazar.

Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y surelacin con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptacionesasociadas con la nutricin.

Despus de que el docente de Ciencias I (nfasis en Biologa) elija el aprendizaje esperado con

base en el cual elaborar su Planeacin didctica, dar inicio al escrito de reflexin con la

orientacin de preguntas o enunciados gua que se referirn a los siguientes rubros:

Contexto interno y externo de la escuela

Diagnstico del grupo


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Plan de clase Estrategias de intervencin didctica

Estrategias de evaluacin

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para el diseode la Planeacin didctica son los siguientes:


Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Ciencias I (nfasis en Biologa)enunciar las caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estascaractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan lospadres, del nivel socioeconmico, as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, laorganizacin escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.


Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de losalumnos que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Ciencias I (nfasis enBiologa) contemple para el diseo de su Planeacin didctica el nmero de alumnos, loselementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidadeseducativas especiales, las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes,

valores y destrezas, entre otros.

Plan de clase

Para el diseo del Plan de clase, el docente de Ciencias I (nfasis en Biologa) retomar lospropsitos de su nivel educativo y los componentes curriculares contemplados por el Programa deestudios del aprendizaje esperado seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo,ser necesario que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems elementos queconsidere pertinentes.

Estrategias de intervencin didctica

El docente de Ciencias I (nfasis en Biologa) enunciar y escribir las estrategias de intervencinque correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos deaprendizaje de los alumnos, los propsitos y competencias que se favorecern desde elaprendizaje esperado seleccionado.


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El docente de Ciencias I (nfasis en Biologa) plasmar en el diseo de su Planeacin didctica, lasestrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, refiriendo el tipo deevaluacin que llevar a cabo.

3.3. Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativoson los siguientes:


Los elementos descritos en el diseo de la Planeacin debern ser retomados por el docente deCiencias I (nfasis en Biologa)durante la argumentacin de la Planeacin didctica vinculando elcontexto interno y externo con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma deevaluar y dems elementos considerados en la Planeacin didctica.


Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particularessobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formasde convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sern

fundamentales para que el docente de Ciencias I (nfasis en Biologa) sustente y d sentido a suPlaneacin didctica.

Plan de clase

Cuando el docente de Ciencias I (nfasis en Biologa) argumente su Plan de clase, serfundamental la relacin que establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos delcurrculo vigente. Adems, el docente deber retomar en dicha argumentacin los aspectoscontextuales, el diagnstico descrito con anterioridad y dems elementos que haya consideradoen su Planeacin didctica.

Estrategias de intervencin didctica

Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser fundamental que el docente deCiencias I (nfasis en Biologa) justifique las caractersticas y elementos que plasm en suPlaneacin didctica referentes al contexto interno y externo de la escuela, al diagnstico de sugrupo, a los propsitos educativos del nivel y de los componentes curriculares considerados en losProgramas de estudio de Secundaria.


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La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin que haya descrito en suPlaneacin didctica, deber fundamentarlas con base en las caractersticas internas y externas dela escuela, as como con el diagnstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias deintervencin didctica que dise.

3.4. Proceso de aplicacin

El docente de Ciencias I (nfasis en Biologa) se presentar en la sede de aplicacin el da de laevaluacin y disear una Planeacin didctica que argumentar a partir de un aprendizaje

esperado de Ciencias I (nfasis en Biologa) en el espacio dispuesto para tal efecto en laplataforma digital. El tiempo estimado para esta tarea ser de cuatro horas.

RECOMENDACIONES GENERALES:

1. Los perfiles, parmetros e indicadores definen los aspectos principales que abarcan lasfunciones de docencia, Secundaria, Ciencias I (nfasis en Biologa). Revise los parmetrose indicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin deDesempeo para una mejor compresin del proceso de elaboracin de la Planeacindidctica argumentada.

2. Revise los aprendizajes esperados de Ciencias I (nfasis en Biologa) que han sidopropuestos en esta Gua. Seleccione el aspecto esperado sobre el cual realizar el diseo yla argumentacin de su Planeacin didctica.

3. Localice el aprendizaje esperado en el Programa de estudios correspondiente ycontextualice:

En el caso de Ciencias I (nfasis en Biologa), podr relacionarlo con la competencia quese favorece y con los otros aprendizajes esperados y contenidos. De igual forma, larevisin le dar ms elementos para la Planeacin didctica.

4. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentadaes un formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. Eldocente deber redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentadade maneraordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar, organizar yresaltar sus ideas y argumentos.

5. Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de laPlaneacin didctica, con base en la informacin que presenta esta gua. El tiempo paraesta tarea es de cuatro horas.


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4. Bibliografa

DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

(2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://servicioprofesional-docente.sep.gob.mx/

SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes. Educacin Bsica.Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf

SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo

Docente. Educacin Bsica. Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf

(2011), Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. Disponible en:http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

SEP (2011).Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Disponible en:

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf

SEP (2011).Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Secundaria.Ciencias, Mxico, SEP, Documento completo. Disponible en:http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Ciencias_SEC.pdf
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Ciencias_SEC.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Ciencias_SEC.pdf


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5. Sitios de inters

PORTAL SEPwww.sep.gob.mx/

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICAbasica.sep.gob.mx/

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACINwww

.inee.edu.mx/

CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA"MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ"http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp

BIBLIOTECA VASCONCELOS

http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php

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