5o ano – ensino fundamental de 9 anos · já almir sater refl ete traços populares e eruditos,...

5o ano – Ensino Fundamental de 9 anosVolume 1Eixo temático:

“No mar tanta tormenta e tanto dano,Tantas vezes a morte apercebida,

Na terra tanta guerra, tanto engano,Tanta necessidade aborrecida.”

Os Lusíadas, I, 106, Luís Vaz de Camões

Luís Vaz de Camões (1524-1580) é reconhecido um dos maiores poetas da humanidade. Considerada a epopeia portuguesa por excelência, Os Lusíadas é uma obra poética publicada, pela primeira vez, em 1572. Trata-se da viagem da descoberta do caminho marítimo para a Índia, feita por Vasco da Gama e por seus marinheiros.

Tal eixo permite abordar o período das Grandes Navegações, o deslocamento populacional e o encontro de culturas, conteúdos de História, pois a transversalidade do tema, Pluralidade Cultural, será evidenciada com as migrações que colocam em contato grupos diferenciados.

Sabe-se que a sociedade brasileira é formada por diversas etnias e que a convivência entre grupos diferentes é, muitas vezes, marcada pelo preconceito e pela discriminação. Cabe à escola, portanto, ser local de diálogo, de convivência, de respeito às diferentes formas de expressão cultural e de vivência da própria cultura. Não só a História mas também as demais disciplinas devem abordar aspectos de grupos diferenciados nos planos social e cultural, a fim de enfatizar o respeito.

Volume 2Eixo temático:

“Viver! E não ter a vergonha de ser feliz...”Gonzaguinha

Luiz Gonzaga do Nascimento Júnior é filho do também cantor e compositor Luiz Gonzaga, o “rei do baião”. Gonzaguinha, que sofreu um acidente fatal, em 1991, aos 45 anos de idade, contribuiu significativamente com a qualidade intelectual da música brasileira sem, contudo, perder a condição de ser um eterno aprendiz!

Em outros versos dessa canção, O que é, o que é?; por exemplo:Somos nós que fazemos a vida.Como der, ou puder, ou quiserSempre desejada...”cabem, também, reflexões sobre as condutas humanas. “A pergunta ética por excelência

é ‘Como agir perante os outros?’... A questão central das preocupações éticas e a da justiça entendida como sendo inspirada pelos valores de igualdade e equidade”1. A ética está presente entre os agentes que constituem a escola (alunos, professores, funcionários e pais), nas diversas disciplinas, pois o conhecimento é permeável a valores de todo tipo, bem como nos

demais Temas Transversais. Assim, tal eixo aborda as diversas faces das condutas humanas, visando à formação para a cidadania.

1 (PCN, Apresentação dos Temas Transversais e Ética, v 8, p. 31 – 32)

Volume 3Eixo temático:

“Conhecer as manhas e as manhãs, o sabor das massas e das maçãs”Almir Sater e Renato Teixeira

Almir Eduardo Melke Sater (1956) e Renato Teixeira de Oliveira (1945) refl etem multiplicidade de talentos como compositores, cantores, violeiros, entre outros. Renato Teixeira é um defensor aberto da música raiz. Já Almir Sater refl ete traços populares e eruditos, despertando a atenção de públicos diversos.

Em sua canção Tocando em frente, destaca-se o autoconhecimento. Cada pessoa precisa conhecer-se, aceitar-se, valorizar-se, amar-se, procurando crescer sempre por fazer parte de um todo complexo, com o qual necessita harmonizar-se. E, para um ser que está em constante crescimento e autoaceitação, é imprescindível buscar um crescimento sadio. Entretanto, para se obter tal crescimento, as relações que a pessoa estabelece com o meio físico, social e cultural também devem ser consideradas. “Falar de saúde implica levar em conta, por exemplo, a qualidade do ar que se respira, o consumismo desenfreado e a miséria, a degradação social e a desnutrição, formas de inserção das diferentes parcelas da população no mundo do trabalho, estilos de vida pessoal.”1

Tal eixo propõe valorizar a saúde, motivar e capacitar o autocuidado, bem como compreender que a saúde é um direito e uma responsabilidade pessoal e social.

1 (PCNs, Apresentação dos Temas Transversais e Ética, v 8, p. 33)

Língua Portuguesa5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos

Proposta programática 2015 85

VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO

DESCRIÇÃO CONTEÚDOS

“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

Terr

a ta

nta

guer

ra, t

anto

eng

ano,

Tant

a ne

cess

idad

e ab

orre

cida

.”O

s Lu

síad

as, L

uís

Vaz

de C

amõe

s

Como a interação pela linguagem materializa-se em textos, orais ou escritos, a diversidade de autoria (época, região, nacionalidade) deve ser observada na escolha de textos. Assim, a Língua Portuguesa optou por Camões (ainda que por trechos adaptados ao público infantojuvenil), bem como Fernando Pessoa e outros, enfatizando, assim, a intertextualidade.

Não só as atividades de análise e refl exão da língua, mas também as de produção de textos valorizam as diferentes formas de expressão cultural. Temas como preconceito e discriminação também são abordados de forma contextualizada.

Análise linguística1. Substantivo (geral)2. Adjetivo (graus e locução)3. Artigo

Análise e refl exão da escritaSemântica Variação linguísticaOrtografi a (atividades refl exivas – formalização, regras básicas)Acentuação gráfi caPontuaçãoCoesão e coerência textuais (retomada pronominal, substituição lexical, sinonímia antonímia, emprego de conectivos mas, e, por isso, porque, embora, ...)

Análise e produção de gêneros textuaisconto infantojuvenilpoemacançãopiadaseminárioreportagemfolhetochargerelato históricocarta formale-maildiárioresenhatexto teatralverbetetextos enciclopédicostextos expositivos de diferentes fontes e áreas

Observação A “Análise e refl exão da escrita” bem como “Análise e produção de gêneros textuais” são práticas desenvolvidas durante todo o ano. Apenas a “Análise linguística” encontra-se didaticamente dividida. No entanto, ela pode também ser retomada nos outros volumes.

Proposta programática 2015

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

ter a

ve

rgon

ha d

e se

r fel

iz.”

Gon

zagu

inha

Em Língua Portuguesa, os textos apresentam, como temas, respeito mútuo, justiça, diálogo, solidariedade. Esses valores são referenciados no princípio da dignidade do ser humano, essenciais para se “Viver! E não ter a vergonha de ser feliz”.

As atividades de análise e de refl exão da língua, bem como as de produção de texto, visam ao desenvolvimento da autonomia moral, condição para a refl exão ética.

Análise linguística

4. Numeral

5. Pronome

6. Conjunção

7. Preposição

VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


“Con

hece

r as

man

has

e as

man

hãs,

o

sabo

r das

mas

sas

e da

s m

açãs

”A

lmir

Sat

er e

Ren

ato

Teix

eira

O autocuidado deve ter coerência, necessita estabelecer a harmonia entre pensamentos, palavras e ações. É preciso ter ciência do que dispomos e do que precisamos para viver saudavelmente. “O nível de saúde das pessoas refl ete a maneira como vivem, numa interação dinâmica entre potencialidades individuais e condições de vida.”1 Para se compreender ou transformar a situação de um indivíduo ou de uma comunidade, é necessário levar em conta as relações estabelecidas com o meio em que atua. Assim, em Língua Portuguesa, textos que retomem e que registrem esse conhecimento são trabalhados neste volume, como também atividades que propõem refl exões sobre atitudes favoráveis ou desfavoráveis à saúde.1PCN, v. 8, Apresentação dos Temas Transversais e Ética

Análise linguística

8. Interjeição/ Onomatopeia

9. Verbo

10. Advérbio

Matemática5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos

87Proposta programática 2015

VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

Terr

a ta

nta

guer

ra, t

anto

eng

ano,

Tant

a ne

cess

idad

e ab

orre

cida

”O

s Lu

síad

as, L

uís

Vaz

de C

amõe

s

A pluralidade cultural permite à Matemática desenvolver a percepção de diferentes visões de mundo. A coexistência de sistemas de numeração diversos, atualmente e ao longo do tempo, bem como o desenvolvimento da geometria por diferentes povos e em diferentes épocas retratam essa pluralidade.

E, ainda, de acordo com os PCN, “oferecer informações para que as crianças possam perceber que existem múltiplas formas de interpretação das origens do Universo e da vida, diferentes sistemas de construção do saber que coexistem e podem ser, muitas vezes, complementares.”

(PCN – Pluralidade Cultural e Orientação Sexual – p. 78).

Além disso, a pluralidade cultural alcança a necessidade de se trabalhar a linguagem do mundo contemporâneo em sua interação na vida cotidiana, abordada nos blocos “Números e operações” e “Tratamento da informação”.

1. Espaço e forma 1.1 Formas geométricas espaciais 1.2 Formas geométricas planas 1.3 Triângulos 1.4 Quadriláteros 1.5 Isometrias

2. Números e operações 2.1 Sistema de numeração decimal 2.2 Arredondamento 2.3 Operações com adição, subtração, multiplicação e divisão 2.4 Expressões numéricas

3. Tratamento da informação 3.1 Coleta e organização de dados 3.2 Gráfi cos e tabelas



VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

ter a

ver

gonh

a de

ser

feliz

”G

onza

guin

ha

“Viver e não ter a vergonha de ser feliz, cantar e cantar e cantar a beleza de ser um eterno aprendiz...” Um dos princípios que pautam a Matemática do Ensino Fundamental é que a atividade matemática não é “olhar para coisas prontas e defi nitivas”, mas sim construir e se apropriar de um conhecimento pelos alunos, que se servirão dele para compreender e transformar a sua realidade.

(PCN – Matemática – p. 19).

A ideia de que, como na música, somos eternos aprendizes, em constante observação e investigação, motiva o estudo de todo o volume.

Em “números e operações”, a busca de regularidades, a observação sistematizada, a formulação/comprovação/refutação de conjecturas, perpassando por fatos do mundo atual, favorecem a apropriação das ideias de múltiplos, divisores, números primos, divisibilidade, sequências e porcentagens.

O bloco “grandezas e medidas” segue com o caráter investigativo ao abordar conceitos de perímetro, área e volume e suas aplicações práticas, estendendo esta investigação aos diversos tipos de medida.

4. Números e operações 4.1 Múltiplos e divisores 4.2 Números primos 4.3 Decomposição em fatores primos 4.4 Mínimo múltiplo comum e máximo divisor comum 4.5 Divisibilidade 4.6 Sequência

5. Grandezas e medidas 5.1 Perímetro 5.2 Área 5.3 Volume 5.4 Medidas de capacidade 5.5 Medidas de massa 5.6 Sistema métrico decimal



VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


“Con

hece

r as

man

has

e as

man

hãs,

o

sabo

r das

mas

sas

e da

s m

açãs

”A

lmir

Sat

er e

Ren

ato

Teix

eira

A música induz à refl exão, ao autoconhecimento. Cada pessoa precisa conhecer-se, aceitar-se, valorizar-se, amar-se,reconhecendo-se como parte de um todo complexo, com o qual precisa se harmonizar.

A aceitação de sua própria história, de sua origem, de sua identidade, de suas limitações e de suas potencialidades é imprescindível para um crescimento sadio. A saúde é produto e parte do estilo de vida e das condições de existência. Assim, falar de saúde envolve alimentação, prática de esportes e cuidados com o meio em que se vive. A partir dessas relações, são abordadas situações envolvendo números racionais (frações/decimais), em constante diálogo com os conteúdos matemáticos já estudados anteriormente em “Espaço e forma”, “Grandezas e medidas” e “Tratamento da informação”.

6. Números e operações 6.1 Frações e decimais 6.2 Operações com números racionais 6.3 Porcentagem

Ciências5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

Terr

a ta

nta

guer

ra, t

anto

eng

ano,

Tant

a ne

cess

idad

e ab

orre

cida

.”O

s Lu

síad

as, L

uís

Vaz

de C

amõe

s

O avanço das Ciências, ao longo da história, está marcado por grandes revoluções produzidas principalmente pelos achados ou pelas explicações de fenômenos, pela formulação de teorias e pelo desenvolvimento de novas tecnologias.

Ao se lançar ao mar, o homem, enquanto viajava, utilizava a posição dos astros no céu para se direcionar. Produziu, assim, diferentes instrumentos de navegação.

Com o passar do tempo, novas tecnologias foram elaboradas, sendo que, hoje, existem diversos recursos capazes de fornecer informações sobre o Universo, como, por exemplo, os satélites artifi ciais.

1. Astronomia 1.1 Os cientistas e as suas descobertas sobre o Universo 1.2 As teorias Geocêntrica e Heliocêntrica 1.3 A gravidade 1.4 Tempestades solares 1.5 A evolução das espécies 1.5.1 Os fósseis 1.5.2 Os vulcões e as mudanças no planeta Terra

2. Astronáutica 2.1 A utilização dos satélites artifi ciais e os sinais digitais

3. Matéria e energia 3.1 As transformações da matéria 3.1.1 As transformações físicas da matéria 3.1.2 As transformações químicas da matéria 3.1.3 As transformações biológicas da matéria 3.2 Os elementos químicos 3.2.1 A composição do ar 3.2.2 A camada de ozônio 3.3 A utilização de energia 3.3.1 A energia geotérmica 3.3.2 A energia nuclear 3.3.3 A produção de energia a partir da biomassa

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

ter a

ve

rgon

ha d

e se

r fel

iz”

Gon

zagu

inha

Todos os seres vivos têm o direito de sobreviver com plenitude e, para isso, necessitam de água potável, alimentos saudáveis, luz, ar despoluído e outros fatores que são condições favoráveis ao bem-estar dos indivíduos.

Ser feliz é encontrar, no meio ambiente, circunstâncias adequadas que garantam o equilíbrio e a manutenção da vida.

4. Os animais que habitam o planeta Terra 4.1 O ambiente aquático e a vida dos peixes 4.2 Os insetos e suas características 4.3 A classifi cação dos animais 4.4 As diferenças entre as espécies 4.5 A interação das espécies com o ambiente 5. Os vegetais e suas características 5.1 As plantas de pequeno porte 5.2 A nomenclatura dos vegetais

Ciências5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


“Con

hece

r as

man

has

e as

man

hãs,

o

sabo

r das

mas

sas

e da

s m

açãs

”A

lmir

Sat

er e

Ren

ato

Teix

eira

O ser humano sente necessidade de descobrir e de experimentar e, para isso, utiliza-se dos sentidos e dos diferentes sistemas de seu organismo.

Para conhecer o mundo, desde a infância, os indivíduos buscam interagir com o meio, de diversas formas, quando observam, ouvem, cheiram, degustam e, principalmente, sentem.

Os tecidos que constituem os organismos transmitem as informações que captam do meio e permitem a eles identifi car se o ambiente onde se encontram é saudável e se ele proporciona condições ideais para a manutenção da vida.

6. Os sistemas que constituem o corpo humano 6.1 As funções do sistema nervoso 6.2 A produção de hormônios pelo sistema endócrino

7. As doenças conhecidas como verminoses

8. Os vírus e as doenças infecciosas

Filosofia5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

VOLUME 2

VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

terr

a, ta

nta

guer

ra, t

anto

en

gano

,Ta

nta

nece

ssid

ade

abor

reci

da”

Os

Lusí

adas

, Luí

s Va

z de

Cam

ões

A busca pela verdade e pelo amor são elementos importantes para o ser humano livrar-se do tormento dos confl itos e das guerras, assim como o reconhecimento de que o outro tem seus direitos e, também, seus deveres. É com a utilização de nossos recursos próprios que alcançaremos o autorrespeito, pois quem não se respeita não consegue o respeito do próximo. O respeito é um dos principais requisitos para o reconhecimento das verdadeiras lideranças.

1. Reconhecimento

2. Autorrespeito

3. Recursos próprios

4. Liderança

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

ter a

ve

rgon

ha d

e se

r fel

iz”

Gon

zagu

inha

Nenhum ser humano pode ter vergonha de ser feliz, pois todas as pessoas buscam no cotidiano a felicidade. As ações corretas devem estar acompanhadas da completa veracidade e concentração de esforços nessa caminhada. A cada um cabe desenvolver a temperança e a constância para encontrar um caminho mais seguro.

5. Veracidade

6. Concentração

7. Temperança

8. Constância

EIXOTEMÁTICO


“Con

hece

r as

man

has

e as

man

hãs,

o

sabo

r das

mas

sas

e da

s m

açãs

”A

lmir

Sat

er e

Ren

ato

Teix

eira Conhecer as manhãs e a aspiração das

massas é promover o compartilhamento de objetivos que nos levem à construção da paz. Além disso, a prática da prestabilidade aproxima as pessoas e permite uma visão melhor e maior do real sentido da cidadania. Somente com a construção da paz é que estaremos praticando o verdadeiro amor universal.

9. Compartilhamento

10. Prestabilidade

11. Cidadania

12. Amor universal

História5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

terr

a ta

nta

guer

ra, t

anto

eng

ano,

Tant

o ne

cess

idad

e ab

orre

cida

”O

s Lu

síad

as, L

uís

Vaz

de C

amõe

s

Seja no mar, seja na terra, as civilizações, ao longo da história da humanidade, sempre possuíram características peculiares, nas quais representavam os desejos e os anseios de determinada sociedade. As civilizações antigas, como a egípcia, a grega e a romana, são importantes exemplos de como essas características foram importantes na construção sociocultural das sociedades contemporâneas.

1. Organização histórica e temporal 1.1 Linha do tempo antes e depois de Cristo. Fontes históricas Eras geológicas Da Pré-História à Idade Contemporânea Egito Antigo Grécia Roma Infl uência de antigas civilizações no Brasil atual.

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

ter a

ver

gonh

a de

ser

fe

liz.”

Gon

zagu

inha

Ao longo da história da humanidade, o homem tem buscado a satisfação de sua vida pessoal, ou seja, sua felicidade. Por muitas razões, contudo, nem sempre tal busca é alcançada. No Brasil, o período que compreende a época das Grandes Navegações até a segunda metade do século XIX foi um momento histórico em que a livre escolha e a formação de opinião restringiam-se a certos grupos dirigentes. Exemplos disso são as condições de vida estabelecidas para os indígenas e, sobretudo, para os africanos, trazidos em decorrência do trabalho escravo.

2. Grandes Navegações Contexto histórico europeu Conquista portuguesa e espanhola

3. Brasil Colônia 3.1 Economia Pau-Brasil Açúcar Ouro Café

3.2 Brasil holandês Nordeste

História5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos

94 Proposta programática 2015

VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


“Con

hece

r as

man

has

e as

man

hãs,

o

sabo

r das

mas

sas

e da

s m

açãs

”A

lmir

Sat

er e

Ren

ato

Teix

eira

A formação da sociedade brasileira está associada aos deslocamentos populacionais desencadeados a partir da vinda dos europeus no século XIV. Aliados à nova reconfi guração territorial, os reinados de D. João VI, D. Pedro I e D. Pedro II foram períodos nos quais o Brasil fora palco de importantes transformações econômicas e socioculturais, como, por exemplo, a elevação da colônia brasileira a Reino Unido de Portugal, a emancipação política e a infl uência da cultura europeia.

4. Brasil Colônia Estratifi cações sociais Interiorização da população (bandeirismo) 5. Brasil Império Vinda de D. João VI D. Pedro II Revolução Industrial

6. Brasil República Movimento republicano Galeria dos presidentes

Geografia5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

Terr

a ta

nta

guer

ra, t

anto

eng

ano,

Tant

a ne

cess

idad

e ab

orre

cida

”O

s Lu

síad

as, L

uís

Vaz

de C

amõe

s

No período das Grandes Navegações, buscavam-se lugares onde pudessem ser encontradas novas riquezas.

Com isso, desenvolveram-se representações cartográfi cas e formas de localização que, apesar de terem sofrido transformações, são utilizadas até hoje.

1. Localizando o Brasil no mundo Paralelos e meridianos Continentes e oceanos

1.1 Localizando o Brasil no Continente Americano Pontos Cardeais, colaterais e subcolaterais Noção de território, fronteiras e limites

1.2 Localizando lugares no mundo Latitude e longitude Fuso horário

2. Regionalizando o território brasileiro Zonas climáticas no mundo e no Brasil Vegetação natural do Brasil

3. A sociedade se adapta e se apropria dos recursos naturais Alasca – esquimós Amazonia – população ribeirinha

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

ter a

ver

gonh

a de

ser

feliz

”G

onza

guin

ha

Neste volume, os alunos deverão ser conduzidos a perceberem os aspectos físicos do espaço e relacioná-los com o espaço geográfi co, ou seja, aquele espaço em que se vive, cheio de relações sociais e problemas ambientais.

São discutidos o uso dos recursos naturais e seu uso sustentável para vivermos em um mundo melhor, sem vergonha de sermos felizes.

4. A “arquitetura” do território e a concentração das águas Estrutura geológica antiga do território brasileiro 4.1 Brasil: um país de planaltos, planícies e depressões Conceito das formas de relevo Classifi cação do relevo segundo Jurandyr Ross 4.2 Brasil: águas continentais Formação de um rio Rios de planalto Rios de planície Bacia hidrográfi ca A poluição dos recursos hídricos 4.3 Desenvolvimento sustentável Importância da coleta seletiva Aterros controlados Estações de tratamento de esgoto (ETEs)

Geografia5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


“Con

hece

r as

man

has

e as

man

hãs,

o

sabo

r das

mas

sas

e da

s m

açãs

”A

lmir

Sat

er e

Ren

ato

Teix

eira

A tecnologia infl uencia no ritmo e na paisagem do campo e da cidade. Diferentes grupos sociais utilizam e elaboram técnicas e tecnologias para superarem seus problemas cotidianos e garantirem sua sobrevivência.

Para isso, retiram recursos presentes na natureza para serem utilizados como matéria--prima ou por considerá-los empecilhos aos seus planos.

As inovações são apreciadas pelas populações que buscam sempre o novo e o moderno, abandonando o antigo. Esse comportamento resulta na transformação das paisagens urbanas e rurais, que podem ser positivas para uns e negativas para outros.

O abandono de técnicas antigas e a incessante busca pelo novo fazem com que cresçam as ofertas de produtos supérfl uos e também as falsas necessidades humanas. Isso contribui para o crescimento de problemas socioambientais no campo e na cidade. Ao chegarem a essas conclusões, os alunos terão autonomia para proporem soluções que estimulem uma nova transformação: a formação de cidadãos conscientes que reivindiquem “o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável”.

PCN - História e Geografi a, p. 144

5. As tecnologias espaciais Foguetes Satélites artifi ciais de comunicação, de localização e de imagem Satélites brasileiros Caracterização de diferentes paisagens a partir de imagens de satélites. 5.1 Cartografi a digital Avanço da cartografi a nas últimas décadas

6. As Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs Avanço no meio de comunicação e informação. 6.1 Internet História Importância Usos Inclusão e exclusão digital

Linguagens e Códigos Digitais5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

Terr

a ta

nta

guer

ra, t

anto

eng

ano,

Tant

a ne

cess

idad

e ab

orre

cida

.”O

s Lu

síad

as, L

uís

Vaz

de C

amõe

s

A pluralidade cultural e digital permite que o conteúdo de Linguagens e Códigos Digitais desenvolva a percepção de diferentes visões do mundo. Além disso, a pluralidade digital trabalha a interação do ser humano na vida cotidiana. Seja no mar, seja na terra, o ser humano necessita da tecnologia e faz uso dela a todo instante, tempo e lugar. Aqui são amplamente trabalhadas atividades práticas que envolvem a interdisciplinaridade, utilizando os recursos disponíveis nos laboratórios de Informática.

1. Navegar é preciso – ortografando.2. Poliedros e seus elementos.3. Navegando na história da Astronomia. 4. O tempo na história. 5. É misto-quente? Não, é número misto!

SOFTWARES:• GeoGebra, Editor de textos, Planilha Eletrônica, Internet e Kolour Paint.

ATIVIDADES LÚDICAS:• NOAS – Aplicativos relacionados ao conteúdo trabalhado em sala de aula e no Laboratório de Informática.

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

ter a

ver

gonh

a de

ser

feliz

”G

onza

guin

ha

As atividades práticas realizadas nos laboratórios de Informática, bem como as pesquisas através da navegação pela Internet, visam ao desenvolvimento da autonomia na construção do conhecimento interdisciplinar relacionado aos conteúdos trabalhados em sala de aula e no cotidiano. A partir dessas aulas práticas, usando o computador como material didático, são trabalhadas as diversas linguagens, o comportamento, o folclore, o habitat, a cultura e as condições socioeconômicas. Como conclusão desse trabalho, os alunos já conseguem utilizar editores de textos, softwares matemáticos, planilhas e apresentação de slides.

6. Viver e não ter a vergonha de escrever corretamente.7. Fracionando.8. A Fotossíntese – produção de energia pelos vegetais. 9. Organização das paisagens urbana e rural. 10. Informatização da informação.11. Brincando, eu aprendo ortografi a.12. História em quadrinhos.



Linguagens e Códigos Digitais5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


“Con

hece

r as

man

has

e as

man

hãs,

o

sabo

r das

mas

sas

e da

s m

açãs

”A

lmir

Sat

er e

Ren

ato

Teix

eira

Conhecer os recursos tecnológicos e saber utilizá-los de forma lúdica, pois é prazeroso para a construção do conhecimento mais sólido. Aprender é o foco primordial de nossos alunos. E é a partir dessa confi rmação que a informática os leva a “colocar a mão na massa” e a buscar novos conhecimentos, utilizando-se dos recursos tecnológicos lúdicos com maior praticidade. Inseridos nesse tema, inúmeras atividades práticas nos laboratórios de Informática serão desenvolvidas. Atividades de pesquisa, de análise e de conclusão permitem aos alunos criarem as suas próprias atividades.

13. Verbos – Ação e Comunicação.14. Conhecer as manhas e as manhãs da Natureza.15. Comparação entre os números decimais. 16. Porcentagem do cotidiano nos aplicativos matemáticos. 17. Recursos tecnológicos e a preservação do meio ambiente.18. O estudo da tecnologia nas paisagens urbana e rural.19. A importância da informação e da comunicação – E-mails.20. Vamos colocar a mão na massa e transformar a natureza?



Língua Inglesa5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

VOLUME 2

VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

Terr

a ta

nta

guer

ra, t

anto

eng

ano,

Tant

a ne

cess

idad

e ab

orre

cida

.”O

s Lu

síad

as, L

uís

Vaz

de C

amõe

s

Apresentação de vocabulário, elaboração de frases e leitura de pequenos textos relacionados aos sentimentos e à aparência, proporcionando aos alunos uma refl exão sobre preferências, bem como a importância de ser autocrítico.

My bodyPeople (jobs)On the street

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

te

r a v

ergo

nha

de s

er fe

liz.”

Gon

zagu

inha

Apresentação de vocabulário, elaboração de frases e leitura de pequenos textos que levem os alunos a refl etirem sobre a importância de fazer escolhas para o futuro, de conhecerem as oportunidades e as direções e de saberem usá-las corretamente.

DirectionsCountriesNationalities

EIXOTEMÁTICO


“Con

hece

r as

man

has

e as

man

hãs,

o

sabo

r das

mas

sas

e da

s m

açãs

”A

lmir

Sat

er e

Ren

ato

Teix

eira Apresentação de vocabulário, elaboração

de frases e leitura de pequenos textos que estimulem os alunos a conhecerem nacionalidades e curiosidades sobre as colonizações dos países cuja língua ofi cial é a inglesa.

ReviewSize and BeautyFeelings

Artes5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

Terr

a ta

nta

guer

ra, t

anto

eng

ano,

Tant

a ne

cess

idad

e ab

orre

cida

.”O

s Lu

síad

as, L

uís

Vaz

de C

amõe

s

“Ao aprender arte na escola, o jovem poderá integrar os múltiplos sentidos presentes na dimensão do concreto e do virtual, do sonho e da realidade. Tal integração é fundamental na construção da identidade e da consciência do jovem, que poderá, assim, compreender melhor sua inserção e participação na sociedade.” (PCN de Arte, p. 20, 1998)

De acordo com essa refl exão, fi ca claro que a Arte inclui o contexto atual em que os alunos poderão perceber, através dos estudos, as diferenças culturais de cada época e, da mesma forma, conhecer a Câmera escura, o cinema, o gênio Charles Chaplin. Enfi m, os alunos perceberão a interferência do passado no presente.

1. Moda 1.1 Diferentes épocas

2. Velasquez

3. Autorretrato

4. Fotografi a

5. Câmera escura

6. Cinema

7. Taumatrópio e Fenacistoscópio

8. Desenho animado

9. Andy Warhol

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

ter a

ve

rgon

ha d

e se

r fel

iz.”

Gon

zagu

inha

A arte está presente em todos os lugares: nas ruas, nos museus, nas praças, entre outros. Compreender a importância de lugares como o Museu do Louvre e as obras do escultor francês Rodin, e também perceber que a arte está presente nas ruas, como, por exemplo, nas esculturas de Vítor Brecheret, que são temas que ampliarão os conhecimentos dos alunos.

10. Você já reparou que estamos cercados de arte?

11. A arte em museus

12. A Semana de Arte Moderna

13. O que é um artista plástico?

Educação Musical5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

Terr

a ta

nta

guer

ra, t

anto

eng

ano,

Tant

a ne

cess

idad

e ab

orre

cida

.”O

s Lu

síad

as, L

uís

Vaz

de C

amõe

s

A Educação Musical proporciona aos seres humanos a descoberta das linguagens sensitivas e a do seu próprio potencial criativo. Todas as vezes em que é proposta uma situação que faça uma criança criar, inventar e reiventar, ela modifi ca-se e, constantemente, exercita sua criatividade, buscando respostas estruturadas para o efetivo crescimento artístico.

1. Pausas

2. A colcheia

3. Batimentos

4. A pausa da colcheia

5. O ritmo das palavras

6. Qual é a música?

7. Grandes compositores

8. Dicionário musical

9. Hino Cenecista

10. Hino Nacional Brasileiro

11. Hino à Bandeira Nacional

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

ter a

ver

gonh

a de

ser

feliz

.”G

onza

guin

ha

“Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações musicais e analisar as interpenetrações que se dão contemporaneamente entre elas, refl etindo sobre suas respectivas estéticas e valores”. (PCN de Arte, p. 78, 1998)

Através da música e de seu processo de criação, o ser humano torna-se criador e, devido a inúmeras experimentações, pode desenvolver maior sensibilidade e consciência crítica e estética.

12. Texto rítmico

13. Compasso

14. Compasso binário

15. Brincando de regente

16. Grandes compositores

17. Compassos ternários e quaternários

18. Sinfonia

19. Hino Cenecista

20. Hino Nacional Brasileiro

21. Hino à Bandeira Nacional

Educação Física5º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


“No

mar

tant

a to

rmen

ta e

tant

o da

no,

Tant

as v

ezes

a m

orte

ape

rceb

ida,

Na

Terr

a ta

nta

guer

ra, t

anto

eng

ano,

Tant

a ne

cess

idad

e ab

orre

cida

.”O

s Lu

síad

as, L

uís

Vaz

de C

amõe

s

Este eixo aborda a descoberta do caminho marítimo para a Índia por Vasco da Gama.

A transversalidade do tema nos possibilita, portanto, desenvolver atividades que considerem o encontro de culturas e o deslocamento populacional. Para as aulas de Educação Física, é pertinente criar um contexto imediato para desenvolver, mesmo que implicitamente, esses assuntos.

Usar tecnologias, assim como os grandes navegadores usavam, para desenvolver atividades do currículo, como calcular tempos, distâncias, alturas e atividades específi cas de desportos distintos, como, por exemplo, saltos, corridas, jogos, etc.

A interdisciplinaridade também ocorre à medida que se usam canções, parlendas, brincadeiras, cantigas de roda e outras estratégias que são riquíssimos meios de propiciar contato com as palavras e estimular a atenção. As brincadeiras, nesse ciclo, embora pareçam mais próximas do ciclo anterior, cumprem ainda vários objetivos: aperfeiçoar o movimento e a coordenação motora, apropriar-se de diferentes formas de brincar como se manifesta o jeito de ser de cada um, além de permitir a ressignifi cação da prática que leva à criação de novas brincadeiras.

1. Jogos e brincadeiras 1.1 Jogos recreativos 1.2 Jogos populares 1.3 Jogos cooperativos



VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


“Viv

er! E

não

ter a

ver

gonh

a de

ser

feliz

.”G

onza

guin

ha

Ao desenvolver jogos coletivos com regras nesta fase da vida escolar, os alunos ampliam a capacidade de se socializarem. As aulas de Educação Física estreitam relações com o eixo proposto pelo viés da ética: “como agir perante os outros?” Nas atividades propostas, valores como a concentração, a temperança e a constância são essenciais paras os alunos se organizarem com autonomia, mas preservando o lado ético dos jogos, das competições e das brincadeiras.

Com um repertório de atividades coletivas e individuais já consolidado, os alunos são capazes de sugerir alterações para torná-lasmais desafi antes. Informações sobre aspectos como os contextos sociais dos jogos, das regras e das estratégias básicas de cada modalidade podem ser abordadas, considerando o preceito do eixo Viver! E não ter a vergonha de ser feliz..., assim como devem ser desenvolvidas atividades que trabalhem capacidades físicas dentro de lutas, jogos e danças, percebendo limites e possibilidades, em consonância com os PCN.

É importante, portanto, contextualizar a prática, considerando as suas várias dimensões de aprendizagem.

2. Atividades rítmicas e expressivas 2.1 Danças regionais 2.2 Coreografi as



VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


“Con

hece

r as

man

has

e as

man

hãs,

o

sabo

r das

mas

sas

e da

s m

açãs

”A

lmir

Sat

er e

Ren

ato

Teix

eira

O conhecimento de si mesmo, mais uma vez, é o norte para o desenvolvimento de atividades das diversas disciplinas, em especial as de Educação Física. Quanto mais se incentiva o movimento, maior o aprendizado de cada um sobre si mesmo.

Utilizando valores como prestabilidade e compartilhamento, a disciplina desenvolve atividades que consideram não só as manifestações corporais, por exemplo, o jogo com suas estratégias práticas, as atividades de relaxamento, mas que também ensinam a importância da afetividade, do trabalho em equipe e da convivência com diferentes grupos.

Conhecer as manhas e as manhãs é desvendar conhecimentos acumulados historicamente. À disciplina cabe fazê-lo de forma diversifi cada, numa perspectiva cultural.

Conhecendo mais sobre a cultura corporal de um grupo, é possível que os alunos passem a valorizá-la e a respeitá-la. Portanto assistir a jogos e a competições e comentá-los é uma das estratégias que visam a esse fi m, dentre outros. Levar para a aula o jornal e as revistas, em especial os cadernos de esportes, a fi m de lê-los para discutir sobre padrões de beleza mostrados por essas mídias é uma ótima oportunidade para observar reações dos grupos.

Outra forma de a disciplina se relacionar com o tema é desenvolver as capacidades afetivas, de integração e de inserção social por meio do equilíbrio, entre outros aspectos biológicos e esportivos, e a abordagem sociocultural.

3. Esportes coletivos 3.1 Pré-desportivo de basquete 3.2 Pré-desportivo de handebol 3.3 Pré-desportivo de voleibol 3.4 Pré-desportivo de futsal

REFERÊNCIAS

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023:2002. Informação e documentação – Referências - Elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 24 p. Disponível em <http://vsites.unb.br/ciord/informacoes/defesa/abnt_nbr6023_2002_referencia.pdf> Acesso em: 12 fev. 2010.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 126p. v. 01 a 10.2. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12640%3Aparametros- curriculares-nacionais1o-a-4o-series&catid=195%3Aseb-educacao-basica&Itemid=859>. Acesso em: 08 mar. 2007.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Matrizes curriculares de referência para o SAEB. Maria Inês Gomes de Sá Pestana et al. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 1999. 134p.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. SAEB 2001: novas perspectivas/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. – Brasília: O Instituto, 2001. 106 p. Disponível em < http://www.inep.gov.br/download/saeb/2001/Miolo_Novas_Perspectivas2001.pdf>. Acesso em: 2007.

5o ano – ensino fundamental de 9 anos · já almir sater refl ete traços populares e eruditos,...

Documents