A LÍNGUA PORTUGUESA ESCRITA MEDIADA PELA LÍNGUA DE SINAIS

Celeste Azulay KelmanProfa. da FE/PPGE/UFRJ

Coordenadora do GEPeSSDezembro 2013

III Encontro Bilíngue do IHA

1980 - ETESPs Deficientes da Audiocomunicação (atendimento precoce, núcleos de atendimento diário ou atendimento itinerante na classe comum

INTEGRAÇÃO

1989 – Classes Especiais DA e Salas de Recursos

1994 – Política de Educação Especial do Ministério da Educação e do Desporto

- Declaração de Salamanca –A escola regular passa a ser o caminho para a educação inclusiva1999 – Declaração de Guatemala –Eliminação de todas as formas de discriminação contra as pessoas portadoras de deficiências

2002 – Lei 10.436 – Reconhecimento da língua de Sinais como a língua da comunidade surda2004 – Decreto 5296 – Enfatiza a promoção da acessibilidade2005 – Decreto 5626 – Língua de sinais é a língua de instrução dos estudantes surdos

2010 – Iniciam-se as turmas inclusivas com alunos surdos e intérpretes

2014 – Duas línguas circulantes, um professorregente, um intérprete nas turmas inclusivas

AEE com professor de SRM e instrutor surdo

1 - A Línguaportuguesa deveser mediada pelaLíngua de Sinais(LS)

2 – Foco no uso daLíngua Portuguesa emdiferentes contextos esó depois proceder aoensino/aprendizado dagramática (Karnopp;Pereira, 2012).

3 – Ler muito: aprática da leiturafornece pistas quantoao uso da pontuação,tempos verbais...

4 – Práticas pedagógicas que explorem a capacidade

linguística do aluno surdo: sujeito ativo e criativo

5 – Vigotski: A escrita como uma construção social e

coletiva (Schneuwly, 1985)

6 – Contextualização, textualização e retextualização

(Marcuschi, 2001)

7 – Vigotski: A interdependência

complexa entre práticas sociais, origens

interpsíquicas e sistemas de mediação

8 – A co-construção doconhecimento: opensamento coletivo(Pontecorvo, 2005)

O “suporte social”(Bruner, 1986)

9 – Contação de histórias:sinalização, focando no significado;discussão sobre 3-5 palavras dotexto; leitura guiada.Estratégias metacognitivas: umaleitura na perspectiva cognitiva-interativa. Que palavra falta?

10 – Ler e escrever são processos recíprocos (Andrews, 2012):

Professora resume o texto sinalizando

Aluno lê o texto em LP impressa

Aluno reconta, sinalizando Aluno escreve em LP

Conclusão

Mesmo em sala inclusiva, o aluno surdo precisa primeiramente receber a informação em LS.

Ele precisa demonstrar ao intérprete ter entendido a mensagem.

Faz a transposição para a LP.

É corrigido, entendendo que a LP é sua L2.

celeste@kelman.com.br