2014-2015

SALA

5ANOS

DOS

EDUCADORAISABEL MENDES DE BRITO

Sala dos 5 anos

Educadora

Isabel Mendes de Brito

informações

Colégio de Alfragide

ANO LETIVO 2014-15

Equipa Pedagógica

Diretor Pedagógico Dr. José Romão

Coordenadora Pedagógica Ana Cristina Resendes

Educadora Titular Ana cristina Resendes

Ed. Exp. Físico Motora Marco Pinto

Ed. Exp. Musical Miguel Domingues

Inglês Ana Raquel Marques

Ed. Exp. Plástica Isabel Bieger

Horário de Atendimento aos Pais

Quartas das 8h30 às 9h00 e das 16h00 às 16h30

Sextas das 8h30 às 9h00

Este horário requer marcação prévia junto da Secretaria e poderá ser alterado de

acordo com a disponibilidade do Encarregado de Educação ou do Diretor

Pedagógico.

Horário da Educadora

Educadora Isabel Mendes de Brito

8h 30 às 17h00 *

Almoço 12h00 às 13h30

* Exceto à 6ª feira que é até às 16h30

Horário das Atividades

de Enriquecimento Curricular

Ed. e Expressão Plástica

5ª feira 9h45 - 10h45

Ed. e Expressão Musical

4ª feira 12h45 - 13h15 5ª feira 10h45 - 11h45

Ed. e Expressão Físico Motora

2ª feira 10h45 - 11h15 6ª feira 10h45 - 11h15

Inglês

2ª feira e 4ª feira 13h30 - 14h00

Fastrackids

4ª feira 9h20 - 11h15

Introdução às Nossas Práticas e Objetivos

“Não posso brincar contigo, disse a raposa. Ainda ninguém me cativou…Que

significa cativar? É uma coisa que toda a gente se esqueceu, disse a raposa, significa

criar laço." (“O Principezinho” Antoine de Saint-Exupéry)

Educar é isso mesmo: cativar e criar laços e … entender que brincar é afinal uma

coisa muito séria. Os laços nascem e desenvolvem-se na relação com os pais, os

educadores, os pares e o Mundo.

Uma relação estável, segura, afetuosa e estimulante, proporciona um

desenvolvimento saudável e equilibrado que, facilita a aprendizagem e promove a

autonomia, através da confiança em si, nos outros e no Mundo. Cada vez mais, e

tendo em conta, que a Globalização é uma realidade incontornável iremos dar

instrumentos à criança que no futuro lhe permitam adaptar-se com facilidade a

este Mundo em permanente mudança e pelo qual são responsáveis.

Cativar é escutar, com afeto e seriedade, os anseios e as necessidades, as

inseguranças e os medos, as tristezas e as alegrias da criança, e acompanhá-la na

construção da sua identidade enquanto Cidadã do Mundo.

Com o afeto demonstramos a confiança nas suas capacidades e valorizamos as suas

iniciativas.

Brincar é, por sua vez, a atividade por excelência, da criança. É brincando que ela

aprende a respeitar os outros, a fazer-se respeitar, a pensar e a criar um espírito

crítico que a torne individual e Única.

Explorando o meio e os objetos vai adquirindo conhecimentos e informações que

estimulam a inteligência cognitiva/emocional, o sentido crítico, o respeito pelos

outros, o reconhecimento e aceitação das diferenças entre os Povos.

A brincadeira é o estímulo mais poderoso da iniciativa, da criatividade, do

otimismo, do empreendedorismo, da ousadia e da alegria de viver.

É a brincar que se aprende a enfrentar os fracassos e os erros, sem humilhações

nem desistências, e aprendendo que sendo persistente se conseguem alcançar as

metas a que nos propomos.

Acreditando na raposa do principezinho, nós cativamos, criamos laços e assim

brincamos com as crianças. Tendo como ponto de partida o tema “Diversidade Cultural”/ “Povos do Mundo”

iremos ter a preocupação de tornar todas as atividades realizadas no jardim-de-

infância globalizantes, integradoras e funcionais. Devem portanto ser coerentes e

significativas para as crianças, proporcionando o desenvolvimento dos

conhecimentos e das competências.

Esta é uma abordagem que não esquece que um dos objetivos do ensino pré-escolar

é que a criança aprenda a aprender para poder ter sucesso nas etapas seguintes.

Adota-se uma pedagogia organizada e estruturada com sentido para as crianças e

com caráter lúdico, pois é essencial que a criança tenha prazer em aprender e não

podemos esquecer que dominar certas competências exige esforço, concentração e

investimento pessoal.

É também essencial que sejam criadas condições para o sucesso de cada criança,

respeitando assim a sua individualidade, para que se promova a autoestima e a

auto confiança. Realizar um entendimento das crianças como atores sociais, ricos

em recursos e competências, com diferentes capacidades e ritmos de

aprendizagem, que se devem ouvir, respeitar e dar a palavra. Contribuir para uma

igualdade de oportunidades para todas as crianças, proporcionando um leque

diferenciado de experiências educativas que interfiram em todos os domínios de

desenvolvimento.

Metas de Aprendizagem

na Educação Pré-Escolar

As metas curriculares são uma iniciativa do Ministério da Educação e Ciência,

surgindo na sequência da revogação do documento “Currículo Nacional do Ensino

Básico – Competências Essenciais”

(Despacho n.º 17169/2011, de 23 de dezembro).

Conjuntamente com os atuais Programas de cada disciplina, as metas constituem

as referências fundamentais para o desenvolvimento do ensino: nelas se clarifica o

que nos Programas se deve eleger como prioridade, definindo os conhecimentos a

adquirir e as capacidades a desenvolver pelos alunos nos diferentes anos de

escolaridade (cf. Despacho n.º 5306/2012, de 18 de abril).

Os objetivos e descritores de desempenho indicados em cada ano de escolaridade

são todos eles obrigatórios, sendo, naturalmente, mobilizáveis em anos posteriores.

Formação Pessoal e Social

Esta é a área base de todo o currículo educativo. Consolida a afetividade da

criança, desenvolve o seu sentido moral e incute-lhe hábitos de cidadania

importantes para o seu desenvolvimento futuro.

Conhecimento do Mundo

A área de “Conhecimento do Mundo” abarca o início das aprendizagens das

diferentes ciências naturais e humanas, no sentido do desenvolvimento de

competências essenciais para a estruturação de um pensamento científico cada vez

mais elaborado, que permita à criança compreender, interpretar, orientar-se e

integrar-se no mundo que a rodeia.

Expressões

A apresentação das metas para as “Expressões” baseia-se nas Orientações

Curriculares para a Educação Pré-Escolar integrando, as Expressões Motora,

Plástica, Musical e Dramática que surge, como se explica na introdução própria,

com a designação de Expressão Dramática/Teatro. Acrescenta-se ainda a Dança,

que surge nas Orientações Curriculares na interseção das Expressões Musical e

Motora e que, como todas as outras formas de Expressão deve ser vista numa

perspetiva integrada. No entanto, e na intenção de facilitar a continuidade com os

ciclos seguintes, as Expressões ditas “artísticas” – Plástica, Musical,

Dramática/Teatro e Dança - estão estruturadas de acordo com os mesmos quatro

domínios em que assenta o desenvolvimento das competências em “Literacia nas

Artes” no Ensino Básico.

Formação Pessoal e Social

A definição de metas finais para a área Formação Pessoal e Social integra-se no

espírito com que esta área é apresentada nas Orientações Curriculares para a

Educação Pré-Escolar, que a diferenciam pela sua importância e intencionalidade

próprias, embora reconhecendo-a como área transversal e integradora, que se

inscreve em todas as outras. Mas, ao estabelecer algumas aprendizagens essenciais a

realizar durante a educação pré-escolar para que cada criança possa continuar a

aprender ao longo da vida “tendo em vista a plena inserção na sociedade como ser

autónomo livre e solidário”, convém lembrar que estas aprendizagens se situam

num processo em construção, que está intimamente relacionado com o tipo e a

qualidade de experiência de vida em grupo que são proporcionados no jardim-de-

infância e com o modo como são abordados os diferentes conteúdos e organizadas

as atividades.

Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

No final da educação pré-escolar, espera-se que as crianças mobilizem um conjunto

de conhecimentos linguísticos determinantes na aprendizagem da linguagem escrita

e no sucesso escolar. Pela sua importância, salientam-se a capacidade de interação

verbal, a consciência fonológica e a manifestação de comportamentos emergentes

de leitura e de escrita.

Matemática

É na educação pré-escolar que as crianças começam a construir a sua relação com

a Matemática, aspeto fundamental no desenvolvimento das aprendizagens futuras.

A matemática está presente nas brincadeiras das crianças, cabendo ao educador

um papel crucial, nomeadamente: no questionamento que promove; no incentivo à

resolução de problemas e encorajamento à sua persistência; no proporcionar acesso

a livros e histórias com números e padrões; no propor tarefas de natureza

investigativa; na organização de jogos com regras; no combinar experiências

formais e informais utilizando a linguagem própria da Matemática (o mesmo

número que…, a mesma forma que…, esta torre é mais alta que…). Assim, no dia-

a-dia de uma sala do pré-escolar existem inúmeras oportunidades para trabalhar

matemática e designadamente a resolução de problemas. Deste modo, as crianças à

entrada do 1.º ciclo possuem um conjunto de conhecimentos de Matemática que é

necessário ter em conta. As metas que a seguir se indicam constituem os

desempenhos esperados no final da educação pré-escolar e devem constituir um

referencial, quer para os educadores de infância, quer para os professores do 1.º

ciclo. Estão organizadas por temas como no 1.º ciclo e é pressuposto que as

capacidades transversais, e em especial a resolução de problemas, se desenvolvam

de modo integrado nos diferentes temas, daí a sua explicitação em cada um deles.

Tecnologias de informação e Comunicação (TIC)

A proposta de metas que a seguir se apresenta não pretende esgotar ou limitar as

oportunidades de aprendizagem que se podem proporcionar a crianças em idade

pré-escolar, constitui-se antes como um quadro de referência que permite

clarificar e situar as aprendizagens que asseguram à criança condições para

abordar com sucesso a etapa seguinte. Neste sentido, decidiu-se organizar as metas

em articulação estreita com as quatro áreas de competência em TIC: Informação –

Capacidade de procurar e de tratar a informação de acordo com objetivos

concretos: investigação, seleção, análise e síntese dos dados. Comunicação -

Capacidade de comunicar, interagir e colaborar usando ferramentas e ambientes

de comunicação em rede como estratégia de aprendizagem individual e como

contributo para a aprendizagem dos outros. Produção – Capacidade de

sistematizar conhecimento com base em processos de trabalho com recurso aos

meios digitais disponíveis e de desenvolver produtos e práticas inovadoras.

Segurança – Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de

segurança.

Vamos tentar, através do Projeto Etweening, arranjar escolas noutros países

Europeus para trabalharmos em parceria. É uma mais-valia para todos – alunos,

professores e pais.

Abre horizontes além da sala de aula e dá-nos conhecimentos sobre outros povos

que de outro modo não poderíamos vivenciar de forma tão direta.

Plano Anual de Atividades

Temas e Subtemas

Tema

“Diversidade Cultural”

Subtema para o Pré-escolar

“Povos do Mundo” e “Dias Comemorativos”

Setembro

O Colégio, a sala, os amigos e os professores

Regras da sala

O que vamos aprender este ano – Continentes e Oceanos;

O que é um Povo e o que é uma Etnia

Subtema

Chegada do Outono

Outubro

À descoberta de Portugal – as suas gentes, costumes,

tradições, artesanato e gastronomia

Subtemas

5 De Outubro

Dia da Alimentação (16)

Dia das Bruxas (30)

Novembro

A Europa e a sua diversidade cultural

Subtemas

Dia de Todos os Santos – “Pão por Deus” (1)

Dia de S. Martinho – “Magusto” (11)

Dia Mundial da Ciência (24)

Dezembro

O Natal no Mundo

Subtema

Chegada do Inverno

Janeiro

África e as suas tribos

Subtema

Dia de Reis (6)

Fevereiro

Como vivem as “gentes” da América do Sul

Subtemas

Dia dos Namorados (14)

Carnaval

Março

Índios e cowboys

Subtemas

Dia da Mulher (8)

Dia do Pai (19)

Chegada da Primavera (20)

Páscoa

Abril

Quem vive no gelo?

Subtema

Dia da Liberdade_ 25 De Abril

Maio

Entre os Orientais

Subtemas

Dia do Trabalhador (1)

Dia da Mãe (3)

Dia da Europa (9)

Junho

Na terra dos cangurus

Subtemas

Dia da Criança

Festa Final

Chegada do Verão

Julho/Agosto

Atividades de Verão

Visitas de Estudo Previstas

Setembro

Jardim da Estrela

Outubro

Museu Bordalo Pinheiro ou Museu do Mar

Novembro

Agência Europeia

Dezembro

Teatro

Janeiro

Museu de Etnologia

Fevereiro

Espetáculo no colégio para comemorar o Carnaval

Abril

Museu do Oriente

Maio

Mesquita de Lisboa ou Jardim do Buda

Junho

Comemoração do Dia da Criança “Monte Selvagem”

Estas vistas podem estar sujeitas a alterações

As nossas rotinas O dia-a-dia no Jardim de Infância rege-se por uma sequência de acontecimentos

que por todos é apelidado de rotinas. Um percurso diário, organizado em função

das necessidades básicas da criança e do desenvolvimento das áreas de conteúdos

propostas pelas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.

A rotina representa segurança, pois é previsível não gerando ansiedade e/ou

desorientação e leva a criança a compreender algumas noções temporais dadas a

sua sequência e repetição ao longo dos dias.

Horas e tarefas

8h30 – 9h00 Acolhimento

9h00 Entrada na sala

9h00 – 10h00 Conversas de Grupo e Atividades Recetivas

10h00 – 11h15 Atividades de Expressão e Livres

11h15 – 11h30 Arrumação e Higiene

11h30 – 12h00 Almoço

12h00 – 14h00 Recreio

14h00 – 14h10 Higiene e regresso à sala

14h10 – 14h50 Atividades de Iniciação à Escrita e à Matemática

14h50 – 15h30 Atividades livres e Arrumação

15h30 – 15h45 Lanche

15h45 – 19h00 Recreio e Atividades Livres com as auxiliares

Calendário escolar 2014/15

Início das atividades letivas 12 de Setembro

Termo das atividades letivas 3 de Junho

Interrupeções letivas

Natal

17 de Dezembro a 4 de Janeiro

Carnaval

14 a 18 de Fevereiro

Páscoa

21 Março a 6 de Abril

Bom ano letivo para todos

A educadora Isabel Mendes de Brito

R. Ribeiro de Vasconcelos, Alfragide 2610-169 Amadoracolegioalfragide@colegioalfragide.edu.pt I Tel.: 214 715 795

www.colegioalfragide.edu.pt