5º ANO Período letivo

01 a 10/06/2020

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ Queridos alunos! Esperamos que estejam todos bem, se cuidando e cuidando de toda família! A saudade que estamos sentindo é enorme! Não vemos a hora de voltarem as aulas como eram antes! Mas acreditamos que tudo isso irá passar e logo estaremos em nossa escola tão querida e com várias novidades para vocês. Continuem evitando sair de casa e quando saírem não se esqueçam da máscara e do álcool gel. Que Deus nos abençoe e nos proteja sempre!

Um grande beijo pra cada um de vocês! Professoras Josi e Ana Luzia

LÍNGUA PORTUGUESA

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Enunciado: Abaixo temos três textos de gêneros distintos para serem interpretados pelas crianças

baseados no descritor do Prova Brasil: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. A atividade consiste em ler e interpretar baseado nos textos disponíveis.

(SAERJ). Leia o texto abaixo.

SOUZA, Mauricio de. Mônica tem uma novidade. Porto Alegre: L&PM.1984. p. 81.

No último quadrinho, a expressão “arrastando uma asinha” sugere que o anjinho

A) arrasta as asas no chão. B) bate suas asas no ar. C) está apaixonado pela menina.

D) está com a asinha quebrada. (SEAPE). Leia o texto abaixo.

O Desenhista

A professora pegou Joãozinho na sala de aula desenhando caricaturas de seus amiguinhos. Tomou seu caderno e disse: – Vamos mostrar para a diretora e ver o que ela acha disso! Chegando na sala da diretora, após esta olhar com atenção para os desenhos, exclamou: – Muito bonito isso, não é, seu Joãozinho? Respondeu Joãozinho com a maior naturalidade do mundo: – Bonito e bem desenhado. Na verdade, eu sempre soube que era um grande artista, mas a modéstia

me impedia de falar sobre o assunto. Mas agora, vindo da senhora, sei que é sincero, por isso fi co muito contente!

Disponível em: <www.sitededicas.uol.com.br> Acesso em: 19 maio 2008. No trecho “A professora pegou Joãozinho, na sala de aula desenhando...”, a palavra destacada significa

A) surpreendeu, flagrou. B) contraiu, infectou-se. C) apanhou, segurou. D) adquiriu, tomou posse.

(PROEB). Leia o texto abaixo.

Bons amigos

Abençoados os que possuem amigos, os que os têm sem pedir. Porque amigo não se pede, não se compra, nem se vende. Amigo a gente sente! Benditos os que sofrem por amigos, os que falam com o olhar. Porque amigo não se cala, não questiona, nem se rende. Amigo a gente entende! [...] Benditos sejam os amigos que acreditam na tua verdade Ou te apontam a realidade. Porque amigo é a direção. Amigo é a base quando falta o chão! Benditos sejam todos os amigos de raízes, verdadeiros. Porque amigos são herdeiros da real sagacidade. Ter amigos é a melhor cumplicidade! [...]

Disponível em: <http://radioglobo.globoradio.globo.com/manha-da-globo-sp/2011/07/20/VOCE-MERECE-SER-FELIZ-BONS-AMIGOS.htm>. Acesso em: 12 ago. 2011.

No verso “Amigo é a base quando falta o chão!” (v. 10), a palavra em destaque tem o sentido de

A) ensinamento. B) ingrediente. C) origem. D) suporte.

Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1CLdRBNjVupok99DZ4b7RY4P-uaQjv4xP/view. Acesso em: 26/05/2020.

(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

LEMBRE-SE: VERBO É A PALAVRA QUE PODE EXPRIMIR AÇÃO, ESTADO OU

FENÔMENO DA NATUREZA. EXEMPLOS: ANDAR, CHORAR, CHOVER....

Verbo é a classe de palavras que se flexiona em pessoa, número, tempo, modo e voz. Pode indicar, entre outros processos: ação (correr); estado (ficar); fenômeno (chover); ocorrência (nascer); desejo (querer). Disponível em: https://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf54.php. Acesso em: 25/05/2020.

Verbos Por Denyse Lage Fonseca

Especialista em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância (UFF) Graduação em Letras (Fundação Comunitária de Ensino Superior de Itabira, FUNCESI)

Os verbos são palavras que indicam acontecimentos, situando-os no tempo. Nesse contexto, eles variam em pessoa, em número, em tempo, em modo e em voz. Os verbos compõem a classe de palavras que mais se flexiona. Vamos observar alguns verbos no texto abaixo? Nesta madrugada, choveu torrencialmente na cidade de Coronel Augusto. Casas inundadas, carros arrastados, árvores derrubadas... A população está aflita com a situação. Alguns voluntários e profissionais do serviço público transportaram moradores para a igreja, localizada no alto do município. Além disso, abrigaram outros moradores em uma escola. Ainda não se sabe se há vítimas. É a segunda vez, em uma década, que um forte temporal atinge Coronel Augusto. (Texto criado pela autora deste artigo para a abordagem dos verbos). No trecho “Nesta madrugada, choveu torrencialmente na cidade de Coronel Augusto.”, o verbo exprime um fenômeno. No período “A população está aflita com a situação.”, o verbo foi empregado para expressar o estado em que se encontra a população naquela situação de catástrofe. Posteriormente, podemos observar a presença de verbos que indicam ação, como em “Alguns voluntários e profissionais do serviço público transportaram moradores para a igreja [...]” e “Além disso, abrigaram outros moradores em uma escola.”

Flexões (formas) do verbo

Pessoa e número

Pessoa Número (singular)

Número (plural)

1ª pessoa

Eu danço Nós dançamos

2ª pessoa

Tu danças Vós dançais

3ª pessoa

Ele/Ela dança Eles/Elas dançam

Modos do verbo

Indicativo (exprime certeza): Já compraram os brinquedos para a festa das crianças. Faremos uma reunião com os sócios na próxima terça-feira. Subjuntivo (exprime dúvida, condição, possibilidade, hipótese, desejo) Se você fosse ao local, ficaria impressionada! Que você celebre com muita alegria este dia tão especial!

Imperativo (exprime ordem, pedido, conselho, advertência, sugestão, convite) Não conte a ele, pois a festa é uma surpresa! (Imperativo negativo) Leia as instruções para a montagem do equipamento. (Imperativo afirmativo)

Tempos do verbo

Os tempos, como o próprio nome evidencia, expressam o momento em que ocorre o fato indicado pelo verbo. São três tempos verbais: o presente (o fato ocorre no momento da fala); o pretérito ou passado (o fato ocorre antes do momento da fala) e o futuro (o fato ocorre depois do momento da fala). Vale frisar que os tempos pretérito e futuro se ramificam nos modos indicativo e subjuntivo, conforme veremos a seguir: Tempos do modo indicativo

Tempo presente

escrevo escreves escreve

escrevemos escreveis escrevem

.

Tempo Pretérito

Pretérito imperfeito (fato inacabado no passado)

Pretérito perfeito (fato concluído no passado)

Pretérito mais-que-perfeito (fato anterior a outro passado)

escrevia escrevias escrevia

escrevíamos escrevíeis escreviam

escrevi escreveste escreveu

escrevemos escrevestes escreveram

escrevera escreveras escrevera

escrevêramos escrevêreis escreveram

.

Tempo futuro

Futuro do presente (fato que acontecerá)

Futuro do pretérito (fato que poderia ter acontecido)

escreverei escreverás escreverá

escreveremos escrevereis escreverão

escreveria escreverias escreveria

escreveríamos escreveríeis escreveriam

Tempos do modo subjuntivo

Presente Pretérito imperfeito Futuro

escreva escrevas escreva

escrevamos escrevais escrevam

escrevesse escrevesses escrevesse

escrevêssemos escrevêsseis escrevessem

escrever escreveres escrever

escrevermos escreverdes escreverem

Disponível em: https://www.infoescola.com/portugues/verbos/ Acesso em: 25/05/2020

BATITUCI, Graça e MÁRCIA, Clélia. A maneira lúdica de ensinar: 9anos. Belo Horizonte: Fapi, 2009. V4.

ATIVIDADES

1.Leia o texto, circule os verbos e faça o desenho nos quadros abaixo de acordo com o tempo verbal.

BATITUCI, Graça e MÁRCIA, Clélia. A maneira lúdica de ensinar: 9anos. Belo Horizonte: Fapi, 2009. V4.

Atividades sobre verbos

1) Passe as frases abaixo para o pretérito:

a) Pedro acha a vista, do apartamento, bonita.

R: __________________________________________________________________________________

b) O chefe pode indicar seu sucessor.

R: __________________________________________________________________________________

c) Com as grades reforçadas, a fera não pode escapar.

R: __________________________________________________________________________________

d) Naquele aniversário posso rever várias pessoas.

R: __________________________________________________________________________________

e) Os idosos não podem fazer certos exercícios.

R: __________________________________________________________________________________

f) Nós podemos comprar outras coisas.

R: __________________________________________________________________________________

2) Passe as frases abaixo para o futuro:

a) Estamos brincando em casa.

R: __________________________________________________________________________________

b) Mamãe comprou um carro novo. R: __________________________________________________________________________________

c) O passeio, ao cinema foi muito legal. R: __________________________________________________________________________________

d) O pintor terminou de pintar a casa no domingo. R: __________________________________________________________________________________

e) Marcelo brincou muito de amarelinha. R: __________________________________________________________________________________

3) Conjugue os verbos abaixo no pretérito e no futuro:

Pretérito Presente Futuro

Ando

Compro

Falam

Fazem

Bebo

4) Leia o texto abaixo e circule os verbos:

O pijama de Jaime Jaime deu uma beijoca em Júlia e disse: - Meu pijama se sujou de suco de caju. Júlia lavou o pijama, e ele ficou com jeito de novo. Jaime disse: - Júlia, meu pijama ficou joia! Não vou deixá-lo sujar mais. - Está bem, Jaime.

Graça Boquet

Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-verbos-4o-ou-5o-ano-2/ Acesso em: 25/05/2020.

Enunciado: Resolva as atividades (05 e 06) de acordo com o que se pede e o exemplo: 05 – Circule os verbos das frases abaixo: Exemplo: A – Os meninos brincavam com a bola. B – Papai me chamou para passear no parque. C – Entrei, falei com o diretor. D – Ao sentir a patadas, o lobo correu. E – Tu és forte, és corajoso e conheces tudo. F – A borboleta tem asas coloridas. 06 – Indique os tempos verbais nas frases: Exemplo: A – Papai gosta de verdura. Presente. B – José ganhou uma bola. ________. C – Damião estudará a lição. ________. D – Marisa acordou cedo. ________. E – Os meninos jogarão basquete. _______. F – O garoto vende pipoca. ________. G – Eu venderei meu relógio. ________. H – Eu canto muito bem. _________. I – Eu vendi minha bicicleta. __________. Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/11/atividades-de-verbos-para-o-ensino.html. Acesso em: 25/05/2020.

(EF05LP34) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

Disponível em: https://www.jetdicas.com/atividades-de-portugues-sobre-os-verbos-como-usa-los/. Acesso em 23/05/2020.

(EF05LP34) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

Enunciado: Os tempos verbais são as variações do verbo que indicam em qual momento o fato expresso

por ele está ocorrendo. De forma básica, temos os seguintes tempos verbais: passado (já aconteceu),

presente (está acontecendo) e futuro (irá acontecer).

Atividade: Leia a tirinha abaixo e indique quais verbos aparecem nas falas do Armandinho:

Disponível em: http://colecaomeulivro.com.br/nova/portugues/index.php?pg=enem_atv&lst_enem=21. Acesso em: 23/05/2020.

a) No primeiro quadrinho: _______________________________________________.

b) No segundo quadrinho: _______________________________________________.

1. No segundo quadrinho, o verbo “falar” está no tempo: (A) passado. (B) presente. (C) futuro.

2. Segundo os quadrinhos, o menino relata ao pai uma ação que: (A) ainda irá acontecer (futuro). (B) já aconteceu (passado). (C) acontece no momento em que eles conversam (presente).

3. Observe essa tirinha e responda as questões:

Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/. Acesso em 23/05/2020.

A) Circule no segundo quadrinho um verbo que está no futuro.

B) No último quadrinho, o menino diz que ele pensou que o dia tinha 24 horas. Como percebemos ele

relata ações que já aconteceram, ou seja, estão no:

(A) futuro. (B) presente. (C) passado. Atividades de autoria dos professores (5º ano: Emef José Romão.

Período letivo de 01/06 a 10/06

MATEMÁTICA

Sistema de Numeração Decimal EF05MA02 – Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do Sistema de Numeração Decimal, utilizando como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

Rosimar Gouveia Professora de Matemática e Física O sistema de numeração decimal é de base 10, ou seja, utiliza 10 algarismos (símbolos) diferentes para representar todos os números. Formado pelos algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, é um sistema posicional, ou seja, a posição do algarismo no número modifica o seu valor. É o sistema de numeração que nós usamos. Ele foi concebido pelos hindus e divulgado no ocidente pelos árabes, por isso, é também chamado de "sistema de numeração indo-arábico".

Evolução do sistema de numeração decimal Características

• Possui símbolos diferentes para representar quantidades de 1 a 9 e um símbolo para representar a ausência de quantidade (zero).

• Como é um sistema posicional, mesmo tendo poucos símbolos, é possível representar todos os números. • As quantidades são agrupadas de 10 em 10, e recebem as seguintes denominações:

10 unidades = 1 dezena 10 dezenas = 1 centena 10 centenas = 1 unidade de milhar, e assim por diante. Exemplos

Ordens e Classes

No sistema de numeração decimal cada algarismo representa uma ordem, começando da direita para a esquerda e a cada três ordens temos uma classe.

Para fazer a leitura de números muito grandes, dividimos os algarismos do número em classes (blocos de 3 ordens), colocando um ponto para separar as classes, começando da direita para a esquerda. Exemplos 1) 57283 Primeiro, separamos os blocos de 3 algarismos da direita para a esquerda e colocamos um ponto para separar o número: 57. 283. No quadro acima vemos que 57 pertence a classe dos milhares e 283 a classe das unidades simples. Assim, o número será lido como: cinquenta e sete mil, duzentos e oitenta e três. 2) 12839696 Separando os blocos de 3 algarismos temos: 12.839.696 O número então será lido como: doze milhões, oitocentos e trinta e nove mil, seiscentos e noventa e seis.

Exercícios 1) Considere o número 643.018 e responda: a) Qual o nome da classe que pertence o algarismo 4? _____________________________________________________________________________________

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b) Qual o algarismo ocupa a ordem da dezena? _____________________________________________________________________________________

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c) Quantas unidades vale o algarismo 3? _____________________________________________________________________________________

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2) O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) estima que o Brasil tenha, em 2017, 207.700.000 de habitantes. Escreva esse valor por extenso. _____________________________________________________________________________________

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3) Dado o número 137.459.072, indique: a) Quantas unidades representam o algarismo 7 que está à esquerda do 4? _____________________________________________________________________________________

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b) Quantas unidades representam o algarismo 7 que está à esquerda do 2? _____________________________________________________________________________________

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Disponível em: https://www.todamateria.com.br/sistema-de-numeracao-decimal/. Acesso em: 27/05/2020.

IGUALDADE COMO EQUIVALÊNCIA EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que uma igualdade não se altera quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a seus dois termos. Objetivo :Reconhecer a igualdade como equivalência. Conceito-chave Igualdade como equivalência.

• Se eu tirar o lápis do prato esquerdo, a balança continuará em equilíbrio? _____________________________________________________________________________________

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• Qual dos lados ficará mais pesado?

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Observe que nos dois lados da balança são colocados objetos. O que significa a primeira imagem? O primeiro prato mais pesado do que o segundo. Observe a segunda imagem. Os dois pratos têm o mesmo peso. Veja a terceira imagem. O segundo prato mais pesado que o primeiro. Concluímos que a balança do meio está equilibrada, pois o que está de um lado tem o mesmo peso do que está do outro lado. Propósito: Relacionar o equilíbrio da balança, com a equivalência dos pesos.

• Para que serve uma balança? _____________________________________________________________________________________

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• Em qual das imagens há equilíbrio?

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• Em qual das balanças o segundo prato está mais pesado? Em qual é o primeiro que está mais pesado?

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Propósito: Relacionar o equilíbrio da balança, com a equivalência dos pesos.

• Se eu não posso voltar a colocar o lápis no prato esquerdo, o que posso fazer para que a balança fique em equilíbrio? _____________________________________________________________________________________

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Observem que o peso do caderno equivale ao peso da calculadora. Quando os pratos estão equilibrados, os pesos são equivalentes (só serão iguais se o mesmo objeto estiver dos dois lados). Quando os pratos estão desequilibrados, os objetos não têm peso equivalente. Propósito: Relacionar o equilíbrio da balança, com a equivalência dos pesos.

• Na balança, o caderno e a calculadora têm o mesmo peso ou têm pesos diferentes? _____________________________________________________________________________________

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Propósito: Fazer com que os alunos compreendam que a igualdade implica em uma relação de correspondência, de equivalência.

• Para solucionar a questão, o que vocês observaram primeiro nesta igualdade? _____________________________________________________________________________________

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• Como vocês chegaram à resposta?

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• Após retirar da igualdade o que havia de igual dos dois lados, vocês chegaram à resposta rapidamente? O

que vocês tiveram que pensar para chegar nela? _____________________________________________________________________________________

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ATIVIDADES

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Elaboração própria baseada em Plano de aula disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/75/igualdade-como-equivalencia. Acesso em: 27/05/2020.

Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bBbPmcGYhQsQppKYmUxummTaXnMNVvMqcawFTZQy6M6DfdcYPTPxczrwuvy2/encerramento. Acesso em: 23-05-2020

Problemas Matemáticos 1.Pedro quer encher um balde com água. Ela vai utilizar um jarro de 1000ml. Sendo que o balde é de 10 litros. Quantos jarros ele vai despejar para encher o balde? _____________________________________________________________________________________

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2.Em um estacionamento cabem 356 motos e o triplo de carros. Quantos carros cabem nesse estacionamento? _____________________________________________________________________________________

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3.Glauco tinha algumas figurinhas em seu álbum, ganhou 28 figurinhas de Peter e destas deu 26 para Christian. Quantas figurinhas aumentaram no álbum de Glauco? a.( ) 2 b.( ) 4 c.( )6 d.( )8 4.Priscila decompôs um número da seguinte forma: 3x100+2x10+6. Qual é esse número? a.( )426 b.( )326 c.( )123 d.( )624 5.Em uma loja foram embalados 356.815 brinquedos para serem doados. Como decompor esse número em suas diversas ordens? a.( ) 3 centenas de milhar, 5 dezenas de milhar, 6 unidades de milhar, 8 centenas, 1 dezena e 5 unidades. b.( )356 centenas de milhar e 815 centenas. c.( ) 3 centenas de milhar, 56 unidades e 815 dezenas. d.( ) 300 dezenas de milhar, 8 centenas e 15 unidades. 6.Calcule mentalmente: a.3 x 8+10= b.3 x 5+20= c.2 x 7 +25= d.13 + 28 + 36 + 64= e.53 – 28 + 47= f.76 – 27 + 42= g.81- 39 + 52 = 7.Se uma hora tem 60 minutos. Quantos minutos tem 3 horas? a.( ) 180 minutos b.( )190 minutos c.( )240 minutos d.( )170 minutos Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/situacoes-problema-de-matematica-5o-ano/#more-26702. Acesso em: 26/05/2020/

Período letivo de 01/06 a 10/06

HISTÓRIA

(EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de comunicação. (EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

“ANTIGAS FORMAS DE COMUNICAÇÃO: A ESCRITA”

1. Leia o texto abaixo com atenção e depois responda as questões abaixo:

Você sabia que?

A escrita surgiu da necessidade do homem de registrar acontecimentos e operações primitivas de comércio? Os registros mais antigos de escritos são atribuídos aos sumérios? Essa escrita foi chamada de cuneiforme (produzida na argila úmida com um instrumento de madeira ou metal com ponta triangular, chamado de cunha) e utilizada para registrar dados comerciais e governamentais, como: colheitas, número de animais, arrecadação de impostos, censo da população, entre outros? A escrita cuneiforme foi importante para o desenvolvimento da astronomia e da matemática? Os egípcios desenvolveram um sistema de escrita por meio de desenhos e símbolos, chamados hieróglifos e somente os escribas dominavam essa técnica? Os fenícios conheciam os hieróglifos e a escrita cuneiforme e começaram a usar um sinal para cada som? Ao todo, os fenícios desenvolveram 22 sinais que representavam as consoantes e as vogais eram atribuídas pelo leitor? Essa forma de escrever se popularizou e o alfabeto fenício facilitou as anotações comerciais. Ele foi adotado pelos gregos e romanos e a partir de então, a adoção do alfabeto facilitou a comunicação entre diferentes povos?

Texto de autoria do professores (5º ano) Emef José Romão, baseado no livro didático “Aprender Juntos ” 5 de Ciências, História e Geografia de Leda Leonardo da Silva e outros autores. Editora SM. Páginas consultadas: 166 e 167.

1-Qual povo foi o pioneiro na escrita com a invenção da escrita cuneiforme? (A) Sumérios. (B) Egípcios. (C) Fenícios. (D) Gregos.

2. Qual povo criou o alfabeto e permitiu a comunicação de diferentes povos pela escrita? (B) Sumérios. (B) Egípcios. (C) Fenícios. (D) Gregos.

3. Atualmente com os aplicativos e redes sociais, as pessoas se comunicam por desenhos, chamados

emoticons. Registre aqui alguns emoticons que você utiliza e qual o significado dele. R:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________.

Atividades de autoria dos professores (5º ano) Emef José Romão, baseado no livro didático “Aprender Juntos ” 5 de Ciências, História e Geografia de Leda Leonardo da Silva e outros autores. Editora: SM.

(EF04HI08) - Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

Meios de comunicação

Enunciado: Leia o texto sobre a Evolução dos meios de comunicação e grife as informações que achar relevante. Em seguida responda as questões baseado no texto abaixo.

Evolução dos meios de comunicação

Os meios de comunicação representam os veículos ou instrumentos designados para difundir a informação entre os homens, por exemplo, o rádio, a televisão, o telefone, o jornal, a revista, a internet, o cinema, dentre outros.

A partir do desenvolvimento da ciência e das novas tecnologias, os meios de comunicação têm avançado significativamente, proporcionando a difusão dos conhecimentos e da comunicação no mundo.

Se pensarmos que a história e origem dos meios de comunicação surgem da necessidade humana de se expressar, a arte rupestre (desenhos primitivos dentro das cavernas ou grutas), característico da pré-história, já aponta essa importância na vida dos homens.

Desde o surgimento da escrita e do alfabeto, o homem vem desenvolvendo maneiras de expandir o conhecimento e criar uma “cultura” humana.

Note que isso é justamente o que nos difere dos animais, ou seja, a criação de uma cultura (gerada pela comunicação humana), posto que as espécies animais não possuem uma “linguagem” que os permitam criar culturas, crenças e tradições, as quais serão passadas de geração em geração.

Feita essa afirmação, foram séculos de desenvolvimento até chegarmos ao ponto de comunicação que chegamos, ou seja, na era das tecnologias da informação e da cultura de massa, onde esses meios representam, em grande parte, fatores de desenvolvimento da sociedade humana, uma vez que disseminou (e continua disseminando) o conhecimento pelo mundo, em diversos tempos e espaços.

Depois da escrita, surgiram os suportes como o papiro, os pergaminhos, e mais tarde, os livros, que no início era objeto de poucos, sendo difundido a partir da criação da imprensa no século XIV. Correios (2400 A.C.):

De origem egípcia, o correio é o primeiro aparelho sistematizado de propagação de documentos escritos — as cartas.

Antigamente, utilizado pelos mensageiros dos faraós afins de propalar decretos, o correio é responsável hoje, pela entrega de “papeladas” e encomendas, apesar de estar sendo gradativamente substituído por outros meios de comunicação inovadores e práticos.

No século XIX, o rádio e o telefone foram os principais meios de comunicação. Por meio de ondas eletromagnéticas, o rádio foi criado e utilizado para propagar as informações, bem como servir de entretenimento, com as músicas e radionovelas. Note que foi um importante instrumento de comunicação utilizado durante os períodos de guerra. Telégrafo

É uma ferramenta projetada para transmitir mensagens entre longas distâncias, destacando-se pela utilização de códigos diferentes da linguagem escrita e verbal.

Telefax (séc. XX — anos 70):

Apesar da ideia de transmitir e reproduzir documentos a longa distância ter sido patenteada em 1843, o primeiro protótipo do tal aparelho só foi produzido em 1926.

Após mais algumas tentativas, o famigerado fax fora finalmente produzido em grande escala a partir de 1973.

O grande sucesso do fax devesse principalmente sobre sua grande vantagem sobre os correios, visto que a transferência de documentos do primeiro é mais garantida, além de ser quase instantânea.

Celular (final séc. XX — anos 80 em diante):

O aparelho de comunicação móvel foi patenteado em 1940, e sua motilidade foi planejada visando a não interceptação das frequências das ligações.

Em 1956, a Ericsson desenvolveu o primeiro celular, que pesava nada menos que 40kg, sendo projetado para ser instalado em porta malas de carros.

Em 1973, a Motorola produziu um modelo muito prosaico, que tinha 25cm de comprimento e 7cm de largura, além de pesar cerca de 1kg.

Em 1979, no Japão e na Suécia, o telefone entrou em operação e em 1983, começou nos Estados Unidos. Em 1989, existiam 4 milhões dos assinantes do serviço móvel em todo o mundo. Atualmente esse número se aproxima dos 7 bilhões, praticamente o número de habitantes do nosso planeta.

Internet (séc. XX):

Arquitetada com objetivos militares, em plena guerra fria, a rede mundial de computadores também foi um importante meio de comunicação acadêmico, além de ser utilizado por empresas que visavam facilitar a comunicação entre seus funcionários.

A partir da década de 90, a internet passou a ser difundida e, a criação de navegadores, provedores, jogos, salas de bate-papo e etc. tornou-se muito popular.

Em 2006, irradiou-se a febre das redes sociais e de outras ferramentas de comunicação on-line, como o Skype e o “finado” MSN.

Atualmente a internet e indispensável para os seus 2,7 bilhões de usuários, dominando praticamente todos os segmentos de nossas vidas, como: trabalho, estudos, comunicação com familiares e amigos, além de ser um grande portal de notícias.

No século XX, sem dúvida, a televisão e a internet foram (e continuam sendo) os principais meios de

comunicação.

Disponível em: https://medium.com/@gustavosales086/evolu%C3%A7%C3%A3o-dos-meios-de-comunica%C3%A7%C3%A3o-79564a2d3f52 acesso em 27/05/2020 as 16 horas

Após ler o texto responda as questões:

1- Cite (se houver) os meios de comunicação você nunca tinha ouvido falar _____________________________________________________________________________________

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2- Quais são os principais meios de comunicação hoje?

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_____________________________________________________________________________________

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3- Se não fosse a internet como você imagina que poderiam ser as aulas remotas, por conta da pandemia do Coronavírus?

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Atividades de autoria dos professores (5º ano).

Período letivo de 01/06 a 10/06

GEOGRAFIA

(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental.

I Brasil e seu território; II Vegetação Mata Atlântica; Vegetação Litorânea; Caatinga; Cerrado. III Alfabetização Cartográfica.

Enunciado: Leia o texto abaixo sobre a Geografia do Brasil para responder as questões abaixo.

Geografia do Brasil

A Geografia do Brasil é a área especializada em compreender os aspectos físicos e humanos do espaço brasileiro, envolvendo o seu território, suas regiões, paisagens e lugares. É, portanto, através da Geografia do Brasil que compreendemos melhor a dinâmica de funcionamento das composições territoriais nacionais.

O Brasil é considerado um país com dimensões continentais, pois possui uma ampla área territorial, que totaliza 8.514.976 km², o que o torna o quinto maior país existente, atrás de Rússia, Canadá, China e Estados Unidos. A título de comparação, a área da Europa (menos a Rússia) é de aproximadamente 6.220.000 km².

Apesar de suas amplas dimensões continentais, a população do Brasil historicamente concentrou-se nas áreas litorâneas, sobretudo na região Sudeste, que, desde o período da economia cafeeira, transformou-se no centro econômico do país. Mesmo com as sucessivas “marchas para o oeste”, ainda a maior parte dos mais de 200 milhões de habitantes do país é de áreas relativamente próximas aos litorais. A economia do Brasil é considerada emergente, ou seja, a de um país historicamente subdesenvolvido que apresenta padrões relativamente avançados em comparação com boa parte das demais economias periféricas. O PIB de US$2,25 trilhões é o sétimo maior do mundo, podendo subir algumas posições nos próximos anos.

O Brasil está localizado na América do Sul, integrando também o conjunto de países latino-americanos. No geral, o território nacional encontra-se em três hemisférios diferentes: oeste, uma pequena parte no Norte e a maior parte no Sul. Faz fronteira com todos os países sul-americanos, com exceção do Chile e Equador.

O fato de o país ser cortado pelo Trópico de Capricórnio e pela Linha do Equador – o que evidencia as variações de latitude – é responsável por uma ampla diversidade climática e, consequentemente, em sua vegetação. O Brasil também abriga a floresta com a maior diversidade do mundo: a Amazônica.

Por Rodolfo Alves Pena Graduado em Geografia

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil acesso em 27/05/2020. Acesso em: 25/05/2020.

Agora responda as questões:

1- O Brasil possui uma ampla área territorial, que totaliza 8.514.976 km². Existem apenas quatro países mais extensos que o Brasil. Quais são eles? _________________________________________________________________________________

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2- Em qual continente o Brasil se localiza? _________________________________________________________________________________

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3- O Brasil é responsável por uma ampla diversidade climática e, consequentemente, em sua vegetação.

O Brasil também abriga a floresta com a maior diversidade do mundo. Qual floresta é essa? Porque ela é tão importante?

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4- Observe o mapa do Brasil e responda:

a- Quantos estados existem no Brasil hoje?

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b- Quantas são as regiões?

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c- Identifique em qual estado e região você mora:

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d- Qual é a maior região do Brasil? E a menor?

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Enunciado: Leia o texto a seguir e depois responda as questões.

Tipos de vegetação natural no Brasil O tipo de vegetação de determinada região irá depender, primordialmente, do seu tipo de clima. Vamos conhecer alguns deles: Mata Atlântica: caracterizada como uma floresta de clima tropical úmido, foi a vegetação que mais sofreu devastação no Brasil, restando apenas 7% de sua cobertura original. Foi intensamente degradada pelos portugueses para a extração de madeira e plantio de cana-de-açúcar. Caatinga: é uma vegetação típica de clima semiárido, localizada no Nordeste brasileiro. Possui plantas espinhosas e pobres em nutrientes. Nos últimos anos, vem sofrendo diversas agressões ambientais que causam empobrecimento do solo, dificultando mais ainda o desenvolvimento dessa região. Cerrado: típica do Planalto Central brasileiro e de clima tropical semiúmido, é a segunda maior formação vegetal do Brasil. Apesar de sua paisagem ser composta por árvores baixas e retorcidas, é a vegetação com maior biodiversidade do planeta. Vegetações Litorâneas: O Brasil possui 7.367 km de litoral, isto é, de áreas banhadas pelo mar. Sendo assim, existem diversos tipos de formações vegetais distribuídas por essas áreas, caracterizando, assim, uma importante diversidade, que contribui para uma igual variabilidade de espécies animais. Essa riqueza

natural é oriunda da diversidade de climas e relevos que compõem o território brasileiro.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/vegetacoes-litoraneas.htm. Acesso em: 26/05/2020.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/os-tipos-vegetacao.htm. Acesso em: 26/05/2020.

QUESTÕES

1- Qual foi a vegetação que mais sofreu devastação no Brasil?

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2- Qual é a vegetação localizada no Nordeste brasileiro?

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3- Em qual vegetação sua paisagem é composta por árvores baixas e retorcidas?

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Período letivo de 01/06 a 10/06

CIÊNCIAS (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.

O AR

O ar encontra-se na camada de ar que envolve a Terra, essa camada chama-se Atmosfera. O ar é formado por dois gases o oxigênio e o gás carbônico. As plantas utilizam o gás carbônico para produzir seu alimento. E nós os seres humanos utilizamos

o oxigênio para respirar. Uma das maneiras mais simples de perceber a existência do ar é através do vento, pois o vento é o

ar em movimento. O vento pode dar origem as brisas que são ventos fracos, os ventos fortes que sacodem as arvores, e os vendavais que arrasam os lugares por onde passam.

O sol tem um efeito sobre os ventos. Ele aquece o ar que se encontra na superfície da terra, o ar quente é mais leve e sobe para a parte mais alta da superfície terrestre. Quando o ar quente sobe ele se resfria, e como o ar frio é mais denso ele desce.

QUESTÕES

1) Qual é o título do texto? R.:___________________________________________________________________________________

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2) Onde podemos encontrar o ar?

R.:___________________________________________________________________________________

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3) Qual é a importância do ar?

R.:___________________________________________________________________________________

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4) Podemos ver o ar?

R.:___________________________________________________________________________________

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5) Como é formado o ar?

R.:___________________________________________________________________________________

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6) Como podemos perceber o ar?

R.:___________________________________________________________________________________

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7) Quais são os principais tipos de vento?

R.:___________________________________________________________________________________

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8) Qual é a função do sol no ciclo dos ventos? R.:___________________________________________________________________________________

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9) O que acontece no ciclo do vento?

R.:___________________________________________________________________________________

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10) Faça uma ilustração do ciclo do vento.

Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-ciencias-o-ar-4o-ou-5o-ano-2/ Acesso em: 25/05/2020.

Disponível em: https://www.atividadesedesenhos.com/2013/08/ciencias-ar-atmosfera-pressao_9215.html. Acesso em: 26/05/2020.

Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-o-ar/ Acesso em: 26/05/2020.

5º ANO Período letivo

01 a 10/06/2020

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

ARTE Olá meus amores, espero que estejam bem. Vamos nos divertir conhecendo a cultura afro-brasileira, o artista plástico Rubem Valentim e conhecer um texto maravilhoso de Jorge Amado. Vamos lá!!! A presença da cultura africana no Brasil é tão importante que já mereceu a criação de vários museus, como o Museu Afro-Brasileiro da Bahia e o Museu Afro Brasil, em São Paulo.

RUBEM VALENTIM

Rubem Valentim. Foto de 1988

Rubem Valentim nasceu em Salvador, na Bahia. Inspirado pela cultura local, ele incorporou em seu trabalho artístico símbolos religiosos do candomblé, como o machado de duas lâminas.

. Observe essas duas obras do artista abaixo: Objeto emblemático 4,1969. Tinta acrílica sobre madeira,200x65x39cm. Rubem Valentim. Acervo da Pinacoteca do Estado de São Paulo (SP).

Objeto emblemático 4,1969. Tinta acrílica sobre madeira, 280x120x61cm. Rubem Valentim. Acervo da Pinacoteca do Estado de São Paulo (SP).

Observando e comparando as imagens dessas duas obras, responda:

1. Quais semelhanças ou diferenças você consegue apontar? _____________________________________________________________________________________

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2. Qual você achou mais legal e porquê?

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JORGE AMADO

Jorge Amado é famoso por retratar nossa cultura, destacando a Bahia. Ele escreveu “O gato malhado e a andorinha Sinhá”, para o aniversário de um ano de seu filho, em 1948.

Jorge Amado. Portal da Literatura.

O gato malhado e a andorinha Sinhá O temperamento do gato malhado não era dos melhores. Sua fama de encrenqueiro era tanta que, quando ele

aparecia no parque, todos fugiam: a galinha carijó, o

reverendo papagaio, o pato negro, a pata branca,

mamãe sabiá, os pombos, os cães. Até as flores se

fechavam à sua passagem. Ao descobrir que todos os

bichos tinham medo dele, o gato fica arrasado. Mas

logo retoma sua indiferença habitual, pois não se

importa com os outros.

O que ele não sabia é que havia alguém que não

tinha nem um pouco de medo dele: a andorinha Sinhá.

Num dia de primavera, o gato percebe que ela foi a

única que não fugiu quando ele apareceu. A andorinha

justifica sua coragem: ela voa, ele não. Desde aquele

dia a amizade entre os dois se aprofunda, e no outono

os bichos já vêem o gato com outros olhos, achando

que talvez ele não seja tão ruim e perigoso, uma vez

que passara toda a primavera e o verão sem aprontar.

Durante esse tempo, até soneto o gato escreveu. E

confessou à andorinha: “Se eu não fosse um gato, te

pediria para casares comigo…”. Mas o amor entre os

dois é proibido, não só porque o gato é visto com desconfiança, mas também porque a andorinha está prometida

ao rouxinol.

Com grande lirismo, a história do amor de um gato mau por uma adorável andorinha assume aqui o tom fabular

dos contos infanto-juvenis. Além de se transformar em um improvável caso de paixão, a narrativa mostra como

duas criaturas bem diferentes podem não apenas conviver em paz como mudar a maneira de ver o mundo.

Após ler o texto, será que esse gato era mau mesmo, ou era apenas diferente dos outros bichinhos?! Faça um desenho ilustrando o que você entendeu da historinha, guarde para nós compartilharmos em breve na sala de aula!!

Referências AMADO, J. O gato malhado e andorinha sinhá. Disponível em: http://www.jorgeamado.com.br/obra.php3?codigo=40473%3E.. Acesso em: 26/05/2020. Figura Jorge Amado. Disponível em: https://www.portaldaliteratura.com/autores.php?autor=529. Acesso em: 26/05/2020. IAVELBERG, R. SAPIENZA, T T. ARSLAN, L M. Projeto Presente Arte 4º ano, Ensino Fundamental. Anos Inicias. Componente curricular: Arte. 5º edição. São Paulo,2017.

5º ANO Período letivo

01 a 10/06/2020

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÁTICAS CORPORAIS E ATIVIDADES RITMICAS Atividade 1: Vivências Objetivos:

• Praticas corporais expressivas;

• Coordenação viso motor;

• Reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras vivenciadas,

• Reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira,

• Realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são executados.

• Projetar e construir sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais. Possibilite as seguintes vivências: 1- Com os olhos vendados Com ajuda da família ou amigos espalhe pelo chão objetos, de modo que mantenham distância entre si. Na criança que for brincar deve-se colocar uma venda nos olhos, de um modo de que não enxerguem os objetos. Alguém da família ou amigo vai comandar a brincadeira, vai auxiliar a criança com palavras: “pra frente....pra trás...pra esquerda....pra direita...está ao seu lado. (diga se é a esquerda ou a direita” Anotar quanto tempo demorou pra pegar todos os objetos? Quantos objetos tinha? Quem te ajudou? OBS: a criança tem que andar pelo espaço de pé. _____________________________________________________________________________________

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2- Pular corda "Um homem bateu à sua porta..." "Com que você pretende se casar..." "Rei, capitão, soldado, ladrão..." "Salada, saladinha..."

Existe uma enorme diversidade de brincadeiras de pular corda em nosso país. Essas sequências variam de região para região em relação aos gestos que compõem as sequências e às músicas cantadas durante a realização. No entanto, o princípio geral é basicamente o mesmo, ou seja, sequências de movimentos realizados em torno de uma corda em movimento (principalmente saltos e giros), acompanhados de uma música cantada por todos. Peça para alguém da sua família bater corda para você. Se não achar duas pessoas é possível amarrar um lado da corda em um portão e bater só de um lado. Anote quais movimentos conseguiu fazer pulando corda. _____________________________________________________________________________________

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Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/5577/atividades-ritimicas-e-expressivas. Acesso em: 25/05/2020.

Atividade 2: Conhecer um pouco mais sobre a Ginástica Rítmica. Leia o texto e responda a pergunta a seguir: Ginástica rítmica: é um esporte que combina ginástica e dança com o uso artístico e hábil de aparelhos portáteis. O conceito de ginástica rítmica existe desde 1800, mas tornou-se um esporte olímpico de pleno direito desde a concepção. Reconhecido oficialmente pela primeira vez como ginástica moderna, em 1961, que mais tarde tornou-se e manteve-se conhecida como ginástica rítmica. O primeiro campeonato mundial para o esporte foi realizado em 1963, mas não foi adicionada as competições olímpicas até 1984 como um esporte individual. No Verão de 1996 Jogos Olímpicos, uma categoria de concorrência grupo foi adicionado a ginástica rítmica. A partir de 2007, ginástica rítmica continua a ser um esporte participado principalmente por mulheres, mas alguns países têm desenvolvido um interesse masculino baseado no esporte. Se realizar como um indivíduo ou de um grupo, as ginastas devem empregar o uso de um ou mais aparelhos portáteis usados no esporte, como: fita, arco, maça, bola, corda. RESPONDA

1- Baseado no texto descreva, o que visa e quais são os fins da ginástica? _____________________________________________________________________________________

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Disponível em: http://www.campogrande.ms.gov.br/semed/downloads/caderno-de-atividades-4oano/. Acesso em: 25/05/2020.

5º ANO Período letivo

01 a 10/06/2020

ALUNO________________________________________________________TURMA______________

INGLÊS

Hello, my friends.

Nesta semana estudaremos as HOURS AND MINUTES (HORAS E MINUTOS). Mas, antes de falarmos sobre as horas, vamos relembrar os numerais de 1 a 100, pois pelo menos até o número 59 vocês precisarão usar nas atividades que faremos.

TIME – HORAS Como perguntamos as horas em Inglês? Para perguntarmos as horas em Inglês, usamos a seguinte expressão: WHAT TIME IS IT? (QUE HORAS SÃO?). E para respondermos, usamos “IT’S” OU “IT IS” (É/SÃO) e os números correspondentes as horas e os minutos. Para dizermos MEIO DIA em Inglês, podemos dizer NOON/MIDDAY ou TWELVE Ó’ CLOCK (12 HORAS EM PONTO). Para dizermos MEIA NOITE em Inglês podemos dizer MIDNIGHT. A expressão O’ CLOCK usamos para horas em ponto, para horas exatas. Períodos do dia In the morning – de manhã In the afternoon – de tarde In the evening/ at night - a noite Remember! Lembrem-se! Usamos as expressões A.M e P.M para indicar se o horário em Inglês ocorre antes ou depois do meio dia. A.M – antes do meio dia, ou seja, da meia noite ao meio dia. P.M. – depois do meio dia, ou seja, do meio dia a meia noite. Ex.: It’s 9:00 a.m. – It´s nine o’ clock in the morning. (São 9 horas da manhã). It’s 9:00 p.m. – It’s nine o’ clock in the evening. (São 9 horas da noite).

Referência: KILLNER, Mariana et al. Mundo Melhor Inglês,4°ano. São Paulo: Quinteto Editorial, 2013.

ATIVIDADES

Observe atentamente o relógio de ponteiro, os relógios digitais e os numerais de 1 a 100 e faça os exercícios abaixo.

Disponível em: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/vocabulary/time/whats-time/11759. Acesso em:25/05/2020.

Referência: MORINO, Eliete Rose Canesi et al. Hello,5°ano. São Paulo: Editora Ática, 2011.

1. Escreva as horas em Inglês de acordo com o exemplo.

5:00 – It’s five o’ clock 9:50 – It’s nine fifty a) 2:05 - _______________________________ b) 4:15 - _______________________________ c) 10:25 - ______________________________

d) 8:30 - _______________________________ e) 7:45 - _______________________________ f) 3:55- ________________________________

2. Olhe as horas nos relógios de ponteiros e escreva as horas em Inglês, igual no exercício acima.

a) It’s two - ________ b) It’s __________________ c) It’s ___________________

FIVE

TEN

FIFTEEN

TWENTY

TWENTY-FIVE

THIRTY

FIFTY- FIVE

FIFTY

FORTY-FIVE

FORTY

THIRTY-FIVE

… O'CLOCK