3.currículo e cultura escolar 2012
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Currículo e Cultura Escolar
Hercilene Santos Abril 2012
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Currículo
Projeto de formação integral no qual o estudante desenvolve simultaneamente uma reflexão e uma lógica sobre a realidade social complexa, mediadas pela apropriação do conhecimento científico confrontado com as suas diferentes representações da realidade.
Referências Teóricas: VASCONCELOS, Celso; VARJAL,Elizabeth.
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Etimologia do Termo Currículo
CorrerPalavra Latina: Scurrere
Substantivos
Cursus e Curriculum (forma neutra – plural: Curricula)
Carreira, corrida. Utilizado com variedade semântica a partir do Século XVI e XV no Português, no Francês, no Inglês e outros como Linguagem Universitária.
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Etimologia do Termo Currículo
Contextualização
Em 1682
Em 1824
Séc. XX
Em 1940
De 1960 a 1980
Curricle : cursinho
Currículum: curso de aperfeiçoamento ou estudo universitário
Currículum: migra da Inglaterra para os Estados Unidos no sentido de Curriculum Vitae
Aportuguesamento da palavra no Brasil
Preocupação quanto aos problemas sociais e aos aspectos culturais conectados às questões curriculares
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Sinopse da Evolução do Conceito de Currículo
Período
Contexto Histórico-
sóciopolítico
Organização da Prática Escolar
Séc. XVIReforma Religiosa/Renascença
Classes; Currículo prescrito e
sequenciado em estágio ou níveis.
Séc. XIX Revolução Industrial
Identificador e mecanismo de diferenciação social;
Estabelecimento de conselho examinador das universidades (Inglaterra);
Pedagogia da sociedade industrial
Séc. XXPós-guerra, Globalização
Ordenamento de saberes educativos;
Currículo como matéria escolar;
Pedagogia da sociedade industrial.
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Concepção de educação como instrumento básico
do conhecimento;
Concepção de universalidade da Ciência;
Superação da dicotomia: teoria/prática;
Formação de atitudes e convicções;
Percepção das relações sociedade – trabalho –
escola;
Definição de um Projeto Pedagógico Coletivo;
Definição de um plano de Valorização e
Capacitação.
Princípios Orientadores do Currículo
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Estudos inovadores ainda não romperam a barreira do campo teórico;
Sensibilização do professor à necessidade da sua instrumentalização para liderar a seleção dos conhecimentos que serão transformados em conteúdos escolares (conteúdos significativos);
É um ato de comprometimento e filiação ao social;
A sua reorientação na busca de uma nova qualidade de ensino numa compreensão de Currículo enquanto progressista e emancipatório.
Considerações
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As três dimensões fundamentais associadas à autoridade humana:
O trabalho - a manipulação do meio físico e social a partir do interesse técnico;
A linguagem - busca do consenso, mediação da qual depende a transmissão institucionalizada da cultura;
O poder - criação e manutenção da sociedade, a tomada de decisões em relação aos objetivos.
Enfoques do Conhecimento na construção do Currículo
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As dimensões da Atividade Humana
Linguagem/Consenso
Trabalho/Técnico
Poder/Emancipação
Enfoque presente no cotidiano escolar (empírico-analítico)
Enfoque histórico-hemenêutico
Enfoque praxiológico
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Paradigmas para desenvolvimento de Currículo
Curricular/Consensual
Técnico-linear
Dinâmico-dialógico
Princípios de controle, predição e mensuração
Apropriação, intencionalidade e intersubjetividade
Totalidade, historicidade e político
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Blocos de Abordagem do CurrículoConservado
rProgressist
aEtapismoEstaticidadeLinearidadeTerminalidadeInculcaçãoUnilateralidade
TotalidadeMovimentoEspiralidadeProvisoriedadeConstruçãoContradição
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Fundamenta-se no controle técnico, visando à racionalidade, à eficácia;
Contribui para o processo de barateamento do nível de escolarização.
Currículo na Escola Conservadora
É instrumento de confronto de saberes; Valoriza o saber de classe (do estudante
decorrente das formas de sobrevivência das camadas populares);
É um ato que só se realiza na coletividade; Conjunto de atividades da escola que afeta direta
e indiretamente o processo de transmissão, assimilação e produção do conhecimento.
Currículo na Escola Progressista
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Organização Curricular e Compreensão de Realidade
a) Paradigma ConservadorPredominante na escola – organização curricular com visão parcial da realidade – reforça a manutenção das relações sociais vigentes.b) Paradigma Emergente/ProgressistaAinda em perspectiva, poderá formar e informar a organização curricular com visão articulada sobre o próprio conhecimento e a realidade social na perspectiva de sua transformação.
Gestão
Formação
Projeto político-pedagógico
Material didático
Avaliação
Conhecimentos escolares
Diversidade
Ambiente Escolar
Construção das Identidades dos Estudantes
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Análise dos Conteúdos Curriculares
1. Quais conhecimentos são considerados pela escola?
2. Como são organizados os conhecimentos escolares?
3. Quais são os códigos subjacentes à estrutura dos conhecimentos escolares?
4. Como são transmitidos os conhecimentos escolares?
5. Como é determinado o acesso aos conhecimentos escolares pela comunidade interna e externa?
6. Qual o Sistema Cultural que os conhecimentos escolares legitimam?
