2018/2019

Unidade Orgânica Canto da Maia

[CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO]

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1.º Ciclo

INTRODUÇÃO

O aprender a conhecer, o aprender a fazer, o aprender a estar em

sociedade e o aprender a ser constituem elementos que devem ser

considerados nas suas múltiplas relações e implicações. Como tal, o presente

documento visa mobilizar a escola em concreto para uma melhor educação

face aos novos desafios propostos. Assim sendo, os critérios de avaliação

apresentados pretendem adequar-se ao Perfil dos Alunos estruturado em

Princípios, Visão, Valores e Áreas de Competências.

Os critérios de avaliação, bem como o perfil de sucesso do aluno

definidos pelo Departamento Curricular do 1.º Ciclo da Unidade Orgânica

Canto da Maia e aprovados pelo Conselho Pedagógico, constituem referências

comuns, no interior de cada escola da UA, sendo operacionalizados pelo

Professor Titular de Turma/ Conselho de Turma, neste ciclo pelo de ensino.

Após a aplicação dos critérios de avaliação em todos os anos de

escolaridade, a classificação final de cada disciplina, em cada período, poderá

sofrer alterações em relação aos resultados dos cálculos finais, em função da

progressão ou regressão acentuadas do aluno, tendo em conta todo o seu

percurso escolar.

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ORIENTAÇÕES PARA A AVALIAÇÃO

A avaliação constitui um elemento e um processo fundamental no

desenvolvimento curricular, sendo uma componente intrínseca do mesmo. Por

isso, deve ser coerente com as conceções e opções educativas que sustentam

o processo curricular como um todo, integrando o Projeto Educativo de Escola.

Por sua vez, o desenvolvimento de competências é um processo longo e

complexo que implica um trabalho consistente, continuado e articulado, numa

«lógica de ciclo», que dê atenção ao percurso individual de cada aluno, através

da recolha de dados fiáveis sobre o grau e formas de aprendizagem em

relação às competências visadas.

Neste sentido, avaliar competências consiste em apreciar a capacidade

do aluno para desempenhar tarefas mais ou menos complexas, em que tenha

de mobilizar conhecimentos, capacidades e atitudes (seja a nível disciplinar ou

transversal).

Do mesmo modo que diversificar e diferenciar os processos de ensino e

aprendizagem (estratégias, interação pedagógica, formas de agrupamento,

organização do espaço, do tempo e dos materiais) é o caminho imprescindível

para promover o desenvolvimento de competências, também a avaliação

pressupõe uma diversificação de contextos e de estratégias.

Esta diversificação de contextos e estratégias requer do aluno a

reelaboração e mobilização das aprendizagens em situações reais ou próximas

da realidade e não apenas a reprodução de conhecimentos, o que implica

modelos avaliativos flexíveis e participativos, em que a função formativa e

reflexiva predomine sobre a função seletiva e reprodutora.

De uma forma mais específica, o processo de avaliação de

competências implica a delineação de estratégias e a criação de instrumentos

através dos quais os professores possam aferir até que ponto os alunos

conseguem mobilizar adequadamente as aprendizagens perante situações

desafiadoras.

Em suma, todas estas condições requerem uma organização curricular

que possibilite uma gestão colaborativa e integrada do processo de

ensino/aprendizagem que permita práticas coerentes e articuladas, promotoras

de uma relação pedagógica de continuidade e de proximidade com os alunos,

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tendo em vista uma avaliação contínua, formativa, diferenciada,

contextualizada e multidimensional.

CRITÉRIOS GERAIS

Ensino Básico

Os critérios de avaliação aplicam-se aos alunos do 1.º Ciclo do Ensino

Básico.

Em todas as disciplinas ou áreas disciplinares os critérios de avaliação

incidem nas seguintes domínios do saber: Saber/ Saber Fazer e Saber Ser/

Saber Estar.

O Domínio dos Conhecimentos e Capacidades (Saber/Saber Fazer)

contribui com um peso de 80% para a avaliação das Áreas Curriculares e de

20% no Domínio das Atitudes e Valores (Saber Ser/ Saber Estar), para todas

as áreas curriculares.

Constituem ainda objeto de avaliação em todas as disciplinas as

aprendizagens relacionadas com as componentes do currículo de caráter

transversal ou de natureza instrumental, nomeadamente no âmbito da

educação para a cidadania, da compreensão e expressão em língua

portuguesa e da utilização das tecnologias de informação e comunicação.

Português

Dimensões do Saber Domínios Ponderação

Conhecimentos e Capacidades

Saber e Saber/ Fazer

Oralidade Compreensão 10%

75%

Expressão 10% Leitura 30% Escrita 30%

Educação Literária 10% Gramática 10%

Matemática

Dimensões do Saber Domínios Ponderação

Conhecimentos e Capacidades

Saber e Saber/ Fazer

Números e Operações a) 45%

75% Geometria e Medida a) 35% Organização e Tratamento de

Dados a) 20% a) A resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação matemática são transversais aos vários domínios.

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Estudo do Meio

Dimensões do Saber Domínios Ponderação

Conhecimentos e Capacidades

Saber e Saber/ Fazer

Sociedade 25%

75% Natureza 25%

Tecnologia 25% Sociedade/ Natureza/

Tecnologia 25%

Expressões Artísticas

Dimensões do Saber Domínios Ponderação

Conhecimentos e Capacidades

Saber e Saber/ Fazer

Apropriação e Reflexão 25% 75% Interpretação e Comunicação 25%

Experimentação e Criação 50%

Cidadania

Dimensões do Saber Dimensões Ponderação

Con

heci

men

tos

e C

apac

idad

es

Saber e Saber/ Fazer

A Pessoa como Agente Ético-Moral 10%

75%

Educação para os Direitos Humanos 10% Educação para a Saúde 20%

Educação Ambiental 10%

Educação para a Segurança 10%

Educação para o Consumo 10% Educação para a Sociedade de

Informação 10%

Educação para a Preservação do Património Histórico-Cultural

10%

Educação para o Empreendedorismo 10%

Áreas de competência

Dimensões do Saber Parâmetros Ponderação

Áre

as d

e co

mp

etên

cia

Saber Ser/

Saber Estar

Pensamento crítico e pensamento criativo - Participa na reflexão e debate de temas diversos, revelando espírito crítico, 5% - Domina os conteúdos e fundamenta as suas opiniões, 5% - Clarifica e reformula as suas ideias e as dos outros, 5% - Avalia construtivamente os trabalhos individuais e de grupo, 5%

20%

25%

Informação e comunicação - Apresenta os seus trabalhos e a sua perspetiva de forma clara e pertinente, 8% - Intervém de forma oportuna e correta, 6% - Pesquisa sobre matérias do seu

20%

5

interesse. 6%

25%

Relacionamento interpessoal - Aceita as outras opiniões, 6% - Partilha e colabora com os colegas na realização dos trabalhos, 8% - Resolve problemas de natureza relacional de forma pacífica, 6% Desenvolvimento pessoal e autonomia - Desenvolve ideias e projetos, 3% - Demostra empenho na realização das tarefas, 4% - Conclui as tarefas que lhe são atribuídas, no tempo estabelecido, 4% - Realiza as tarefas sem ajuda sistemática do professor, 3% - Planifica, controla e conclui os trabalhos individuais e de grupo, 3% - Pede ajuda quando necessário, 3%

20%

20%

Atitudes e Valores

Dimensões do Saber Parâmetros Ponderação

Atitudes e Valores

Saber Ser/

Saber Estar

- Respeita as regras estabelecidas, 4% - Está atento nas aulas, 4% - É assíduo; 3% - É pontual; 3% - Apresenta o material necessário e organizado; 3% - Faz os TPC; 3%

20%

25%

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS

Português*

Domínios Instrumentos de Avaliação

Ponderação

1.º/2.º 3.º/4.º

7

5%

Oralidade Fichas de avaliação Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.

40%

35%

50%

25% Leitura

Escrita

Educação Literária

Gramática

Matemática*

Números e operações Instrumentos de Avaliação

Ponderação 1.º/2.º 3.º/4.º 7 5 %

6

Números e operações Fichas de avaliação Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.

40%

35%

50%

25% Geometria e Medida Organização e tratamento de dados Temas/ conteúdos de aprendizagem transversais Resolução de problemas Comunicação matemática

Raciocínio matemático

Estudo do Meio*

Domínios Instrumentos de

Avaliação Ponderação

1.º/2.º 3.º/4.º

75

%

Sociedade Fichas de avaliação Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.

40%

35%

50%

25% Natureza

Tecnologia

Sociedade/ Natureza/ Tecnologia

Expressões Artísticas

1.º Ciclo Expressão Musical

Experimentação e Criação Instrumentos de Avaliação

Ponderação 1.º/2.º 3.º/4.º

75%

Experimenta sons vocais (voz falada, voz cantada) de forma a conhecer as potencialidades da voz como instrumento musical. Explora fontes sonoras diversas (corpo, objetos do quotidiano, instrumentos musicais) de forma a conhecê-las como potencial musical. Improvisa, a solo ou em grupo, pequenas sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas a partir de ideias musicais ou não musicais (imagens, textos, situações do quotidiano, etc.). Cria, sozinho ou em grupo, ambientes sonoros, pequenas peças musicais, ligadas ao quotidiano e ao imaginário, utilizando diferentes fontes sonoras.

Trabalho de sala de aula: - Participação oral; - Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.

40%

50%

Interpretação e Comunicação

7

Interpreta rimas, trava-línguas, lengalengas, etc., usando a voz (cantada ou falada) com diferentes intencionalidades expressivas. Canta, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características musicais e culturais e diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades técnicas e expressivas. Toca, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida. Realiza sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados. Comunica através do movimento corporal de acordo com propostas musicais diversificadas. Apresenta publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do conhecimento.

35% 25%

Apropriação e Reflexão Compara características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de textura em repertório de referência, de épocas, estilos e géneros diversificados. Utiliza vocabulário e simbologias convencionais e não

convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros. Pesquisa diferentes interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado. Partilha, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debate sobre os diferentes tipos de música. Produz, sozinho ou em grupo, material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário apropriado, reconhecendo a música como construção social, património e fator de identidade cultural.

1.º Ciclo Expressão Dramática

Experimentação e Criação Instrumentos de Avaliação

Ponderação 1.º/2.º/3.º/4.º

8

Identifica diferentes estilos e géneros convencionais de teatro (comédia, drama, etc). Reconhece a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações com outras artes e áreas de conhecimento. Analisa os espetáculos/performances, recorrendo a vocabulário adequado e específico e articulando o conhecimento de aspetos contextuais (relativos ao texto, à montagem, ao momento da apresentação, etc.) com uma interpretação pessoal. Identifica, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática. Reconhece diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para caracterizar personagens e ambiências.

Trabalho de sala de aula: - Participação oral; - Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.

75%

Interpretação e Comunicação

Distingue, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação. Reconhece, em produções próprias ou de outrem, as especificidades formais do texto dramático convencional: estrutura – monólogo ou diálogo; segmentação – cenas, atos, quadros, etc.; componentes textuais – falas e didascálias. Exprime opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula.

Apropriação e Reflexão Explora as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, criação de personagens, etc.). Adequa as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal (articulação, dicção, projeção, etc.). Transforma o espaço com recurso a elementos plásticos/cenográficos e tecnológicos produtores de signos (formas, imagens, luz, som, etc.). Transforma objetos (adereços, formas animadas, etc.), experimentando intencionalmente diferentes materiais e técnicas (recurso a partes articuladas, variação de cor, forma e volume, etc.) para obter efeitos distintos. Constrói personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades. Produz, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios, através de processos espontâneos e/ou preparados, antecipando e explorando intencionalmente formas de “entrada”, de progressão na ação e de “saída”. Defende, oralmente e/ou em situações de prática experimental, as opções de movimento e escolhas vocais utilizados para comunicar uma ideia.

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1.º Ciclo Expressão Plástica

Experimentação e Criação Instrumentos de Avaliação

Ponderação 1.º/2.º 3.º/4.º

75%

Observa os diferentes universos visuais, tanto do património local como global (obras e artefactos de arte – pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land´art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia, linguagens cinematográficas, entre outros), utilizando um vocabulário específico e adequado. Mobiliza a linguagem elementar das artes visuais (cor, forma, linha, textura, padrão, proporção e desproporção, plano, luz, espaço, volume, movimento, ritmo, matéria, entre outros), integrada em diferentes contextos culturais (movimentos artísticos, épocas e geografias).

Trabalho de sala de aula:

- Participação oral; Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.

40%

35%

50%

25%

Interpretação e Comunicação Dialoga sobre o que vê e sente, de modo a construir múltiplos discursos e leituras da(s) realidade(s). Compreende a intencionalidade dos símbolos e dos sistemas de comunicação visual. Aprecia as diferentes manifestações artísticas e outras realidades visuais. Percebe as razões e os processos para o desenvolvimento do(s) gosto(s): escolher, sintetizar, tomar decisões, argumentar e formar juízos críticos. Capta a expressividade contida na linguagem das imagens e/ou outras narrativas visuais. Transforma os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo, através da comparação de imagens e/ou objetos. Apropriação e Reflexão Integra a linguagem das artes visuais, assim como várias técnicas de expressão (pintura; desenho - incluindo esboços, esquemas, e itinerários; técnica mista; assemblage; land´art; escultura; maqueta; fotografia, entre outras) nas suas experimentações: físicas e/ou digitais. Experimenta possibilidades expressivas dos materiais (carvão vegetal, pasta de modelar, barro, pastel seco, tinta cenográfica, pincéis e trinchas, rolos, papéis de formatos e

características diversas, entre outros) e das diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações. Escolhe técnicas e materiais de acordo com a intenção expressiva das suas produções

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plásticas. Manifesta capacidades expressivas e criativas nas suas produções plásticas, evidenciando os conhecimentos adquiridos. Utiliza vários processos de registo de ideias (ex.: diários gráficos), de planeamento (ex.: projeto, portfólio) e de trabalho (ex.: individual, em grupo e em rede). Aprecia os seus trabalhos e os dos seus colegas, mobilizando diferentes critérios de argumentação.

Cidadania

1.º Ciclo Capacidades Instrumentos de

Avaliação Ponderação

1.º/2.º/3.º/4.º

75%

Comunica assertivamente.

- Grelhas de registo - Observação direta

75%

Revela aptidão para resolver problemas. Demonstra capacidade de avaliar eticamente as ações individuais e coletivas. Concebe e operacionaliza projetos. Rentabiliza os recursos tecnológicos. b) b) Aplicável apenas aos 3.º e 4º anos, de acordo com as condições tecnológicas existentes em cada núcleo.

MODALIDADES DE AVALIAÇÃO**

A avaliação das aprendizagens compreende as modalidades de

avaliação diagnóstica, formativa e sumativa.

Avaliação diagnóstica

A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade

ou sempre que seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias

de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos

alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar

e vocacional.

Avaliação formativa

A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, recorre a

uma variedade de instrumentos de recolha de informação adequados à

diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, permitindo

ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e a outras pessoas ou

entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento

da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.

Avaliação sumativa

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A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre

a aprendizagem realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e

certificação, e inclui:

a) A avaliação sumativa interna, da responsabilidade dos professores e

dos órgãos de gestão e administração da UA;

b) A avaliação sumativa externa, da responsabilidade dos serviços ou

entidades do Ministério da Educação e Ciência designados para o efeito.

A avaliação sumativa interna deve refletir todos os conhecimentos

adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno desde o início do ano letivo

até ao momento em que ocorre a avaliação.

No 1.º Ciclo do Ensino Básico, a informação resultante da avaliação

sumativa interna materializa-se de forma descritiva em todas as áreas.

NÍVEIS DE CLASSIFICAÇÃO

Relativamente à correção de fichas de avaliação e outros trabalhos a

menção qualitativa a atribuir será de acordo com a seguinte tabela:

Insuficiente – 0% a 49%

Suficiente – 50% a 69%

Bom – 70% a 89%

Muito Bom – 90% a 100%

DISPOSIÇÕES FINAIS

As faltas a momentos de avaliação previamente marcados, e

independentemente do tipo de instrumento a aplicar, só poderão ser

justificados com documento oficial (atestado médico ou documento de

organismo que convoca os alunos). Aplica-se, assim, o definido no ponto 3 do

art.º 30 do Decreto Legislativo Regional n.º 12/2013/A de 23 de agosto: “Nas

situações de ausência aos instrumentos de avaliação sumativa interna

previamente agendados, apenas são justificadas as faltas às quais o

encarregado de educação, ou o aluno quando maior de idade, apresentar

declaração de entidade oficial”.

Os casos omissos serão objeto de resolução por parte do Conselho de

Núcleo, ouvido, sempre que possível, o Conselho Pedagógico.

Os Critérios Gerais de Avaliação podem ser revistos anualmente.

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Os Critérios Gerais de Avaliação deverão ser do conhecimento de todos

os intervenientes no processo de avaliação: professores, alunos e

encarregados de educação.

Inglês – 1.º ano de escolaridade

- O registo de avaliação utilizado está de acordo com o ponto 1 do Art.º 26.º da Portaria n.º23/2015 de 27 de fevereiro de 2015.. - A avaliação é feita com a seguinte terminologia: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve -------------------------- 30% - Produz textos orais ----------------------------------- 30% - Revela entusiasmo pelas atividades ----------- 20% - Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 20%

Inglês – 2.º ano de escolaridade

- O registo de avaliação utilizado está de acordo com o ponto 1 do Art.º 26.º da Portaria n.º23/2015 de 27 de fevereiro de 2015.. - A avaliação é feita com a seguinte terminologia: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve -------------------------- 30% - Produz textos orais ----------------------------------- 30% - Revela entusiasmo pelas atividades ----------- 20% - Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 20%

Inglês – 3.º ano de escolaridade

- O registo de avaliação utilizado está de acordo com o ponto 1 do Art.º 26.º da Portaria n.º23/2015 de 27 de fevereiro de 2015. - A avaliação é feita com a seguinte terminologia: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve ------------------------- 20% - Compreende o que lê -------------------------------- 15% - Produz textos orais com facilidade ------------- 20% - Produz textos escritos-----------------------------15% - Revela entusiasmo pelas atividades------------ 15% - Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 15%

Inglês – 4.º ano de escolaridade

- O registo de avaliação utilizado está de acordo com o ponto 1 do Art.º 26.º da

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Portaria n.º23/2015 de 27 de fevereiro de 2015.. - A avaliação é feita com a seguinte terminologia: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve ------------------------- 20% - Compreende o que lê -------------------------------- 20% - Produz textos orais com facilidade ------------- 20% - Produz textos escritos----------------------------- 20% - Revela entusiasmo pelas atividades------------ 10% - Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 10%

Inglês – Turmas TPCA

Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve ------------------------- 20% - Compreende o que lê -------------------------------- 20% - Produz textos orais com facilidade ------------- 20% - Produz textos escritos----------------------------- 20% - Revela entusiasmo pelas atividades------------ 10% - Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 10%

EXPRESSÃO FÍSICO MOTORA

Os critérios de avaliação da disciplina de EF estão distribuídos do seguinte

modo:

- PRÉ-ESCOLAR- A avaliação será feita pelo educador responsável pela turma;

- 1º Ciclo, Competência/Conhecimentos é de 70%, para as Atitudes/Valores é de 30%.

- TURMAS DE PROGRAMA E CURRICULO ADAPTADO, Competência/Conhecimentos é de

40%, para as Atitudes/Valores é de 60%.

- Alunos com Atestado Médico comprovado, Competência/Conhecimentos é de 70%, para

as Atitudes/Valores são de 30%.

Os parâmetros de avaliação englobam, parcial ou integralmente, os seguintes

instrumentos:

• Observação direta (com preenchimento de grelhas apropriadas a cada

caso);

• Escalas de atitudes;

• Listas de verificação e registos de incidentes ocasionais;

• Testes de avaliação prática;

• Fichas de trabalho;

• Relatórios individuais, trabalhos práticos ou de grupo.

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação dos alunos será processada com os seguintes itens:

– O parâmetro referente à Assiduidade será responsabilidade do Professor Titular de Turma.

2.º ciclo

Departamento de Português e Ciências Sociais e Humanas

A avaliação a atribuir ao aluno é resultante do seu desempenho a nível de atitudes e

da aquisição e desenvolvimento dos conhecimentos / capacidades/ aptidões cuja ponderação

varia consoante o tipo de ensino onde o aluno se encontra matriculado e das áreas não

curriculares de Educação Moral Religiosa e Católica e Desenvolvimento Pessoal e Social.

PARTICIPAÇÃO/COOPERAÇÃO

10%

- Cumprimento de tarefas; - Colaboração com os colegas e com o professor.

- Não Satisfaz – O aluno participa de forma pouco empenhada nas atividades propostas. - Satisfaz – O aluno participa nas atividades propostas. - Satisfaz Bem – O aluno participa com empenho nas atividades propostas. - Satisfaz Muito Bem – O aluno participa com muito empenho nas atividades propostas.

COMPORTAMENTO/REGRAS

20%

- Aceitação das decisões do professor e da arbitragem; - Perturbação do funcionamento da aula.

- Não Satisfaz – O aluno cumpre com pouca regularidade as regras e revela comportamentos inadequados. - Satisfaz – O aluno cumpre com regularidade as regras e revela um comportamento satisfatório. - Satisfaz Bem – O aluno cumpre quase sempre as regras e revela bom comportamento. - Satisfaz Muito Bem – O aluno cumpre sempre as regras e revela bom comportamento.

DESEMPENHO MOTOR

70%

- Neste domínio estão integrados os resultados do desempenho motor em todas as aulas assim como todas as avaliações práticas realizadas nos blocos abordados (Deslocamentos e equilíbrios, Perícia e Manipulação, atividades Rítmicas expressivas, Jogos e Percursos na Natureza)

- Não Satisfaz – O aluno realiza com muita dificuldade as tarefas propostas. - Satisfaz - O aluno realiza as tarefas propostas. - Satisfaz Bem – O aluno realiza com facilidade as tarefas propostas. - Satisfaz Muito Bem – O aluno realiza com muita facilidade as tarefas propostas.

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Turmas do Currículo Regular:

Atitudes ( 20%)

Domínio Ponderação

Participação / Cooperação 5%

Desenvolvimento da autonomia 4%

Responsabilidade 8%

Comportamento 3%

Domínio Cognitivo

Português:

Domínio Ponderação

Compreensão do oral e expressão oral 20%

Compreensão do oral Expressão oral

10% 10%

Leitura e Educação Literária 20%

Leitura Educação literária

5% 15%

Gramática 20%

Questões aula / minifichas 5%

Escrita 20%

História e Geografia de Portugal :

CONHECIMENTOS E CAPACIDADES

Desenvolvimento de capacidades e aquisição de conhecimentos (80%)

- Adquirir técnicas elementares de pesquisa: observar e descrever aspetos da realidade física e social; recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação; identificar problemas; formular hipóteses simples; elaborar conclusões simples. - Interpretar informação histórica e geográfica diversa. -Desenvolver capacidades de localização no tempo de personalidades, acontecimentos e processos marcantes da História de Portugal. - Utilizar sistemas de datação e cronologias. - Aplicar conceitos de mudança / permanência na caracterização das sociedades que se constituem no espaço português em diferentes períodos. - Estabelecer relações passado/ presente, utilizando corretamente o vocabulário específico da disciplina. - Conhecer a localização relativa do território português. - Caraterizar os principais contrastes na distribuição espacial das atividades económicas em diferentes períodos, relacionando-os com fatores físicos e humanos. - Caracterizar as principais formas de organização do espaço português em diferentes períodos. - Produzir um discurso coerente, correto e fundamentado, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da disciplina para comunicar o conhecimento adquirido. - Utilizar diferentes formas de comunicação escrita, fazendo uso correto do vocabulário específico: produção de biografias, resumos, sínteses, relatórios e

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Desenvolvimento Pessoal e Social:

Atitudes/Valores(40%)

Participação/cooperação

Está atento

Intervém de forma correta

Colabora nas atividades

Desenvolvimento da autonomia Reflete e toma decisões face às atividades solicitadas (trabalhos de sala de aula/trabalhos de pesquisa)

Responsabilidade

É assíduo

É pontual

Traz o material necessário à aula (caderno diário, caderneta do aluno, outro material solicitado)

Faz os trabalhos de casa

Demonstra hábitos de estudo

Comportamento Cumpre as regras estabelecidas/orientações do professor

COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS

CONHECIMENTOS E APTIDÕES PONDERAÇÃO

Métodos de trabalho/Estudo

Manifesta interesse na troca de opiniões, no debate de ideias e na troca de experiências. Participa nos diálogos e na discussão e reflexão sobre dilemas morais, jogos interpessoais e atividades de autoconhecimento. Propõe soluções para a resolução dos dilemas hipotéticos. Confronta e respeita pontos de vista diferentes do seu.

60%

Tratamento de informação

Compreende a informação facultada. Investiga e organiza informação sobre assuntos em estudo. Seleciona a informação essencial.

Comunicação

Expressa e defende as suas ideias, oralmente e por escrito. Cumpre as regras de comunicação oral aquando dos diálogos, debates e discussões. Avalia a sua participação nas aulas e os seus trabalhos.

Estratégias Cognitivas

Identifica situações problemáticas e/ou dificuldades e procura aplicar estratégias de resposta às mesmas. Exerce a liberdade de escolhas perante alternativas, com critérios de justiça, verdade e responsabilidade. Adquire e assimila conhecimentos aplicando-os adequadamente.

esquemas. - Enriquecer a comunicação através da análise e produção de materiais iconográficos (gravuras, fotografias, videogramas e ainda plantas / mapas, gráficos tabelas, quadros, frisos cronológicos, organigramas, genealogias e esquemas) utilizando os códigos que lhe são específicos. - Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação, recorrendo a programas de processamento de texto e consulta de sites da Internet que veiculem informação histórico - geográfica

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Relacionamento pessoal/social

Desenvolve progressivamente o conhecimento de si próprio com sentimentos de auto estima e autoconfiança. Respeita os outros, as diferenças individuais e a diversidade física, cultural, racial e religiosa. Demonstra atitudes de cooperação, interajuda e solidariedade nos trabalhos de grupo. Aplica valores e princípios estabelecidos e as regras de convivência da comunidade Escola e Nação, respeitando o Regulamento Interno e o código de conduta da turma.

Instrumentos avaliação: Observação direta dos diálogos, da interação nos jogos, dramatizações. Trabalhos orais e escritos individuais/pares/grupo.

Educação Moral e Religiosa do 1º ciclo:

Domínio de Avaliação Competências a desenvolver Instrumentos de Avaliação

Total

Conhecimentos (saber e saber fazer)

Compreensão do significado dos valores humanos e espirituais. Conhecimento da mensagem humanista. Capacidade de questionar a realidade existencial. Domínio progressivo de técnicas de comunicações e ideias.

25% 15% 20%

Fichas de trabalho/ Trabalhos individuais e de grupo Caderno diário Participação

60%

Atitudes/Valores (Saber ser, estar, agir)

Respeito por professor e colegas. Está atento nas aulas. Intervém de forma correta. Colabora nas atividades de grupo. Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor. Reflete e toma decisões. Realiza tarefas de enriquecimento. É assíduo e pontual. Traz o material necessário às aulas. Faz os trabalhos de casa. Mantém caderno limpo/ organizado. Demonstra hábitos de trabalho/estudo. Contribui para bom ambiente na aula. Sabe ouvir; Aceita diferentes opiniões.

Grelhas de observação 40%

EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA CATÓLICA - 1.º e 2.º CICLO

COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS

OPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS

PONDERAÇÃO

A. Compreender o que são o fenómeno religioso e a experiência religiosa.

Intui a dimensão cultural do fenómeno religioso e do cristianismo, em particular.

Saber Ser 80%

18

B. Construir uma chave de leitura religiosa da pessoa, da vida e da história.

Manifesta uma chave de leitura que clarifica as opções de fé.

Observação direta da participação nas aulas: Produção oral e escrita, individual e grupal

C. Identificar o núcleo central das várias tradições religiosas.

Demonstra uma visão cristã da vida.

D. Promover o diálogo inter-religioso como suporte para a construção da paz e a colaboração entre os povos.

Protagoniza o diálogo ecuménico e inter-religioso.

E. Identificar o núcleo central do cristianismo e do catolicismo. F. Conhecer a mensagem e a cultura bíblicas. G. Identificar os valores evangélicos.

Conhece o conteúdo da mensagem cristã e identifica os valores evangélicos.

H. Articular uma perspetiva sobre as principais propostas doutrinais da Igreja Católica. I. Conhecer o percurso da Igreja no tempo e o seu contributo para a construção da sociedade.

Detém um conhecimento fundamental sobre Jesus Cristo, a História da Igreja e a Doutrina Católica, nomeadamente nos campos moral e social.

J. Descobrir a simbólica cristã. K. Reconhecer exemplos relevantes do património artístico criados com um fundamento religioso.

Compreende o significado do património artístico-religioso e da simbólica cristã.

L. Estabelecer um diálogo entre a cultura e a fé. Realiza o diálogo entre a cultura e a fé.

M. Reconhecer a proposta do agir ético cristão em situações vitais do quotidiano. N. Promover o bem comum e o cuidado do outro. O. Amadurecer a sua responsabilidade perante a pessoa, a comunidade e o mundo.

Estrutura as perguntas e encontra as respostas para as dúvidas sobre o sentido da realidade.

P. Identificar o fundamento religioso da moral cristã. Q. Reconhecer, à luz da mensagem cristã, a dignidade da pessoa humana.

Conhece o fundamento religioso da moral cristã.

Atitudes: a) Pontualidade b) Assiduidade c) Material e responsabilidade d) Respeito e inter-ajuda e) Criatividade

É pontual e assíduo, apresenta em boas condições o material solicitado, é responsável, respeita e ajuda os outros, é criativo.

Ser Saber 20% Grelhas de observação

Turmas de Currículo Adaptado:

Atitudes (30%)

Domínio Ponderação

Participação / Cooperação 8%

Desenvolvimento da autonomia 5%

Responsabilidade 12%

Comportamento 5%

19

2-Domínio Cognitivo

Português:

Domínio Ponderação

Compreensão do oral e expressão oral 30%

Compreensão do oral Expressão oral

15% 15%

Leitura e Educação Literária 15%

Leitura Educação literária

8% 7%

Gramática 10%

Questões aula / minifichas 5%

Escrita 15%

História e Geografia de Portugal:

CONHECIMENTOS E CAPACIDADES

Des

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de

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ento

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0%)

- Adquirir técnicas elementares de pesquisa: observar e descrever aspetos da realidade física e social; recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação; identificar problemas; formular hipóteses simples; elaborar conclusões simples.

- Interpretar informação histórica e geográfica diversa. -Desenvolver capacidades de localização no tempo de personalidades, acontecimentos e processos marcantes da História de Portugal. - Utilizar sistemas de datação e cronologias. - Aplicar conceitos de mudança / permanência na caracterização das sociedades que se constituem no espaço português em diferentes períodos. - Estabelecer relações passado/ presente, utilizando corretamente o vocabulário específico da disciplina. - Conhecer a localização relativa do território português. - Caraterizar os principais contrastes na distribuição espacial das atividades económicas em diferentes períodos, relacionando-os com fatores físicos e humanos. - Caracterizar as principais formas de organização do espaço português em diferentes períodos. - Produzir um discurso coerente, correto e fundamentado, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da disciplina para comunicar o conhecimento adquirido. - Utilizar diferentes formas de comunicação escrita, fazendo uso correto do vocabulário específico: produção de biografias, resumos, sínteses, relatórios e esquemas. - Enriquecer a comunicação através da análise e produção de materiais iconográficos (gravuras, fotografias, videogramas e ainda plantas / mapas, gráficos tabelas, quadros, frisos cronológicos, organigramas, genealogias e esquemas) utilizando os códigos que lhe são específicos.

- Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação, recorrendo a programas de processamento de texto e consulta de sites da Internet que veiculem informação histórico - geográfica.

20

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0%

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- Adquirir técnicas elementares de pesquisa: observar e descrever aspetos da realidade física e social; recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação; identificar problemas; formular hipóteses simples; elaborar conclusões simples. - Interpretar informação histórica e geográfica diversa. -Desenvolver capacidades de localização no tempo de personalidades, acontecimentos e processos marcantes da História de Portugal. - Utilizar sistemas de datação e cronologias. - Aplicar conceitos de mudança / permanência na caracterização das sociedades que se constituem no espaço português em diferentes períodos. - Estabelecer relações passado/ presente, utilizando corretamente o vocabulário específico da disciplina. - Conhecer a localização relativa do território português. - Caraterizar os principais contrastes na distribuição espacial das atividades económicas em diferentes períodos, relacionando-os com fatores físicos e humanos. - Caracterizar as principais formas de organização do espaço português em diferentes períodos. - Produzir um discurso coerente, correto e fundamentado, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da disciplina para comunicar o conhecimento adquirido. - Utilizar diferentes formas de comunicação escrita, fazendo uso correto do vocabulário específico: produção de biografias, resumos, sínteses, relatórios e esquemas. - Enriquecer a comunicação através da análise e produção de materiais iconográficos (gravuras, fotografias, videogramas e ainda plantas / mapas, gráficos tabelas, quadros, frisos cronológicos, organigramas, genealogias e esquemas) utilizando os códigos que lhe são específicos. - Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação, recorrendo a programas de processamento de texto e consulta de sites da Internet que veiculem informação histórico - geográfica.

MATEMÁTICA

A avaliação no ensino básico compreende as seguintes modalidades:

• Diagnóstica com vista à adoção de estratégias de atuação. • Formativa com vista a melhorar, continuamente, o desempenho do aluno. • Sumativa com incidência nos conhecimentos, capacidades e atitudes do aluno.

Áreas de competências do perfil dos alunos (ACPA) A – Linguagem e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal

F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar saúde e ambiente H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo

Avaliação Instrumentos de

avaliação Ponderação ACPA

Domínios

cimen

tos/C

apaci

• Compreender e interpretar. • Adquirir e aplicar conhecimentos.

• Testes

50% A, B, C, I

21

• Analisar e justificar usando a linguagem própria da matemática.

• Organizar, interpretar e criticar informação. • Construir raciocínios matemáticos. • Identificar conexões entre ideias matemáticas.

• Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, com precisão e rigor.

• Relacionar linguagem simbólica e linguagem natural.

• Realizar cálculo mental. • Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos.

• Resolver problemas que requeiram a construção e aplicação de estratégias e apreciação de resultados.

• Formular problemas. • Abstrair e generalizar.

• Questões-aula • Cálculo mental • Glossário

15% A, B, C, D, I

• Trabalho individual • Trabalho de pares • Trabalho de grupo

15%

A, B, C, D, E, F, I

Atitudes

• Respeitar os outros. • Ser cooperante e solidário. • Participar oportuna e corretamente. • Empenhar-se na própria aprendizagem (atenção, persistência e autonomia).

• Avaliar o seu próprio trabalho, identificando progressos, lacunas e dificuldades a superar.

• Ser pontual e assíduo. • Empenhar-se no estudo diário/TDC. • Responsabilizar-se pelo caderno diário (organização e rigor no conteúdo).

• Fazer-se acompanhar do material escolar. • Cumprir as normas do Regulamento Interno.

• Grelha de observação

20%

A, B, D, E, F, I

NOTA - O conhecimento das Aprendizagens Essenciais do Ensino Básico e das Metas Curriculares é

indispensável para uma boa perceção dos objetivos a atingir pelo aluno, ao longo do 5.º ano

e do 6.º ano, e do trabalho a realizar na disciplina de Matemática.

INGLÊS Conhecimentos/ Competências - 80%

Parâmetros de Avaliação Compreensão oral

Compreensão escrita

-Compreende enunciados orais de natureza diversa. -Interpreta o que ouve. -Compreende enunciados escritos de natureza diversa. -Interpreta o que lê.

Interação/Produção Oral

Interação/ Produção

Escrita.

-Exprime-se oralmente com clareza e correção gramatical. -Identifica formas gramaticais. -Identifica o significado de frases. -Interagir com os colegas em situações de comunicação diversa. -Dramatiza pequenos textos.

22

-Exprime-se, por escrito, com clareza e correção gramatical. -Usa vocabulário adequado à tarefa pedida. -Usa e aplica formas gramaticais conhecidas a novas situações. -Elabora pequenos textos.

A avaliação dos parâmetros, acima referidos e que dizem respeito aos Conhecimentos adquiridos e às Competências desenvolvidas em Língua Inglesa, traduz-se da seguinte forma:

Participação oral na aula …………………………………………….. 20% Participação escrita na aula ………………………………………… 10% Fichas de avaliação ………………………………………………... 50%

Atitudes/ Valores - 20%

Parâmetros de Avaliação 1. Participação/ Cooperação nas atividades de grupo

- Respeita o professor. - Respeita os colegas. - Está atento nas aulas. - Intervém de forma correta.

2. Desenvolvimento da autonomia - Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor. - Reflete e toma decisões. - Promove a diversidade de interesses.

3. Sentido de responsabilidade - É pontual. - É assíduo. - Traz o material necessário às aulas. - Faz os trabalhos de casa. - Mantém o caderno limpo e organizado.

4. Comportamento - Cumpre as normas do Regulamento Interno/orientações do professor.

CIÊNCIAS NATURAIS

Domínios da Aprendizagem

Categorias do Domínio

Instrumentos de

Avaliação

Ponderação

Cognitivo ▪ Conhecimento ▪ Raciocínio ▪ Comunicação (linguagem científica)

-Fichas de avaliação -Fichas de trabalho -Relatórios -Trabalhos de pesquisa -Observação direta

70-80%

Sócio afetivo ▪ Atitudes: Participação/Cooperação Responsabilidade Sociabilidade Autonomia

-Grelhas de observação

20-30%

Nota: A avaliação inerente ao processo Ensino-Aprendizagem é feita nas suas três dimensões: Diagnóstica, Formativa e Sumativa.

23

Educação Musical

Avaliação de Competências – 80%

1. Identificação / distinção de sons, ritmos e instrumentos:

• Identifica sons;

• Distingue as propriedades/características do som;

• Identifica ritmos variados;

• Identifica instrumentos e respetivas famílias.

2. Conhecimento de formas diversas de expressão musical e da escrita musical:

Distingue obras musicais de géneros, estilos e origens culturais diferentes;

• Interpreta os símbolos da escrita musical;

• Aplica os símbolos da escrita musical.

3. Capacidade de reproduzir sons e ritmos e de interpretar pequenos excertos

musicais:

• Reproduz pequenas frases musicais;

• Executa ritmos variados;

• Interpreta/executa pequenos excertos musicais.

4. Domínio de técnicas simples de produção de sons e ritmos:

• Toca um instrumento musical;

• Canta pequenas peças.

5. Capacidade de compreensão das ideias essenciais em diferentes situações de

comunicação:

• Compreende o que ouve;

• Compreende o que lê;

• Exprime-se com clareza.

Atitudes – 20%

1. Participação / cooperação nas atividades de grupo: • Respeita o professor; • Respeita os colegas;

Con

hec

imen

to/

Rac

iocí

nio

• Fichas de avaliação 60% 65% • Conhecimento demonstrado na aula • Outros trabalhos

5% 10%

Comunicação 5% 5% Subtotal domínio cognitivo 70% 80%

Atitudes 30% 20% Total 100% 100%

24

• Está atento nas aulas; • Intervém de forma correta. 2. Desenvolvimento da autonomia: • Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor; • Reflete e toma decisões; • Promove a diversidade de interesses. 3. Sentido de responsabilidade: • É pontual; • É assíduo; • Traz o material necessário às aulas; • Faz os trabalhos de casa; • Mantém o caderno limpo e organizado. 4. Comportamento: • Cumpre com as regras do Regulamento Interno/orientações do professor.

Conhecimento 80%

Testes de 30% a 40%

Interpretação / Execução de 20% a 25%

Conhecimento demonstrado na aula de 10% a 15%

Outros trabalhos 10%

40% a 50%

Atitudes 20%

Educação Musical

Turmas de Projeto de Currículo Adaptado (TPCA)

Avaliação de Competências 70%

1. Perceção Sonora e Musical:

� Explora e identifica os sons;

� Distingue as propriedades/características do som;

� Identifica auditiva e visualmente o instrumental Orff;

� Identifica auditiva e visualmente os instrumentos da banda filarmónica e da

orquestra sinfónica.

2. Interpretação e comunicação:

� Canta canções e melodias de diferentes estilos, recorrendo à memorização

e/ou a uma partitura musical simplificada;

� Toca instrumentos convencionais e não convencionais, individualmente ou em

grupo, na interpretação de música instrumental ou vocal acompanhada;

� Apresenta e interpreta publicamente obras vocais e/ou instrumentais.

3. Experimentação e Criação:

� Inventa e cria pequenas frases rítmicas e/ou melódicas.

4. Culturas Musicais nos contextos:

25

� Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela

desempenha;

� Identifica culturas musicais diferenciadas e contextos onde se inserem.

Atitudes 30%

2. Participação / cooperação nas atividades de grupo: • Respeita o professor; • Respeita os colegas; • Está atento nas aulas; • Intervém de forma correta. 5. Desenvolvimento da autonomia: • Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor; • Reflete e toma decisões. 6. Sentido de responsabilidade: • É pontual; • É assíduo; • Traz o material necessário às aulas; • Mantém o caderno limpo e organizado. 7. Comportamento: • Cumpre com as regras do Regulamento Interno/orientações do professor

Conhecimento 70%

Testes de 20% a 30%

Interpretação / Execução de 10% a 20%

Conhecimento demonstrado na aula de 10% a 20%

Outros trabalhos 10%

40%

Atitudes 30%

Educação Visual e Tecnológica

Domínios de avaliação Itens de avaliação (%)

Conhecimento e aptidões

(80%)

Observa, analisa e interpreta as criações da natureza e do homem relacionando-as nos diversos contextos.

10%

Executa projetos diversos usando os elementos da comunicação visual (com qualidade estética).

20%

Cria composições bidimensionais e tridimensionais usando proporções e funcionalidade.

20%

Utiliza diferentes meios de representação. 15%

Identifica, carateriza e seleciona materiais e técnicas adequadas para a resolução de problemas.

15%

Valores e atitudes

(20%)

Participação/Cooperação nas atividades de grupo: -Respeita os professores; -Respeita os colegas; -Está atento/a nas aulas: -Intervém de forma correta;

5%

26

T.P.C.A.

-Colabora nas atividades de grupo. Desenvolvimento da autonomia: -Realiza as tarefas sem ajuda sistemática do professor; -Reflete e toma decisões; -Promove a diversidade de interesse.

5%

Sentido de responsabilidade: -É pontual; -É assíduo; -Traz o material necessário às aulas; -Faz os trabalhos de casa; -Mantém o caderno limpo e organizado; Demonstra hábitos de trabalho e de estudo.

5%

Sociabilidade: -Contribui para um bom ambiente da turma; -Sabe ouvir; Aceita diferentes opiniões.

5%

Domínios de avaliação

Itens de avaliação (%)

Conhecimento e aptidões

(60%)

Observa, analisa e interpreta as criações da natureza e do homem relacionando-as nos diversos contextos.

10%

Executa projetos diversos usando os elementos da comunicação visual (com qualidade estética).

10%

Cria composições bidimensionais e tridimensionais usando proporções e funcionalidade. Saber corrigir/formatar texto, ordenar texto, inserir imagens, elaborar um folheto (com inserção de imagem, texto e tabela, realizar trabalhos de várias disciplinas.( TIC)

10%

10%

Utiliza diferentes meios de representação. 10% Identifica, carateriza e seleciona materiais e técnicas adequadas para a resolução de problemas.

10%

Valores e atitudes

(40%)

Participação/Cooperação nas atividades de grupo: -Respeita os professores; -Respeita os colegas; -Está atento/a nas aulas: -Intervém de forma correta; -Colabora nas atividades de grupo.

10%

Desenvolvimento da autonomia: -Realiza as tarefas sem ajuda sistemática do professor; -Reflete e toma decisões; -Promove a diversidade de interesse.

10%

Sentido de responsabilidade: -É pontual; -É assíduo; -Traz o material necessário às aulas; -Faz os trabalhos de casa; -Mantém o caderno limpo e organizado; Demonstra hábitos de trabalho e de estudo.

10%

Sociabilidade: -Contribui para um bom ambiente da turma; -Sabe ouvir;

10%

27

EDUCAÇÃO FÍSICA

Os critérios de avaliação da disciplina de EF estão distribuídos do seguinte

modo:

- 2º Ciclo, Competência/Conhecimentos é de 70%, para as Atitudes / Valores é de 30%.

- PROGRAMA DE DESPISTE E ORIENTAÇÃO VOCACIONAL (DOV) –

Competência/conhecimentos é de 40%, para as Atitudes/Valores é de 60%.

- TURMAS DE PROGRAMA E CURRICULO ADAPTADO, Competência/Conhecimentos é de

40%, para as Atitudes/Valores é de 60%.

- Alunos com Atestado Médico comprovado, Competência/Conhecimentos é de 70%, para

as Atitudes/Valores são de 30%.

Os parâmetros de avaliação englobam, parcial ou integralmente, os seguintes

instrumentos:

• Observação direta (com preenchimento de grelhas apropriadas a cada

caso);

• Escalas de atitudes;

• Listas de verificação e registos de incidentes ocasionais;

• Testes de avaliação prática;

• Fichas de trabalho;

Relatórios individuais, trabalhos práticos ou de grupo.

COMPETÊNCIAS / CONHECIMENTOS (70%)

DOMÍNIO COGNITIVO 10% - Elementos de avaliação escrita e/ou oral a realizar ao longo de

cada período.

DOMÍNIO PSICOMOTOR 60% - Neste domínio estão integrados os resultados de todas as

avaliações práticas realizadas em todas as modalidades

abordadas (Voleibol, Basquetebol, Futebol, Andebol, Judo,

Ginástica, Atletismo, etc...)

FALTAS DE MATERIAL:

- Depois de se apurar a nota final deste domínio, será

descontada a percentagem correspondente ao número de aulas

que o aluno teve falta de material, utilizando a seguinte fórmula:

(nº de faltas de material / nº total de aulas dadas) X 100

(Ex: Um aluno com 6 faltas de material em 24 aulas dadas, terá

apenas 75%da nota obtida para este domínio, uma vez que em

25% das aulas não realizou a prática.)

Aceita diferentes opiniões.

28

ATITUDES E VALORES (30%)

DOMÍNIO SÓCIO-

AFETIVO

30%

PARTICIPAÇÃO/ COOPERAÇÃO NAS ACTIVIDADES DE GRUPO · Respeita a opinião dos outros. · Intervém de forma correta. · Colabora nas atividades adequadamente.

DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA · Realiza as tarefas sozinho. · Ultrapassa as dificuldades sem a ajuda sistemática do professor. · Reflete e toma decisões. · Dinamiza o trabalho de grupo. · Amplia a diversidade de interesses.

SENTIDO DE RESPONSABILIDADE · É pontual. · É assíduo. · Traz o material necessário à aula. · Demonstra hábitos de trabalho e de estudo. · Cumpre as regras estabelecidas para o bom funcionamento

das aulas.

SOCIABILIDADE

· Contribui para um bom ambiente da turma. · Procura compreender as opiniões dos outros. · Manifesta tolerância e solidariedade.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS TURMAS DO PROGRAMA DE CURRÍCULO ADAPTADO

Estes alunos estarão sujeitos a um processo de avaliação idêntico ao do ensino

regular, apenas com as seguintes alterações nas percentagens atribuídas:

COMPETÊNCIAS / CONHECIMENTOS

(40%) ATITUDES E VALORES (60%)

DOMÍNIO COGNITIVO

5%

DOMÍNIO

PSICOMOTOR

35%

DOMÍNIO SÓCIO - AFETIVO

60%

PA

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AÇ

ÃO

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S

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BIL

IDA

DE

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS TURMAS DO PROGRAMA DE DESPISTE E ORIENTAÇÃO VOCACIONAL.

29

Estes alunos estarão sujeitos a um processo de avaliação idêntico ao do ensino

regular, apenas com as seguintes alterações nas percentagens atribuídas:

COMPETÊNCIAS / CONHECIMENTOS

(60%) ATITUDES E VALORES (40%)

DOMÍNIO COGNITIVO

10%

DOMÍNIO

PSICOMOTOR

50%

DOMÍNIO SÓCIO - AFETIVO

40%

PA

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ON

SA

BIL

IDA

DE

SO

CIA

BIL

IDA

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA OS ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO ***

DOMÍNIO

COGNITIVO 70%

- Desta avaliação farão parte elementos de avaliação oral e/ou escrita (Ex.:

relatórios de aula e/ou fichas de avaliação e/ou trabalhos individuais).

DOMÍNIO SÓCIO-

AFETIVO

30%

PARTICIPAÇÃO/COOPERAÇÃO

NAS ACTIVIDADES DE GRUPO

Respeita a opinião dos outros. Intervém de forma correta. Colabora nas atividades adequadamente.

DESENVOLVIMENTO DA

AUTONOMIA

Realiza as tarefas sozinho. Ultrapassa as dificuldades sem a ajuda sistemática do professor. Reflete e toma decisões. Dinamiza o trabalho de grupo. Amplia a diversidade de interesses.

SENTIDO DE

RESPONSABILIDADE

É pontual. É assíduo. Traz o material necessário à aula. Demonstra hábitos de trabalho e de estudo. Cumpre as regras estabelecidas para o bom funcionamento das aulas.

SOCIABILIDADE

Contribui para um bom ambiente da turma. Procura compreender as opiniões dos outros. Manifesta tolerância e solidariedade.

*** Os Atestados Médicos devem estar de acordo com o Decreto Legislativo Regional 12/2013/A, artigo 29º.

Novembro 2018